怎样让学生爱上作业

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如何让学 生爱上语文作业
●狄奇静
在平常教学中 ，我发现这样一个 现象：大部分学生做作业时总喜欢把 语文作业放到最后做 ，哪怕语 文作业 最少。究其原因 ，学生认 为语 文作业 不是抄抄写写背背 ，就是阅读 或者作 文， 而这些他们都不喜欢。如 何让学 生爱上语文作业 ，我做了以下尝试 ： 作业布置做 到五彩纷呈 ，因材施
一
则把语文 、书法 、美术等学科整合在 起 。专题 《 长城》 中对长城资料的 交 流又把历史 、语文 、政治很好地结
一
合 了。作文可 以容纳更多内容 ：可以 描 写 自己感触最深 的人或景 ；可以对 身边小事作 出评论 ；可以是对理化课
上某个有趣实验的记录等等。学生觉 得语文作业不再是单一而枯燥的 ，它
（ 四）海纳百川 ：海纳百川 ，有 容乃大。作 为语文学科 自有它的独特 性 ：既有基础性 ，又有工具性。在布
分为二种类型 ：①必做题 ：指必 须完 成 的对文 章重 点知识 的复 习和巩 固 题 ；② 自设题 ：指根据课 文重难点 、
结合 自身学 习能力和兴趣 ，自己设计 生个性 ，发展 自学能力 ，深受 学生欢 迎。例如在学了 公移山》 后 ， 学
传统语 文作业 ，总足 以书面作业 为主，单调地抄写 ，口头作业也 是机
械地读背 ，导致学生对语 文学 习兴趣
置语 文作业时 ，要体现综合性 、整合 性 ，如在学 了专题 《 后 ，要求学 叶》 生进 行语文小报 的制作。学生 自行分 为５６人一 组 ，完成一份 电子小 报和 — 手绘 小报 。电子小报把语文和计算机
考虑分层设计 ， 使得学生都能在 自己 能力范围 内得到有效的训 练。在预 习
新课时 ，我把作业分为二种类型 ：①

现 实 生 活 中的 教 育 资 源 ， 组 织 学 生 开 展 丰 ３ 成 效 与反 思 拓 宽 学 习 内容 、 形 势 与 每 课 时 设 计 一 份 以 基础 知 识 为 主 的 巩 固性 富 多彩 的 实 践 活 动 ， 实施 “ 快 乐 拓 展 性 作业 ” 两年来， 教 师 渠 道 ， 使学 生 在 广 阔 的 空 间里 丰 富知 识、 提 的 作业 设 计 和 学 生 的完 成 情 况 发 生 了可 喜 作业 。 单元 作业 以一 周 为 单 位 ， 设 计 一 份 综 高 能 力。 培 养学 生 灵 活 运 用知 识 的 能 力 。 通 的 变化 ： 合性 作 业 ， 用 于检测 学 生一周 的学 习情况 。 （ １ ） 传统学 科作业成功实现转 型， 拓展性作业库的设计以 “ 励 志 修 身， 体 过 收集 、 整理 与学 习内容 密 切相 关 的 材 料 ， 快 乐高 效 ， 事半功倍， 在 面 上初 步 改 变 复机 验感悟， 实 践 创 新” 为主 题 ， 分 生 活 教 育、 社 写成 研 究 报告 ， 培养 学 生 搜集 信 息 、 整 理信 械 训练 的 弊 端。 （ ２ ） 实践、 探 究性 作业 纳 入作 ５ ） 探 究 性 作业 。 我 们 结 合 课 本 业 内容体 系 ， 区 志 愿 服 务、 节 日教育 、 科 技 实 践 活动 等几 息 的 能 力。（ 强 化锻 造了学 生 的 实 践 探究 能 知 识， 引导 学生 从 生 活 中发 现 问题 ， 提出问 力。 个方 面 。 （ ３ ） 着 眼 反 馈与 矫 正 ， 提 高 了作 业 效率 ， 再 通 过 自己实 践 ， 探 索 解 决 问题 的方 法 在 作业 库 的 管理 上 ， 我 们采 取 学 校教 务 题 ， 然后 指 导 学 生把 自己探究 的 过 程记 处具 体 牵 头 ， 各 年级 备 课 组 具 体 操 作 ， 从作 或 途径 ， 业 的 数 量 和 质量 上 进行 统 一要 求 ， 减 少作业 录 下来 ， 这 样不 但 拓 宽 了课 本知 识 的 应 用 ， 而 且 培 养 了学 生 提 出问 题 、 分析 问题 、 解 决 布置 的随 意 性 ， 确 保入 库作业 优 质高 效 。 ２ ． ２ 作业 “ 诗 意 化” ， 提高 学生 的 兴趣 （ １ ） 作业 设计生活化 。 让 作 业 走 近 学 问题 的 能 力， 培 养 了学 生 的 创新 意 识 。 学 生在 做作 业 时 ， 可 以 像在 超 市 选购 商 增 强了作 业 评 价 的 针 对 性 和 实 效 性 。 （ ４ ） 促 进 了教 师 教 学 科 研 能力 。 促 进 了教 师专业 发 展。 （ ５ ） 促 进 了学 生综 合素 质 的发 展 ， 创新 能

让小学生爱上美术的小学作业当美术课在小学生的日常学习中扮演重要角色时，如何设计让他们真正喜欢上的作业显得至关重要。

美术作业不仅仅是画画，它可以是探索创意世界的通行证。

要让孩子们爱上美术作业，首先要从任务的趣味性和实际操作性入手。

在设计作业时，不妨让美术课变得像一场有趣的探险。

可以设计一些与日常生活密切相关的任务，比如绘制他们最喜欢的动物、创造一个虚构的世界，或者用画笔讲述一个小故事。

通过这些有趣的主题，学生们可以将他们的想象力和创造力充分展现出来，而不是仅仅遵循枯燥的规矩。

此外，提供足够的自由度和材料选择也能极大地激发学生们的兴趣。

例如，鼓励他们使用不同的绘画工具，如水彩笔、蜡笔、彩色铅笔，甚至是自然界中的物品如树叶、花瓣，来进行创作。

让学生们自行选择材料和风格，这不仅能够提升他们的主动性，还能让他们在创作中找到自我表达的方式。

要让学生们对美术作业产生兴趣，还可以设计一些互动性的任务，比如团队合作项目。

孩子们可以组成小组，共同完成一个大型的美术作品，比如墙面画或集体拼贴。

这种合作不仅能增强他们的团队精神，还能通过互相交流和协作，激发他们对美术的热情。

另外，及时的正面反馈也是关键。

每次美术作业完成后，教师应给予积极的评价和鼓励，不仅仅是关注最终结果，更要关注创作过程中的努力和创新。

这样的反馈不仅能增加学生们的自信心，还能让他们感受到美术创作的乐趣。

设置一些有趣的挑战和竞赛也是提升学生们对美术作业兴趣的好方法。

例如，可以举办“创意画展”，让学生们展示他们的作品，并设立一些有趣的奖项，比如“最具创意奖”或“最具表现力奖”。

通过这种方式，学生们不仅能在展示中获得成就感，还能看到其他同学的创作，从中得到更多的灵感和动力。

最后，美术作业的设计应该尽量与学生的生活经历和兴趣爱好相结合。

了解学生们的兴趣所在，将他们熟悉的元素融入到作业中，可以使他们更容易投入其中。

无论是他们喜欢的游戏角色，还是他们身边的宠物，这些都可以成为美术创作的灵感来源。

如何让学生爱上写作业作业是课堂教学的有效延续，是学生巩固、内化知识的途径，也是教师及时了解学生，适时调整，改进教学的重要依据。

美国著名学家桑代克曾经说过：“学习一个新东西，必须经过多次有意义有目的的练习，而非机械简单的重复，才能把这样东西巩固下来。

”可是，一段时间来，一些学生不按时交作业，让我深感头痛却束手无策。

如果追要得紧，稍有不慎，易出体罚之举；要得松，又有纵容、姑息之嫌，其负面影响不可小觑。

即便恩威并施收来的作业，也是敷衍了事的居多。

字迹潦草、错写、漏写更是家常便饭，让人不胜心烦。

这样的状况与我布置作业的初衷相去甚远，在寒假里，我一直在思考如何让学生不再拖欠作业。

教师布置作业历来是千篇一律，所有学生“一刀切”,不考虑学生的能力强弱。

这样很容易造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。

统一的作业压抑着学生的个性，让学生觉得写作业很无聊。

为使学生不再拖欠作业，我认为应做到以下几点。

一、合理布置作业，提高作业的趣味性瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力活动方面都要依赖于兴趣。

”有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习就会事半功倍。

因此布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式，如朗读、剪辑、体验、观察、画图等。

二、分层布置作业，因材施教学生之间差距较大，学习能力也不尽相同，学习过程中的分化比较明显，让不同学生在同样的时间内，根据同样的条件，运用同样的方法，按照同样的速度，掌握同样的学习内容，并达到同样的水平和质量，这是违背规律的。

那如何借助作业来巩固教学内容，从而达到既让a层学生跳起来尝鲜，也让b层学生吃饱，又让c层学生吃好？对于这种情况，应因材施教，分层作业，照顾后进生，激发、维持他们的兴趣。

例如：c层同学的作文能力明显较弱，对他们的培养目标还是应停留在文章的语句、结构和篇幅上。

教师应该如何让学生爱上学习1、运用多种教学手段，激发学习兴趣。

在教学中，(1)教师要积极调动学生主动参与思考问题的积极性，采用启发式、讨论式等多种生动活动的教学方法，减轻学困生单独回答问题的心理压力和恐慌症，对他们的作业要逐步批阅，对错误的地方要帮助分析错误的原因，给予诱导性评价，使其乐于订正，订正后再给予鼓励性评价。

(2)教师要充分利用教具的直观性、模型的逼真性、图画的形象性等来创设轻松愉快、形象逼真的教学情境，有条件时还可以利用多媒体进行辅助教学，激发学生学习兴趣。

2、激发学困生的成就感。

学生有学习中获得了成功，对于形成、巩固和发展他们的学习兴趣起着特殊的作用。

在学困生的身上，往往消极因素暴露得比较明显，缺点常常掩盖了他们的闪光点。

因此，教师要做一个有心人，平时多观察，发现他们的优点，及时表扬，鼓励学困生继续努力，并为自尊性强的学困生创设成功的机会和条件，如让他们优先发言，倘若他们一时回答不出来，教师应耐心、热情地启发，学生如能经常受到这种成功的激励，就可使他们深信自己的智慧和力量，就会对数学感兴趣，形成一个“成功——有趣——再成功——再有趣”的良性循环过程，从而逐渐进步。

3、培养良好的学习习惯。

良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一。

“小学数学教学新大纲”就明确指出“要培养学生计算在仔细、书写整洁、自觉检验以及独立完成作业的学习习惯”。

在教学中，教师应根据学困生可塑性强的特点，采取有效的措施，有意识地进行训练和培养。

(1)加强常规训练，严格要求。

如培养学困生用心听课的习惯，上课能坐得住，不但要专心听教师讲，还要注意听同学讲，学会听，能听懂;并要求他们作业书写整洁规范、一丝不苟;另外要求学困生今日功课今日完成，决不拖拉。

(2)抓住时机，有效地进行培养和训练，如口算时，比一比，哪位学困生算得既快又对，扮演、笔算、做作业时，比一比哪位学困生书写认真，工整规范，并举办优秀作业与进步作业展评活动，让学困生产生上进心理，使他们明白，只要自己努力也有参展的机会，从而激发他们良好的学习习惯。

作业，让我如何说爱你作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。

当前，在新课程思想的指导下，课堂教学明显呈现出了新气象，可是面临考试的压力，学生的作业依然沉重、呆板、重复、单一。

怎样才能让学生既心甘情愿，又积极主动地做作业呢？这就是我们教师需要探索的问题了。

一、学生作业的现状新课程背景下的小学语文作业设计应渗透“以人为本”的理念，凸显个性，使作业不再成为学生的负担，而是要让学生在作业的过程中体验生活，培养积极的情感，张扬个性，发展能力。

然而，现在好多教师只是给学生布置简单、机械重复性的作业，而且随意性很大，想怎么留就怎么留，很少从学生的实际与自身的研究出发，布置适合学生兴趣的作业。

重复、机械的作业最终必定会造成学生对作业的厌倦、应付、乱写一气……我们可以很明显地感觉到一般周末的作业，学生完成的质量都不高，究其原因无外乎数量多，内容乏味，本来学生可以认真写好的字此刻也为了完成一定的量，变得龙飞凤舞了，甚至有学生无法完成周末作业，于是每周的星期一便成了教师“大扫除”的日子。

机械重复的作业也致使学生思维受限，只要题目的条件稍有变化，便会出现千奇百怪的错误。

如《雨点》一课中的按课文内容填空，题目变成雨点在池塘里（），在江河里（）时，有些同学就迷失了方向，其实答案只是课文内容的缩减，如此的现象屡见不鲜，机械的作业只会使学生讨厌，教师头疼。

二、教师现有的观念事实上，几乎所有的教师对上面的作业弊端和造成的后果都十分了解，但为何还要继续布置这样的作业，为何不改变一下，真正从学生的需要和兴趣入手，设计作业呢？实际上，教师都深知学生写作业的苦，不想布置这样的作业，而想让学生真正乐学、会学，但在考试成绩代表一切的当今社会，学生的成绩就是教师的成绩。

反复地练习，重复地词语抄写，会让学生对知识做到“一回生，二回熟”。

反反复复地练习作业，会让学生“牢牢地”掌握知识，成绩才是硬道理。

对于考试的形式总跑不了几个内容，所以对学生进行各类试卷的训练更是必不可少，一切都是为了确保学生做到“万变不离其宗”“游刃有余”。

如何让小学生爱上写作业
现在很多小学生不喜欢写作业，只爱疯玩，有什么办法让他们爱上学习，学习跟玩相结合。

那么怎样让小学生爱上写作业呢？做为一个家长我总结了以下几点
一、陪孩子一起学习。

有些家长让孩子学习自己却在一旁看电视或上网，这是一种很不好的教育方法。

我希望那些家长就算再忙也要抽出一点时间陪孩子一起学习，尤其是小学生。

在他们旁边指导一下他们回答不上来的问题，或写的不对的地方。

假如家长不在孩子旁边有些孩子遇到难题会失去耐心，很难定下心去好好的把它完成。

家长在旁边协助指导指导孩子会很快写完老师布置的作业，下次还会喜欢静静的做下完成作业。

二、多鼓励孩子。

多给孩子鼓励的话，比方说：我相信你这个个星期一定会每天都完成老师布置的作业的，作完作业就能跟小朋友去玩喽！宝贝加油呀！或者说宝贝你是最棒的，老师布置的作业你一定会完成的。

三、多奖励孩子，比方你这个月正好想带孩子出去旅游一趟。

你就会对孩子说假如这个月你的表现好，妈妈就带你去什么什么地方去旅游。

或者出去吃什么大餐之类的。

这样孩子在学习上就会有动力。

怎样能让小学生爱上写作业，最后，还是希望家长们多关心孩子，多抽出时间陪孩子一起学习，一起写作业。

把老师布置的作业不光当成给孩子的作业，也当成是给自己的。

一
☆ ☆☆级 ： （ １ ）７ ． ４Ｘ ５ ． ６ ＋７ ． ４ ×５ ． ４ —７ ． ４ （ ２ ）
７ ． ４× ７ ． ２ ＋０ ． ７ ４ ×２ ８
、
三 、发展学生思维 ，体现作业 的开放化 如 果能善 于挖掘知 识 中的潜在 因素 ，合 理、恰 当、巧 妙 、灵活地 设计 一些 开放性 的作业 ，对 学生 的思维进行 求 “ 新 ”、求 “ 全 ” 、求 “ 活 ”的调控 。那 么 ，将 有利 于发 散学 生 的思维 ，使学 生敢于 标新立 异 ，提 出各种 问题 ，进 行大胆创新 。 例 如 ：教 学 《 百分 数 的 应用 》后 ， 可 以布 置类 似 的 开放 作 业 ： “ 六 年级 （ １ ）班 有４ ８ 名 同学 ，在 读书 读报 活 动 中 ，班委 决 定每 人购 买一 本价 格 为５ 元 的书 。而 书店 对 于一 次性购 买５ Ｏ 本及 ５ Ｏ 本 以上者 给予打 九折 的优 惠 。根据 以上 信息 ，说说 你 的购 书方 案 。”学生在 作业 中提 了多种 购书方 案 ：１ ． 学 生个人 单独购 买 ，全班 共付 ：５ Ｘ ４ ８ ＝２ ４ ０ （ 元 ） ；２ ． 班 级 统 一购 买 ， 并且 购 买５ ０ 本 ，全 班共 付 ： ５ Ｘ ９ ０ ％×５ ０ ２ ２ ５（ 元 ） ，书 多买２ 本 ，钱还 少花 １ ５ 元； ３ ． 多 买２ 本再 按九 折转 卖 出去 ，全班 共付 ：５ Ｘ９ ０ ％Ｘ ５ ０ — ５ ×９ ０ ％ ×２ ＝２ １ ６（ 元 ）；４ ． 多买２ 本 再按原价转卖 出去，全 班共付 ：５ Ｘ９ ０ ％Ｘ５ ０ —５ ×２ ＝２ １ ５（ 元 ）；从 中发现后 两种 方案 比较合适 ，而且最后一种方案最为合算 。 这样 开放化 的数学 作业 ，让 学生对 所获信 息采取 不 同 的处 理方法 ，得 到不 同的解 决结 果，并且 从 中发 现最 为有 效 的解 决 问题 的方法 ，闪烁着 学生独 特 的创 新精 神 ，也 让 学生从 中体验到思考 的快乐感和创新的成就感 。 四 、拓宽学 习空间 ，体现作业的生活化 陶 行知 先 生 认 为 ： “ 生 活 即教 育 。 ” 的确 ，生 活 中 处 处有 数 学 ， 处处 能用 到 数学 。生 活 中也 有 取之 不 竭 的 数学教 育资 源 。因而 ，如果 作业 能与学生 的生活 实际相 结 合 ，经 常布 置一 些与学 生生 活相关 的作业 ，就能 让学 生学 会用数 学知 识解 决现实 问题 ，使学 生所学 的知识 得到继 续 拓展 与延伸 ，使 学生经 历知 识的发 生、发 展 的全 过程 。例 如 ：教 学 《 利息 》前 ，可 以布 置学 生到银行 了解储 蓄 的意 义 、方 式和 利息 、利率 的计算 方法 。教学 《 长方 体、 正方 体 的表 面积 》后 ，可 以布置 学生 自行 设计和 制作洗 衣机 、 彩 电、 电冰 箱等 家 电的包装箱 模型 ，并交流 自己的感 受， 从 中领 悟创 新设 计的魅 力和数 学 的美 。教学 《 百 分数 的意 义》后 ，可 以布 置学生 收集 日常生活 和社会 生活 中的 百分 数材料，并把这些材料进行归类、展览…… 这 些生 活化 的数学作 业 ，不 仅巩 固了课堂里 所学 的知 识 ，而 且拓 宽 了学生 的学 习空间 ，开阔 了他 们 的视野 ，增

如何沉迷于写作业（让青少年爱上写作业的方法）很少有孩子喜欢写作业，你家的孩子爱写作业吗？是不是每次写作业都拖拖拉拉，再怎么催促也没有用，反而越催越慢？有时候看着写的很快，一检查全是错误，压根儿就没有用心做。

作业问题，一直是一个让很多家长头痛的教育问题，不仅是儿童，青少年同样存在着这些问题，孩子们讨厌做作业，就如孩子们厌食一样难以纠正。

到底是什么原因导致青少年时期的孩子不爱写作业呢？今天我将和你分享，如何让青少年爱上写作业。

不同于儿童时期的孩子，青少年不爱写作业的原因主要有这三点：一、青少年处于从心理不成熟走向心理成熟的认知阶段，在写作业的方式上看待问题，容易片面化，绝对化。

比如父母要求先做作业，再完成其他事情，就会和孩子的观点产生很大的冲突。

孩子觉得我已经上了一整天的课了，要休息一会儿再写。

这个时候，孩子会有两种想法。

如果他们听从父母的选择，他们会不快乐。

他们自己不愿意写，是父母逼我写的。

如果他不听父母的选择，他就会和父母产生矛盾，觉得他是在给父母做作业。

一旦有了这种想法，孩子就会开始讨厌做作业。

我有一个朋友，他的孩子在一年级。

他喜欢一边做作业一边听音乐。

每次看到他的孩子这样做作业，他的朋友都很生气。

孩子说了好几次，我这样不会影响学习的。

为什么我要听父母的话，有选择的权利？有一次朋友终于忍不住了，发飙摔了手机，当场孩子就爆发了，哭得很伤心。

那次以后孩子就变得更加的叛逆和极端，变得开始不爱写作业。

只要父母多说两句，干脆就不写了，一家人陷入非常低压的氛围中。

孩子开始和父母对抗，朋友和孩子处于青少年心理不成熟到成熟发展的阶段。

不成熟的一面容易诱发青少年的心理冲突。

对于这个时期的孩子，他认为我一边听歌一边做作业，绝不会影响学习；但是父母认为肯定会影响。

当两个人的认知发生冲突时，家长不正确引导孩子，而是用砸手机的方法来解决问题，严重伤害了孩子的认知和自尊。

当家长和孩子的认知冲突不断出现时，孩子在作业中得不到成功和成就感，就更难爱上作业。

如何让学生爱上语文作业合肥市庆平希望学校黄修梅（省级一等奖）新课改走到今天，“转变学习方式，让学生成为学习主体”已成为语文新课程改革的主题，全国各地就此而进行的课堂教学方面的讨论和实践开展得如火如荼且卓有成效。

但是，同样作为学习的重要环节的作业练习，却一直被有意无意地轻描淡写——被“忽略”了，没有受到应有的关注，最终导致作业只是抄生字、组词、造句、填空、写作文等这些文本符号，铺天盖地的语文作业压得学生疲于应付，难于招架，令学生望“业”生畏，苦不堪言。

平时我常常想：怎样才能让孩子喜欢上语文，喜欢做语文作业而乐此不疲呢？带着这个问题，我翻阅了大量资料，拜读了许多名师的宝贵经验文章，尤其特别注意结合自己的教学实践，对新课程下的语文作业设计作了一些有益的探索，下面就来谈谈自己的一些收获和感悟，供同仁们参考。

首先，作为一名语文老师，在作业形式设计上，要把作业从单一的“写”形式中走出来，力求听、说、读、写全面开花，并将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏等形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。

俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”实践证明“兴趣是最好的老师”，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久，激活肢体的状态。

因此，作业的设计首先要有趣味性，要使学生一看到作业就有想去实现的“冲动”。

为此，我做了以下的尝试：1、书面作业口头化。

对字词的掌握是小学低年级语文的教学重点，为了巩固知识，教师总让学生十遍、八遍地反复抄写，这样的作业给学生带来困难，而且不能适应他们的思维特点，很难激起他们的学习兴趣。

因为这个学龄段孩子的手部肌肉不发达，能够安心静坐的时间不长。

但这个学龄段孩子的想象力丰富，为解决这样的矛盾，不妨让学生多想多说少写，依此培养和激发学生浓厚的学习兴趣和丰富的想象力，减少反复抄写的枯燥与劳累。

如学习生字时，我不是让学生去写多少遍，而让他们想办法怎样去记忆生字，在学生眼里，生字是一个个音形相加、充满趣味的“故事”。

第二章：布置作业 P65-68
读书分享《让学生爱上作业》 -
p66-67
p68
本书策略分享（节选）:
读书分享《让学生爱上作业》 -
纸 片 老 师
p140
他人点评：
◆ 刘老师提出的“趣动”与“可爱”，其实是 对学习主体——儿童的尊重与关怀。在那些“作业” 的背后，我分明看到了刘老师微笑的目光，听到了 孩子们朗朗的笑声。
温馨提示：为更好地满足您的学习和使用需求，课件在下载后可以自由编辑，请您根据实际情况进行调整！Thank you for
书中生动活泼的案例 深入浅出的分析， 让我对作业有新的认识：
原来，让学生爱上作业并不难！
本书观点分享（节选）:
第二章：布置作业
“做菜”和作业的有效性
对厨师来说，会关注上述每一个环节，才能做好菜。 对学生来说，只有关注以上每个环节，才能写好作业。 对老师来说，往往只关注了结果，却忽略了过程。 P38-40
◆ 不论是“布置作业”中分门别类的作业设计范 例，还是“批改作业”中蕴含的智慧与别具匠心， 都让我颇有收获。用爱心打底的文字读起来让人感 觉格外亲切，我相信让教师受益的书籍，最终真正 受益的将是我们的学生。
他人点评：
◆《让学生爱上作业》系统展示了刘老师作业 研究成果，落根不同课型，聚焦真实问题，给出清 楚抓手，让作业活动“有趣而为，汇融趣动”，搭 建起师生情感交流的桥梁。
◆如何让学生的课业“减负”？如果只是在作 业数量上做减法，则治标不治本，让学生爱上作业， 甚至做完后意犹未尽，这才是真正的减负。
让学生爱上作业！ 让我们一起努力！
让学生爱上作业
众所周知：作业很重要！ 可，有时却是——
学生的负担！ 老师的烦恼！
作者刘春生，长 期从事小学生学习策 略、小学课堂教学策 略等方面的研究，尤 其是在小学作业改和总结

让学生爱上语文作业发表时间：2014-07-10T09:37:14.357Z 来源：《中小学教育》2014年9月总第183期供稿作者：宁莉玲[导读] 作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好的学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。

宁莉玲江西省抚州市南城二中344700 作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好的学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。

可是从教十多年，每次布置作业时，总能看到学生“谈作业色变”的表情，学生烦写作业、怕写作业。

为此我陷入了深深的苦恼与思索中，对语文作业的设计做了一些研究和探讨。

一、设计篇——为学生的发展设计作业作业是课堂教学的延伸和补充，是培养训练学生综合能力的重要平台，因此在作业设计中，笔者强调作业设计重在结合学生实际，量体裁衣，以多样性调动学生的学习兴趣，以人文性渗透情感，以实践性促进积累。

这就好比三角形的三条边，只有这三条边都做好了，才能提高学生的综合能力，达到良好的效果。

1.以多样性调动学生的学习兴趣。

语文作业因其性质的特殊、涉及的知识层面的多样、问题来源的不一，可以创造多种作业类型，把听、说、读、写与演、唱、画、做等形式相结合，以此来调动学生的学习兴趣。

（1）画。

即把课文中的文字描绘转化为可感的形象，根据内容，动手作画，在古诗及写景课文的教学过程中可布置这一项作业。

如初中马致远的《秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

”王维的《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”……教学时可根据学生的实际情况创新性布置作业，根据对诗或文章内容的理解用一幅画来完成作业。

这样既能激发学生的兴趣，又能提高学生学习的积极性，更能增加作业的趣味性。

（2）唱。

记得王菲有一首歌叫《明月几时有》，它的歌词就是苏轼的《水调歌头·明月几时有》。

一些少儿综艺节目中也会把三字经、古诗配上音乐改编成歌曲来演唱。

我们语文教师也可以从中受到启发，如学习曹操的《观沧海》、李清照的《如梦令》等，可将语文作业的预习布置成给诗歌找合适的谱并唱会此歌，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，读背结合，以唱代背，以取得事半功倍的效果。

如何让学生爱上做作业（一）前言富连成训词——富连成传于吾辈门人，诸生须当敬听；自古人生于世，须有一计之能。

吾辈既务斯业，便当专心用功。

以后名扬四海，根据即在年轻。

何况尔诸小子，都非蠢笨愚蒙；并且所授功课，又非勉强而行？此刻不务正业，将来老大无成，若听外人煽惑，终久荒废一生！尔等父母兄弟，谁不盼尔成名？况值讲求自立，正是寰宇竞争。

至于交结朋友，亦在五伦之中，皆因尔等年幼，哪知世路难生！交友稍不慎重，狐群狗党相迎，渐渐吃喝嫖赌，以至无恶不生：文的嗓音一坏，武的功夫一扔，彼时若呼朋友，一个也不应声！自己名誉失败，方觉惭愧难容。

若到那般时候，后悔也是不成。

（二）正文练武不练功，到头一场空。

上课时，老师讲的天花乱坠，学生听的如痴如醉；下课不练就白搭了。

这就要求我们老师在讲好课的基础上应该更加注意对学生作业的把控。

万发缘生，皆系缘分。

我们的老师应该有即入我门，就应学有所成的觉悟和自信力。

当然，一切皆有方法，蛮干只会适得其反。

老师应该懂得如何利用作业这一手段，让学生爱上做作业，使作业能够大大促进学生的学习能力的提高。

在作业方面：1、作业的选择①选择有意义的学习任务这包含两层含义，一是作业与学生的知识水平、理解水平、经验水平相适应，与学习目标相配合；二是作业相对于学生的经历与生活有意义，能够吸引学生主动积极地思考与探究。

例如：在学习了摩擦力之后，教师可以把这个知识融入到解决问题中去，让学生在解决问题中复习巩固摩擦力这个知识，这样布置这个作业，第一，与这课的学习目标相符，第二，又联系学生的生活，这就是选择有意义的学习任务的体现。

②注意新旧知识的联系作业既可以用来巩固旧知识，同时又可以用来导入新知识，新旧知识适当兼顾可以降低作业的难度，使学生更易接受。

例如，教学滑块滑板问题时，可以先复习追击相遇问题，然后用v-t图像进行计算。

这样做，目的是建立新旧知识的联系。

通过复习把学生的新旧知识联系起来，构成一个知识网络，这样的联系符合学生的认知规律。

如何让学生爱上写作业作者：李玉琳来源：《学校教育研究》2016年第23期在应试教育的教学实践中，作业的目的与内容越来越注重学生死记硬背，机械训练，注重重复与模仿，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力等则被冷落了。

作业过程越来越多注重作业本身的客观性，轻视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。

这样的作业无益于学生的真正成长失去了作业应有的教育意义。

作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程的一个重要的组成部分。

因此，教师要让学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在做作业过程中体验幸福和快乐，苦恼和辛劳。

这样，作业就不再是强加给学生的负担，而是学生成长过程中的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要，那么，如何让学生快乐的爱上写作业呢？让作业成为自己学习的需要呢？一、教师的魅力我认为，要使学生爱上写作业，首当其冲要先让学生喜欢上这位老师，学生不喜欢老师，哪来愿听老师的课呢。

学生不听课。

就意味着作业是没办法完成的，更谈不上喜欢写了。

所以，作为老师。

必须让学生喜欢上自己，要学会笼络学生，关心学生要尊重学生，对全班要公平公正。

其二要有语言艺术，教师上课的语言至关重要，老师一个不经意的批评，会创伤学生稚嫩的心，受伤的学生如果你不去帮助疗伤，他的伤痛会永远记在心里，这样受伤的学生又怎能喜欢老师？喜欢你这门功课的作业呢？教师要多在鼓励、表扬这方面下手。

如教《圆柱和圆锥》这一内容时，发现有几个学生公式都会背，也能默写下来，但是出这类的应用题却不会做，我认真看了他们的作业，发现是不会套公式，公式是写在作业本上了。

数字却套不上公式，放学后，我找来这几位学生，帮他们开小灶，对症下药的重新温习，解释每个字母所代表什么，详细地分析了在日常生活中立体图形表面积的一些具体运用。

并与体积之间的区别，渐渐的他们有了进步，作业都能作对，我就在他们的作业本写上：老师真的为你的上进心而感到骄傲，能在如此短的时间内学会解如此难的题目，你真了不起。

让学生爱上家庭作业“减负增效”已成为时下最热门的教育话题。

如何减轻学生过重的课业负担,增加学习的效率,已经成为了每位教师必须思考的问题。

我认为“减负增效”必须从家庭作业入手。

低年级的数学家庭作业难布置已成为数学教师的“共识”。

那么如何设计家庭作业,设计什么样的家庭作业,就成了我们亟待研究和解决的问题。

同时,家庭作业应该是教师精心准备送给孩子的一个“礼物”,为了让他们爱上这个“礼物”,我想从以下几个方面来设计家庭作业:一、作业要有趣味性新课程标准指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”。

兴趣是学生学习的推动力,如果学生产生兴趣,那么作业的热情必然高涨,作业效果肯定显著提高。

因此,教师在设计作业时,应从学生的年龄特征和生活经验出发,布置具有趣味性的数学作业,以激发他们的学习兴趣。

比如:在学习了“认识物体”以后,我就布置了这样的家庭作业:做一做,用橡皮泥做一个长方体或正方体;找一找,在生活中,哪些物体是长方体、哪些是正方体、哪些是圆柱体、还有哪些是球体;说一说,这些物体有哪些特征;涂一涂,在它的表面涂上不同的颜色。

这样,学生通过做、找、说、涂这些活动就加深了对长、正方体以及圆柱体和球体的认识。

趣味性的数学作业是学生再次学习、再次创造、再次发展的园地。

因此,我们教师在设计家庭作业,特别是在给低年级学生布置时,应该增加题目的趣味性,把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入到作业中,使每一位学生都喜欢数学家庭作业,让他们在这个园地中全面发展。

二、作业要有实践性“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”学生在课堂上、书本里所学到的理论知识,只有与丰富的社会实践相结合,才能变得鲜活起来;只有经过自己的亲身实践,才能变得丰满、深刻。

将生活充实到学生的家庭作业中,就为作业注入了新的内涵,赋予作业新的生命。

激发学习兴趣让五年级学生爱上学习的秘诀学习是每个学生成长过程中必不可少的一部分，而在学习中保持积极主动的学习态度和培养良好的学习习惯，对五年级学生来说尤为关键。

本文将探讨如何激发学习兴趣，促使五年级学生爱上学习的秘诀。

一、营造良好的学习环境学习环境对学生的学习产生着重要的影响。

教室的布置、桌椅的摆放、学习资料的整齐与否等都会直接或间接地影响学生的学习效果。

给学生创造一个整洁、宽敞、明亮、富有创意的学习环境，有助于激发学生的学习兴趣。

此外，邀请专业人士来给教室进行一次学习环境评估，进行合理的改进也是非常必要的。

二、多样化的教学手段单一的教学方式会让学生产生厌倦和抵触情绪，因此，通过多样化的教学手段能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。

教师可以利用多媒体教学、小组合作学习、实地考察等方式，丰富教学内容，增加学生的参与度。

同时，教师还可以引入游戏元素，将学习内容与游戏相结合，利用竞赛、角色扮演等方式激发学生的学习兴趣。

三、培养学习兴趣的主题课程主题课程是激发学生学习兴趣的有效手段之一。

通过将学习内容与学生感兴趣的主题相结合，能够加深学生对知识的理解和记忆。

例如，组织学生一起参观博物馆、图书馆，进行文化体验活动等，让学生亲身参与并体验到知识的魅力。

同时，教师还可以开展一些与学科相关的主题活动，如科学实验、小说阅读、历史探究等，进一步培养学生的学习兴趣。

四、注重实践操作和探究性学习五年级学生正处于认知发展的关键阶段，他们对于具体事物的好奇心和求知欲望较强。

因此，在教学中引导学生进行实践操作和探究性学习是非常重要的。

教师可以鼓励学生进行课堂实验、科学观察等活动，让学生通过自己的实践和实际操作来巩固和理解知识。

这样的学习方式能够激发学生的兴趣，提高他们的动手能力和创造力。

五、合理安排作业和评价方式作业和评价是学生学习过程中的重要环节，因此，教师在布置作业和进行评价时应注重量力结合，避免给学生太大的负担和压力。