全脑优势理论

为什么说全脑教育是最科学的教育？优势在哪里？首先让我们看看当今社会的现状：从家庭的角度：现在有相当一部分父母对孩子智力培养的做法还停留在尽早教他们说话、写字、计算等方面，但是有着清醒认知、定位的父母则更愿意和和原先的培养内容相比，更为全面，越来越侧重对于儿童全面素养的培养。

从社会的角度：人们过分地看重读、写、算、分析推理和逻辑推理，导致了左脑在习惯上占有主要的地位，而右脑被置于从属的境地，似乎可有可无。

甚至那些善于使用右脑的孩子还被错误地认为是能力不强、智力落后，因为当代的智力测验也侧重于左脑的机能。

从学校的角度：我们现如今的教育体制及教学过程均趋向于开发左脑，使孩子们右脑功能中的创造、创新等一系列强大的智慧能量闲置，失掉了在人生竞技场中出奇制胜的利器，而这也正是中国孩子学不好英语、“高分低能”的原因，更是中国人一直没能圆诺贝尔奖之梦的关键所在。

从周围人包括我自己用脑现状来看：左脑和右脑的记忆能力是1：100万。

根据斯佩里的理论分析一下我们自己的成长经历，你就会发现，我们中的绝大多数，其实都是左脑活动占优势的人。

大脑的研究告诉我们——卡尔维诺美国心理学家奥斯丁在斯佩里之后接下来的研究发现：如果把右脑调动起来，并且与左脑合作，会使大脑的总能力和总效应增加5倍甚至10倍。

由此看来全脑教育势在必行：当今世界教育倡导创新思维能力的培养，而创新思维并不是一种单一的思维形式，它是多元思维的优化和整合，在大脑各部分左脑和右脑、上脑和下脑的功能的优化和整合。

而全脑教育正是通过促进上脑和下脑，左脑和右脑的互补，有效结合才是一种科学教育。

进行过全脑潜能开发课的孩子，具有很多优势：1.专注力更好：右脑激活成功的孩子，能够拥有良好的视觉与听觉专注力，孩子的注意力广度与深度都会得到很大的提升。

这样孩子便能将注意力更加集中，更容易集中，做什么都很很容易专心、聚精会神，不开小差。

2.观察力敏锐：上过全脑潜能课的孩子，有较强的观察能力，观察事物非常细致、也很精确，能够迅速抓住生活中的细节，积累大量的生活素材并且能够灵活运用。

创建和谐社会需要多元人才观，多元智能理论倡导学生的和谐发展，作为教育要尽可能创设适应学生优势智能结构发展的条件，使每个学生都能成才。

无论是苏霍姆林斯基的全面和谐发展理论，赞科夫的一般发展理论，还是时下我国的教育方针，其中所指的“全面发展”是指生理素质、心理素质、专业素质的全面和谐发展，即良好的基本素质(生理、心理素质)加专业素质，而不是指所有学科都精通的万事通。

经济增长方式的转变对学校在校生提出了更为全面的要求：要把学做人和学技能结合起来，促进人的全面发展。

充分认识新形势下如何进一步促进学生全面发展，成为职校落实科学发展发展观的内在要求。

1 多元智能理论美国哈佛大学教授霍华德．力口德纳在《心智的结构一-一书中提出多元智能理论。

加德纳的多元智能理论是针对传统智能一元化理论提出的，他认为智力并非像我们以往认为的那样是以语言能力和数学逻辑能力为核心、以整合方式存在的一种智力，而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力。

该理论经不断充实完善，按加德纳的说法，每个人的智力=智能都是由10种互相联系却又各自独立的多种能力组合而成。

包含如下10种：(1)数学智力(2)空间智力(3)语言智力(4）自然智力(5）音乐智力(6)身体运动智力(7)存在智力(8)人际交流智力(9)个人内在智力(10)情感智力。

根据该理论，每个学生都拥有自己具有优势的智力领域和智力类型，而传统理论则是仅以语言文字能力和数理逻辑能力来评价学生的优与差，因此学校里不存在所谓的“差生”，只是由于单一评价标准才出现了这一错误的名词。

该理论就是倡导学生的和谐发展，充分展现学生发展的潜能。

社会对人才类型的需要是多样化的，智商低的人不一定笨，每个人在不同的智力范畴都有自己的优势和劣势。

只有准确了解自己天赋的人才有可能正确选择对其有利的，接受挑战并感到幸福。

如男高音歌唱家戴玉强没考上大学，却在2001年与世界三大男高音的合作中一举成名。

因此，多元智能理论提醒我们：不能单以考试成绩论优差，而应从各方面发展人才，培养人才。

全脑课的概念全脑课是一种综合性的教育理念和教育方法，旨在促进学生全方位、多元化的发展和能力提升。

全脑课注重培养学生的综合智力、创新思维和解决问题能力，使学生能够有效地应对未来社会和职业的挑战。

全脑课的核心理念是“全面培养”。

它认为，每个人都具备多重智能，包括逻辑智能、语言智能、空间智能、音乐智能、人际智能、情绪智能等不同类型的智能。

传统教育往往只强调语言和逻辑智能的培养，而忽视了其他智能的发展。

全脑课通过多种教学方法和活动，旨在全面培养学生的各种智能，从而使他们在不同领域和情境下都能够发挥出自己的优势。

全脑课的教学方法多样且富有创意。

它注重培养学生的学习主动性和创造力，并采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣。

全脑课强调探究式学习和跨学科学习，通过课堂讨论、小组合作、实验探究等方式，激发学生思维的活跃性和创造性。

此外，全脑课还注重培养学生的动手能力和实践能力，通过实地考察、实际操作等方式，使学生能够将理论知识应用于实际问题中。

全脑课还强调培养学生的综合能力。

它不仅注重学生的学科知识，还注重培养学生的创新能力、沟通能力、团队合作能力、解决问题能力等社会交往和生活中的重要能力。

全脑课通过项目学习、角色扮演、讲座报告等方式，将知识与技能的学习与实践相结合，使学生能够全面发展并具备应对现实挑战的能力。

全脑课的目标是培养学生的个性特长和自主发展。

它关注学生个体的差异和优势，并通过个性化的教学方式来满足每个学生的发展需求。

全脑课注重培养学生的自主学习能力和自主思考能力，通过鼓励学生的独立思考和自主创新，培养他们的学习兴趣和学习动力。

全脑课还强调教师的引导和指导作用，帮助学生建立正确的学习观念和学习方法。

总之，全脑课是一种多元化、综合性的教育理念和教育方法，旨在培养学生的全面能力和个性特长。

它通过培养学生综合智力、创新思维和解决问题能力，使学生能够全面发展并应对未来的挑战。

全脑课注重培养学生的学习主动性和创造力，通过多种教学方法和活动激发学生的学习兴趣和学习动力。

A BCD工程师 股票经纪人 财务主管技术经理 研究科学家创业家艺术家音乐家 娱乐艺人记录员 咨询顾问 士官长 社会工作者护理长 教师房地产 全脑优势【美】奈德·赫曼（Ned Herrmann ）著第1部分 全脑概念第1章组织原则—人脑的四大象限模型A 象限的分析家：逻辑思维、分析事实、数字处理B 象限的组织家：规划途径、组织事务、仔细检查C 象限的交际家：擅长人际关系、直觉力强、表达力强D 象限的梦想家：富于想象力、偏向大图像思维、善于抽析概念图赫曼的全脑模型第2章 大脑优势和思维偏好之间的关联A 象限的风格是偏重逻辑、分析，通常还坚守底线，鲜少有做出退让的。

B 象限的风格特点，是非常仔细，有条理、实在、务实，绝不会模棱两可、暧昧不清。

C 象限的风格特点为喜欢与人分享，重视团体，将人当成最重要的资产。

D 象限的风格特点是直觉力强，全局视野，锐意进取，敢于冒险。

第3章 从全脑测量思维形态我们人生在世，是不是就走在一条遗传设定的道路上，怎么走全由我们的基因和染色体做主呢？答案是——不是，但——。

我相信，人类应该是先天（Nature ）和后天（Nurture ）两者共同的产物。

CEO 、营销、运营经理、创业家、销售、战略师工作表家居表第4章你的大脑如何同别人的大脑交流企业一般都是集合式全脑由大脑产生偏好，由偏好产生兴趣，最后导致特长产生。

第5章依循全脑模型找出大脑优势特质由思维偏好产生兴趣，由兴趣产生动机去学习，由学习练就特长，由特长赋予一个人条件，能做惬意又充分发挥特长的工作。

工作场所里的优势迹象A的桌子干净整洁，所以属于B象限，具有条理，遵循秩序。

B的桌子又脏又乱，所以属于B象限的相反象限D，做事情依照直觉。

第二部分全脑型组织三人组成的客服部A 奔驰D宝马B丰田C福特四大品牌汽车所属的爱车人士之图A财经广告D度假广告B保安系统C医疗保健广告广告迎合每一象限偏好的广告1、全脑式营销、销售和广告2、为全脑世界制造全脑产品所谓方便使用者的产品，是由使用者的大脑优势来决定。

全脑模型（Whole Brain Model）全脑模型（Whole Brain Model）是由70年代，担任GE管理发展中心主任的奈德·赫曼(Ned Herrmann)博士，对自己集音乐家、艺术家、科学家的兴趣感到好奇。

因而投入大脑思维偏好的研究，在1976年经由德州大学以脑电仪证明HBDI 理论的成立。

是一种被用来分析个人和组织的思维方式的方法。

人们有差别明显的方法来认知吸收信息，做出决定和解决问题。

一旦一个人了解了他自己的思维风格方式，那么用来提高交流，领导能力，组织能力，处理问题能力，决策能力和其他个人和人与人之间的发展的方面的大门就敞开了。

全脑模型是一个智力模型，描述思维方式。

就目前来说，有满足我们大多数人和看上去对我们很自然在我们的生活里的思维方式。

这些思维方式能够改变，经常作为显著的情绪经历，生活变迁和其他重要见识的结果，思维方式描述了一个模式，我们更喜欢关注的和我们不喜欢关注的模式。

思维方式能同我们的技巧或者我们工作行动的内容所区别，取决于形势。

当我们思考或者用同我们的习惯不一样方式来行事的时候，即使我们有卓越的技巧，我们也更可能发现有点不习惯，更耗费我们的精力。

1970年，赫曼任职GE的管理发展培训经理。

主要工作就是为GE的主管群设计培训项目、增加及维持高生产力、以及激发他们的创造力。

因为赫曼自己的多元发展，他开始透过科学方法展开对大脑的研究。

1978年，在GE的支持下，他发展出HBDI问卷（Herrmann Brain Dominance Instrument），用以测评人的大脑思维偏好。

并且很快的发展出全球至今仍沿用的全脑模型(Whole Brain Thinking)。

1976年，奈德·赫曼就大脑是创造力的来源进行了研究。

在那个时候，他从大脑研究先锋罗杰•斯佩里（Roger Sperry），保罗•麦克莱恩（Paul Maclean），约瑟夫•伯根（Joseph Bogen）和迈克尔•葛萨纳嘉（Michael Gazzanaga）那了解了很多。

A BCD工程师 股票经纪人 财务主管技术经理 研究科学家创业家艺术家音乐家 娱乐艺人记录员 咨询顾问 士官长 社会工作者护理长 教师房地产 全脑优势【美】奈德·赫曼（Ned Herrmann ）著第1部分 全脑概念第1章组织原则—人脑的四大象限模型A 象限的分析家：逻辑思维、分析事实、数字处理B 象限的组织家：规划途径、组织事务、仔细检查C 象限的交际家：擅长人际关系、直觉力强、表达力强D 象限的梦想家：富于想象力、偏向大图像思维、善于抽析概念图赫曼的全脑模型第2章 大脑优势和思维偏好之间的关联A 象限的风格是偏重逻辑、分析，通常还坚守底线，鲜少有做出退让的。

B 象限的风格特点，是非常仔细，有条理、实在、务实，绝不会模棱两可、暧昧不清。

C 象限的风格特点为喜欢与人分享，重视团体，将人当成最重要的资产。

D 象限的风格特点是直觉力强，全局视野，锐意进取，敢于冒险。

第3章 从全脑测量思维形态我们人生在世，是不是就走在一条遗传设定的道路上，怎么走全由我们的基因和染色体做主呢？答案是——不是，但——。

我相信，人类应该是先天（Nature ）和后天（Nurture ）两者共同的产物。

CEO 、营销、运营经理、创业家、销售、战略师工作表家居表第4章你的大脑如何同别人的大脑交流企业一般都是集合式全脑由大脑产生偏好，由偏好产生兴趣，最后导致特长产生。

第5章依循全脑模型找出大脑优势特质由思维偏好产生兴趣，由兴趣产生动机去学习，由学习练就特长，由特长赋予一个人条件，能做惬意又充分发挥特长的工作。

工作场所里的优势迹象A的桌子干净整洁，所以属于B象限，具有条理，遵循秩序。

B的桌子又脏又乱，所以属于B象限的相反象限D，做事情依照直觉。

第二部分全脑型组织三人组成的客服部A 奔驰D宝马B丰田C福特四大品牌汽车所属的爱车人士之图A财经广告D度假广告B保安系统C医疗保健广告广告迎合每一象限偏好的广告1、全脑式营销、销售和广告2、为全脑世界制造全脑产品所谓方便使用者的产品，是由使用者的大脑优势来决定。

全脑教育介绍文案一、全脑教育：重新定义学习方式全脑教育，顾名思义，是一种全方位开发人脑潜能的教育理念。

在教育过程中，全脑教育注重引导学生通过多感官、多角度的方式进行学习，以激发全脑的协同作用，提升学习效果。

全脑教育不仅关注知识的灌输，更重视培养学生的思维能力、创新能力、情感智慧等综合能力，旨在培养出具备全面素质的人才。

二、全脑教育的核心理念全脑教育的核心理念在于“全”，即全方位、全脑的开发。

传统教育往往过于注重知识的记忆和应试技巧的训练，而忽视了对学生思维能力和创造力的培养。

全脑教育理念则强调教育的全面性，提倡运用多样化的教学手段，如音乐、绘画、运动等，来刺激学生左右脑的发展，从而实现全脑的平衡发展。

三、全脑教育的方法与实践在全脑教育的实践中，教学方法多种多样。

其中包括基于项目的合作学习、情境教学、多元智能教学法等。

这些方法鼓励学生积极参与，通过自主学习和协作学习，培养学生的问题解决能力、沟通能力和团队协作精神。

此外，全脑教育还注重个性化教学，尊重学生的个性特点和需求，因材施教，以激发学生的学习兴趣和潜能。

四、全脑教育的优势与挑战全脑教育的优势在于其注重学生的全面发展，培养学生的综合素质。

通过全脑教育，学生不仅能够获得扎实的知识基础，还能提升自己的思维能力、创造力、情感智慧等综合能力。

这有助于学生在未来的学习和职业生涯中更好地应对挑战，发挥自己的潜力。

然而，全脑教育也面临着一些挑战。

首先，全脑教育需要教师具备较高的专业素养和教育经验，以应对不同学生的需求和挑战。

其次，全脑教育的实施需要相应的硬件和软件支持，如多样化的教学设备和教学资源。

此外，如何将全脑教育的理念与传统教育相结合，也是一项具有挑战性的任务。

五、全脑教育的未来展望随着科技的不断发展和社会对人才需求的不断变化，全脑教育在未来将具有更广阔的发展前景。

首先，随着神经科学和心理学研究的深入，人们对大脑的认知将更加全面和深入，这将为全脑教育的理论和实践提供更加科学和有力的支持。

HBDI-全脑优势测评说明：HBDI全脑优势思维模型是由美国的奈德·赫曼博士于1976年创立，赫曼博士几经探索，他终于发现了大脑是创造力的源头，也是学习的中枢器官。

由此，他创造了全脑优势的概念和HBDI这个独特的应用工具。

通过生活线索来发现思维偏好，全脑概念及其工具已在全球获得广泛的应用和认同，已超过1000万的企业成功人士参与测评和培训，不断真正了解自己，迈向事业高峰。

【测评评析】：HBDI全脑优势思维测评通过生活线索来发现思维偏好，左上脑注重结果导向、左下脑注重次序和控制、右下脑注重合作和感受，右上脑注重全局和创新，巧妙地运用个人“思维偏好”，让你知道你擅长些什么，不擅长些什么，让弱势变为优势。

引导语：HBDI全脑优势测评巧妙地运用个人“思维偏好”，让你知道你擅长些什么，不擅长些什么。

让弱势变为优势，它是比EQ更high的新观念管理工具。

测评是为了更好的了解自己，改变从探索自己开始！温馨提示：请在下列题目中选择两个您的方式。

你喜欢的家具类型：□1.有质感□2.具收纳性□3.温馨舒适□4.新潮，多样，新奇□5.有特色□6.善于利用空间的设计□7.暖色调，有感觉□8.后现代主义，艺术造型你看的书籍是：□1.专业书籍□2.管理类书籍□3.励志（人生光明）□4.科幻小说□5.政治传记□6.百科全书□7.言情小说□8.五花八门，各类型皆有你常听的音乐：□1.交响乐□2.老歌□3.抒情歌□4.POP MUSIC（流行歌）□5.古典有固定□6.精选集□7.热门音乐□8.爵士乐，电子乐你的文件摆放：□1.简单明了□2.整齐，干净，有条有理□3.尚可，干净但不整齐□4.乱，杂乱不整齐□5.统计资料，报表多□6.会分类，分门别类□7.乱中有序□8.一片凌乱，非常具有自我风格你最常光顾的餐厅：□1.健康，营养□2.能省则省，便宜□3.气氛好，餐厅美，主题餐厅□4.想吃就吃，什么都吃□5.五星级饭店□6.路边摊□7.与朋友一起用餐，无所谓□8.新奇，有特色新鲜感的餐厅你的说话方式：□1.锐利简洁，口头禅“我认为”□2.有条理，“你应该”□3.感性，“我希望”□4.喜欢流行语，“我想”□5.分/例统计数字，用数字估证□6.计划的步骤□7.善用柔性的形容词，亲切，感性□8.言不及意，跳跃性思考旅游目的地：□1.香港□2.西安□3.桂林□4.Tibet□5.纽约□6.希腊□7.法国□8.亚马逊你喜欢的电影：□1.纪实片□2.历史片□3.言情片□4.科幻片□5.麻雀变凤凰□6.音乐之声□7.人鬼情未了□8.指环王在每个选择中选出的两个数字，分别将出现的次数加总，填入图中的四条指向ABCD脑的线上，把ABCD 相邻各点连起来分析结合上面两个图，画出象限，不再做其他解释。

全脑优势 HBDI 测试（全脑优势策略模式简易练习）：请从下列每个问题中选出两种您的方式，经由您的生活线索中来发现思维偏好：1、你喜欢的家具类型：2、你看的书籍是：□1.有质感□1.专业书籍□2.具收纳性□2.管理类书籍□3.温馨舒适□3.励志（人生光明）□4.新潮，多样，新奇□4.科幻小说□5.有特色□5.政-治传记□6.善于利用空间的设计□6.百科全书□7.暖色调，有感觉□7.言情小说□8.后现代主义，艺术造型□8.五花八门，各类型皆有3、你常听的音乐：4、你的文件摆放：□1.交响乐□1.简单明了□2.老歌□2.整齐，干净，有条有理□3.抒情歌□3.尚可，干净但不整齐□4.POP MUSIC（流行歌）□4.乱，杂乱不整齐□5.古典有固定□5.统计资料，报表多□6.精选集□6.会分类，分门别类□7.热门音乐□7.乱中有序□8.爵士乐，电子乐□8.一片凌乱，非常具有自我风格5、你最常光顾的餐厅：6、你的说话方式：□1.健康，营养□1.锐利简洁，口头禅“我认为”□2.能省则省，便宜□2.有条理，“你应该”□3.气氛好，餐厅美，主题餐厅□3.感性，“我希望”□4.想吃就吃，什么都吃□4.喜欢流行语，“我想”□5.五星级饭店□5.分例/统计数字，用数字估证□6.路边摊□6.计划的步骤□7.与朋友一起用餐，无所谓□7.善用柔性的形容词，亲切，感性□8.新奇，有特色新鲜感的餐厅□8.言不及意，跳跃性思考7、旅游目的地：8、你喜欢的电影：□1.香港□1.纪实片□2.西安□2.历史片□3.桂林□3.言情片□4.西藏□4.科幻片□5.纽约□5.麻雀变凤凰□6.希腊□6.音乐之声□7.法国□7.人鬼情未了□8.亚马逊□8.指环王根据您在每项选择的两个数字，分别将累积出现的次数加总，填入图中的四个象限中。

各象限所填数字为：A：1，5 B：2，6 C：3，7 D：4，8HBDI全脑优势各个象限所代表的含义：●左上的A象限代表大脑的运作，因此选择天蓝色作为这象限的代表色。

全脑教育知识点总结全脑教育的核心理念是多元智能理论，该理论由美国学者霍华德·加德纳提出，认为人类的智能不是单一的，而是由多种独立的智能组成，包括逻辑数学智能、语言智能、空间智能、音乐智能、体育智能、人际智能、自我智能和自然观察智能等。

全脑教育强调教育要尊重学生的多元智能差异，通过多种教学手段和方法，激发学生的各种智能，帮助他们充分发挥潜能。

一、全脑教育的原理1、整合左右脑功能：全脑教育认为，人的左右脑功能不同，左脑主要负责逻辑思维和语言能力，右脑主要负责空间想象和综合感知能力。

因此，在教育过程中，应该整合左右脑功能，促进学生全面发展。

2、激发学习兴趣：全脑教育强调激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段和方法，让学生在学习中感到快乐和满足，从而更加积极主动地参与学习。

3、注重个性化发展：全脑教育认为，每个学生都有自己独特的智能结构和发展特点，教育应该尊重学生的个性，注重个性化的教学和评价，促进学生全面发展。

4、提高学习效果：全脑教育强调提高学习效果，通过多种教学方法和手段，增强学生的学习动力和学习能力，培养学生的批判性思维和创新能力。

二、全脑教育的教学方法1、多元教学法：全脑教育提倡采用多元教学法，通过讲解、实践、讨论、游戏、角色扮演等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。

2、体验教学法：全脑教育强调采用体验教学法，让学生通过亲身实践和体验，感知和认识世界，增强他们的知识结构和认知能力。

3、趣味教学法：全脑教育倡导趣味教学法，通过趣味化的教学设计和活动组织，让学生在愉快的氛围中学习，提高学习效果。

4、整合教学法：全脑教育主张整合教学法，将课程内容与生活实际和社会问题相结合，促进学科之间的互相联系，培养学生的综合能力和创新精神。

5、创新教学法：全脑教育鼓励采用创新教学法，通过项目式学习、探究式学习、讨论式学习等方式，激发学生的思维和想象，培养他们的创新精神和实践能力。

三、全脑教育的实施策略1、建立良好的学习氛围：学校和教师应该为学生营造积极向上的学习氛围，倡导学习的乐趣和意义，让学生在健康、快乐的环境中成长。

生全脑计划的理论和实践生全脑计划是指通过多种维度的体验式学习，实现个人全脑能力的提升和发展。

这一计划最早由美国加州理工学院教授麦克·麦彭大卫·在奥文等人提出，并得到了众多教育专家、学生、家长和社会关注者的积极响应。

那么生全脑计划的理论是什么呢？基于生全脑计划的宗旨，其理论主要包括以下几个方面。

1. 稳定状态理论稳定状态理论认为，大脑的认知和心理状态是一种动态平衡状态，与个体的情绪、注意力、自我控制等因素密切相关。

因此，生全脑计划强调，只有通过身心认知和锻炼，才能实现大脑状态的长期稳定。

2. 四维发展理论四维发展理论包括身体维度、情感维度、思维维度和社交维度，是指这四个方面无一疏漏，才能达到身体、情感、思维和社交的全面发展。

在生全脑计划中，师生会对这四个维度进行全面的体验式学习，促进人的全面发展。

3. 体验教育理论体验教育理论是指在学习过程中，将学科知识与实践体验结合，通过实践和探究来激发学生的兴趣、发展其能力和个性，进而促进整体的身心发展。

生全脑计划也顺应了这一理论，将知识与实践相结合，通过探索和实践来丰富学习模式，提高学习效果。

生全脑计划的理论有了明确的指导，其实践也非常重要。

在实践过程中，生全脑计划需要遵循以下几个方面。

1. 合理选用方法生全脑计划不是采用任何一种方法、任何一种技巧，也不强求单一的维度训练，而是考虑到个体的特殊情况和维度，选用合理的方法。

生全脑计划里采用了很多不同的方法，比如说交互式学习、角色扮演、案例分析、自主学习等等，每个人都可以根据自己的特点有针对性地进行学习。

2. 融合教学模式生全脑计划主张将“教学”和“学习”有机融合，教师和学生之间核心的互动是“合作式学习”。

即，学生和老师在课堂上能有更多的互动形式，如小组讨论、学习互助、知识分享等，为生全脑计划的有效实践提供了保障。

3. 跨学科融合生全脑计划强调不同学科之间的融合，促进学科的交叉与融合。

不仅可以形成“语文、数学、外语、物理、生物等学科知识和技能的交融”，更能够开拓学生的思路、提高综合素质。

全脑开发理论全脑开发是指利用各种开发大脑的工具，同时开发理性的左脑和感性的右脑，全方位开发大脑的潜能。

是指根据全脑开发训练的教育理念与儿童接受教育实践的需求结合起来，用特别的教材和教具及教学体系对儿童、学生五感、六超能力和八大智能的个性化训练，全面激发左右脑潜能，开发全脑，学会使用全脑思维和学习，有效提升学生的 IQ（智商），EQ（情商）、MQ（道德智商）和八大智能。

塑造每个人特别是儿童的完整性，促进每个人认识、情感、社会性、身体、道德、个性、意志、兴趣、态度、价值观、观念等综合的全面性的和谐的发展。

全脑开发涵盖了三个层次，包括“IQ脑”、“EQ脑”以及“MQ脑”。

IQ （智商）IQ脑主要负责人的学习、记忆、理解、判断和创造等，是属于能力方面的层次。

EQ （情商）EQ脑主要掌控人的情绪及个性。

一个人是否乐观、开朗、主动，都与EQ息息相关。

MQ （道德智商）MQ脑主导一个人的人格。

MQ的内容包括了体贴、尊重、容忍、宽恕、诚实、合作、负责、勇敢、和平、忠心、礼貌、独立、幽默等各种美德，所以称之为道德智商。

人的一切思想、观念、态度都与MQ有关，有好的MQ，其人格会趋向正面、光明，具备信心、勇气和智能，这些属于内在的表现，会影响到EQ，而EQ亦会影响到IQ，三者环环相扣。

根据全脑开发理论，一个人改变习惯分为强制、不自觉、自觉三个阶段，只要坚持到最后，建成良好的习惯是不成问题的。

用到学习上，刚开始运用右脑思维和记忆觉得不大习惯，渐渐就会好转的，爱因斯坦说：“我思考问题时不是用语言进行思考，而是用活动的、跳跃的形象进行思考”。

意义自从1981年美国斯佩里博士通过割裂脑实验，证实大脑不对称性的“左右脑分工理论”而获得了诺贝尔医学生理奖后，各国都在研究和探索脑开发，并获得了惊人的成就。

我国的脑研究是20世纪80年代末才开始的，基本上处于起步阶段，与发达国家相比有很大的差距，最近几年有了很大的进步。

科学家们预言，脑科学将在21世纪自然科学中占据特别重要的地位。