论小学英语教学中如何教农村学生学好音标 2019年精选教育文档

论小学英语教学中如何教农村学生学好音标【摘要】音标在英语学习中扮演着重要角色，尤其对农村学生而言。

由于缺乏专业师资和学习资源，他们学习音标存在困难。

要解决这个问题，首先要提高师资水平，让老师有能力教授音标知识。

利用多媒体设备辅助教学，可以让学生更直观地理解音标。

设置生动有趣的课堂活动可以激发学生学习的积极性。

鼓励学生多加练习，培养他们自主学习的习惯也很重要。

通过这些方法，农村学生学习音标的效果将得到明显提高，音标教学也将更加深入人心，为学生的英语学习打下坚实的基础。

这些措施将不仅让学生更好地掌握音标知识，也可以帮助他们更快地提高英语水平。

【关键词】小学英语教学，音标，农村学生，师资水平，多媒体设备，课堂活动，练习，自主学习，效果提高，英语学习，基础。

1. 引言1.1 音标在英语学习中的重要性音标在英语学习中的重要性不言而喻。

作为英语学习的基础知识，音标是学生学会正确发音、拼写和理解英语单词的关键。

通过学习音标，学生能够准确地模仿和发音英语单词，从而提高听力和口语能力。

音标也是学习英语语法和语音规则的基础，帮助学生更好地理解和掌握英语语言的结构和规律。

掌握音标还可以帮助学生更快速地记忆和拼写单词，提高阅读和写作能力。

在英语学习中，正确的发音是至关重要的。

如果学生没有掌握准确的音标知识，就很容易出现发音错误，导致交流不畅甚至误解。

学习音标是学习英语的第一步，也是打好英语基础的必备知识。

只有通过掌握音标，学生才能够真正地理解和运用英语，实现真正的语言沟通。

农村学生学习音标的重要性不言而喻，只有通过系统、科学地学习音标，才能够在英语学习中取得更好的成绩。

1.2 农村学生学习音标存在的困难农村学生学习音标存在的困难主要集中在以下几个方面：由于农村学校教育资源相对匮乏，师资队伍和教学条件有待提高，导致音标教学水平参差不齐，学生难以得到系统和专业的指导。

农村学生由于家庭环境和学习条件的限制，缺乏接触英语的机会和环境，对英语音标的感知能力和学习兴趣较低，难以集中精力学习。

论小学英语教学中如何教农村学生学好音标【摘要】音标在小学英语教学中扮演着重要的角色，但农村学生学习音标却面临着诸多困难。

为了提高他们学习音标的效果，教师可以通过激发学生学习兴趣，结合实际生活，采用多媒体教学辅助，练习发音和语音对比，以及适时进行测试和评估来帮助学生掌握音标知识。

通过培养学生学习音标的兴趣，教师可以提高学生的学习效果，并解决农村学生学习音标的困难。

这些方法将帮助农村学生更好地学习和掌握英语音标，为他们未来的英语学习打下坚实的基础。

【关键词】音标、小学英语教学、农村学生、学习兴趣、实际生活、多媒体教学、发音、语音对比、测试评估、学习效果、学习困难解决1. 引言1.1 音标在小学英语教学中的重要性音标在小学英语教学中扮演着至关重要的角色。

作为英语学习的基础，音标可以帮助学生正确地发音，区分单词的不同读音，提高语音准确性和流利度。

音标也是学习英语发音规律和语音结构的桥梁，能够帮助学生更好地理解和掌握英语语言的基本知识。

在小学阶段，学生的学习能力和语言习得能力处于发育阶段，因此引导他们正确地学习和掌握音标是非常关键的。

通过音标的学习，学生可以培养良好的语音习惯和发音习惯，为以后更深入的英语学习打下坚实的基础。

掌握音标也可以提高学生对英语语音的敏感性和准确性，帮助他们更好地理解和应用所学到的知识。

1.2 农村学生学习音标的困难性农村学生学习音标存在着一定的困难性。

由于农村学校的教育资源相对匮乏，师资力量可能不足，缺乏专业的英语教师，这就导致了教学质量参差不齐，学生学习音标的效果受到一定影响。

农村学生的家庭环境和语言环境与城市学生有较大差异，他们可能缺乏与英语相关的学习资源和语言环境，缺乏良好的语言输入和沟通机会，从而影响了他们学习音标的积极性和学习效果。

农村学生在学习音标时可能会因为方言的干扰而发音不准确，需要额外花费精力纠正发音，增加了学习的难度。

农村学生学习音标存在诸多困难，教师和学校需要采取有效的措施帮助他们克服这些困难，提高学习效果。

论小学英语教学中如何教农村学生学好音标【摘要】在小学英语教学中，如何教好音标是一个重要的问题。

针对农村学生的特点，教师需要采用灵活多样的教学方法，如通过生动活泼的教学引入，引发学生学习的兴趣。

在教学过程中，教师可以通过示范和练习来帮助学生掌握音标。

多媒体辅助教学也是一个不错的选择，可以通过图片、音频等形式进行教学，提高学生的学习效果。

重视巩固和复习也是非常重要的，只有经常性地复习和巩固才能让学生真正掌握音标知识。

在总结经验的基础上，展望未来，相信随着不断的探索和尝试，教师们会在农村学生的英语音标教学中取得更好的效果。

【关键词】小学英语教学、农村学生、学习音标、教学方法、示范、练习、多媒体辅助教学、巩固、复习、经验总结、展望未来1. 引言1.1 引言在小学英语教学中，音标是一个非常重要的部分，但是对于农村学生来说，学习音标可能会存在一些困难。

如何教好音标对于教师来说是一个挑战。

在本文中，我们将探讨在小学英语教学中如何教农村学生学好音标的方法和策略，希望可以为广大教师提供一些帮助和启示。

在我们将首先介绍音标在英语学习中的重要性，然后探讨农村学生在学习音标过程中可能遇到的困难。

音标不仅是英语学习的基础，也是提高英语口语和听力能力的重要手段。

对于农村学生来说，由于他们对英语环境的接触较少，缺乏语言输入和实践机会，学习音标可能存在一些困难，比如发音不标准、记忆困难等。

在教学音标时，教师需要采取一些特殊的方法和策略来帮助农村学生更好地掌握音标知识。

这包括引入农村学生特点，采用适合他们的教学方法，进行示范和练习，利用多媒体辅助教学，以及重视巩固和复习。

通过这些方法，我们希望可以帮助农村学生更好地学好音标，提高他们的英语水平。

2. 正文2.1 引入农村学生特点1.了解学生背景首先要了解农村学生的生活环境和教育背景，他们可能没有接触过英语或者接触的时间很短，对音标等概念可能完全陌生。

因此在教学中需要考虑到这一点，采取更加温和和耐心的方式引入，避免过分强调概念的抽象性。

小学英语音标教学策略小学英语音标教学是培养学生正确发音的重要环节，它不仅有助于学生准确理解英语单词的发音，还能提高学生的听说能力。

下面是一些小学英语音标教学的策略。

1. 创设情境在教学音标时，可以结合一些实物或图片，让学生通过观察图片或实物来感受单词的发音特点。

在教学字母音标“A”的发音时，可以拿出一个苹果，让学生听到“[æ]”这个音后，让学生尝试发出类似的音。

2. 结合动作教学音标时，可以结合一些动作来协助教学。

在教学音标“S”的发音时，可以让学生伸出舌头，再轻轻咬住下唇，模仿蛇发出的声音。

这样的动作辅助能够帮助学生更好地理解、记忆和模仿音标的发音。

3. 分组教学将学生分成小组，每个小组由一个学生担任领读。

老师可以播放一段包含不同音标的录音，并要求学生在听到对应音标时迅速举手示意。

然后，领读的学生会依次读出相应的音标，其他组员可以进行纠正和补充。

这样的分组教学有助于学生相互交流，提高彼此之间的理解和模仿能力。

4. 游戏活动通过一些有趣的游戏活动来吸引学生的注意力，促进他们对音标的学习和使用。

老师可以说出一个单词的拼写，学生们根据拼写找出相应的音标，并比赛谁最先找到。

这样的活动可以帮助学生更好地掌握音标的用法和准确度。

5. 练习巩固在教学音标之后，给学生提供一些练习的机会，帮助他们巩固所学的音标知识。

可以通过听力练习、口语练习等形式来进行。

可以播放一个录音，学生们要根据录音内容判断、选择正确的音标。

6. 多媒体辅助在教学音标时，可以借助多媒体资源，如音频、视频等，来辅助教学。

通过播放语音、示范发音等方式，帮助学生更好地理解和模仿音标的发音。

多媒体资源可以增加学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性。

小学英语音标教学需要注重创设情境、设计具体动作、分组教学、结合多媒体资源等策略，使学生能够更好地理解和运用音标，提高他们的英语发音和听说能力。

浅谈农村小学英语音标学习教学概要：音标是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。

利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。

只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好教学中的这一难关。

小学低年级阶段是对语音最敏感的时期，抓住此时解决语音问题正合时宜。

第二语言习得的有关研究表明，外语水平很大程度取决于外语学习的起始年龄，外语学习开始得越早，就越成功。

一些研究者指出，诸如发音之类的低级阶段，在年纪小的时候学习效果好一些，而意义联系之类的高级阶段，在青春期或者以后学习效果更好一些。

同时，发音是个性的一部分，年龄越大，就越注意保留个性而不愿去改变它。

害羞、胆怯、焦虑等心理负担对外语学习者有较大的负面影响。

而儿童心理负担轻，容易兴奋，当他们注意到老师的发音时，就会主动地迫不及待地模仿。

可见，根据低年级学生的年龄特点或心理特点，表明他们正处于语音学习最佳期，教师应抓住这一时机，重视学生的语音学习。

我认为小学英语音标教学最关键的问题是如何引导，如何去教。

下面谈谈我对小学音标的几点看法。

语言是沟通的桥梁，不同语言之间也有相通之处，小学生对汉语拼音比较熟悉，而英语音标和汉语拼音有着许多相似之处，用这一特点从拼音入手，进行了音标、拼音对比教学，效果较好。

1 辅音对比教学16个辅音音标/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/，汉语拼音的形状和音标的形状基本相同，读音也很相近，对于学生来说很容易就可以学会。

48个音标一下子就学会了16个，感觉较为轻松。

这样就消除了学生的恐惧心理，使学生充满信心学好音标。

音标和拼音对比教学，由他们所熟悉擅长的知识引用新知，学生感觉新鲜有趣，大大提高了学习兴趣，使他们的求知欲极度高涨。

2 大胆放手，小組探究学生有了初步的成就感，更激发了他们的求知欲和好奇心。

论小学英语教学中如何教农村学生学好音标作者：姚荣翠来源：《读与写·下旬刊》2015年第06期摘要：英语作为一门语言课程，其音标和汉语拼音一样，是英语读音的入门和基础。

国际音标学得好坏直接影响到学生读英语的纯正度和标准性。

因此，作为一名农村小学英语教师，教好农村小学生国际音标就显得尤其重要。

关键词：农村小学；英语教学；农村学生；国际音标；教学策略中图分类号：G623.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0163-01随着科学技术的高速发展和知识信息的广泛传播，跨文化交流日益频繁。

英语作为国际通用语言愈显重要。

如今越来越多的中国家长让其子女尽早地接触并学习英语。

孩子刚会说话，就想方设法通过各种渠道对孩子进行英语教育。

但对于农村小学生来说，由于缺乏城市孩子学习英语的先决条件，他们学习英语有好感，但较吃力。

还对于那一些根本不认识英文字母的农村孩子们来说，他们或多或少在学习英语过程中出现了不少问题。

作为农村义务教育阶段的小学英语老师，必须予以纠正，否则对其日后深层次的英语学习带来后患。

如果教师教授错误的读音给学生，他们将形成定式，将来要改正就有很困难，因此我们就必须把农村小学生的英语底基打稳打牢。

而作为英语底基之主的音标，就更要稳打实抓，为农村小学生的英语学习铺上一条坚实的路。

笔者结合教学实践，主要从以下方面对农村小学英语的音标教学进行思考和探索。

1.英语音标在小学英语教学中的重要地位有的人说小学只要注重教学生的口语就可以，国际音标只要让学生认识一下，或根本可以不涉及。

甚至连小学教材都忽视了国际音标的教学，不注重音标教学，暴露许多缺陷，如遗忘快，让学生读以前所教过的课文，发现他们在仔细辨认甚至完全读不出来，我觉得有点奇怪，为什么会出现这样的情况呢？带着这个疑问，发现了第二个缺点，学生在书上乱注音，有拼音，还有中文出现，真是中外合作，中西合璧啊！例如：Howoldareyou？注音成"豪O得a油"，thin注成"胜"，student注成"s刘凳t"等等，真是举不胜举，让人忍俊不禁，真是让教师深深的感到教学的失败。

门，多数无头无绪。

起初，教师可以通过遵循精选范文、指导阅读、引导仿写，目标是模仿中起步，在融合中超越。

又可缩写，我们平时常见的阅读缩写，要求学生在理解课文内容及其结构的基础上，抓住原文的重点，在尊重原文大意的前提下，用简洁流畅的语言对原文进行压缩和整理。

又比如扩写，教师可以针对某个故事，让学生展开想象，指导学生从动作、表情、语言，心理活动等角度进行具体描写，使学生在扩写文章的过程中练习写作；还有续写等等。

通过这些不同的形式的锻炼，不仅锻炼了学生的写作技能，也极大地开拓了学生的思维。

（三）加强写作专项指导训练，提升专项训练的效率书面表达形式多样，内容丰富，但也并非无章可循。

正确的写作指导对培养学生良好的学习和写作习惯有着举足轻重的作用。

在写作动笔之前可以对文体、格式、人称及主体时态等框架性的内容予以确定。

根据教材的编排，每个单元都有一个话题，围绕相关话题，学生运用相关语言进行训练。

此时，教师需做好写作指导。

可以通过讨论写出一些参考词汇、句子结构，尽量使每个学生都能动笔写作。

一个班集中学生水平参差不齐，对此我们要区别对待。

基础差的学生要鼓励他们动手写，用一些简单的词汇和句子将文章的基本内容描述出来。

中等水平的学生要加强落实基础词句的锤炼，稳中求进。

而能力较强的学生可以尝试高级词汇与句式结构，写原创句子，让整体更贴切、流畅、地道。

（四）优化作文的批改和评讲方式，完善反馈评价机制运用新型的批改作文的方式可以很好地掌握学生情况，处理其问题更有针对性。

教师可以将学生分为几个大组。

每次写作后采用轮流批改的方式。

这样的方式既能了解全体学生的大致情况，又能抓出典型在课堂上和学生一起讨论。

在这个过程中，教师可以有针对性地将学生写作中典型的常见的错误收集起来，呈现在课堂上，让学生共同讨论修正。

也可以同桌互批，在教师提出对作文的要求、要点等指导后，然后进行相互批改。

学生在互批时，通过阅读同伴的作文，发现自己也会常犯的错误。

谈小学英语教学中的音标教学摘要：学语言，语音是必不可少的。

音标是记录因素的符号，是音素的标写符号。

它是学好英语的必备基础。

目前，我国已经在全国全面开设英语课了，大多数英语教师主要通过做游戏、背歌谣、学唱歌、画图画等有趣的活动来激发儿童对英语学习的兴趣，让学生在“玩”中自然“习得”英语。

事实上，小学生学习英语光靠“玩”是不行的，必须学习语言知识，掌握英语音标，通过认知的方式“学得”英语。

采用适当的方法进行音标教学对学生学习英语是很有利的。

关键词：小学英语音标教学方法学语言，语音是必不可少的。

英语音标和汉语的拼音作用差不多。

英语音标能够保证把每一个单词读正确，帮助学生记忆单词，使学生形成正确的语音语调，同时形成一定的自学能力。

在小学英语大纲中并没有把音标教学作为系统的教学内容贯穿于整个英语教学之中学中渗透音标对于学生记忆单词和培养他们的语感有很大的帮助。

脱离了音标，学生认识单词的唯一途径就是听音模仿，这给学生预习造成很大的麻烦。

一、小学英语音标教学的重要意义《英语新课程标准》指出：小学教育阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。

所以，从2001年刚开设小学英语课程以来，英语课堂教学模式曾一度走入游戏课堂的误区，课堂趣味十足，但缺乏知识内涵，华而不实。

随着学生年级层次的上升，游戏教学对他们已经失去魅力，而且单纯的游戏教学也无法完成高年级知识量大的教学任务。

正确朗读、记忆单词逐渐成为学生学习英语的绊脚石，大多数学生只能靠死记硬背学习英语。

英语学习和汉语学习方法大同小异。

1、学习音标有利于记忆单词，根据字母在单词中的读音规则，学生在学习单词时就能“见其形而知其音”或听其音而知其形，好学易记，克服了机械地死记硬背，大大降低了拼读和记忆单词的难度。

2、学习音标有助于学生做好课前预习和课后复习，即使在没有老师示范和指导的情况下，也能读出自己学过或没学过的单词。

关于农村小学英语音标学习及教学策略的思考优秀获奖科研论文音标是小学生学习英语的基础，也是学好英语的保障，可以说是小学英语学习的重要环节，对音标的学习，要从小抓起且越早越好，从而巩固小学生音标基础，确保后续英语学习更加快速与顺畅。

对大多数小学英语教师来说，提高英语音标教学有效性并让学生真正意义上掌握音标存在较大难度，为缓解大多数教师的教学压力，由此引申出此次主题研究。

一、农村小学英语音标学习现状新时期，音标教学有全新要求和标准，倡导在教学中培养学生学习兴趣、调动学生学习音标热情和积极性，使音标教学与学习事半功倍，虽然一些农村教师对此有一定认知，但实际教学情况依旧不容乐观。

首先，小学生对音标学习非常抵触，与音标的复杂性、枯燥性存在一定关系，也与教师不重视开发音标背后的价值与魅力存在必然关联。

此外，还有些学生为记忆音标采取了错误的方法，常常可以见到一些学生采用汉字标记读音的方法记忆音标读法，这种学习方法显然会舍近求远、背道而驰，不仅不利于学生掌握音标，还会在音标学习中走弯路、走错路，这种方法辅助的音标学习不利于学生真正意义上学好英语。

同时，部分农村教师也反映学生对音标的认知不清、掌握不全面都使他们在学习英语过程中较为吃力，学习英语会更加困难，甚至也会打击到学生英语学习自信心，这便是英语课堂学习效率迟迟得不到提升的重要原因之一。

二、农村小学英语音标教学存在的问题及原因（一）家庭教育方面父母作为孩子人生中的首任教师，他们自身对孩子的教育有着直接的影响。

但在农村很多小学生的家长受教育水平较低，接受的教育质量不佳。

由于他们的思想观念比较落后，对英语在社会中的重要性的认识不够理解，因此他们普遍认为英语比起其他学科的教学并不重要，对学生在英语方面的学习也提供不了必要的指导和帮助。

另外，还有一部分的农村小学生的家长，由于家庭的经济问题不得不选择外出打工，没有时间和精力管理孩子的教育问题，使英语的学习在农村家庭环境中难以完善。

小学生学习中的音标学习技巧与实践音标是英语学习中的重要组成部分，对于小学生来说，掌握音标可以帮助他们正确地发音、拼写单词和理解语音规律。

本文将介绍一些小学生学习中的音标学习技巧与实践。

一、培养听音能力学习音标首先要培养小学生的听音能力。

可以通过听英语歌曲、看英语动画片、进行听力训练等方式来提高他们对英语发音的敏感度。

在学习过程中，可以播放一些音标的发音示范，让学生跟读并进行模仿。

二、学习音标符号学生需要了解常见的音标符号，包括元音和辅音的发音表示。

可以通过展示音标符号的图片或使用音标卡片的方式来教授音标符号。

在教学中，可以辅以示范发音和相关的练习，帮助学生掌握不同音标符号的发音规则。

三、运用多媒体辅助教学在音标学习中，可以利用多媒体设备进行辅助教学。

通过播放音频、视频等形式，让学生更直观地感受到不同音标的发音特点。

同时，可以利用互动软件或在线学习平台，提供针对性的练习和测试，帮助学生巩固所学内容。

四、结合口语练习学习音标不仅仅是为了掌握正确的发音，更重要的是能够将所学音标应用到口语表达中。

在课堂上可以设计口语练习环节，让学生使用所学音标发音的单词或句子进行对话练习。

可以采用模仿、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，提高口语表达能力。

五、多角度巩固训练为了帮助学生巩固所学音标知识，可以设计一些多角度的训练活动。

比如，编写音标拼写题，让学生根据听到的音标拼写相应的单词；设计音标发音测试，要求学生根据所学音标发音正确选择单词；制作飞镖游戏，让学生准确地发音并击中相应的音标符号等。

六、开展音标比赛为了增强学生学习音标的积极性和参与度，可以组织音标比赛。

比如，设计音标口语朗读比赛、音标接龙比赛等，鼓励学生积极参与，提高他们对音标学习的兴趣和体验。

总之，小学生学习中的音标学习技巧与实践需要从培养听音能力、学习音标符号、运用多媒体辅助教学、结合口语练习、多角度巩固训练和开展音标比赛等多个方面入手，全面提升学生对音标学习的兴趣和能力。

农村小学英语发音教学浅谈农村小学英语教学根据国家 __的要求,当前,农村各乡镇中心小学逐步开设了英语课,小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。

小学英语教学是启蒙性和入门阶段的教学,也是实施素质教育的重要课程之一。

占中国人口绝大多数的农村地区的小学英语教学更是未来我国基础教育阶段不可或缺的重要组成部分。

提高师资水平,完善师资队伍,搞好农村小学英语教学,对于像盘县各农村这样的小学英语教学而言,任重道远,搞好小学英语教学时我们一线英语交换四义不容辞的责任。

一、农村小学英语教学现状农村学校的学生底子薄,师资水平参差不齐,教学设备条件有限,没有多种多样的教具以及电脑、幻灯片等多媒体工具的帮助,只是简单的一个黑板,一只粉笔,加一个录音机和一本书,又缺乏较好的英语语言学习环境,特别是教学观念陈旧,教学方法与评价手段单一,因此,英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。

农村学生没有去参加其他辅导班、英语培训班的学习,一个星期三、四节的英语课是他们学习唯一的。

同时,农村小学普遍班大人多,特别是小城镇,随着城镇人口的增加,县城小学每班60―70人,这及不符合交际讨论式教学法的要求,课堂上、模仿对话的操练只能在少数学生之间进行,大多数学生不能参与,只好呆坐课堂。

农村学生个人素质方面差。

首先,学生素质基础太差。

这主要指学生必备的学习基础和综合练习能力,包括理解能力、记忆能力、思维能力和对知识的迁移能力等。

其次,学习习惯不良。

小学阶段,学生习惯于“保姆”式呵护,被动地接受教师的安排,掌握不了学习的主动权,课外作业仅习惯于抄写等书面形式,难以高质量地完成背、默、听、说等软性任务。

再者,学习心态也不够端正,学习外语的好奇、愿望、自信等明显滞后。

针对种种情况,作为农村的小学教师必须找到一条适合农村教学现实的途径,在英语课上发掘出达到最好课堂效率的良好方法和途径。

二、针对现状,采取对策小学英语教学是一项长期艰巨的任务,它需要长久的磨练才能见成效,正如我们所感受到的那样,不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海,我们的英语教学就是要不断的积累,不断的探索研究,找到适合自己的教学方法,这样,会让学生学的学习兴趣更高,会使我们的教学水平更上一层楼。

浅谈小学英语音标教学的方法语音教学是语言教学的基础，学好语音是学好任何一门语言的首要任务，也是必经之路。

让学生学好音标，能够培养学生的自学能力。

一、小学英语音标教学的目的与要求：现阶段小学英语教学的目的，主要是培养兴趣，使学生对英语产生初步的感性认识，而语音教学只是一种学习语音的工具，不是学习的目的。

因此,在小学英语教学中，语音教学的基本要求是能辨读音标，并掌握一些基本的发音与拼写的对应关系，能在老师的带领帮助下学会重读音节的读法，最终能在音标的帮助下比较正确地拼读比较简单的生词。

二、现存的问题：在实际的教学过程中发现，初学外语的第一大障碍就是发音问题。

我们的小学生由于没有进行语音入门，对音标学习的态度和方法还存在很大的问题，因此，给英语学习带来了一系列的弊端：1. 用汉字或汉语拼音粗略辨析读音。

英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，而小学生因为不知道音标，所以经常会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音。

这样学生在拼读过程中就容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，而且不能牢固地得到记忆。

2.造成识记单词的障碍。

不懂发音规则，记忆单词时就慢，效率不高，不久之后便会遗忘。

平时，听写单词时，学生常机械记忆回忆单词，很少的同学是联系单词的发音，利用读音规则来完成的，特别是长的单词记忆，光是死记硬背是很难完全记牢。

三、小学英语音标教学方法策略：1、教学增添趣味性，摆脱枯燥。

语音传统的教授方法是在领读之后，给学生讲解发音方法，这种方法十分枯燥。

因此，我们可以从学生的角度出发，增强语言知识的趣味性，使死板的事物变活，即在教学中穿插趣味性的游戏，以生动活泼的形式来促进记忆，熟练拼读，通过充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，使教学摆脱枯燥。

比如：我在教学字母U的发音时，就设计了一个较为完整的教学情景，即鸭妈妈到处找鸭子，接着依次将本课需要教学的四个单词duck、under、run、fun融入其中。

小学英语音标教学的几种有效方法音标是记录音素的书面符号，它的作用相当于对声音的提示，看到音标就可以联想起某个相应的音。

英语中的48个音标就好比汉语中的拼音，学会、掌握了它们，也就意味着解决了英语学习中几十万个词汇的读音问题。

众所周知，初学外语的第一大障碍就是发音问题，发不好音，会给进一步学习外语带来一连串的困难。

发音不正确就听不懂、读不准，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到词汇的记忆和积累。

语音是语言的本质，是语言教学的基础，音标的掌握对语言的掌握有着较大的帮助。

所以，在小学英语教学中对学生实施音标教学是非常必要的。

那么，针对小学生这一特殊的群体，教师应该采取什么样的方法来实施音标教学呢？笔者认为，教师应根据小学生的生理、心理特点，采取一些有趣的教学方法，使学生既能真正地掌握音标，又能享受到学习音标的快乐。

一、儿歌教学法任何一门学科都有其规律，了解和掌握它的规律，学习起来就会事半功倍，音标教学也不例外。

如果教师生硬地讲解，学生不但难以理解，而且也很难记住。

我们知道，儿歌读起来朗朗上口，很多小孩子从一两岁起就开始在家长的指导下读儿歌，背诵儿歌。

乐于背儿歌，那是因为儿歌有一个重要的特征：容易记忆。

我们小学英语教师也不妨在音标教学中采用儿歌教学法，以增强教学的趣味性。

如从总体上记48个国际音标的规律，有的教师编了这样的顺口溜：“单元音共十二，四二六前中后。

双元音也好背，合口集中八个整。

辅音共计二十八，八对一清又七浊，四个连对也包括。

有气无声清辅音，有声无气浊辅音，发音特点应掌握。

”就这样短短的几句顺口溜，概括了48个国际音标的特征及其发音规律，浅显易懂。

小学生课堂上读起来津津乐道，课后还余音在耳，记忆起来当然容易。

在记忆具体的音标发音规则时，教师也可以帮助学生编成不同的儿歌或顺口溜，以方便记忆，并很好地用来拼读单词。

如：ee是组合，大树高高发长音[i：]；oo是组合，短[u]d/k前，food，foot是例外。