新课改下高中英语课外作业的设计与评价

高中英语课外作业自主学习的设计及其效果研究
近年来，随着教育科学的发展，高中英语课外作业的自主学习能力得到了普遍的关注，它的实施不仅有助于促进学生的英语学习，而且有利于提高整体的英语水平。

本文将对高中英语课外作业自主学习的设计以及其带来的效果进行研究。

首先，高中英语课外作业自主学习的设计必须结合英语知识结构，以提高学生的英语水平。

首先，借助互联网技术，可以为学生提供在线学习环境，使学生能够更好地理解知识结构和知识系统，增强对英语知识的认知。

其次，实施一定的英语测试，以检测学生的英语水平，并根据测试结果，制定针对性的自学计划，内容涵盖语法、发音、写作以及阅读等方面。

此外，通过高中英语课外作业的自主学习，可以提高学生的学习质量和学习效率。

当学生在学习英语课外作业时，他们可以根据自身的情况和不同的英语学习内容，自由调整自己的学习节奏，从而更好地掌握和掌握所学知识。

此外，学生在学习英语课外作业时，可以灵活地运用不同的学习手段，更好地掌握所学的内容。

最后，在实施高中英语课外作业自主学习的过程中，应注重反馈机制的建立，以便于及时了解学生的学习进度。

当学生完成英语课外作业时，老师可以根据学生的实际情况，为学生提供及时有效的反馈，进而帮助学生改进学习策略，更好地掌握英语知识结构。

综上所述，高中英语课外作业自主学习设计可以有效促进高中生英语学习，提升他们的英语水平。

同时，教师也应注重学生的学习情
况，实施有效的反馈机制，以提高学生的学习质量和学习效率。

新课标下高中英语分层作业设计与评价探究摘要：在新课程改革背景下，教师需要树立与新课标理念相适应的作业观，让作业成为学生的自主学习、合作学习、探究学习的一种重要载体，成为学生的一种学习需要、生活需要。

关键词：高中英语作业设计评价一、注重英语作业趣味性，吸引学生高度参与完全真实性地用英语打电话、给朋友发英语邮件等。

这些也是新前苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时，告诫人们“不要取消作业”，而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。

趣味性作业能使学习变得轻松愉快，能让学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。

传统教学在高三时不敢不宜不会体现作业的趣味性，其实高三更需要适时调节气氛，作业也更应该多样，给枯燥的学习注入兴奋剂。

另外教材在编排的处理上也给教师提供了创新作业训练的空间，所以，教师应该在领会教材编排意图的基础上，找到新旧知识的结合点，设计趣味性作业，让学生在“玩”中构建认知结构。

二、面向全体学生，分层次设计英语作业作业既要有面向全体的为巩固课堂知识而设置的基本知识应用作业，也要有要求大多数同学能够完成的考查知识灵活运用的作业，以及为那些英语优秀的学生准备的有一定难度的篇章练习和课外拓展，在作业的设计上要做到以学生为本，分层设置，体现学生个体差异，不要一刀切、一个要求。

例如，阅读作业，尖子生适当增加阅读量，读原版读物，后进生完成基本的阅读量;作文作业，尖子生自己选题，然后互相批改，后进生要为他们精选部分作文题目进行练习，然后面批。

学生是有差异的，教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求，让他们有创造性地自由发挥，让学得好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。

三、设计一些探究式作业，促进学生在合作中发展知识和能力对于一般的作业，教师都要求学生独立完成，但有的扩展型作业如思考题、编对话、采访等，则需要利用小组合作的方式才能达到最佳的效果。

高中英语教学中课外作业的设计与评价分析摘要：英语是高中教学阶段中非常重要的科目,越来越受到人们的关注和重视，在学习英语的同时，教师也会布置很多的课后作业，为了帮助学生去进行延展性的学习。

而课外作业也已经成为了现在学习英语必不可少的一个环节，在实际的教学过程当中，英语教师在进行作业布置时所存在着一系列的问题，如果不能够有效的去解决，在布置作业时所存在的问题，那么就会对学生的学习兴趣产生负面的影响。

关键词：高中英语；课外作业；设计在进行英语教学时必不可少的就是课外作业，并且现在对于课外作业的布置也开始受到了教育界的广泛关注，作业是对学生学习成果的检验，教师会通过学生所完成的作业情况来了解学生的学习成果。

但是在实际操作的过程当中，教师应该不断的去转变自己的观念，不断的将课外作业的设计进行优化，让课外作业起到积极的作用，不能够成为学生眼中的负担，阻碍自身的发展，从而去提高学生的英语学习效率，也可以进一步的增加学生对于英语这门学科的兴趣。

一、高中英语课外作业的现状（一）形式过于单一如今很多教师受到传统的教学理念的影响，所采用的都是非常常规的教学方式，并且在高中时期学生拥有着较大的高考压力，在进行英语学习时，需要不断的背诵课文，同时还需要练习一些非常复杂的练习题，这些习题以及学习的过程是非常枯燥无聊的，经过反复练习可能会导致学生会丧失对于英语的学习兴趣，从而导致学生的学习效率有所下降。

（二）书面化严重，作业量过大高中的英语教师在布置课外作业的时候，往往都会采用单词语法练习题为主，但是这些题过于书面化，让学生通过写作的方式来进行练习，导致学生有可能会忽略掉语言的练习。

同时为了能够更好的去完成作业，同学之间也会通过抄袭的方式来完成任务，导致丧失了课外作业的本质，甚至还会对学生的学习产生反面影响。

（三）评价方式单一，师生关系受影响很多教师都是通过学生所完成的作业情况来了解学生的学习状况，来对学生的学习情况进行评价，但这样非常简约的评价方式，会导致学生和老师之间缺乏相应的交流，同时也会使教师对于学生的了解不够全面。

新课程理念下的英语课外作业的设计与评价作者：陈冬玲来源：《外语学法教法研究》2012年第03期《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。

英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。

课程标准指导下的课堂教学方式发生了深刻的变化，课外作业作为教学流程的一个重要环节，如果再沿袭传统的“一背”、“二抄”、“三练习”显然有悖于新课程理念。

因此，教师在教学中要精心设计教学环节，让学生在愉快中获得知识。

但是课堂45分钟的学习毕竟很有限，如果能设计布置一些精彩有趣的课外作业，不仅能巩固所学知识，还可以使学生在不知不觉中学到很多课外英语，从而使英语学习从课内延伸到课外，由此激发学习兴趣，培养主动学习意识。

一、关注学生的个体差异，设计层次性的作业新的《英语课程标准》指出，英语教学要关注学生的个体差异，要促进每个学生的全面发展。

因此，教师在布置作业时，就要考虑到不同学生的不同差异，设计作业时要有梯度，要体现分层次。

如对于“优等生”除了要求完成书本的知识外，可拓宽一些课外的能力题，使他们能“吃得饱”；“中等生”要求完成书本的知识，鼓励他们多做一些与书本同步的练习题，使他们能“吃得好”；“后进生”就只要求他们能完成书本的知识就可以了，使他们能“吃得了”。

另外，还可引导学生适时给自己布置一些作业，加强学生学习的主动性。

作业实行分层设计，既能做到关注不同学生的不同差异，体现新课程尊重个性差异的理念，又能防止后进生抄袭作业，使作业设计体现人情味。

二、关注学生的综合素质，设计形式多样的作业英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

课外作业的设计应该注意培养学生的全面发展，培养学生的创造力，关注学生的综合素质。

所以英语作业除书面作业外，有声作业也是极其必要的，如让学生听英文磁带；朗读背诵课文；听英语广播；看英语原声电影；学唱英文歌曲等，在提高听说能力的同时也有助于学生提高学习兴趣。

浅谈新课程理念下高中英语课外作业布置对学生英语学习的有效性王静摘要：在高中英语新课程的实施过程中，课后作业同样应体现新课程理念：注重英语教材中结构主义和功能主义相结合的思路，培养复合型人才，体现人人都得到发展；激发学生自主学习意识和探究学习意识。

作业是教学效果的一种反馈。

同时也是是教学活动的有机组成部分，是检验、巩固和反馈教学效果的有效途径之一，是教学活动的延续和补充，更是发挥学生创造力、张扬个性的渠道之一。

因此，英语作业的布置也应着眼于结构—功能两方面。

高中英语新教材中的知识和技能部分属于语言结构的层面，而听说及交流应属于功能层面。

英语作业布置只有与教材编写思路相一致，才能充分体现新课标精神，否则就会不可避免地出现用新教材讲课，用旧教材做题的局面。

所以，破除旧的传统作业观，建立新型的、符合新课程理念的现代作业观是极其重要的。

好的作业不仅可以帮助教师了解教与学之间的关系，进而对教学的过程方法做出相应的调整；而且可以帮助学生把所学的知识运用到课堂之外，更加充分地温习旧的知识、预习新知识。

教学实践证明，有效的高中英语课外作业设计，应当注意避免脱离教学、随意性、机械性、统一要求和无反馈等弊病。

关键词：高中英语；课外作业；问题；有效设计影响英语课外作业是学生课堂学习的延伸，也是对所学知识的复习，是教师检查教学效果的有效手段，是教师整个教学工作的一个重要组成部分。

在新课程背景下进行高中英语作业改革，需要转变传统的作业观，积极探索新的作业形式，使作业形式多样化、合理化、科学化，提高学生学习英语的兴趣。

一、高中英语课外作业布置的现状1、教师布置作业，完成效果达不到理想教师认真的布置每天的日常作业，然而效果并不是很理想。

根据调查，有的人说不会做，有的人会，但是没有兴趣做，有的人纯粹为了应付差事，只有一部分学生认真而且按要求完成作业。

2、书面作业多,口头实践少英语教学的一个重要原则是“听说领先，读写跟上”。

因此，英语口头作业也是应用的一个重要方面，应该在作业中占有很大比重。

高中英语有效作业的设计与评价理论探究促进英语教学，不仅要重视课堂的教，更有必要重视课后作业的设计和评价，建立全面与时俱进的作业观，这对于英语教学理论有重要的意义及作用。

作业不等于书后练习题，老师应设计多种多样的作业形式，为学生提供多方面的练习，帮助学生把课堂上学到的书面英语尽快地转化为可利用的详细技能。

但长期以来，英语老师在布置作业时更多注重的是根底知识、根本技能的训练，忽略了我们现时代新课程目的三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观〞。

学生普遍认为作业量多、形式单一、难度偏难、内容重复、答案绝对和评价片面。

这严重挫伤了学生的学习积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和英语综合运用才能的进步，制约了学生的个性化开展，也影响了教学质量的进步。

为此，我们英语年级组在本学年以来进展了作业形式和内容的改革，学生及家长反映良好，教学效果显著。

我们的详细做法如下：一、注重英语作业兴趣性，吸引学生高度参与老师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，擅长挖掘语言教学中的“趣〞，努力进步作业的兴趣性，这样才能牵动学生的注意力，唤起学生内心强烈的学习需要。

当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和结实。

二、面向全体学生，分层次设计英语作业学生是有差异的，老师要坚持差异理论，重视学生的个性开展，找准学生学习的最近开展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求，让他们有创造性地自由发挥，让学得好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。

第一个层次的作业是为了稳固课堂知识而设置的，人人必做。

这类作业是根本知识的简单应用，是稳固知识所必需的。

第二个层次的作业对学生要求较高，对知识的掌握程度和灵敏运用要求也较高，老师在布置作业时应给予必要的指导，让大多数人都能顺利完成。

第三个层次的作业是专门为学有余力的学生准备的作业，难度较大。

当前新课标下高中英语作业的设计与评价课后作业的设计和评价是教学过程必不可少的环节，是学科教学的延伸和补充，是检查学生学习效果，巩固加深对所学知识的理解，形成相应技能、技巧，培养学生能力的重要手段。

教师通过作业可以及时了解学生学习状况，调整改善自己的教学计划。

作业设计如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用。

因此，教师是否有一个正确的作业观，能否明确作业的功能、设计、使用以及评价，将直接影响英语教学效果的好坏。

一、高中英语作业现状分析1. 大部分教师布置的作业在量和质上都比较随意，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略，缺乏研究和精心设计。

2. 传统的英语作业是“题海”型，其目的只是单纯地为了提高学生的考试成绩，对学生进行强化训练，而忽视对学生能力的培养。

学生成为了作业的工具和应试的机器。

3. 在日常布置的英语作业中，非功能型的作业，即抄写、翻译、句型转换和书面作业所占比例较大，而功能型的作业，即侧重交际，尤其是口头交际和实践的作业比重相对偏小。

4. 传统作业不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”的策略，让有差异的学生做无差异的作业，导致优生吃不饱，问题学生做不了，造成学生抵触情绪大，潦草应付或干脆不做作业。

5. 作业评价单一，不重视对学生发展的激励功能。

二、新课标理念下英语作业设计具备的特点1. 作业内容的多样化和层次化在外语教学过程中教师要提供条件使学生把知识内化，成为自己的东西。

这个条件就是让学生有较多的运用语言做事的机会。

显然“一抄”、“二背”、“三练习”的传统作业方式，知识停留在机械记忆和单一的书面练习上，忽视了综合语言运用能力的培养。

因此，应设法避免布置形式单一、内容重复的练习，根据课程标准和教材的要求，精心研究和设计，注意不同形式的作业搭配，有利于促进学生认识能力的发展。

英语课外作业有以下几种形式：趣味性作业、交际性作业、运用性作业、创作性作业、探究型作业、实践活动作业。

《高中生英语课外作业设计与评价研究》课题实施方案高中生英语课外作业设计与评价研究课题实施方案1.研究背景随着社会的发展和对英语研究的重视，高中生的英语研究已经不局限于课堂教学，课外作业也成为了必不可少的研究任务。

然而，目前对于高中生英语课外作业设计与评价的研究还相对较少，有必要深入探讨如何设计和评价高中生的英语课外作业，以提高其研究效果和研究兴趣。

2.研究目的和意义本课题旨在系统研究高中生英语课外作业设计与评价的方法和策略，旨在为教师提供科学合理的作业设计和评价指导，促进高中生的英语研究和提高他们的研究兴趣和动力。

3.研究内容和方法3.1 研究内容本研究将主要围绕以下内容展开：- 分析高中生英语课外作业的特点和要求- 探讨合适的英语课外作业设计原则和策略- 研究高中生英语课外作业的评价方法和标准- 验证和改进课外作业设计与评价的有效性3.2 研究方法本研究将采用以下方法进行：- 文献综述：对相关文献进行梳理和分析，了解国内外关于高中生英语课外作业设计与评价的现状和研究成果。

- 实地调研：通过问卷调查和访谈等方法，获取教师和高中生对于英语课外作业的需求和反馈。

- 设计和实施实验：在实验室或校内进行课外作业设计与评价的实验，记录数据并进行分析。

- 数据分析和总结：采用统计方法对实验数据进行分析，总结出课外作业设计与评价的有效策略和指导原则。

4.预期成果和应用价值通过本研究，预期可以得到以下成果：- 提出高中生英语课外作业设计的指导原则和策略，帮助教师设计更加科学有效的作业。

- 提出高中生英语课外作业评价的方法和标准，为教师评价学生作业提供参考。

- 验证和改进课外作业设计与评价的有效性，促进学生的英语研究进步。

- 推动高中英语教育的改革和发展，提高学生的英语研究兴趣和动力。

5.研究计划本研究的时间安排如下：1.第一阶段（一个月）：梳理和分析相关文献，了解现有研究成果。

2.第二阶段（两个月）：进行实地调研，获取教师和学生的需求和反馈。

新课改下高中英语作业的设计
摘要：新课改前，中学英语教师在进行作业设计时，习惯于将注意力只放在学生对随堂知识的巩固上，忽略了作业的完成过程以及作业在培养学生情感态度方面的作用。

结果导致学生们完成作业的积极性长期得不到提高，制约了学生在英语学习中的个性发展，最终影响着英语教学质量的提高。

因此，在新课改下教师如何有效地设计学生作业的问题亟待解决。

关键词：新课改；作业设计；作业形式
一、传统的英语作业设计的弊端
传统的英语作业在培养学生记忆能力方面非常有效，且具有很强的操作性。

但是它存在着很多的弊端。

如作业缺乏个性化，忽视了学生的个性发展和综合能力的提高；作业布置随意性强，缺乏研究；作业形式单一或内容重复，不利于学生进行探究；作业答案绝对，固化了学生的思维；作业评价注重结果，忽视过程及学生合作式学习能力的培养等。

这些弊端严重挫伤了学生完成作业的兴趣，制约了新课程改革下的英语教学活动，所以，我们必须研究和探索新课改下如何有效设计学生的英语作业。

二、合理有效地进行英语作业的设计针对上述弊端，对于高中英语教学中的作业设计如何达到有效性，我结合自己的教学实际谈一点自己的看法。

1. 注重个性差异，设计分层渐进式的作业。