怎样让学生爱上作业

让小学生爱上美术的小学作业当美术课在小学生的日常学习中扮演重要角色时，如何设计让他们真正喜欢上的作业显得至关重要。

美术作业不仅仅是画画，它可以是探索创意世界的通行证。

要让孩子们爱上美术作业，首先要从任务的趣味性和实际操作性入手。

在设计作业时，不妨让美术课变得像一场有趣的探险。

可以设计一些与日常生活密切相关的任务，比如绘制他们最喜欢的动物、创造一个虚构的世界，或者用画笔讲述一个小故事。

通过这些有趣的主题，学生们可以将他们的想象力和创造力充分展现出来，而不是仅仅遵循枯燥的规矩。

此外，提供足够的自由度和材料选择也能极大地激发学生们的兴趣。

例如，鼓励他们使用不同的绘画工具，如水彩笔、蜡笔、彩色铅笔，甚至是自然界中的物品如树叶、花瓣，来进行创作。

让学生们自行选择材料和风格，这不仅能够提升他们的主动性，还能让他们在创作中找到自我表达的方式。

要让学生们对美术作业产生兴趣，还可以设计一些互动性的任务，比如团队合作项目。

孩子们可以组成小组，共同完成一个大型的美术作品，比如墙面画或集体拼贴。

这种合作不仅能增强他们的团队精神，还能通过互相交流和协作，激发他们对美术的热情。

另外，及时的正面反馈也是关键。

每次美术作业完成后，教师应给予积极的评价和鼓励，不仅仅是关注最终结果，更要关注创作过程中的努力和创新。

这样的反馈不仅能增加学生们的自信心，还能让他们感受到美术创作的乐趣。

设置一些有趣的挑战和竞赛也是提升学生们对美术作业兴趣的好方法。

例如，可以举办“创意画展”，让学生们展示他们的作品，并设立一些有趣的奖项，比如“最具创意奖”或“最具表现力奖”。

通过这种方式，学生们不仅能在展示中获得成就感，还能看到其他同学的创作，从中得到更多的灵感和动力。

最后，美术作业的设计应该尽量与学生的生活经历和兴趣爱好相结合。

了解学生们的兴趣所在，将他们熟悉的元素融入到作业中，可以使他们更容易投入其中。

无论是他们喜欢的游戏角色，还是他们身边的宠物，这些都可以成为美术创作的灵感来源。

如何让学生爱上写作业作业是课堂教学的有效延续，是学生巩固、内化知识的途径，也是教师及时了解学生，适时调整，改进教学的重要依据。

美国著名学家桑代克曾经说过：“学习一个新东西，必须经过多次有意义有目的的练习，而非机械简单的重复，才能把这样东西巩固下来。

”可是，一段时间来，一些学生不按时交作业，让我深感头痛却束手无策。

如果追要得紧，稍有不慎，易出体罚之举；要得松，又有纵容、姑息之嫌，其负面影响不可小觑。

即便恩威并施收来的作业，也是敷衍了事的居多。

字迹潦草、错写、漏写更是家常便饭，让人不胜心烦。

这样的状况与我布置作业的初衷相去甚远，在寒假里，我一直在思考如何让学生不再拖欠作业。

教师布置作业历来是千篇一律，所有学生“一刀切”,不考虑学生的能力强弱。

这样很容易造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。

统一的作业压抑着学生的个性，让学生觉得写作业很无聊。

为使学生不再拖欠作业，我认为应做到以下几点。

一、合理布置作业，提高作业的趣味性瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力活动方面都要依赖于兴趣。

”有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习就会事半功倍。

因此布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式，如朗读、剪辑、体验、观察、画图等。

二、分层布置作业，因材施教学生之间差距较大，学习能力也不尽相同，学习过程中的分化比较明显，让不同学生在同样的时间内，根据同样的条件，运用同样的方法，按照同样的速度，掌握同样的学习内容，并达到同样的水平和质量，这是违背规律的。

那如何借助作业来巩固教学内容，从而达到既让a层学生跳起来尝鲜，也让b层学生吃饱，又让c层学生吃好？对于这种情况，应因材施教，分层作业，照顾后进生，激发、维持他们的兴趣。

例如：c层同学的作文能力明显较弱，对他们的培养目标还是应停留在文章的语句、结构和篇幅上。

教师应该如何让学生爱上学习1、运用多种教学手段，激发学习兴趣。

在教学中，(1)教师要积极调动学生主动参与思考问题的积极性，采用启发式、讨论式等多种生动活动的教学方法，减轻学困生单独回答问题的心理压力和恐慌症，对他们的作业要逐步批阅，对错误的地方要帮助分析错误的原因，给予诱导性评价，使其乐于订正，订正后再给予鼓励性评价。

(2)教师要充分利用教具的直观性、模型的逼真性、图画的形象性等来创设轻松愉快、形象逼真的教学情境，有条件时还可以利用多媒体进行辅助教学，激发学生学习兴趣。

2、激发学困生的成就感。

学生有学习中获得了成功，对于形成、巩固和发展他们的学习兴趣起着特殊的作用。

在学困生的身上，往往消极因素暴露得比较明显，缺点常常掩盖了他们的闪光点。

因此，教师要做一个有心人，平时多观察，发现他们的优点，及时表扬，鼓励学困生继续努力，并为自尊性强的学困生创设成功的机会和条件，如让他们优先发言，倘若他们一时回答不出来，教师应耐心、热情地启发，学生如能经常受到这种成功的激励，就可使他们深信自己的智慧和力量，就会对数学感兴趣，形成一个“成功——有趣——再成功——再有趣”的良性循环过程，从而逐渐进步。

3、培养良好的学习习惯。

良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一。

“小学数学教学新大纲”就明确指出“要培养学生计算在仔细、书写整洁、自觉检验以及独立完成作业的学习习惯”。

在教学中，教师应根据学困生可塑性强的特点，采取有效的措施，有意识地进行训练和培养。

(1)加强常规训练，严格要求。

如培养学困生用心听课的习惯，上课能坐得住，不但要专心听教师讲，还要注意听同学讲，学会听，能听懂;并要求他们作业书写整洁规范、一丝不苟;另外要求学困生今日功课今日完成，决不拖拉。

(2)抓住时机，有效地进行培养和训练，如口算时，比一比，哪位学困生算得既快又对，扮演、笔算、做作业时，比一比哪位学困生书写认真，工整规范，并举办优秀作业与进步作业展评活动，让学困生产生上进心理，使他们明白，只要自己努力也有参展的机会，从而激发他们良好的学习习惯。

作业，让我如何说爱你作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。

当前，在新课程思想的指导下，课堂教学明显呈现出了新气象，可是面临考试的压力，学生的作业依然沉重、呆板、重复、单一。

怎样才能让学生既心甘情愿，又积极主动地做作业呢？这就是我们教师需要探索的问题了。

一、学生作业的现状新课程背景下的小学语文作业设计应渗透“以人为本”的理念，凸显个性，使作业不再成为学生的负担，而是要让学生在作业的过程中体验生活，培养积极的情感，张扬个性，发展能力。

然而，现在好多教师只是给学生布置简单、机械重复性的作业，而且随意性很大，想怎么留就怎么留，很少从学生的实际与自身的研究出发，布置适合学生兴趣的作业。

重复、机械的作业最终必定会造成学生对作业的厌倦、应付、乱写一气……我们可以很明显地感觉到一般周末的作业，学生完成的质量都不高，究其原因无外乎数量多，内容乏味，本来学生可以认真写好的字此刻也为了完成一定的量，变得龙飞凤舞了，甚至有学生无法完成周末作业，于是每周的星期一便成了教师“大扫除”的日子。

机械重复的作业也致使学生思维受限，只要题目的条件稍有变化，便会出现千奇百怪的错误。

如《雨点》一课中的按课文内容填空，题目变成雨点在池塘里（），在江河里（）时，有些同学就迷失了方向，其实答案只是课文内容的缩减，如此的现象屡见不鲜，机械的作业只会使学生讨厌，教师头疼。

二、教师现有的观念事实上，几乎所有的教师对上面的作业弊端和造成的后果都十分了解，但为何还要继续布置这样的作业，为何不改变一下，真正从学生的需要和兴趣入手，设计作业呢？实际上，教师都深知学生写作业的苦，不想布置这样的作业，而想让学生真正乐学、会学，但在考试成绩代表一切的当今社会，学生的成绩就是教师的成绩。

反复地练习，重复地词语抄写，会让学生对知识做到“一回生，二回熟”。

反反复复地练习作业，会让学生“牢牢地”掌握知识，成绩才是硬道理。

对于考试的形式总跑不了几个内容，所以对学生进行各类试卷的训练更是必不可少，一切都是为了确保学生做到“万变不离其宗”“游刃有余”。

如何让小学生爱上写作业
现在很多小学生不喜欢写作业，只爱疯玩，有什么办法让他们爱上学习，学习跟玩相结合。

那么怎样让小学生爱上写作业呢？做为一个家长我总结了以下几点
一、陪孩子一起学习。

有些家长让孩子学习自己却在一旁看电视或上网，这是一种很不好的教育方法。

我希望那些家长就算再忙也要抽出一点时间陪孩子一起学习，尤其是小学生。

在他们旁边指导一下他们回答不上来的问题，或写的不对的地方。

假如家长不在孩子旁边有些孩子遇到难题会失去耐心，很难定下心去好好的把它完成。

家长在旁边协助指导指导孩子会很快写完老师布置的作业，下次还会喜欢静静的做下完成作业。

二、多鼓励孩子。

多给孩子鼓励的话，比方说：我相信你这个个星期一定会每天都完成老师布置的作业的，作完作业就能跟小朋友去玩喽！宝贝加油呀！或者说宝贝你是最棒的，老师布置的作业你一定会完成的。

三、多奖励孩子，比方你这个月正好想带孩子出去旅游一趟。

你就会对孩子说假如这个月你的表现好，妈妈就带你去什么什么地方去旅游。

或者出去吃什么大餐之类的。

这样孩子在学习上就会有动力。

怎样能让小学生爱上写作业，最后，还是希望家长们多关心孩子，多抽出时间陪孩子一起学习，一起写作业。

把老师布置的作业不光当成给孩子的作业，也当成是给自己的。

如何沉迷于写作业（让青少年爱上写作业的方法）很少有孩子喜欢写作业，你家的孩子爱写作业吗？是不是每次写作业都拖拖拉拉，再怎么催促也没有用，反而越催越慢？有时候看着写的很快，一检查全是错误，压根儿就没有用心做。

作业问题，一直是一个让很多家长头痛的教育问题，不仅是儿童，青少年同样存在着这些问题，孩子们讨厌做作业，就如孩子们厌食一样难以纠正。

到底是什么原因导致青少年时期的孩子不爱写作业呢？今天我将和你分享，如何让青少年爱上写作业。

不同于儿童时期的孩子，青少年不爱写作业的原因主要有这三点：一、青少年处于从心理不成熟走向心理成熟的认知阶段，在写作业的方式上看待问题，容易片面化，绝对化。

比如父母要求先做作业，再完成其他事情，就会和孩子的观点产生很大的冲突。

孩子觉得我已经上了一整天的课了，要休息一会儿再写。

这个时候，孩子会有两种想法。

如果他们听从父母的选择，他们会不快乐。

他们自己不愿意写，是父母逼我写的。

如果他不听父母的选择，他就会和父母产生矛盾，觉得他是在给父母做作业。

一旦有了这种想法，孩子就会开始讨厌做作业。

我有一个朋友，他的孩子在一年级。

他喜欢一边做作业一边听音乐。

每次看到他的孩子这样做作业，他的朋友都很生气。

孩子说了好几次，我这样不会影响学习的。

为什么我要听父母的话，有选择的权利？有一次朋友终于忍不住了，发飙摔了手机，当场孩子就爆发了，哭得很伤心。

那次以后孩子就变得更加的叛逆和极端，变得开始不爱写作业。

只要父母多说两句，干脆就不写了，一家人陷入非常低压的氛围中。

孩子开始和父母对抗，朋友和孩子处于青少年心理不成熟到成熟发展的阶段。

不成熟的一面容易诱发青少年的心理冲突。

对于这个时期的孩子，他认为我一边听歌一边做作业，绝不会影响学习；但是父母认为肯定会影响。

当两个人的认知发生冲突时，家长不正确引导孩子，而是用砸手机的方法来解决问题，严重伤害了孩子的认知和自尊。

当家长和孩子的认知冲突不断出现时，孩子在作业中得不到成功和成就感，就更难爱上作业。

如何让学生爱上语文作业合肥市庆平希望学校黄修梅（省级一等奖）新课改走到今天，“转变学习方式，让学生成为学习主体”已成为语文新课程改革的主题，全国各地就此而进行的课堂教学方面的讨论和实践开展得如火如荼且卓有成效。

但是，同样作为学习的重要环节的作业练习，却一直被有意无意地轻描淡写——被“忽略”了，没有受到应有的关注，最终导致作业只是抄生字、组词、造句、填空、写作文等这些文本符号，铺天盖地的语文作业压得学生疲于应付，难于招架，令学生望“业”生畏，苦不堪言。

平时我常常想：怎样才能让孩子喜欢上语文，喜欢做语文作业而乐此不疲呢？带着这个问题，我翻阅了大量资料，拜读了许多名师的宝贵经验文章，尤其特别注意结合自己的教学实践，对新课程下的语文作业设计作了一些有益的探索，下面就来谈谈自己的一些收获和感悟，供同仁们参考。

首先，作为一名语文老师，在作业形式设计上，要把作业从单一的“写”形式中走出来，力求听、说、读、写全面开花，并将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏等形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。

俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”实践证明“兴趣是最好的老师”，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久，激活肢体的状态。

因此，作业的设计首先要有趣味性，要使学生一看到作业就有想去实现的“冲动”。

为此，我做了以下的尝试：1、书面作业口头化。

对字词的掌握是小学低年级语文的教学重点，为了巩固知识，教师总让学生十遍、八遍地反复抄写，这样的作业给学生带来困难，而且不能适应他们的思维特点，很难激起他们的学习兴趣。

因为这个学龄段孩子的手部肌肉不发达，能够安心静坐的时间不长。

但这个学龄段孩子的想象力丰富，为解决这样的矛盾，不妨让学生多想多说少写，依此培养和激发学生浓厚的学习兴趣和丰富的想象力，减少反复抄写的枯燥与劳累。

如学习生字时，我不是让学生去写多少遍，而让他们想办法怎样去记忆生字，在学生眼里，生字是一个个音形相加、充满趣味的“故事”。