网络环境下的古诗教学

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”教案设计旅夜抒怀一、教案背景1．面向学生： 中学□小学2．学科：语文。

3．课时：2。

4．学生课前准备：见本教案“五、教学过程”中的“预习要求”。

5．教学环境：适合分组教学的多媒体教室。

二、教学课题《旅夜抒怀》是苏教版中职语文教材第一册的课文。

人教社、语文出版社、北师大出版社、粤教社等高中语文教材，也选编了本诗。

三、教材分析（一）教学目标1．学会通过知人论世、诵读体悟等方法品味古诗。

2．学会借助于网上资源理解诗的内容、情感，体味寓情于景的艺术特色。

3．体会杜诗“沉郁顿挫”的风格。

（二）教学重点学会借助于网上资源理解诗的内容、情感与艺术特色。

（三）教学难点通过本课学习，掌握鉴赏古诗的基本方法。

四、教学方法（一）教法1．任务引导。

印发《自学指导书》，指导学生上网搜索和筛选学习资源，初步感知本诗。

2．分组学习。

组织学生分组（5人一组）分类搜索相关资源。

各组在上课前将符合条件的资源文件发至教师邮箱，师生一起确定用于课堂展示的资源。

3．组织展示。

教师按学习古诗的一般规律，组织各组学生依次展示自学成果。

4．点拨、启发。

教师针对各组所展示的项目，结合教学目标设计有关问题，供学生思考回答。

教师适时点拨和启发。

5．以评促学。

印发《组内学习评价表》《各组学习评价表》，既评价学习态度，也评价学习成效；既评价个人表现，也评价小组学习情况。

（二）学法1．自主预习。

按《自学指导书》要求，在搜索和整理相关资源的基础上自学本诗。

2．合作学习。

各组通过课前交流，提出课堂展示的方案；课内通过讨论，探究教师所提出的问题。

3．集中学习。

各组展示的过程就是集中学习的过程。

五、教学过程（一）预习要求1．各组必做的预习作业（1）参考注释和网上有关资源，理解每一句诗的大意，把本诗译成白话文。

（2）各组上网搜索作者简介（项目1）和写作背景（项目2），查看人物图片（项目3），整理“作者简介”（300字左右）和“写作背景”（200字左右）。

第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断探索创新。

智慧教学作为一种新型的教学模式，旨在通过信息技术手段，优化教学过程，提高教学效果。

本案例以古诗词鉴赏课为例，探讨如何运用虚拟现实技术（VR）进行智慧教学实践。

二、教学目标1. 知识目标：了解古诗词的基本知识，掌握鉴赏古诗词的方法。

2. 能力目标：培养学生运用虚拟现实技术进行自主学习和合作探究的能力。

3. 情感目标：激发学生对古诗词的兴趣，培养学生对中国传统文化的热爱。

三、教学对象高中一年级学生，具备一定的古诗词基础。

四、教学工具1. 虚拟现实头盔2. 虚拟现实平台（如HTC Vive、Oculus Rift等）3. 投影仪4. 多媒体电脑5. 网络连接五、教学过程（一）导入环节1. 利用多媒体电脑播放一段古诗词朗诵视频，激发学生的学习兴趣。

2. 教师简要介绍古诗词的起源、发展及其在中华文化中的地位。

（二）虚拟现实体验环节1. 学生分组，每组配备一套虚拟现实设备。

2. 教师通过虚拟现实平台，为学生创建一个古诗词的虚拟场景。

例如，将学生带入一个古色古香的庭院，周围是各种植物和亭台楼阁，还有一位虚拟的诗人正在朗诵诗词。

3. 学生在虚拟场景中自由探索，观察周围环境，了解古诗词的背景和意境。

4. 教师通过语音或文字提示，引导学生关注诗句中的意象、修辞手法等。

（三）合作探究环节1. 学生分组讨论，分享在虚拟场景中的发现和感受。

2. 教师引导学生运用所学知识，分析诗句的内涵和艺术特色。

3. 学生通过虚拟现实平台，展示自己的分析成果，如绘制诗句的意境图、创作相关故事等。

（四）总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾古诗词鉴赏的方法。

2. 学生分享自己在虚拟现实体验中的收获和体会。

3. 教师总结本节课的教学效果，提出改进意见。

六、教学评价1. 学生在虚拟现实体验中的参与度和兴趣程度。

2. 学生在合作探究环节中的表现，如分析能力、表达能力等。

基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学探究1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的迅速发展和普及，小学语文教育也逐渐走上了数字化、智能化的道路。

传统的古诗词教学方式已经无法满足时代的要求，如何利用信息技术的优势提升教育质量，成为当前教育领域的热门话题。

古诗词作为中华文化的瑰宝，其教学不仅有助于培养学生的审美情趣和文化素养，更有利于提升他们的语言能力和思维能力。

将信息技术与古诗词教学相结合，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以提高教学效果，是当前小学语文教育的重要发展方向。

在这样的背景下，对基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学进行深入探究，不仅有助于总结经验、发现问题，更可以为未来的教学实践提供有益的启示。

本文将从现状分析、教学地位、应用探索、实践案例、效果评价与展望等方面展开探讨，希望能够为小学语文古诗词教学的创新和改进提供一定的借鉴和指导。

1.2 研究意义小学语文古诗词教学是我国语文教育中重要的组成部分，古诗词是中华文化宝库中的精髓，对培养学生的情感、思维和审美能力具有重要作用。

在信息技术飞速发展的今天，如何将信息技术与小学语文古诗词教学有机结合，激发学生学习兴趣，提高教学效果，成为当前亟待解决的问题。

本研究旨在探讨基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学，通过对现有教学模式的分析和反思，探讨信息技术在小学语文古诗词教学中的应用方式和效果，为教师提供切实可行的教学策略和方法。

通过实践案例的介绍和效果评价，进一步探讨小学语文古诗词教学的发展方向和趋势，为未来的教学改革和提升提供参考和借鉴。

本研究的意义在于促进小学语文古诗词教学的创新和发展，提高教学质量和学习效果，培养学生对中华优秀传统文化的理解和传承，促进学生综合素质的全面提升。

也为信息技术在小学语文教育中的应用提供实践案例和经验总结，为教育信息化的发展做出贡献。

2. 正文2.1 信息技术环境下的小学语文教育现状分析信息技术在当今社会中发挥着越来越重要的作用，对教育领域也产生了深远影响。

信息技术激活小学语文古诗词课堂教学作者：刘如芹李长海来源：《天津教育·下》2023年第12期古诗是我国优秀的传统文化，也是中华传统文化的精华。

在小学语文教学中，古诗词教学一直是一个难点。

古诗词不易理解，学生学习上存在困难。

随着“互联网+”教育的不断发展，信息技术与教育教学融合已然成为一种趋势。

科学技术在不断推进，越来越多的课程选择借助高科技进行教学，信息化越来越深入人心。

信息化背景下的小学语文古诗词教学应该更加注重学生的兴趣和积极性的激发。

在以往的教学过程中，遇到学生难以理解的词汇时，教师只是进行口头讲解，效果并不理想，而信息技术可以将难懂的词汇转化为生动形象的视频或者动画，这样不仅创新了课堂实践形式，而且活跃了课堂氛围。

基于此，本文对信息化背景下小学语文古诗词教学实践路径进行探究，以提升古诗词教学质量。

一、信息技术在小学语文古诗词教学中应用的意义（一）拓展学生的阅读渠道和资源信息技术在小学语文古诗词教学中的应用具有拓展学生阅读渠道和资源的意义。

传统的古诗词教学主要依赖教科书和课堂讲解，学生的阅读范围相对有限。

而通过信息技术，可以让学生通过互联网等渠道接触到更广泛的古诗词作品和相关资料。

例如，学生可以通过在线资源和数字图书馆浏览大量的古代诗词作品，了解不同朝代和不同流派的作品风格，丰富阅读体验。

同时，学生可以通过观看相关视频、听取专家解读和分享等方式，更好地理解和欣赏古代诗词的魅力。

（二）提升学生对古诗词的理解和欣赏水平信息技术在小学语文古诗词教学中的应用还可以提升学生对古诗词的理解和欣赏水平。

传统的古诗词教学注重学生对文本的解读，但是对古代的文化背景、作者的人生经历等方面的了解相对较少。

通过信息技术，教师可以引导学生使用搜索引擎、在线百科等工具了解古代文化背景等相关知识，从而更深入地理解和感受古诗词内涵。

此外，信息技术还可以通过音频、视频等形式呈现，让学生感受到古代诗词的音韵美和节奏感，提升古诗词欣赏水平。

践行•动态/名师论语25古诗词学习任务群“跨媒介阅读与交流”的教学—以“杜甫诗三首”教学为例王艾(新疆生产建设兵团第二中学，新疆乌鲁木齐8300〇2)摘要：“跨媒介阅读与交流”学习任务群是在“互联网+”的时代大背景下提出的，这也是目前国际教育的大趋势，也适应了目前高中生“线上+线下”的实际学习模式。

古诗词教学中，我们可利用各种媒介，根据诗歌特点和诗歌鉴赏S标创设立体情境，通过跨媒介的方式增强学生语言鉴赏与表达实践能力；尝试改变传统的教学评价方式，用表现性评价更多地鼓励学生，从而加强学生在古诗文鉴赏中关键能力的培养，提升学生的语文综合素养。

关键词：古诗词教学；杜甫诗;跨媒介文献标识码：A文章编号：1002 - 2155(2020)11 -0025 -02中图分类号：G632.0长期以来，对于多媒体教学，一线教师一直争论不休，似乎也一直没有得到专家的回应。

2017 版高中新课标提出“跨媒介阅读与交流”这个概念，笔者认为，可以为这个争论提供一种新的评价维度，通过这一任务群的实践可以回答老师们的质疑。

不能回避的是，我们已经进人“互联网+”的时代，以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来越多的可供阅读的内容，阅读的文本和传播方式已经发生巨大变化。

传统的以纸质文本为中心的阅读教学方式，已经不太适应当今学生的实际阅读需求；微课、慕课等线上授课形式对学生学习带来了越来越深的影响。

在这种形势下，语文教学必须有所改变，尤其是古诗词教学，更应积极调整教学策略，尝试新的教学方式，整合不同媒介资源，丰富传统诗词学习内容，加强古典诗词与时代和生活的联系，让古诗词焕发出新的生机。

下文仅以高中人教版必修三第二单元“杜甫诗三首”为例，谈谈笔者基于“跨媒介阅读与交流”视野下的古诗词教学的一些体会。

一、确立主题，深度整合课程资源当今社会，传播媒介种类众多，可供古诗词鉴赏教学调用的资源也非常丰富，既有静态的纸质文本、图片，也有动态的声音、视频等电子文本。

小课堂大艺术——浅谈在智慧环境下如何进行古诗词教学〔摘要〕古诗词是中华文化宝库中的璀璨明珠，蕴含无穷的魅力。

当今社会高速发展，又因时有疫情影响，此时运用智慧课堂进行古诗词教学，有利于促进全体学生实现个性化成长规律的智慧发展。

〔关键词〕诗词、互动、兴趣、宽度、朗读、理解中华文化博大精深，源远流长，而古诗词就是我国文化宝库中的璀璨明珠，在小学语文教学中有着极重要的地位。

新课改以来，部编版教材中也增加了大量的古诗词内容。

智慧课堂指的是以“互联网+”的思维方法和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的讲堂，其实质是为了促进全体学生实现个性化成长规律的智慧发展。

那么，作为一名小学语文教师，如何在智慧课堂环境下进行古诗词教学呢？接下来我将结合自己的教学经验浅谈下我的尝试与想法。

一、师生互动，激发兴趣，拓宽课堂宽度古诗词的语言凝练、意境深远、意蕴含蓄，有的词还有古今异义或一词多义，无法单单用现代文中的词意来理解，是小学生欣赏古典诗词的拦路虎。

同时，古诗词又是一首歌，它有自身独特的旋律与韵味，更有严格的平仄，那么如何才能把古诗词读好也是大有学问。

传统的课堂上，常以老师为主体，填鸭式向学生灌输知识，严重影响学生学习语文、学习古诗词的兴趣。

现代信息技术高速发展，搭建了以学生为中心的个性化学习云平台，其具有丰富的教学资源，既有利于激发学生学习的兴趣，又能让老师随时接收到每个学生的课堂反馈，更加方便师生互动，有助于拓宽古诗词课堂的横向宽度。

（一）录音功能，激发朗读兴趣《赠汪伦》是一首脍炙人口的送别诗，在教学时，教师可以先用希沃白板功能，将古诗标出平仄，并且指导学生该如何读好，也可以用多媒体播放《赠汪伦》的情境朗诵视频，再运用智慧课堂的录音功能，打破时间与空间的限制，激发学生朗读古诗词的兴趣。

课堂上我们老师可以借助pad给学生发送语音题，让学生戴好耳机，将自己的声音录制下来。

等学生自读完毕之后，随机点取学生的录音，让他们自己听一听、评一评，课下学生也可以借助家里的手机或pad在班级接龙小管家、荷芽朗读或最美诗词等朗读软件中打卡古诗，展示自我。

《网络环境下古诗教学研究》信息化教学研究团队工作计划一、研究目标借助现代信息技术平台，研究古诗词的教学方法。

将学生置于相对开放的具有丰富学习资源的网络中，接受诗文相关图片、声音、动画及影像的熏陶。

让学生在网络环境下的交互活动中自主感悟、积累、创作并学会合作学习，培养学生信息获取、分析、加工、利用的能力，培养人文素养和言语创新能力。

二、研究内容（一）利用网络环境，创设学习古诗的情境，激发学生学习古诗的兴趣。

（二）利用网络环境，引导学生品味诗意，感受语言的精炼。

（三）在网络环境下，利用多媒体交互作用的功能，让学生在计算机中作画，培养学生的创新能力。

（四）利用网络环境，充分发挥计算机交互手段，培养学生自主学习古诗的能力。

（五）利用网络环境，培养学生主动探究的能力，实现自我创新。

（六）制作教材古诗配套微课，为学生课后预习、复习和巩固提供素材，培养学生自学能力。

三、上学期工作成绩1、成立课题研究小组，收集与课题有关文献资料，撰写开题报告，完成课题设计。

2、结合我校实际情况进行研讨，制定出科学合理具有特色的研究目标，研究内容和具体操作方法。

3、各位成员结合自己所教学年级古诗搜集相关资源，筹建学校内部资源库，建立网上课堂资源共享。

四、本学期工作重点1、组织老师认真学习信息技术和课程整合方面的相关理论，参加相关培训，提高老师们应用现代信息技术的能力。

2、把信息技术切实运用到学科教学活动中去，积极开展实践研究活动，经常开展教学观摩评比活动，不断提高研究者自身的研究水平。

3、开展深入研究，进而应用于实践，完成教学反思、教后感想、听课感想。

4、通过反思与实践设计教学案例常识，把理论更有效地应用于实践，找到信息技术与学科教学的结合点，借鉴网络资源与他人经验，探索新的教学模式。

五、具体工作安排九月份:1、整理各课题研究资料。

2、召开科研课题例会。

3、课题承担教师上交课题研究资料。

4、撰写本月课题研究随笔。

5、召开《网络环境下古诗教学研究》课题组会议,撰写本学期课题研究计划。