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趣味作业布置历史教案模板一、教学目标。
1. 了解历史教学的重要性和意义；2. 掌握历史教学的基本方法和技巧；3. 培养学生对历史的兴趣和热爱；4. 增强学生的历史知识和历史思维能力。
二、教学重点。
1. 历史教学的重要性和意义；2. 历史教学的基本方法和技巧；3. 历史知识的学习和掌握；4. 历史思维能力的培养。
三、教学难点。
1. 如何引导学生对历史产生兴趣和热爱；2. 如何提高学生的历史思维能力；3. 如何让学生掌握历史知识。
四、教学过程。
1. 导入新课。
通过介绍历史教学的重要性和意义，引导学生对历史产生兴趣和热爱。
2. 提出问题。
提出一些历史问题，让学生思考并展开讨论，培养学生的历史思维能力。
3. 学习历史知识。
通过讲解历史知识，让学生掌握历史知识，提高他们的历史素养。
4. 组织活动。
组织学生进行一些历史活动，如历史实地考察、历史文物鉴赏等，增强学生的历史学习兴趣。
5. 总结归纳。
对本节课学习的历史知识进行总结归纳，让学生对历史知识有一个清晰的认识。
六、课堂作业。
1. 请同学们结合所学历史知识，写一篇关于某个历史事件的小论文；2. 请同学们到博物馆参观，并写一份参观报告；3. 请同学们选择一个历史人物，进行资料收集并做一次演讲。
七、教学反思。
历史教学是一门重要的学科，通过本节课的教学，我发现学生对历史的兴趣有所增加，历史思维能力也有所提高。
但是在教学过程中，我也发现一些问题，比如学生的历史知识掌握不够扎实，历史思维能力有待提高。
因此，我将会在以后的教学中加强对历史知识的讲解，多组织一些历史活动，提高学生的历史思维能力。
八、教学反馈。
通过学生的作业和表现，我发现学生对历史的兴趣有所增加，历史知识的掌握也有所提高。
这让我对本节课的教学效果感到满意，也让我更加坚定了继续教好历史的决心。
以上就是本节课的历史教案模板，希望能对历史教学有所帮助。
历史花式寒假作业
以下是一些具有创意的历史花式寒假作业的建议：
1. 制作时间线：让学生挑选一个历史时期，制作一个时间线，从重要的历史事件、人物和文化成果等方面进行展示。
这有助于他们更好地理解历史发展的脉络。
2. 创作历史漫画：让学生选择一个历史事件或人物，创作一幅漫画，通过漫画的形式表达他们对历史的理解。
这不仅可以培养他们的创造力，还可以加深他们对历史的理解。
3. 制作历史剧：让学生选择一个历史时期，创作并表演一部短剧。
他们可以编写剧本、设计布景和服装、甚至表演。
这有助于他们更好地理解历史人物和事件，同时也可以提高他们的表演技能。
4. 进行实地考察：如果有条件，可以组织学生进行实地考察，参观历史遗址、博物馆等地方。
这可以让他们更直观地了解历史，增强他们对历史的兴趣和理解。
5. 研究性学习：让学生选择一个自己感兴趣的历史问题，进行深入研究，并撰写一篇小论文。
这可以帮助他们掌握研究方法，提高他们的思维能力和写作能力。
以上建议仅供参考，您可根据学生的实际情况进行调整。
如何让小学生对历史感兴趣并记忆历史知识如何激发并培养小学生对历史的兴趣以及帮助他们记忆历史知识历史是人类经验的宝库，它记录了人类的成长、变革和进步。
然而，尽管历史的重要性不言而喻，许多小学生对历史却缺乏兴趣并且很难记住历史知识。
如何让小学生对历史感兴趣并记忆历史知识，是一个挑战却又十分重要的任务。
本文将探讨一些方法和策略，旨在帮助小学生对历史产生浓厚的兴趣并且能够有效地记忆历史知识。
一、让历史活起来历史不应该仅仅是一堆枯燥无味的数据和事件描述，而是应该活灵活现地展现在小学生面前。
教师可以通过带领学生进行实地考察，观看历史题材的影视作品，参观博物馆等方式，将历史呈现给学生。
同时，教师还可以鼓励学生参与角色扮演等互动活动，让他们身临其境地体验历史的场景和情境，从而提高学生的兴趣度和参与度。
二、运用多媒体教学手段现代科技已经为教学提供了广泛的可能性。
教师可以利用多媒体教学手段，比如投影仪、电子白板等，将历史内容以图像、音频、视频等形式进行展示。
例如，在讲解古代战争时，可以播放一段战争场景的视频，加深学生对历史事件的理解和记忆。
这样的多媒体教学手段不仅能够使历史内容更加有趣生动，同时也能够满足学生对视觉和听觉的需求，提高学习效果。
三、创设趣味性的学习环境学习环境对学生的学习积极性和学习效果具有重要的影响。
历史课堂可以创设一种轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的环境中感受到学习的乐趣。
比如，可以设置历史知识竞赛、历史演讲比赛、历史故事分享等活动，让学生在参与中学习，培养他们的良好学习习惯和积极向上的态度。
此外，教师还可以通过丰富多样的教学方法，如小组合作学习、游戏式学习等，激发学生学习的兴趣。
四、开展实践活动学以致用是培养学生对历史兴趣的重要途径之一。
教师可以组织学生参与历史文化保护活动、历史文物修复等实践活动，让学生亲身体验历史的魅力。
例如，可以组织学生参观历史遗址、举办历史展览等，让他们亲自触摸历史的痕迹，感受到历史对现实生活的影响。
初中历史作业展示课教案设计教学目标：1. 了解历史作业的重要性和意义。
2. 掌握历史作业的基本要求和写作技巧。
3. 提高学生的历史分析和论证能力。
4. 培养学生对历史的兴趣和热爱。
教学内容：1. 历史作业的类型和要求。
2. 历史作业的写作技巧。
3. 历史作业的评分标准。
4. 历史作业的重要性和意义。
教学流程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍本节课的主题：历史作业展示，引出历史作业在学习中的重要性。
2. 讨论历史作业对学习历史的帮助和意义。
二、讲解历史作业的类型和要求（10分钟）1. 介绍不同类型的历史作业，如文章写作、图表分析、事件解释等。
2. 解释历史作业的基本要求，包括清晰明了的论题、充分的论证和正确的历史事实。
三、讲解历史作业的写作技巧（15分钟）1. 讲解如何选择合适的论题和构建逻辑严谨的论证。
2. 提醒学生注意语言表达的准确性和连贯性。
3. 强调历史作业要注重细节和事实的真实性。
四、讲解历史作业的评分标准（10分钟）1. 介绍评分标准，包括内容的全面性、论证的逻辑性和语言的规范性。
2. 解释不同分数对应的评价标准，激励学生努力提高历史作业的质量。
五、展示历史作业的重要性和意义（10分钟）1. 分享历史作业对学习历史的重要性，如提高历史意识、培养逻辑思维等。
2. 鼓励学生积极参与历史作业，充分发挥自己的潜力。
六、课堂总结（5分钟）1. 总结本节课的核心内容和重点要点。
2. 鼓励学生认真完成历史作业，提高历史学习的效果。
教学评价：1. 学生的参与程度和表现。
2. 学生对历史作业的理解和掌握程度。
3. 学生对历史作业的写作技巧和评分标准的掌握情况。
趣味历史让孩子爱上历史学习历史学习是培养孩子综合素质的重要一环，然而，许多孩子对历史学习抱有厌烦和无趣的态度。
如何让孩子爱上历史学习成为了每位教育者和家长关心的问题。
本文将探讨如何通过趣味历史的教学方式，激发孩子的学习兴趣，帮助他们爱上历史学习。
一、教师角色的转变在趣味历史的教学中，教师应扮演引导者和陪伴者的角色。
他们需要运用多种教学方法，如游戏化教学、故事化教学等，将历史知识融入到生动有趣的活动中。
例如，可以通过角色扮演的方式，让孩子们亲身体验历史事件，加深他们对历史的理解和记忆。
二、利用多媒体资源多媒体资源是激发孩子兴趣的重要工具。
教师可以运用图片、视频、音乐等多媒体资源，让历史变得更加生动有趣。
例如，通过播放历史纪录片、展示历史图片等方式，将抽象的历史概念具象化，让学生能够更加直观地理解历史事件的背景和过程。
三、开展趣味历史活动趣味历史活动是激发孩子学习兴趣的重要途径。
教师可以组织历史角逐、历史寻宝等活动，让孩子们在游戏中学习历史知识。
同时，还可以利用实地考察、博物馆参观等形式，激发孩子对历史文化的兴趣和探索欲望。
四、开设趣味历史课堂趣味历史课堂的开设是培养孩子学习兴趣的有效手段。
教师可以结合现实生活中的案例，让孩子们学习历史知识与当下的联系，增强历史学习的实际意义。
同时，教师还应根据学生的兴趣和特长，设计各种趣味化的学习任务，提供个性化的学习体验。
五、培养历史思维能力趣味历史不仅仅是教会孩子历史知识，更重要的是培养他们的历史思维能力。
教师应引导孩子提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养他们对历史事件的思考和批判意识。
例如，教师可以通过历史文献、历史故事等材料，让孩子们学会搜集、整理和分析历史信息，提高他们的历史研究能力。
六、与现实生活结合趣味历史教学还应与现实生活结合，让孩子们感受到历史与自己的关联性。
教师可以通过讲述身边的历史故事、参观历史遗迹等方式，让孩子们了解历史对现实的影响，激发他们对历史学习的好奇心和兴趣。
浅谈怎样给初中学生布置历史作业1. 引言历史作业对于初中学生来说是重要的一种研究方式。
通过布置合适的历史作业，可以帮助学生深入了解历史知识，并培养他们的分析能力和写作能力。
本文将就如何给初中学生布置历史作业进行探讨。
2. 类型选择根据学生的年龄和知识水平，选择适合的历史作业类型是至关重要的。
以下是一些常见的历史作业类型：- 阅读理解：提供一篇历史文章，让学生阅读并回答相关问题，以测试他们对历史知识的理解能力。
- 研究报告：让学生选择一个历史事件或人物进行深入研究，然后撰写一份报告，以提升他们的研究和写作能力。
- 时间轴：要求学生按照时间顺序将历史事件排列在时间轴上，并附上相关的解释。
- 仿写历史文本：让学生仿照历史文本的风格写作一篇关于某个历史事件或人物的文本，以培养他们的写作技巧和创造力。
选择合适的历史作业类型可以帮助学生充分发挥他们的能力，同时也提供了多样化的研究体验。
3. 目标设定在布置历史作业时，我们应该明确目标，以便达到预期的教育效果。
以下是一些常见的目标设定：- 加深对历史事件的理解：通过作业，帮助学生更深入地了解历史事件的背景、原因和影响。
- 培养分析能力：通过分析历史事件或文本，培养学生的分析思维和逻辑推理能力。
- 提升写作能力：通过撰写历史作业，培养学生的写作技巧和表达能力。
- 激发兴趣和主动研究：通过有趣的历史作业，激发学生对历史的兴趣，促使他们积极主动地研究。
明确目标可以帮助我们设计更有效的历史作业，以达到预期的教育效果。
4. 参考资源在布置历史作业时，为学生提供适当的参考资源是很重要的。
以下是一些常见的参考资源：- 教科书和教辅材料：学生可以从教科书和教辅材料中获取相关的历史知识。
- 图书和文章：提供一些与历史事件或人物相关的图书和文章，供学生参考和阅读。
- 网络资源：指导学生使用安全可靠的网络资源，获取更多关于历史的信息。
提供适当的参考资源可以帮助学生更好地完成历史作业，并进一步扩展他们的知识领域。
第1篇一、作业背景历史教学是初中教育的重要组成部分，旨在培养学生的历史意识、历史思维和历史责任感。
为了提高历史教学效果，激发学生的学习兴趣，我们设计了一项实践性作业，让学生通过亲身实践，感受历史，体验历史。
二、作业目的1. 让学生通过实践，加深对历史知识的理解，提高历史素养。
2. 培养学生的动手能力、观察力和思维能力。
3. 激发学生对历史的热爱，树立正确的历史观。
三、作业内容1. 主题：探访家乡历史遗迹2. 目标：了解家乡的历史文化，传承红色基因。
3. 实施步骤：（1）调查准备：学生分组，每组选择一个历史遗迹作为研究对象。
（2）实地考察：学生利用周末或节假日，分组前往历史遗迹进行实地考察。
（3）资料收集：学生通过查阅书籍、网络、采访当地居民等方式，收集历史遗迹的相关资料。
（4）整理分析：学生整理收集到的资料，分析历史遗迹的历史背景、文化内涵和现实意义。
（5）成果展示：学生以小组为单位，制作一份关于历史遗迹的调查报告，并进行展示。
四、作业要求1. 实地考察：每组至少选择一个历史遗迹进行实地考察，拍摄照片或视频，记录考察过程。
2. 资料收集：每组至少收集10篇关于历史遗迹的资料，包括历史背景、文化内涵、现实意义等方面。
3. 整理分析：每组撰写一份不少于1000字的历史遗迹调查报告，要求内容丰富、条理清晰。
4. 成果展示：每组准备一份PPT，进行展示，时间为10分钟。
五、作业评价1. 实地考察：考察过程中，学生能够认真观察、记录，符合实际要求。
2. 资料收集：资料收集丰富，具有代表性，具有一定的参考价值。
3. 整理分析：调查报告内容充实，分析到位，具有说服力。
4. 成果展示：展示过程中，学生表达清晰，团队协作良好。
六、总结通过本次实践性作业，学生不仅了解了家乡的历史文化，还培养了实践能力、团队协作能力和表达能力。
同时，学生对历史的热爱也得到了进一步提升。
在今后的教学中，我们将继续探索实践性作业的设计，以提高学生的综合素质。
(完整版)历史特色作业设计历史特色作业设计一、背景历史特色作业是为了提高学生对历史知识的理解和应用能力，培养其历史思维方式和分析能力，使之能够更好地理解历史事件和发展背景。
本次作业设计旨在通过创造性的方式激发学生对历史的兴趣，使他们能够主动参与到历史研究中。
二、设计目标通过完成历史特色作业，学生应能够达到以下目标：1. 熟练掌握历史事件及其背景知识；2. 培养学生的历史思维方式和分析能力；3. 增强学生对历史的兴趣和参与意识。
三、作业内容1. 每位学生选择一个历史事件或历史时期进行研究，并撰写一篇研究报告。
报告应包括以下内容：- 事件或时期的背景描述；- 事件或时期的重要人物、地点和日期；- 事件或时期对当时社会或世界的影响。
2. 学生还可以选择其他创新的方式来呈现其研究成果，如制作海报、演讲、展览等。
四、评估标准1. 研究报告的内容准确、全面，表达清晰易懂；2. 呈现方式创新，能够有效吸引观众的注意力；3. 能够回答提问并展示对所选事件或时期的深入理解。
五、作业要求1. 作业提交时间：在规定的截止日期前完成提交；2. 作业格式要求：研究报告应为文字描述，字数不限；3. 呈现方式自选，可以使用图表、图片、视频等多种形式；4. 作业需独立完成，严禁抄袭他人作品。
六、总结历史特色作业设计旨在培养学生的历史思维方式和分析能力，同时激发他们对历史的兴趣。
通过选择一个历史事件或历史时期进行研究，并以创新的方式呈现研究成果，学生将能够更深入地了解历史，并展示他们的研究能力。
同时，这也是一个培养学生独立思考和表达能力的机会。
历史学科特色作业
历史学科特色作业可以有很多种形式，以下是一些建议：
1. 历史剧表演：让学生们自编自演历史剧，通过表演来重现某一历史事件或时期。
这不仅能增强学生们对历史的兴趣，还能提升他们的创造力、协作能力和表演技巧。
2. 制作时间线：让学生们以时间线的方式，梳理某一主题的历史发展脉络。
例如，可以让他们整理中国的科技发展史，或者欧洲的文艺复兴史等。
3. 专题报告：让学生们选择一个他们感兴趣的历史主题，进行深入的研究，并撰写报告。
例如，他们可以研究二战中的某一战役，或者古埃及的文化等。
4. 制作历史地图：让学生们绘制历史地图，标注重要的历史事件和地点。
这可以帮助他们更好地理解历史的地理背景。
5. 模拟考古发掘：让学生们模拟考古发掘的过程，通过挖掘“文物”，学习相关的历史知识。
6. 制作历史卡片：让学生们收集和整理某一历史时期的重要人物、事件等信息，制作成卡片。
7. 辩论会：选取一个有争议的历史话题，让学生们进行辩论。
例如，可以让他们辩论一战的责任、冷战的起因等。
8. 制作历史纪录片：让学生们以小组为单位，选择一个历史主题，制作一个简短的纪录片。
9. 撰写历史小说：让学生们发挥想象力，以某一历史事件或人物为背景，创作一篇小说。
10. 制作历史知识卡片游戏：让学生们制作一个历史知识卡片游戏，通过游戏来学习和复习历史知识。
以上这些作业形式都能帮助学生更好地理解和记忆历史知识，同时也能提升他们的各项技能和能力。
历史趣味作业活动方案策划活动目标：1. 增强学生对历史的兴趣和理解能力。
2. 激发学生的创造力和想象力。
3. 培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
活动形式：1. 将学生分成小组进行活动。
2. 每个小组选择一个历史时期或历史事件作为研究对象。
活动内容：1. 每个小组在进行研究之前，要先进行调研和准备工作。
可以参考书籍、互联网等资源，收集相关资料。
2. 活动开始时，每个小组需要向其他小组展示他们选择的历史时期或历史事件，并解释他们的选择理由。
3. 接下来，每个小组需要根据选择的历史时期或历史事件，设计一个趣味作业。
a. 作业可以包括历史考古题、历史缩影、历史人物卡片等形式。
b. 作业要求考虑趣味性和互动性，让学生在完成作业的过程中能够积极参与和学习。
c. 作业可以设置一定的竞赛成分，通过比拼作业完成度、正确率等来评选优胜小组。
4. 小组成员之间可以互相交流和学习，在解答问题和完成作业的过程中相互帮助。
5. 最后，每个小组向全体学生展示他们设计的趣味作业，分享自己的研究成果。
活动时间安排：第一周：- 将学生分成小组，每个小组选择一个历史时期或历史事件作为研究对象。
- 小组开始进行调研和准备工作，收集相关资料。
第二周：- 每个小组向其他小组展示他们选择的历史时期或历史事件，并解释选择理由。
- 小组讨论并确定设计的趣味作业形式。
第三周：- 小组成员开始筹备和设计趣味作业。
- 分工合作，各自负责不同的部分。
第四周：- 小组成员继续完成趣味作业的设计和制作。
- 检查作业的完成度和质量。
第五周：- 每个小组向全体学生展示他们设计的趣味作业，分享自己的研究成果。
- 全体学生参与完成各组的趣味作业，并进行竞赛评选。
活动评估：1. 针对每个小组的成员，评估他们在整个活动过程中的参与度和合作精神。
2. 对每个小组设计的趣味作业进行评估，包括趣味性、互动性和教育性等方面。
3. 对整个活动进行综合评估，包括活动的组织、安排和教育效果等方面。
让学生爱上历史作业作者：唐艳来源：《历史教学·中学版》2012年第07期[关键词]历史作业，设计，类型[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457—6241(2012)13—0057一06何谓作业?台湾学者陈龙安在《创造性思维与教学》一书中指出：“作业是指学生在学校或家中所做的各种课程……‘作’就是创作，本身具有‘鼓励’、‘进行’的涵义；‘业’是古代书册大版，即篇卷，也是一种工作或学习的过程。
所以，‘作业’应具有‘创造性的学习过程’或‘创造性的工作’的本质。
”由此，笔者认识到：作为教学评价的有效组成部分，历史作业不仅是课堂内容的延伸，而且应该是学生创造性的学习过程和结果的呈现。
基于此，笔者试把霍华德·加德纳的多元智能理论与历史教学相结合起来，根据不同学生的特点，将历史作业设计分为四类进行探讨：动手参与型、情境体验型、走进生活型、质疑探究型。
一、动手参与，做中体悟动手参与型作业对于初中的学生来说更为适用。
他们对此类非文字式作业比较感兴趣。
利用看似玩乐，却不仅仅停留在“玩”的层面的作业形式，可以激发学生相关领域的兴趣和才能，使其在“玩”的过程中，以最擅长的才能为依托，进行实践、思考和体悟。
《原始的农耕生活》一课中，河姆渡和半坡文明作为原始农耕生活的代表，是学习要点，但是本课内容距离学生现实生活太久远，学生不易把握。
原始居民的生活特点，有些对现在依然产生影响，如体现河姆渡居住特色的建筑——杆栏式房屋，目前在南方依然存在，在往年教学中就曾有学生课下与笔者进行过交流。
设计本课作业时，笔者寻找的切入点之一，即让学生通过制作河姆渡人的杆栏式房屋，了解原始居民的居住特点，以此窥原始农耕生活之全貌，体会原始农耕文明的作用：“河姆渡人生活的环境如何?他们的杆栏式房屋有什么特点?请查阅资料，结合教材，尝试制作杆栏式房屋的模型，并附上你的制作说明和感受。
”小张同学在完成作业后的感受中写道：“我的老家在云南，杆栏式房屋对我来说很平常，但真正了解它的历史是在听课和搜集资料的过程中。
原来这样的房屋一般多出现在雨水多，比较潮湿地方，它和人们的生活环境息息相关。
动手制作杆栏式房屋模型，让我对其中的构造原理有了更深的认识，我们的祖先早在几千年前就有这样的智慧，钦佩和自豪之情油然而生……我得好好去研究下我们智慧的祖先们!”小张是个手巧的学生，通过动手，在制作过程中由衷感叹古人建筑的智慧，从而产生了更好研究“智慧的祖先们”的想法，通过这样的方式，激发了小张更深入学习的兴趣。
学习古埃及历史时，课标要求：“知道金字塔，初步了解埃及文明。
”金子塔作为埃及文明典型代表，很能体现埃及文明的辉煌，也是了解埃及文明的最佳承载对象之一。
而学生对于埃及文明，首先想到的也是金字塔和木乃伊。
在学习本课时，笔者设计一个环节，用简短的时间讲述了金字塔和数学、天文的奇特联系及神奇的金字塔能，学生兴趣盎然。
紧接着，笔者抛出设计好作业：“作为埃及的象征，金字塔在数学中有一些有趣的特征，请你根据比例，设计和制作金字塔模型，如有可能，试着演示金字塔能。
”小秦同学在制作金字塔模型后感慨：“我自诩是数学狂人，现在也不得不折服于埃及人在数学和天文方面的智慧。
埃及金字塔作为埃及文明的代表，有太多历史值得去了解。
我运用了勾股定理得以完成这个模型的计算和制作，真正的金字塔那么壮观，是如何完成的?……除了我们课上学习的，埃及的文明还有哪些主要方面?我会再去研究……”逻辑数学能力十分突出的小秦，通过制作金字塔模型，对金字塔的空间概念有了深入的了解，对埃及的历史产生了更大的热情和兴趣，他的主动探究历史之旅开始了……《中华文化的勃兴》作为初中阶段的第一次思想文化类课程，是凸显我国辉煌文明的最好途径之一。
本课内容主要涉及老子、孔子和百家争鸣。
老子和孔子都是我国古代著名的思想家，也是世界古代文化名人，他们的思想对后世有着深远影响。
百家争鸣对当时思想文化的发展起了推动作用，是中国古代学术思想的源头，为后来中国传统文化的发展奠定了根基。
所以本课内容显得尤为重要，也尤为厚重。
但是思想流派对于初一学生来说，内容相对抽象，不容易理解。
因此在学完相关内容后，笔者设计作业：“请你为孔子、老子或其他诸子百家代表人设计一张有个性的名片。
要求结合教材，查阅资料，有机的体现代表思想、主要影响等重要内容。
”学生们相当踊跃，上交的古人“名片”中有白话文表述的，有文言文表述的，内容大抵都能包含思想家、流派、代表观点等，不仅仅是教材内容的重复，还有自己的理解。
这样，学生既能兴致盎然地完成了小制作，也内化了知识，可谓一举两得。
其中几位学生还在“名片”上写上了大大的“谒”字，历史感跃然纸上。
小王同学在名片背面附上注释：“我原本以为名片是现代人的发明，这才发现，我们的古人会客访友也以发名帖为雅事，只不过他们的‘名片’是持毛笔书写而成。
叫做‘谒’。
”对于这些同学来说，知识认知范围也扩展了，对于古人的一些交往方式也有了认识，这可以说是让人欣喜的意外收获!初二学生较初一学生来说，遇事会多些理性的思考，在设计动手作业时，笔者也适当考虑这一因素。
历史离不开人的活动，立体多面、鲜活灵动的历史人物是历史教学内容中最受学生欢迎的部分。
人物是学习历史的重要载体，也是情感教育的重要载体。
如学习美国诞生的历史时，按照课标要求，笔者以乔治·华盛顿及他在独立战争的主要活动为线索，结合体现美国特色尤其是历史的美国硬币夸脱①，力图呈现一个有血有肉的华盛顿，展现美国独立战争的基本过程。
课后，为了学生可以进一步深化认识，笔者设计作业如下：“设计一枚美国国父华盛顿的纪念币或设计反映美国独立战争主要事件或人物的纪念币，并附以简短文字说明。
(图案和关键字中英文皆可)”学生提交了不同版式的纪念币设计，有手绘版设计、电子版设计，附有很多精彩阐释。
如小石这样来阐释自己设计的华盛顿纪念币：“正面图案与普通夸脱正面相同。
反面图案：上方1776——2010：象征华盛顿使美国独立。
背景大树：象征美国的发展。
发芽的树枝与落叶：象征华盛顿离开了，但新人还会再出现(请注意，落叶只一片，新芽却有很多)。
铭文old1eaves既指华盛顿，也指新立的国体，代表历史在不断发展。
金币不着一个华盛顿，却全是在用落叶与新芽象征他与美国的人民，也告诉了我们一代新人，历史在不断发展。
”初二的学生竟有这么深刻的理解和才华!看得出，小石在制作纪念币过程中，对整个美国独立战争进行了梳理和思考，并且有了自己的创造和再认识。
课下交流时，小石提到了在设计纪念币过程中，他查阅了相关华盛顿的资料，华盛顿的谦恭有礼、不居权、有承担让他十分敬佩。
笔者想，小石在之后的人生路上，又多了一个产生正面影响的偶像……笔者集中展示这些学生作业，督促学生互相交流评价，在此过程中对学生的创造力进行肯定，同时强调符合史实的重要性。
在布置作业时，笔者告诉学生，如有操作困难可以请家长帮忙。
通过家长帮忙，也为亲子沟通提供了良好契机。
动手参与型的作业避开了历史理性、冷峻的一面，寓学于乐，让学生在轻松动手的同时内化了知识的获取，何乐而不为?二、情境体验，切身感知情境体验型作业是指通过教师巧妙合理地设计历史情境，使学生完成时代转换，让学生带着情感展开想象，主动探究，体验和感悟历史。
设置情境，合理想象，体验分析，理论要求不高，学生经过努力都能够完成。
这对于好奇心强、习惯于感性思维的初中学生来说，尤其适用，对于理解和掌握年代比较久远的历史事件更加奏效。
谈及历史想象，实践的史学家多持拒斥的态度，理由无非是历史一旦加入想象，知识会沦为臆造的虚构。
其实，人类过去的经验若要纳入历史的范畴，想象充当了重要功能。
在柯林武德看来嵌入想象的“构造的历史学”并未减损历史学的科学性，因为作为想象是借助记忆、选择、推理与组合等诸多环节，构造一幅真实可信的历史图景。
虚构的意图在于使之成为可信。
这里“再现意味的不只是纯粹的描写，它意味着感性的、解释性的、分析性的描述。
再现不是对赤裸事实的叙述，它是一种理解的叙事”。
因此，在正确引导之下，基于史料的合理历史想象有助于复原历史和帮助学生更好理解历史。
《原始的农耕生活》一课，课标要求之一是了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。
中国是世界上原始农业产生最早地区之一，这两地便是我国早期农耕文化的典型代表。
但是因为这段历史年代久远，加之我校学生成长在城市，对于农作物牲畜等的生长和种类没有太多概念，这节课学生认识起来有一定困难。
在以往教学中，笔者发现学生还容易混淆河姆渡和半坡两种文化的内容。
针对以上情况，在利用大量文字、考古图片呈现本课内容后，笔者设计如下作业：“1.结合教材所学，查找资料：原始人类的生活环境、生产工具、语言特点、饮食状况、婚姻状况、社会组织形式等。
2.请想象穿越时空隧道，你是半坡人或河姆渡人，根据所学知识和查阅资料，想象你的一天是怎样渡过的呢?在符合史实的前提下，大胆想象，创作一篇小文章。
”学生们跃跃欲试。
小王在上交的作业中写道：“我是一位半坡人，我和家人住在半地穴的房子里，冬暖夏凉，我们每天日出而作，日落而息。
白天我去农田里为我家的稻子、白菜除除草，打扫打扫猪圈，带猪们出去遛弯儿。
最近天气转凉，我的妻子在家纺线织布，为我们缝制衣服。
天气晴朗时，我会带着小口尖底瓶，去河边打水，然后带回家里存起来，以便使用。
在外劳作了一天，我在回家时，到门口就闻到了妻子做的猪肉炖白菜的香味。
真是美好的一天!”(节选)学生在完成此类作业时，通过结合材料，进行想象，将所学内容通过情境进行串联，加深了对内容的把握和理解。
在学生们分享小作文时，笔者引导他们去注意和纠正一些细节的问题：这个时期小王不可能一直和妻子住在一起，因为这时是母系氏族时期。
另外，半坡人居住在黄河流域，主要农作物不是水稻，而是粟。
小王不好意思的说：“不知道为什么，我想象河姆渡人生活时，不自觉地就认为应该像现在一样，一家人住在一起，忘了上课讲过的内容。
水稻是我记错了……我估计再也不会忘了。
”笔者想，是固有的思维驱使他这么写的吧，通过这样的锻炼，历史在生动的想象中鲜活了，再遇到情境体验，小王可能也会更多地从古人立场思考。
重点和难点知识在作业完成和分享阶段进一步巩固。
此类作业也可以推而广之，如“北京人的一天”“山顶洞人的一天”“唐朝商人的一天”等。
在《大一统的汉朝》中，笔者设计《秦皇汉武面对面》的作业：“请你模拟秦始皇和汉武帝夸耀自己，指责对方，进行一场跨越时空的对话。
”以此来引导学生在当时的历史环境下去认识两位历史人物，评价秦皇与汉武。
学生利用课本内容以及自己搜集的资料，分成两组，在“互相指责”中，对全面评价人物的方法有了更深的理解，对于基本史实也基本掌握，且与教材内容相比，有更多延伸。
