小学英语音标教学研究

小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告一、课题研究的背景新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。

新课程强调促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。

语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。

而学习策略是学生成功学习的保证。

帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

二、研究目标：1、转变理念提升理论水准。

是提高英语语音教学认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性。

在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识。

2、语音教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标,记住读音规则。

最关键的问题是如何引导、如何教,使语音教学寓于趣味,生动活泼，使教师在英语课堂教学中，创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。

3、使学生快乐地学，学得快乐，自主地学，大胆开口说英语。

三、研究内容：1、探究小学英语课堂教学中，语音教学的途径和方法有那些。

2、立足于课堂，充分利用各种媒体、学生的爱好和特长、身体语言以及生活实际等使英语课堂教学形象化，趣味化，生动化，交际化，握英语的发音、语流的规律、调的功能。

3、以学生终身发展为目标，在语音教学中凸显出学生的主体地位，注重个性爱好的展示，培养学生运用英语进行交往的能力以及自主探究学习英语的良好习惯。

4、探究英语语音教学的途径和方法的生成即运用。

“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。

英语音标教学中的翻转教法研究音标是学好英语的利器之一。

但大多数学生在学习英语之初并没有很好地掌握音标。

如何能改变英语音标教学效果不佳的现状，让音标真正在英语的学习中发挥它应有作用？我们不妨试一下翻转教法。

颠覆传统，我们要先从课前做起。

一、课前微课预习不可少首先根据音标的分类录制几个微课视频供学生预习使用。

大家都知道，英语音标有辅音和元音两部分组成，元音又有单元音和双元音之分。

辅音分为清辅音，浊辅音，鼻音另外还有两个半元音。

这样的话，把音标制成5个微课（单元音，双元音，清辅音，浊辅音，鼻音半元音），提供给学生们课前使用。

在制作微课的时候要简短直接，可以穿插动画，单词实例可以增加趣味性和感知度。

学生们看了微课后都说学得扎实了，也轻松了，因为他们遇到不会的可以反复听反复看，会了的就一带而过。

适合每一个学生，真正做到了分层次教学，因材施教。

二、检测游戏来调味预习过后，自然我们要检查一下学生们掌握的结果如何。

认读？默写？既不实用又缺乏创造性。

由此我想到了，让学生自己考学生。

首先发挥学生们的创造力，自己想一些游戏来用于音标的小检测。

令我吃惊的是他们真的是有好主意，而且游戏是学生们自己想出来的，因此对待的格外认真。

其中有一些经过我们的试验觉得可操作性比较强。

游戏一：找朋友。

每人准备一套音标卡（元音，辅音分好）老师念一个音标比如[i:]，找出它的短音朋友[i]；清辅音[t□]它的浊辅音朋友是？看谁能找的又快又对。

这样的方式有利于分组归类巩固。

或者这种方式也可以用于最基本的检测认读。

老师念一个音标，每一个同学以最快的速度找出这个音标并读出来，看谁最熟练。

游戏二：bingo。

在一张白纸上画上九个方格。

横三行竖三行，每一个格子里写上一个预习过的音标。

老师念三个音标，有连成一横行或竖行或者斜行的同学喊bingo。

这个游戏简单易操作，不需过多解释。

游戏三：苍蝇拍。

准备两个苍蝇拍（或球拍），几张大白纸，在白纸上写上课前自己学过的音标，事先不允许任何人看到，从不同的两个组中选出两名实力相当的同学，背对黑板。

音标教研活动记录8篇第一篇一二英语组教研会以落实常规教研促进教师成长为主题。

从集体备课、作业布置、课程安排、学生活动、常规赛教等方面，进行了全面细致的安排。

“凡事预则立，不预则废”。

为了高效开展新学期的教学工作，三年级英语老师就新学期工作安排、常规工作要求以及第一单元的内容进行了详细的研讨。

本次教研会为新学期教学工作的开展奠定了良好的基础。

四年级英语教研组在办公室举行了本学期第一次教研会议，老师们积极讨论，各抒己见，对本学期的教学工作制定了初步的计划。

Well begun is half done. 新学期伊始，五年级英语教研组开展了扎实的教研活动。

教师们在确定了本学期的教研教学计划之后，教学目标更加明确，帮助老师更好地做到有的放矢。

本次会议的重点也主要集中在了新学期的第一课——收心课和第一单元的集体备课。

希望在这个九月，我们可以共同收获知识的硕果。

第二篇新学期，新起点。

8月17日，六年级英语组教师开展了本学期第一次教研活动。

活动围绕新学期工作计划展开，六年级英语教研组长石小芹老师就工作计划、工作措施以及每月具体工作做了安排，并倡议英语老师们以新课程改革为契机，努力更新教育教学观念为先导，以打造智慧课堂为重点，以培养学生良好的英语学习习惯和提升学生的英语教学成绩为目的，扎实有效开展各项教育教学工作任务。

本次教研活动加强了教师们的学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识和合作意识，更进一步明确了目标。

第三篇本学期我们英语组的教研活动，坚持以研究英语教学的有效性为目标，以提高教师的业务水平为目的，进一步提高教学水平。

我们组的老师，在承担了繁重的教育教学任务的前提下，仍然勤勤恳恳的工作，毫无怨言，出色的完成了教学任务。

下面就本学期英语组的主要工作总结如下：1、利用教学常规，规范教学工作，教师的教学活动，很大程度上为了能更好地提高英语教学质量。

2、优化课堂教学，提高师生能力。

课堂教学是教学工作的主阵地，提高课堂教学的实效性关系到学生学习成绩的好坏。

小学英语语音教学的现状与反思语言有三个方面,即语音、语法、词汇。

语音是语言教学的基础,是根本的,首要的。

语法和词汇都是通过语音得到体现的。

小学生学好语音不仅符合儿童的生理特点、心理特点、记忆规律,还符合儿童学习语言的规律。

在小学英语教学中,教师应特别重视英语语音教学。

1小学英语语音教学的现状1.1小学英语教师对语音教学的认识。

有些教师认为语音教学就是音标教学,而音标教学就是让学生每天做几道辨音题,以此来应付考试。

有些教师认为语音的学习是单纯的声音模仿。

还有一部分教师认识到语音教学的重要性,但是教学中片面强调学生口语的流利性,很少纠正学生在口语交际时出现的语音错误。

1.2小学生英语语音知识的现状。

在实际的教学过程中发现,初学外语的第一障碍就是发音问题。

小学生不懂发音规则,记忆单词时慢,效率不高,在我所教的学生中,我发现有些人会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音,如“grape”被注为“格瑞P”,“eleven”被注为“一来文”等等,从而学生在拼读过程中就容易出现走音,以致在朗读句型与对话时,语音语调生硬、不准确,而且不能牢固地得到记忆。

2对现状的反思小学生在学习英语语音的过程中会遇到这样或那样的困难,作为小学英语教师,我们不能弱化了基础的教学,盲目追求形式的热闹和空洞的语法。

在日常教学中,教师应有目的、有步骤地向学生渗透语音知识,使小学生们在学习的过程中既能掌握正確的发音,又能获得良好的语感. 对学生来说,语音是学好英语的重要关口,如果没有正确的语音发音就不会很准确流利地讲出一口地道的英语口语。

人常说:“良好的开端是成功的一半”,就好比中国人学汉语拼音一样,学好语音,为学好英语打下坚实的语音基础。

3英语语音教学策略《小学英语课程教学基本要求》指出,小学英语教学的目的旨在培养学生学习英语的兴趣和积极的态度,建立其自信心,培养其一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习英语打下基础。

小学英语音标与汉语拼音教学的实践研究策略作者：孙楠来源：《知识文库》2020年第12期随着现代社会的飞速发展，我们的社会越来越国际化。

但是英语作为世界统一的交际语言，倍受人们的关注。

所以学好英语至关重要的。

小学三年级我们英语才刚刚开始，对于小学生而言英语学习处于萌芽状态，所以我们从小要给学生打下良好的基础，不让学生输在起跑线上。

在现代教育的背景下，我们小学英语教学确定发生了很大的变化，教学效果有所提高，但是在新课改的背景下确实也存在一定的问题，尤其是小学音标的学习，显得有一定的难度。

在小学英语音标教学中，采取传统的口型舌位教学方法虽然具有一定优势，但是小学生来说，学习难度相对比较大，导致学生音标学习效果差，进而影响到小学生英语学习效果。

实际上汉语拼音与英语音标之间有很多共通之处，教师在小学英语音标教学中可以利用汉语拼音的正迁移作用，以此提高音标教学效果。

在英语教学中，尤其是小学英语教学，音标学习是最为基础的内容，学生英语音标学习情况将会直接影响到其今后英语学习质量。

在实际中，为了让学生可以更加有效的学习英语音标，教师可以改变传统的口型舌位教学方式，利用汉语拼音辅助英语音标学习。

在教学中，教师可以引导学生对比英语音标与汉语拼音，使得学生在学习音标中，看着音标读字母，这样学生会产生一种心理优势，能更好的实现知识迁移。

1 传统英语音标教学分析在以往的小学英语音标教学中，教师并没有比较汉语拼音与音标体系，将英语音标看做是教学活动的新知识，并将其看做是重点知识进行教育，忽视了新旧知识之间的迁移。

对小学生来说，英语是他们接触的一种新语言，学生在学习过程中会产生紧张、恐惧等心理，这也造成了学生音标学习效果不理想。

在传统的音标教学方法中，有很多初中、高中，甚至是大学生都有一部分群体不会拼读音标，而这也证明传统的音标教学方法难以有效突破教学难点，不利于学生学习能力提升。

对于英语教学，需要特别看重两点，一是需要考虑到学习者原有语言对英语学习带来的影响，要考虑到母语与英语之间的异同，以此加深学生对英语语言系统的了解。

浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用陆素萍发布时间：2021-11-21T10:47:59.074Z 来源：《课程·教材·教法》2021年10月作者：陆素萍[导读] 在小学英语教学实践中,需要运用到多种教学方法,为了充分发挥英语教学方法在促进课堂教学高效开展上的作用,需要结合英语教学需求合理选择教学法。

本章重点围绕自然拼读法在小学英语课堂中的运用、音标教学法在小学英语课堂中的运用等方面展开了讨论,并具体分析了二种教学法的应用优势,需要在我国小学英语课堂过程中分阶段选用这二种教学方法,从而提高学生单词记忆能力和效率。

广西壮族自治区百色市深百实验学校陆素萍 533013摘要:在小学英语教学实践中,需要运用到多种教学方法,为了充分发挥英语教学方法在促进课堂教学高效开展上的作用,需要结合英语教学需求合理选择教学法。

本章重点围绕自然拼读法在小学英语课堂中的运用、音标教学法在小学英语课堂中的运用等方面展开了讨论,并具体分析了二种教学法的应用优势,需要在我国小学英语课堂过程中分阶段选用这二种教学方法,从而提高学生单词记忆能力和效率。

关键词：小学英语教学；自然拼读法；音标教学法引言：小学英语教学方法的选择一直是教育部门重点关心问题,而小学阶段英语课堂教学的实施能为学生对英语基础知识的进一步掌握打下良好基础,保证学生掌握一定单词量。

降低学生词汇记忆困难程度的语言教学方法主要运用依据,传统语言教学方式的注音教学方式,能帮助学习者正确拼写词汇,若把自然拼写教学方式运用于语言教学之中,可有效提升课堂效果。

通过研究这二个教学方式的运用优点与不足,可以确定音标教学方式与自然拼读法在学校英语中的合理运用。

1、自然拼读法及国际音标概述 1.1自然拼读法介绍自然拼读法,就是通过字母的发音或是把几个字母组合到一起之后所形成的读音系统,把整个单词都拼写出来或读出来。

自然拼读法是目前在国际上较为普遍的一种方法。

小学英语语音教学研究分析语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础。

学习英语必须从语音开始，没有语音就没有口头的交流。

良好的语音能为英语进一步学习和学生的预习能力、自学能力打下基础。

因此语音教学它直接关系和影响到小学英语教学目标的实现。

在小学英语课程标准也明确提出了“二级要求”中的语音要求：1.知道错误的发音会影响交际；2、知道字母名称的读音；3、了解简单的拼读规律；4、了解单词有重音；5、’语音清楚，语调自然。

然而，在现阶段的小学英语教学中，语音教学并没有引起足够的重视。

笔者针对教学过程中发现的问题，进行分析研究，并提出一些建议。

一、小学英语语音教学存在的问题：1、在小学英语起始阶段----三四年级，忽视了语音教学。

，三四年级的英语课堂上缺少语音知识的明确引导。

在实际教学过程中，学生一般只是跟着教师读，回家听录音学。

为了记住所学，有的学生甚至给单词注汉语拼音或汉字。

2、在英语学习过程中，忽视了对学生独立识词的拼读能力的训练，大多数学生不具备拼读能力，造成词汇记忆困难，最终导致英语学习的两极分化。

二、本学期针对小学英语语音教学的做法1、合理安排语音教学的.进度在教学过程中，教师应当明确小学英语语音教学的二级目标，明确每一教学段的语音教学任务。

进一步明确字母与读音的密切联系。

本学期的学习，通过了自然拼读来教学。

英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。

通过这一段的学习，学生在学习科学记忆和拼读的同时，基本能充分把字母与单词发音充分结合起来。

2．随堂潜入语音教学，润物细无声小学生的接受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律，集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。

本学期教学单词时，我采用了“随风潜入夜，润物细无声。

音标教学在小学英语教学中的应用研究作者：陆宇静来源：《家长》2020年第12期【关键词】小学英语;音标;教学;应用研究国际音标（The International Phonetic Alphabet，简称IPA），1888年由英国的H·斯维斯特倡议，由法国的P·帕西和英国的D·琼斯等人完成，发表在《语音教师》上（“国际语音协会”前身“语音教师协会”的会刊）。

这是历史上第一个国际音标表。

音标是以拉丁字母为基础，可国际通用的语音符号。

国际音标严格按照“一符一音”原则，是读好英语单词、掌握拼读技巧必备的发音方法。

英语音标中有20个元音，28个辅音，共48个。

一、音标学习的必要性与重要性音标一直被认为是学习英语单词的基础。

掌握好音标的使用，可以更好地提升学生的英语听说读写水平，为英语打下扎实的基础。

俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，教会学生如何正确拼读一个单词，可以培养学生更好的自学能力。

学好音标，对学生今后的英语发展有非常大的益处，重要性不言而喻：1.学好音标，有利于学生在小学阶段就建立学习英语的基本方法。

对于新单词，通过查阅词典，可以自学新单词的读法，掌握其发音特点和规律，帮助学生尽快掌握学习英语的规律和方法，培养学习英语的兴趣。

2.学好音标，有利于培养学生快速记忆、联想思维能力。

学生通过学习音标，可以掌握英语单词发音规律，更有效、更快速地记忆大量单词，并通过联想掌握新单词的发音。

3.学好音标，有利于正确地进行单词发音，纠正错误发音，提升自身的口语水平。

好的发音是英语学习的基础和根本，不熟悉音标只能通过听音、模仿来发音，学好音标可以更准确地发音，并熟悉标准发音，能极大地提升自身的听、说、读、写等英语综合能力。

二、音标教学的现状分析小学英语教学近十几年受到了非常大的关注，国家非常重视小学英语教学，普遍从三年级开始教授英语，经济发达地区甚至从一年级就开设了英语课，虽然没有语文、数学的授课学时那么多，但是音标教学在小学英语教学阶段还没有受到特别的重视，一般会在高年级中才开始教授。

Chant在小学低年级英语课堂教学中的作用研究引言语言教学中，chant 是指一种简短而优美的歌唱式语言节奏，它是一种通过轻松快乐地唱出语言元素达到教育目的的教学方法。

chant 在小学低年级英语教学中尤为重要，它能够提升学生的语感和节奏感，培养学生的语言兴趣和表达能力。

本篇文档旨在探讨 Chant 在小学低年级英语教学中的作用研究，并提供一些实用的教学建议。

Chant在小学低年级英语教学中的作用1.培养语感和节奏感通过 Chant 练习，学生能够更加深入地体会到英语句子的语感和节奏感，从而更好地理解英语语言。

在小学低年级阶段，学生的英语基础尚不牢固，Chant 在这个阶段的作用就显得尤为重要。

2.培养语音能力英语发音难度较大，而 Chant 练习能够帮助学生克服这方面的难题。

通过Chant，学生能够更好地掌握英语音标和发音技巧，提高英语口语表达能力。

3.激发学生的学习兴趣Chant 是一种轻松、有趣的教学形式，能够激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习英语。

Chant技巧和方法1.选择适宜的ChantChant 的选择应考虑到学生的年龄、英语水平和学习目标。

在小学低年级阶段，Chant 应以简单、易学、有趣的形式出现，学生容易掌握，能够很好地提升英语水平。

2.重复练习Chant 练习需要通过不断的重复来巩固。

教师应该重复多次，帮助学生熟悉、掌握 Chant 的基本节奏和语调，使学生更容易学会。

3.制定明确的教学目标教学目标应该明确、具体、可行。

在教学过程中，要有计划地把 Chant 和其他学习目标相结合，使学生能够更好地掌握英语知识。

4.创设适宜的教学环境在 Chant 的教学过程中，教室应创设适宜的环境。

教师应给学生创造愉快、轻松的氛围，让学生感受到英语语言的魅力，从而更好地掌握英语知识。

结论通过以上的探讨，我们可以发现 Chant 在小学低年级英语教学中发挥着重要作用。

它能够提高学生的语感和节奏感，培养学生的口语表达能力，激发学生的兴趣，同时也能够帮助学生更好地掌握英语知识。

第1篇：关于小学英语语音教学的课程目标研究语言是人类交流的工具，而一切语言首先是以声音作为交流思想的工具。

美国着名语言学家布鲁姆菲尔德就说过：“文字并不是语言，而仅仅是用于可辨认的符号来记录语言的一种方式。

不论使用什么文字体系来记录它，这种语言还是保持原样而不会改变，就如同一个人，无论你怎样给他拍照，他本人的模样都不会变。

”可见语音是语言最基本的形式，是语言的外壳。

英国伦敦大学教授吉姆逊指出：“不论讲任何一种语言，一个人都必须几乎百分百地了解这种语言的语音，而只需了解百分之五十以上的语法知识和百分之一的词汇就够了。

”语音的重要性由此可见一斑。

学习任何一种语言，先得从其语音入手，外语学习尤其如此。

所以，英语语音教学是整个英语教学的起点，语音关是教学的第一关。

一、小学英语语音教学的现状和问题语言由三个方面组成：语音、语法、词汇，这也被称为语言三要素。

“语音教学”是指在英语学习的入门阶段，有计划、有步骤地安排语音拼读训练和初步感知音标，为学生以后的英语学习打下扎实的基础。

英语语音教学是英语教学发展的起点，然而在实际教学中，对语音不够重视的情况却并不少见[6]。

尤其在小学阶段，孩子年龄较小，识别能力不强，中文功底还不够扎实；既要学汉语又要学英语。

26个字母和汉语拼音在音、形上本来就特别容易混淆。

如果再教48个国际音标的话，更是混得一塌糊涂。

许多教授和教学法方面的专家纷纷建议说小学阶段不宜教音标。

可是面对这么多的词汇，没有行之有效的标记方式和记忆方法，教师只能让学生一词一句跟读并死记硬背，结果教师教得累，学生学得也吃力，教学效果不理想。

许多小学生为了记住单词的发音，无奈之下就用中文谐音或汉语拼音或者当地方言做标记。

例如，sleep(死离破），orange(ao润之），(我头没了），noodle(漏斗）等。

这种的情况不是个别而是相当普遍。

这让我们小学英语教师反思何时应该恰当引入音标教学？不能过早。

过早，学生接受不了音标教学，过迟，母语的负迀移就先入为主地影响英语的正确标音，因此，教师要在恰当的时间及时地引入音标，让学生正确的标音。