扬州慢公开课 (2)

扬州慢教案公开课高二西陈俞儒一教学目标：1疏通词意，朗读、背诵诗歌。

2品味诗歌的表达技巧。

3感悟“黍离之悲”和爱国之情。

二教学重点：疏通词意，朗读、背诵诗歌。

三教学难点：品味诗歌的表达技巧，感悟“黍离之悲”和爱国之情。

四教学过程：1导入：配音乐，欣赏扬州图片。

简单介绍扬州、杜牧以及金兵入侵的背景，引进《扬州慢》。

2课前验收：重点字词提问。

你掌握了多少？维扬、夜雪初霁、荠麦弥望、予怀怆然、因自度此曲等。

介绍姜夔3走进诗歌疏通、赏析诗句翻译小序，引出“黍离之悲”学生朗读正文，听录音示范配图片赏析诗句淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。

杜牧《题扬州禅智寺》“谁知竹西路，歌吹是扬州”扬州是淮河东边著名的大都，在这秀美的竹西亭，我解下马鞍，在初行的这段路暂时驻足停留。

过春风十里，尽荠麦青青。

《赠别》娉娉袅袅十三馀，豆蔻梢头二月初。

春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。

昔日繁华的扬州路，如今只剩这疯涨的荠麦。

联想诗句：物换星移几度秋手法：虚实结合、今昔对比、用典自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。

自从金兵进犯长江回去以后，废毁的池台，残存的古树，至今还讨厌说起旧日用兵。

联想诗句：树犹如此，人何以堪？手法：拟人渐黄昏、清角吹寒，都在空城。

渐渐进入黄昏，凄凉的画角吹起了寒冷，这都是在劫后的扬州城。

手法：情景交融、通感杜郎俊赏，算而今重到须惊。

杜牧有卓越的鉴赏力，料想今天重来此地一定吃惊。

联想诗句：往事已成空，还如一梦中手法：联想纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。

《赠别》娉娉袅袅十三馀，豆蔻梢头二月初。

《遣怀》十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。

即使“豆蔻”词语精巧，青楼美梦的诗意很好，也很难写出悲痛之情。

手法：用典二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。

《寄扬州韩绰判官》二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫二十四桥仍然还在，但桥下江中的波浪浩荡，月色凄冷，处处寂静无声。

联想诗句：物是人非事事休，欲语泪先流。

手法：用典、融情于景念桥边红药，年年知为谁生。

2《扬州慢》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册高中语文《扬州慢》教学设计【教学目标】1.准确背诵词作，通过揣摩语言理解词人的悲情。

2.学习本文中对比、虚实结合、用典、情景交融等写作手法。

3.体会词中的“黍离之悲”，培养爱国主义情感。

一、情景导入同样是江南名城，当柳永路过杭州时，他书写了江南秋色如染，烟柳画桥下水天一色，风帘翠幕里十万人家，描绘了三秋桂子，十里荷花。

杭州在柳永的笔下有声有色，有韵有味。

当21岁的姜夔经过扬州时，看到的又是怎样的情景？产生了怎样的感受呢？一起欣赏《扬州慢》。

二、预习反馈1.作家作品姜夔（约1155—1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳人。

南宋婉约派的代表词人，一生未入仕途，漂泊江湖，依人作客，却绝不谄媚逢迎侯门。

工诗词、善书法、精音律。

在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三，成为“清空”词派的代表作家，在宋词的发展史上占有重要地位。

姜夔与辛弃疾、杨万里、范成大等为文字交，诗词皆卓然成家。

词风清丽典雅，以冷香幽韵和瘦骨逸神独擅胜场，为清代浙派词人所尊奉。

他深谙音律，集中十七首自度曲，都旁缀音谱，是流传至今的唯一完整的宋代词乐资料。

著有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。

2.写作背景隋代开凿运河之后，扬州成为南北交通枢纽，商贾往来，文人荟萃。

然而到了南宋，金兵屡屡南侵，而扬州因地处南北交通要道而屡遭战乱。

故有辛弃疾“四十三年，望中犹记，烽火扬州路"之说。

南宋建炎三年(1129)，金军突袭扬州，迫使宋高宗狼狈难逃，后由“绍兴和议”，双方停战。

绍兴三十一年(1161)，完颜亮撕毁和议，率军大举南侵，扬州再遭焚掠，元气大伤。

1163，南宋遭符离之败。

1176年，年仅二十出头的姜夔经过扬州，眼见这座过去繁华无比的都市如今破败不堪，感慨万千，抚今追昔，写下了这首《扬州慢》。

三、知识讲授任务一：阅读小序并思考：小序交代了哪些内容？【提示】写作时间：淳熙丙申至日。

《姜夔《扬州慢》教案》一、教学目标1. 了解诗歌创作背景和作者生平；2. 理解诗歌表达的主题和情感；3. 分析诗歌的结构和表达方式，并学会欣赏和朗读诗歌；4. 提升学生的文学鉴赏能力和表达能力。

二、教学重点和难点1. 诗歌的主题和情感；2. 诗歌的结构和表达方式；3. 学生的文学鉴赏能力和表达能力。

三、教学过程1. 导入（5分钟）介绍姜夔的生平和创作背景，引起学生对于《扬州慢》的兴趣。

2. 学习诗歌内容（20分钟）分段阐释诗歌内容，帮助学生理解诗歌的主题和情感。

3. 分析诗歌结构（15分钟）分析诗歌的句式、修辞手法和韵律，帮助学生更好地理解诗歌的表达方式。

4. 欣赏和朗读（15分钟）请学生逐句朗读诗歌，感受诗歌的音韵和节奏，培养学生的朗读能力和表达能力。

5. 文学鉴赏（20分钟）引导学生深入探讨诗歌的意义和价值，启发学生思考作者想要表达的思想和情感。

6. 创作练习（20分钟）要求学生撰写一篇相关主题的文章或诗歌，发挥想象力和表达能力。

7. 总结（5分钟）总结本节课的学习内容，鼓励学生继续深入研究和欣赏诗歌。

四、学生作业1. 完成创作练习，撰写一篇相关主题的文章或诗歌；2. 阅读并理解姜夔其他诗歌作品。

五、教学反思本节课主要围绕姜夔的《扬州慢》展开，通过分析诗歌内容、结构和表达方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

同时，通过创作练习，提升学生的创作能力和思维能力。

在教学过程中，要注重引导学生深入思考和探讨，激发学生的学习兴趣和表达欲望。

教师还应及时给予学生的作业反馈，帮助他们做出进一步的提升。

2《扬州慢》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册《扬州慢》教案学习目标1、挖掘本词悲怆凄凉情感的具体内容。

2、学习本文中借景抒情、对比、虚实结合、用典等写作手法。

3、体会词中“黍离之悲"和家国情怀。

教学重难点1、挖掘本词悲怆凄凉情感的具体内容。

2、学习本文中借景抒情、对比、虚实结合、用典等写作手法。

3、体会词中“黍离之悲”和家国情怀。

一、课前预习（一）题解1.扬州“淮左名都，竹西佳处”，扬州历史悠久，文化璀璨，自古天下闻名。

瘦西湖，大明寺，茱萸湾，纵有无数美景令人心生向往，流连忘返，都抵不过扬州的月亮。

扬州月亮有多美？“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”，只为一睹扬州月亮的风采，连隋炀帝都“但求死看扬州月，不愿生归架六龙"。

“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”，令人生出多少如痴如醉的想象。

2.慢“慢"指慢曲。

这首词是一首慢词。

慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般比较长，同长调一样在91字以上。

姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。

《扬州慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。

（二）作者姜夔（约1155—约1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人，南宋著名词人。

一生漫游各地，到处依人作客。

政治上困顿、失意，屡试不中，未能做官，最后在贫困交迫中死于杭州西湖之畔。

一生好学、好客、好藏书。

擅长诗词，精通音律，能自制新声，还工于书法，精于鉴赏，是个多才多艺之人。

其词多写景咏物，记述客游，是南宋后期婉约派的代表作家。

词尤负盛名。

词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。

（三）背景介绍本词是作者22岁时路过扬州所作。

扬州，在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。

古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连"等诗句来描绘它的市容。

晚唐大诗人杜牧一生挚爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。

2 《扬州慢（淮左名都）》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册第一单元4.2扬州慢（淮左名都）教案【教学目标】1、了解姜夔及其词作2、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法3、体会词中的“黍离之悲"，培养学生的爱国主义情感【教学重难点】重点：抓词眼“空城”，分析景物“清冷"特点。

难点：体味《黍离之悲》感情。

【新课导入】扬州自古以来就是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠万贯，骑鹤下扬州”之说。

到了唐朝，扬州更是美丽镲华，让人醉生梦死。

李白就有“烟花三月下扬州"的诗句，而杜牧更是两度在扬州生活。

翻开杜牧的诗集，最亮丽、最受人喜欢的是描写扬州的；可以说，杜牧传播了扬州的美名，扬州成就了杜牧的诗名。

三百年后，又一文人路过此地，扬州还一如前吗？他眼中的扬州又是怎样的？今天我们来学习姜夔的《扬州慢》。

【写作背景】扬州，自从隋代开凿运河之后，成为了南北运输的要道，商贾云集，珠帘十里。

而南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变为残破不堪。

绍兴三十一年(公元1161年)，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重。

虽已时隔十五年了，但作者经过扬州时依然“荠麦青青"，疮痍满目，不禁追忆丧乱，“感慨今昔”，表露出对国家衰亡的悲痛。

虽然情调凄怆，但有一定的现实意义。

《扬州慢》是姜夔早期的代表作，抒发作者路过扬州时对国事悲凉痛惜的情绪。

【作者介绍】姜夔（约1155~1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西省波阳）人。

少时随父宦游汉阳（今属湖北省武汉市）。

父死，流寓湘、鄂间。

诗人萧德藻以兄女妻之，乃随萧移居湖州（今浙江省湖州市）。

往来于苏、杭一带，与当时著名诗人词客交游，生活闲雅。

曾试进士，不第；一生未入仕途，死于杭州。

他精通音律，能自度曲，工诗，尤以词著称。

其词格律严密，字句雕琢，上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派。

词风清空峭拔，格调甚高，而意境则浅。

故王国维《人间词话》卷上说：“古今词人格调之高，无如白石，惜不于意境上用力，故觉无言外之味，弦外之响。

4-2《扬州慢（淮左名都）》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册悠悠扬州路，凄凄黍离情——《扬州慢》教学设计【教学目标】语言建构与运用：有感情地朗诵词作，通过揣摩语言理解词人表达的悲情；熟读并背诵本词。

思维发展与提升：学习本文中对比、虚实结合、用典、情景交融、以乐衬哀等写作手法。

审美鉴赏与创造：鉴赏词作中所表现出的深沉的情感。

文化传承与理解：深入理解词作传达的黍离之悲，领悟中国古典诗词的传统文化精神。

【教学重点】学习本文中对比、虚实结合、用典、情景交融、以乐衬哀等写作手法；引导学生深入体会黍离之悲的情感，培养学生家国情怀的意识。

【教学难点】从扬州的今昔变化中，深刻体会黍离之悲、家国情怀。

【教学方法】诵读法、小组合作探究法、任务驱动法【课时安排】1课时【教学过程】（一）诗句导入在《资治通鉴》中曾提到“扬州富庶甲天下。

"历代文人墨客是这么描绘它的。

“天下三分明月夜，二分无赖是扬州。

”意思是倘若天下的明月有三分可爱，那么扬州就占去了两分。

表现出了扬州月色的动人。

而“十里长街市井连，月明桥上看神仙。

"则表现出扬州城街市的繁华与人们的悠闲自在。

宋代词人姜夔也曾写过一首描写扬州的著名词作，它就是《扬州慢》。

今天就让我们跟随作者的脚步一起来走进扬州，并思考姜夔笔下的扬州与前人眼中的扬州有何不同吧！1.作者简介——艺术全才姜夔姜夔通晓音律，能够自摆歌词，又能谱写新的曲调，本词正是姜夔的自度曲。

姜夔常常浪迹江湖、寄食诸侯，是一名耿介清高的雅士。

他一生清贫自守,在诗词散文和音乐书法方面，无不精通。

那么词人为何要为扬州度一曲《扬州慢》呢？让我们一起从小序中寻找答案。

学习任务一：溯源品味黍离之悲1.朗读小序并思考小序告诉我们哪些信息。

淳熙丙申至日，予过维扬。

夜雪初霁，荠麦弥望。

入其城，则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。

予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。

千岩老人以为有“黍离”之悲也。

《扬州慢》公开课获奖教案设计第一章：教案简介1.1 教案目的通过本章的学习，使学生了解《扬州慢》这首词的背景、作者以及词的特点，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。

1.2 教案内容《扬州慢》词牌的由来和特点姜夔的生平简介《扬州慢》的词意和艺术特色1.3 教学方法采用讲授法、讨论法和欣赏法，引导学生主动探究、积极思考。

第二章：作者及背景介绍2.1 姜夔的生平简介介绍姜夔的生平事迹、文学成就及其在词坛上的地位。

2.2 《扬州慢》的创作背景讲解扬州的历史文化背景，以及词中所描绘的扬州景象。

第三章：词牌特点解析3.1 《扬州慢》词牌的由来讲解词牌的起源、发展及其与《扬州慢》的关联。

3.2 词牌特点分析《扬州慢》的音韵、结构、用词等方面的特点。

第四章：词意解析4.1 词意概述讲解词的整体意境和主题。

4.2 词句解析分析词中的关键字、意象以及表达技巧，引导学生深入理解词的意境。

第五章：艺术特色赏析5.1 艺术手法讲解词中的象征、比喻、拟人等修辞手法，以及其艺术效果。

5.2 情感表达分析词中所表现的作者情感，以及其内涵和价值。

5.3 审美鉴赏引导学生从词的意象、情感、艺术手法等方面进行审美鉴赏，提高学生的审美素养。

本教案设计以系统、深入的方式讲解《扬州慢》这首词，旨在帮助学生全面了解词的背景、作者、词牌特点、词意及艺术特色，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。

第六章：互动讨论与实践6.1 词句朗读与感悟学生分组朗读词句，分享对词句的感受和理解。

6.2 小组讨论学生分组讨论词中的意象、情感和修辞手法，分享彼此的见解。

6.3 创作练习学生根据《扬州慢》的词牌特点，尝试创作自己的词作品，培养创作能力。

第七章：词的传承与影响7.1 词的发展历程介绍词的发展历程，以及《扬州慢》在词坛上的影响。

7.2 后世评价讲解后世对《扬州慢》的评价和影响，以及其在文学史上的地位。

7.3 词的传承与创新探讨如何在现代传承和发展词这一文学形式，激发学生对词的兴趣和热爱。

《扬州慢》教案【学习目标】1.了解姜夔的生平及其作品,把握本词的写作背景。

2掌握词中对比衬托等写作方法。

3.体味词中感慨今昔的“黍离之悲”及“清冷”的意境。

【学习重难点】掌握词中对比写作方法。

体味词中感慨今昔的“黍离之悲”。

【教学过程】一、课前预习（一）姜夔姜夔(1155-1221),字尧章,号白石道人,饶州鄱阳(今属江西)人,南宋文学家、音乐家。

一生屡试不中,布衣终生,以清客身份周游四方。

擅长写词,词风漬空拔,遺丽典雅立意幽远。

词多为记游、咏物、感叹身世飘零与情场失意之作,但也有暗寓国家分裂、江河异变之感慨寄寓忧国伤时之作。

姜夔喜欢自创新曲,本篇《扬州慢》即其自度曲之。

主要作品:诗《昔游诗十五首》《姑苏怀古》,词《扬州慢(淮左名都)》《永遇乐(云隔迷楼)》等。

（二）题目解说“扬州慢”,词牌名。

写的是扬州战后的景象,因是慢词故称扬州慢。

慢,即慢词,是依照曲调舒缓的慢曲填写的词般篇幅都比较长。

（三）写作背景宋高宗在位期间,金兵曾两度大规模进攻南宋。

建炎三年(129)金兵占领扬州,大肆烧杀掳掠,扬州被洗劫一空。

绍兴三十一年(1161),金主完颜亮又大举南下,十万铁骑破扬州,大肆掳掠,“横尸二十里”,破坏极其惨重。

时隔十五年之后,词人经过扬州时仍然是满目疮痍、“荠麦青青”。

词人追怀丧乱,感慨今昔,写下了这篇名作,表达了深沉的“黍离之悲”。

二、学习过程任务一诵读诗歌解读小序任务设计1、学生自读，注意①要字正句顺，把握感情基调、语气、语速、节奏。

小序中有一句话告诉了我们此词的感情基调,你找到这句了吗?“千岩老人以为有《黍离》之悲也”一个“悲”字,奠定了本诗悲切伤感的感情基调。

语速要缓慢、绵长,语调要低沉、悲吟。

②诵读时要注意音节的停顿。

如“算而今/重到须惊”、“年年知/为谁生”等③有的句子开头用一字领起,稍作停顿,而后面的字连读，且第一个字比为去声。

称“一字逗”,要读出提示语气。

如“过春风十里”的“过”；“尽荠麦青青”的“尽”；“自胡窥江去后”的“自”；“纵豆蔻词工”的“纵”；“念桥边红药”的“念”等。

《扬州慢》公开课获奖教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扬州慢》。

（2）理解《扬州慢》的创作背景、作者简介和词牌特点。

（3）分析词中的意象、情感和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《扬州慢》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。

二、教学重点：1. 《扬州慢》的字词解释和词牌特点。

2. 分析词中的意象和情感。

三、教学难点：1. 《扬州慢》的深层含义和艺术特色。

2. 如何培养学生的古典诗词鉴赏能力。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括《扬州慢》的文本、注释、词牌特点、创作背景等。

2. 学生准备《扬州慢》的文本，提前熟悉诗句。

五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师简要介绍李清照的生平和创作背景，引导学生了解《扬州慢》的创作背景。

2. 自主学习（10分钟）学生自主朗读《扬州慢》，结合注释理解诗句含义。

3. 合作探讨（15分钟）学生分组讨论，分析词中的意象、情感和艺术特色。

各组选代表进行汇报。

4. 教师讲解（15分钟）教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，重点解析《扬州慢》的深层含义和艺术特色。

5. 欣赏与拓展（10分钟）教师引导学生欣赏其他类似词作品，如《如梦令》、《声声慢》等，提高学生的审美情趣。

6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调《扬州慢》的艺术价值和传统文化的重要性。

7. 课后作业（课后自主完成）教学反思：六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在自主学习、合作探讨和课堂讨论中的参与程度和表现，了解学生的学习状态和思维能力。

2. 作业完成情况：评估学生课后作业的质量，包括对《扬州慢》的理解、分析和赏析能力的体现。

3. 小组合作：评价学生在小组合作中的沟通协作能力、贡献度和团队合作精神。

七、教学拓展：1. 组织一次诗词朗诵会，让学生选择《扬州慢》或其他古诗词进行朗诵，提高学生的表达能力和对诗词的感悟。

《扬州慢》公开课获奖教案设计第一章：教案概述1.1 教学目标让学生理解《扬州慢》的背景和作者简介分析诗歌的主题思想和情感表达培养学生的文学鉴赏能力和表达能力1.2 教学内容诗歌原文解析诗歌创作背景介绍诗歌主题思想分析诗歌情感表达探讨1.3 教学方法讲授法：讲解诗歌背景、主题思想和情感表达互动法：引导学生参与诗歌分析和讨论实践活动：学生进行诗歌朗诵和创作第二章：诗歌原文解析2.1 教学目标让学生理解并背诵《扬州慢》诗歌分析诗歌的结构和韵律特点解读诗歌中的意象和修辞手法2.2 教学内容诗歌逐句解析诗歌结构和韵律特点分析诗歌中的意象和修辞手法解读2.3 教学方法讲授法：解析诗歌内容和手法互动法：引导学生提问和讨论实践活动：学生进行诗歌朗诵和默写第三章：诗歌创作背景介绍3.1 教学目标让学生了解《扬州慢》的创作背景理解诗歌中的历史和文化内涵培养学生的文化素养和人文精神3.2 教学内容诗人朱敦儒的生活背景介绍诗歌创作时期的历史背景分析诗歌中的文化意象和内涵解读3.3 教学方法讲授法：介绍诗歌创作背景互动法：引导学生提问和讨论实践活动：学生进行诗歌创作尝试第四章：诗歌主题思想分析4.1 教学目标让学生理解《扬州慢》的主题思想分析诗歌中的人物形象和情节发展培养学生的文学鉴赏能力和批判思维4.2 教学内容诗歌主题思想的概述和解读诗歌中的人物形象和情节分析诗歌主题思想的深度探讨和批判4.3 教学方法讲授法：解析诗歌主题思想和人物形象互动法：引导学生提问和讨论实践活动：学生进行诗歌主题演讲第五章：诗歌情感表达探讨5.1 教学目标让学生感受《扬州慢》的情感表达分析诗歌中的情感色彩和情感变化培养学生的情感认知能力和表达能力5.2 教学内容诗歌情感色彩的解读和分析诗歌情感变化的分析和解读诗歌情感表达的手法和特点探讨5.3 教学方法讲授法：解析诗歌情感表达互动法：引导学生提问和讨论实践活动：学生进行诗歌情感表达练习第六章：诗歌与音乐结合体验6.1 教学目标让学生理解诗歌与音乐的结合形式分析《扬州慢》诗歌的音乐特点培养学生的艺术欣赏能力和创新思维6.2 教学内容诗歌与音乐结合的形式介绍《扬州慢》诗歌的音乐特点分析诗歌朗诵与音乐演奏的实践体验6.3 教学方法讲授法：介绍诗歌与音乐的结合形式及音乐特点互动法：引导学生参与诗歌朗诵与音乐演奏实践活动：学生进行诗歌与音乐的创作和表演第七章：诗歌艺术与社会生活7.1 教学目标让学生了解诗歌艺术在社会生活中的作用分析《扬州慢》诗歌在社会生活中的影响培养学生的社会素养和审美观念7.2 教学内容诗歌艺术在社会生活中的作用介绍《扬州慢》诗歌在社会生活中的影响分析诗歌艺术与社会生活的关系探讨7.3 教学方法讲授法：介绍诗歌艺术与社会生活的关系互动法：引导学生讨论诗歌在社会生活中的影响实践活动：学生进行诗歌与社会生活的主题创作第八章：诗歌鉴赏与批评8.1 教学目标让学生掌握诗歌鉴赏与批评的方法分析《扬州慢》诗歌的优点与不足培养学生的文学鉴赏能力和批判思维8.2 教学内容诗歌鉴赏与批评的方法讲解《扬州慢》诗歌的优点与不足分析诗歌鉴赏与批评的实践练习8.3 教学方法讲授法：讲解诗歌鉴赏与批评的方法互动法：引导学生进行诗歌鉴赏与批评实践实践活动：学生进行诗歌鉴赏与批评的练习第九章：诗歌创作工作坊9.1 教学目标让学生掌握诗歌创作的方法与技巧培养学生的创新思维和文学创作能力提高学生对《扬州慢》诗歌的理解和感悟9.2 教学内容诗歌创作的方法与技巧讲解诗歌创作的实践指导学生诗歌作品的展示与评价9.3 教学方法讲授法：讲解诗歌创作的方法与技巧互动法：引导学生进行诗歌创作实践实践活动：学生进行诗歌创作并展示评价第十章：总结与反思10.1 教学目标让学生回顾整个《扬州慢》的学习过程总结所学知识和技能培养学生的反思能力和自我提升意识10.2 教学内容回顾整个《扬州慢》的学习过程和内容总结所学知识和技能的成长与收获反思学习过程中的不足和需要改进的地方10.3 教学方法讲授法：总结所学知识和技能互动法：引导学生分享学习心得和反思实践活动：学生进行自我提升的计划制定重点和难点解析一、诗歌原文解析：理解并背诵《扬州慢》诗歌，分析诗歌的结构和韵律特点，解读诗歌中的意象和修辞手法。