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第1节植物生命活动的调节公开课一等奖创新教案教学内容（教学章节）植物生命活动的调节（八年级上册3.1）课程类型新授课前情分析教材分析：在七年级上册“生物与非生物"中已经涉及过“对外界刺激有反应”这一知识点，本单元是对应激性的一个进一步深化过程。
生物具有应激性，而在植物身上则表现为感应性，在动物身上则表现为反射。
教师只需要将植物的感性和向性与学生相区别开来，让学生判断即可。
学情分析：学生在七年级上册中已经学习过“对外界刺激有反应”这一知识点，但应激性在植物体内表现为感应性这一知识点，学生是不知道的。
学生需要掌握植物感应性中向性运动和感性运动，能够根据植物的相关现象会区分感性和向性即可。
教学目标、要求一、知识与技能1.了解植物的感应性，会区分向性和感性运动；2.掌握向性运动中植物的向光性、根的向地性和茎的负向地性以及感性运动中的感触性；二、过程与方法1.通过设计实验探究活动，培养科学探究和独立思考的能力；2.通过了解生活事例，理论联系实际，培养学会观察生活的能力；三、情感态度与价值观通过联系生活事例，了解植物生命活动调节对生产生活的影响，激发学习兴趣，知道科学源于生活，树立科学探究的意识。
教学重点、难点重点：植物的感应性难点：区分植物的感性运动和向性运动教学材料教具学具多媒体技术（和视频）教学方法全班讲授、实验探究法、小组讨论、全班交流等教学过程新课引入教师提问：为什么要有生命调节？学生回答：为了适应周围变化着的环境。
教师总结：生物要不断地调节自身的生命活动来适应周围变化着的环境。
回顾新知：应激性【图片导入】候鸟迁徙、大雁南飞教师讲授：动物通过神经系统和内分泌系统调节，称为反射；植物通过激素调节，称为感应性。
二、讲授新课（一）向性运动1.对光的刺激有反应【图片导入】A.睡莲、向日葵；B.绿豆芽发芽，朝着窗外生长教师提问：这些现象都体现了植物什么特性？学生回答：植物对光的刺激有反应 2.根、芽的生长生活现象导入：A.为什么农民伯伯播种随意撒种子？B.花倒了，茎、根生长方向C.蚕豆萌发【图片】教师提问：根的向地生长与茎的背地生长与什么环境因素有关？学生回答：根的向地性和茎的负向地性有关教师提问：将蚕豆放入太空培养会怎么样？学生回答：水平生长教师提问：根的向地生长与茎的背地生长有什么意义？学生回答：为了适应环境教师提问：茎的背地生长受到什么刺激？结论：向性是受到单一刺激的定向运动。
植物生命活动的调节一、教学目标1.概述植物生长素的发现过程。
2.体验发现生长素的过程和方法。
3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
4.概述植物生长素的生理作用。
5.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
二、教学重点和难点1.教学重点1.生长素的发现过程。
2.生长素的生理作用2.教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
（3）探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三、教学步骤〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
1.弯向窗外生长。
2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。
这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。
3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。
教师讲述：以上都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系，而不同种的生物调节方式不同，植物是通过激素调节，动物则是通过神经调节和体液调节，其中神经调节的作教师：“生长素是什么？科学家是怎样发现生长素的？”〖板书〗一、生长素的发现过程教师：给出达尔文向光性实验示意图。
1880年，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。
实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。
实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。
实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。
实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。
〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示1.提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。
胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。
这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。
（让学生分别回答。
最后总结：达尔文推想，胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。
植物生命活动的调节一等奖说课稿《植物生命活动的调节一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、植物生命活动的调节一等奖说课稿各位评委老师妤:今天我说课的题目是: 植物生命活动的调节d下而我将从教材分析、学情分析、学习目标、学习重难点、教法学法、教学过程、板书设计以及课后反思八个方面来阐述我对这节课的理解和设计n一教材分析《植物生命活动的调节》是苏教版必修 3 第二章《生物个体的稳态》第四节的内容，和知识内容我把本节课分为两个课时，今天说的是第二课时的内容, 本课时内容包括生长素的生理作用和应用, 生长素类似物在生产实践中的应用，以及其他植物激素的生理作用口本课时承接第一课时, 也为下一章节学习种群、群落和生态系统做好铺垫，因此, 本课时内容具有承上启下的重要作用口本节课最大的特点学习内容紧密联系生产和社会，重视学习内容在现实生活中的应用，体现了科学肢术与社会的联系同时本节课注重落实《新课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求有意识地设置了具有探究性质的教学活动二学情分析l知识基础:学生对向光性产生的原因生长素的运输、分布及产生部位有了深刻的认识, 也为本课时的学习打下了良好的基础;2.能力基础:高ˉ中学生的思维具备一定的连续性和逻辑性，并且具备分析问题、解决问题、比较、归纳的能力, 但是缺乏系统的思考, 特别是在设计实验时口因此在探究过程中我会加强引导，细化各个环节的问题，做好知识的铺垫。
三.教学目标1知识目标(1) 理解并掌握生长素生理作用的'两甫性及应用,(2) 掌握生长素类似物在农业生产中的应用囊(3) 理解其他植物]素的生理作用n2能力目标…通过学习生长素的生理作用及顶端优势原理，训练学生将知识应用于实践的能力(2)培养学生观察能力，以及发现问题，解决问题的能力n3情感目标(1) 在学习生长素的生理作用中, 树立理论联系实际、学以致用的思想q(2) 分析顶端忧势的原理, 树立联系的观点和里变弓丨起质变的唯物辩证法的思想o(3) 在探究实验中, 训练实验设计及得出结论时逻辑上的严密性, 培养团结协作的精神d四教学重难点1教学重点(1) 生长素的生理作用的两重性及其应用o〔2) 生长素类似物在农业生产中的应用n2教学难点(1) 生长素的生理作用的两重性及其应用口五，教法学法L教法诱思探究法, 小组讨论法, 归纳总结法2.学法交流讨论自主探究联系生活归纳总结六. 教学流程这一部分我将分四个环节进行说明= 〔一)复习导入= (二〕新课探究; (三)归纳总结; (四〕课后拓展n(一) 复习导入以复习上节课内容来引入这节课(二)新课探究1生长素生理作用的两重性引导学生分析苏教版制页的坐标图, 总结出生长素生理作用的两重性顶端优势现象的分析及实验证叽并找出生物实验设计的共性且联系生活实际，引导学生说出其他能体现生长素作用两重性的例子n2.生长素类似物在生产实践中的应用生长素类似物在生产实践中的应用, 我引导学生共同探讨出四种用:(1) 防止落花落果(2) 促进扦插枝条的生根 (3) 用作除草剂〔4).培育无子果实3.其他植物激素的生理作用利用生活中的常见实例引出其他植物激素, 学生阅读课木45 页表格后, 讨论总结出五类激素之间的关系口(三) 归纳总结(四) 课后拓展在农业生产中, 植物生长素类似物的使用越来越多口请同学们利用课余时间，调查当地植物生长素类似物的使用情况，并查阅生长素类似物对人体是否有害?七. 板书设计板书设计一生长素的生理作用1生长素的生理作用的特性: 低浓度促进生长，高浓度抑制生长，具有两重性n2顶端优势: 顶芽优先生长, 侧芽生长受抑制的现象二生长素类似物在生产实践中的应用1防止落花落果2促进扦插枝条生根3用作除草剂4.培育无籽果实三其他植物激素的生理作用八、课后反思各位评委老师，本节课我以“教师为主导，学生为主体”，以新课标的教学理念为指导, 让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程中夹, 并最终达到预期的教学效果n我的说课完毕，谢谢大家!2、植物生命活动的调节一等奖说课稿说目标：教学的最终目标是为了促进幼儿的发展，教学目标的起点和终点都应归于幼儿。
植物生命活动的调节（一）一．教学目标：1.能通过观察植物的弯曲生长来进行探究是什么外界因素使它弯曲生长的。
2.在设计实验方案过程中让学生进一步了解控制变量和设计实验的对照组。
3.通过对比植物的向光生长和含羞草对碰触的反应的异同，建构概念：植物的感应性，感性生长和向性生长。
4.通过让学生分析：植物的向水性、向化性、向地性（负向地性）、猪笼草、捕蝇草对机械碰触的反应分别属于感性还是向性运动？进一步理解概念。
5.通过怎样培养弯曲的植物培养学生解决应用问题的能力。
二．教学重点难点：感性运动和向性运动。
三．教学过程：出示图片师：请同学们仔细观察，这棵植物的生长有什么特别之处？生：这棵植物弯曲生长的。
师：你们觉得是什么外界因素使它弯曲生长的？探究：是什么外界因素使植物弯曲生长？生1：是阳光使植物弯曲生长。
生2：不对，我们学校里的植物也是在阳光下，但是却没有弯曲生长的。
生3：我觉得是应该是阳光是单方向照过来的。
师：你能说出这样猜的理由吗？生：放在窗台上的植物就是这样生长的。
师：真不错，能根据生活经验提出猜想。
那我们要验证猜想：“单向光使植物弯曲生长”，我们要怎么做？生：设计实验方案进行实验。
师：好的，现在我们设计实验方案，我们在设计实验方案时要注意什么？生：控制变量，设计实验对照组。
师：不错。
我们这个实验中的变量是什么？生：单向光。
师：你能说具体点吗？生：一组要用单向光照射，另一组不用单向光，其他都要一样。
师：好的，我们同学现在设计方案。
学生小组设计方案，教师巡视，并适时进行指点。
当学生方案设计好后，学生呈现方案，学生评价，再教师评价。
师：我们把植物向光生长的特性称为植物的向光性。
植物的向光性生长的外界刺激因素是什么？生：单向光。
师：好的。
同学们看这是什么植物？谁认识？生：含羞草。
师：我们现在就来看看含羞草的一些特性。
请我们同学仔细观察，发现了什么？完成教材的活动。
师：请我们同学说说刚才的活动告诉我们什么？生：含羞草对碰触能做出反应。
植物生命活动调节教案一、教学目标：1. 让学生了解植物生命活动的基本特征。
2. 使学生掌握植物生命活动调节的基本原理。
3. 培养学生对植物生命活动的探究兴趣。
二、教学内容：1. 植物生命活动的基本特征：生长、发育、繁殖、适应。
2. 植物生命活动调节的基本原理：遗传、环境、激素、生理。
3. 植物生命活动调节实例分析：光合作用、呼吸作用、蒸腾作用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：植物生命活动的基本特征，植物生命活动调节的基本原理及实例分析。
2. 教学难点：植物生命活动调节的生理机制。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解植物生命活动的基本特征、调节原理及实例分析。
2. 实验法：观察植物在不同环境条件下的生命活动变化。
3. 讨论法：引导学生探讨植物生命活动调节的生理机制。
五、教学准备：1. 教材：植物生命活动调节相关章节。
2. 实验材料：植物实验材料（如植物种子、幼苗、成熟植物等），实验仪器（如显微镜、测光仪等）。
3. 课件：植物生命活动调节的相关图片、视频等。
4. 教学参考资料：相关学术论文、书籍等。
六、教学过程：1. 引入新课：通过展示植物生长、发育、繁殖等现象，引发学生对植物生命活动的兴趣。
2. 讲解植物生命活动的基本特征：生长、发育、繁殖、适应。
3. 讲解植物生命活动调节的基本原理：遗传、环境、激素、生理。
4. 分析植物生命活动调节实例：光合作用、呼吸作用、蒸腾作用。
5. 课堂互动：学生提出问题，教师解答；学生进行实验观察，分享实验结果。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生深入研究植物生命活动调节的相关领域。
七、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 查阅相关资料，了解植物生命活动调节的最新研究动态。
3. 完成实验报告：观察植物在不同环境条件下的生命活动变化。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。
2. 课后作业：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，以及实验报告的质量。
2.4 植物生命活动的调节第1课时教案苏教版必修3●课标要求1．概述植物生长素的发现过程。
2．了解植物产生向光性的主要原因。
3．概述植物生长素作用的特性。
●课标解读1．概述植物生长素的发现和作用。
2．简述生长素的产生、运输和分布。
3．举例说明生长素作用的两重性。
●教学地位本节内容包括生长素的发现过程，生长素的特性两部分内容。
生长素的发现过程介绍了科学家发现生长素过程中做的科学实验，科学家的实验包含了发现问题、寻找证据、严密推理等科学方法。
生长素的产生、运输和分布是理解与生长素发挥作用有关的许多植物生理现象的基础。
生长素发现中的胚芽鞘实验、生长素的极性运输和生长素的生理作用是高考常考的内容。
●教法指导1．“生长素的发现过程”是本节重点，涉及一系列经典的科学实验，这些实验是培养学生科学素养的良好素材。
在教学时，如果仅由教师平铺直叙地介绍这些实验，将难以发挥这些素材的作用。
因此，在教学设计上，要尽力挖掘这些实验在培养学生科学素养方面的潜在价值，创设问题情景或任务驱动，让学生进行思维探究，尝试像科学家一样去思考如何设计对照实验，如何从实验现象中去推理、归纳和发现。
同时，为了使学生的思维探究建立在自身经验和实物认识的基础上，而不是虚幻的想像中，培养学生尊重事实的科学态度，教师还应安排学生自己完成简单易行的向光性实验、胚芽鞘培养、琼脂块制作等。
2．科学实验的严谨性是本节的难点。
通过“生长素的发现过程”归纳出科学实验设计的一般方法，在此基础上利用本节教材中的“技能训练”，学生能够比较顺利地完成科学实验设计的严谨性分析，从而突破教学难点。
●新课导入建议向日葵是太阳之花，在希腊神话中，水泽女神爱恋太阳神阿波罗，于是群神将她变成了向日葵，以便终生追随那份永远的阳光。
现实生活中的“朵朵葵花向太阳”是怎么回事呢？原来在阳光的照射下，生长素在向日葵的背光一面含量升高，刺激背光面细胞拉长，从而使向日葵的叶子和花盘慢慢地向着太阳转动。
那么，什么是生长素？它是怎样被发现的呢？●教学流程设计学生课前预习：阅读教材P42－47，填写【课前自主导学】，完成“思考交流1、2”。
⇒步骤1：情景导课：以【新课导入建议】引出本节课题。
⇒步骤2：分析达尔文实验、詹森实验、拜耳实验和温特实验的对照并归纳结论，通过【课堂互动探究】探究1总结规律，通过例1分析提高。
⇒步骤3：提问学生回答生长素的产生、运输和分布，通过【课堂互动探究】探究2总结规律，通过例2分析提高。
⇓步骤6：引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建。
课下完成【课后知能检测】。
⇐步骤5：抢答方式完成【正误判断】并分组互评【当堂双基达标】的1、2、3、4、5题。
⇐步骤4：出示“生长素浓度与所起作用的关系”的曲线图，引导学生分析生长素的作用特点，通过【课堂互动探究】探究3总结规律，通过例3分析提高。
1.在植物体内一定部位合成，并从产生部位运输到作用部位，对植物生长发育具有显著生理作用的微量的化学物质。
生长素是最早被发现的植物激素。
2．植物生长物质植物的生长发育受到植物生长物质的调节和控制，包括植物体内合成的植物激素和人工合成的具有植物激素活性的植物生长调节剂。
3．植物生长素的发现1．温特实验为什么要设置对照组？【提示】 排除琼脂块本身的化学物质对实验结果的干扰。
1.(1)具有极性运输的特性。
生长素只能从植物体的形态学上端向形态学下端运输，而不能逆向运输。
(2)横向运输：植物向光性原理是单侧光影响了生长素的分布，使背光一侧的生长素多于向光一侧，背光一侧的细胞伸长快于向光一侧，结果表现为茎弯向光源生长。
2．作用特性：两重性。
(1)含义：既能促进植物生长，又能抑制植物生长。
(2)影响生长素作用的因素：生长素对植物生长的促进和抑制作用与生长素的浓度、植物器官的种类及细胞的年龄有关。
(3)生长素作用的一般规律：①一般来说，低浓度的生长素可以促进植物的生长，而高浓度的生长素却抑制植物的生长。
②生长素浓度在10－10mol/L时对根生长促进作用最显著；在10－8mol/L时对芽生长的促进作用最明显；在10－4mol/L时对茎生长的促进作用最显著，而对根和芽的生长都起明显的抑制作用。
3．顶端优势(1)概念：顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。
(2)原因：主要是植物的顶芽产生的生长素向下运输后浓度较低促进生长，侧芽生长素浓度增加后抑制了该部位侧芽的生长。
(3)应用：运用顶端优势的原理，对果树进行修剪，对棉花、番茄等农作物进行摘心，以达到改善株型和增产的目的。
2．不同浓度的生长素促进枝条的生根效果一定不同吗？【提示】不一定，在最适浓度之前和之后两种不同浓度促进效果可能相同。
1．生长素只能从植物体的上端运输到下端。
(×)【提示】生长素只能从形态学的上端运输到形态学的下端。
2．温特实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输。
(×)【提示】生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是扩散作用。
3．根、芽、茎三者中对生长素最敏感的是芽。
(×)【提示】对生长素最敏感的是根。
4．植物顶端优势产生的原因是侧芽产生的生长素比顶芽多，抑制了侧芽的生长。
(×) 【提示】植物顶端优势产生的原因是顶芽产生的生长素向下运输积累在侧芽。
5．植物向光生长的原因是植物背光侧产生的生长素多，向光侧产生的生长素少。
(×) 【提示】植物向光性的原因是向光侧的生长素转移到了背光侧。
【问题导思】①单侧光照射下植物为什么会产生向光性生长？ ②什么部位产生生长素？什么部位发生生长和弯曲？ 1．植物向光性产生的原因 (1)原因分析单侧光――→作用尖端―→影响生长素运输―→ {}横向运输(尖端由①→②) 极性运输(由上到下，即由①→④，由②→③)→生长素在③④处分布不均匀{}背光侧多 向光侧少→{}背光侧生长快 向光侧生长慢→向光弯曲生长(2)原因总结①内因：生长素的分布不均匀。
②外因：单侧光照射。
(3)微观上的观察结果由上图可以看出：向光一侧生长素浓度低，细胞生长慢，而背光一侧生长素浓度高，细胞生长快，伸长幅度大，所以背光侧长得比向光侧快。
(4)向光生长的意义：有利于植物接受更多的光照进行光合作用。
2．胚芽鞘实验的相关结论 (1)与尖端有关的结论①产生生长素的部位在尖端，而发生生长及弯曲的部位在尖端以下的伸长区。
②感受光照的部位在尖端，而且生长素的横向运输只发生在尖端。
③生长素产生的多少与尖端是否感受光照无关。
(2)判断胚芽鞘生长与弯曲的依据①生长：看有无生长素。
生长素可能是自身产生的，也可能是外源的，如含生长素的琼脂等。
②弯曲：看生长素分布是否均匀，若分布均匀则直立生长；若分布不均匀则弯向浓度低的一侧生长。
(2013·南京高二检测)对燕麦胚芽鞘尖端进行如图所示的处理：①将尖端套上不透光的锡箔小帽；②将尖端下部用锡箔遮住；③在尖端纵向插入云母片；④在尖端横向插入琼脂片；⑤切去胚芽鞘尖端。
下列选项中正确的是()A．单侧光照，①②实验结果说明感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端B．给予左侧光照时，仍直立向上生长的是①③④C．把④放在匀速转盘上，给予右侧光照，将向右弯曲生长D．如果把放过胚芽鞘尖端的琼脂块放在⑤的一侧，则其向同侧弯曲生长【审题导析】(1)弄清每个胚芽鞘的处理和每个选项的处理条件。
(2)对胚芽鞘实验的结论要清楚：生长素的产生部位——胚芽鞘尖端；发挥作用部位——尖端下面一段；感光部位——胚芽鞘尖端；弯曲原因——生长素分布不均匀，导致生长不均匀；引起生长素分布不均匀的原因——单侧光照等。
【精讲精析】①胚芽鞘尖端被遮盖不见光，单侧光照，直立生长；②胚芽鞘尖端下面一段被遮盖，单侧光照，弯曲生长，二者对比说明感光部位在胚芽鞘尖端；③单侧光照射下，由于中间纵向有云母片隔断，生长素不能横向传递，所以直立生长；④生长素能透过琼脂块，左侧光照射下，右侧生长素分布多，所以弯向左侧生长；如把④放在匀速转盘上，给予右侧光照，胚芽鞘四周受均匀照射，直立生长；如果把放过胚芽鞘尖端的琼脂块放在⑤的一侧，则其向对侧弯曲生长。
【答案】 A①生长素的合成部位、作用部位分别在哪？②生长素的运输方向是怎样的？1．生长素的成分、合成部位、作用部位(1)成分：吲哚乙酸(2)合成部位：生长素主要在具有分生能力的生长旺盛部位产生，如叶原基、嫩叶、发育中的种子。
(3)生长素的分布①产生部位<积累部位，如顶芽<侧芽、分生区<伸长区。
②生长旺盛的部位>衰老组织，如生长点>老根。
2．生长素的运输(1)极性运输：生长素只能从形态学上端运输到形态学下端，而不能反过来运输，如图：验证性实验：a、b两组相互对比，共同证明生长素只能由形态学上端向形态学下端运输。
形态学的上、下端是以器官生长的规律为基础下定义的，生长的方向为形态学上端，即器官最幼嫩部分为上端，而较老的部分为下端。
因此对于一棵植株来说，茎和根的形态学上端分别是茎尖和根尖，而茎、根的形态学下端则位于茎、根的接触区。
(2)横向运输发生部位：细胞分裂旺盛的幼嫩组织。
形成因素：单侧光、重力、离心力等外界因素(如下图)。
图1中单侧光使胚芽鞘尖端中的生长素从①运到②。
图2中在幼根中重力作用使生长素从③运到④，幼茎中使生长素从⑤运到⑥。
图3中离心力使胚芽鞘尖端中的生长素从⑦运到⑧。
(2012·新课标全国卷)取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a 、b 、c 、d 四组。
将a 、b 两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c 、d 两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按下图中所示分别接入a 、b 两组胚芽鞘被切除的位置，得到a ′、b ′两组胚芽鞘。
然后用单侧光照射，发现a ′组胚芽鞘向光弯曲生长，b ′组胚芽鞘无弯曲生长，其原因是()A ．c 组尖端能合成生长素，d 组尖端不能B ．a ′组尖端能合成生长素，b ′组尖端不能C ．c 组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d 组尖端的生长素不能D ．a ′组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b ′组尖端的生长素不能 【审题导析】(1)弄清实验过程：c 组相同切段接入a 组时是形态学上端朝上的；d 组相同切段接入b 组时是形态学下端朝上的。
(2)明确生长素的运输特点、产生部位和胚芽鞘生长的部位。
【精讲精析】①生长素的作用机理是什么？②生长素的作用具有什么特性？如何研究生长素的相关特性？1．作用机理促进细胞纵向伸长。
2．作用特点两重性——高浓度抑制生长，低浓度促进生长。
(1)表现一：①不同浓度的生长素作用于同一器官上，引起的生理效应不同(促进效果不同或抑制效果不同)。
②同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功效也不同，这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同(敏感性大小：根>芽>茎)，也说明不同器官正常生长要求的生长素浓度不同。
