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兰州大学22春“土木工程”《基础工程》期末考试高频考点版（带答案）一.综合考核(共50题)1.以下选项符合墙下钢筋混凝土条形基础的构造要求的有()。
A.基础高度小于250mm时，可做成等厚底板B.底板纵向分布钢筋，直径68mm，间距250300mmC.当有垫层时，混凝土的保护层净厚度不宜小于35mm，无垫层时不宜小于70mmD.基础混凝土的强度等级不宜低于C15参考答案：ABCD2.使地基土产生冻胀的水是以下哪个选项?()A.强结合水B.弱结合水C.毛细水D.重力水参考答案：C3.即使是同一土质条件，也可能具有多种地基处理方案。
()A.正确B.错误参考答案：A4.对于上部结构为框架结构的箱形基础进行内力分析时，应按下述何种情况来计算?()A.局部弯曲B.整体弯曲C.同时考虑局部弯曲和整体弯曲参考答案：CA.正确B.错误参考答案：A6.分层总和法用基础各角点地基的附加应力计算变形。
()A.正确B.错误参考答案：B7.等效作用分层总和法就是考虑了等代实体基础法在计算上的简捷性与实用性，又考虑了群桩桩上共同作用特征的一种沉降计算方法下列哪几条是这个方法的假定?()A.地基内的应力分布采用各向同性均质线形变形体理论B.等效作用的实体基础周边的摩擦力是均匀分布的C.等效作用的荷载面在桩端平面处D.等效作用的荷载面在桩端以上三分之一的桩长平面处E.等效面积为桩承台投影面积F.桩自重产生的附加压力小而略去不计G.桩自重产生的附加压力应扣除浮力的影响H.等效面积为桩外侧包围的承台投影面积参考答案：ACEF8.地基符合要求时，基础应尽量使用天然地基上的浅基础。
()A.正确B.错误参考答案：A9.列确定基础埋置深度所必须考虑的条件中，指出错误的论述：()A.在任何条件下，基础埋置深度都不应小于0.5mB.基础的埋置深度必须大于当地地基土的设计冻深参考答案：ABC10.由地面向下开挖的地下空间称为基坑。
()A.正确B.错误参考答案：A11.箱形基础埋置于地面下一定深度，能与基底和周围土体共同工作，从而增加建筑物的整体稳定性。
东北大学22春“机电一体化技术”《机械设计基础Ⅰ》期末考试高频考点版（带答案）一.综合考核(共50题)1.()不能列入过盈配合连接的优点。
A.结构简单B.工作可靠C.能传递很大的转矩和轴向力D.装配很方便参考答案：D2.齿根圆直径与轴头直径相近的应采用齿轮轴结构。
()A.错误B.正确参考答案：B3.将构件用运动副联接成具有确定运动的机构的条件是自由度数为1。
()A.正确B.错误参考答案：B4.三角螺纹比梯形螺纹效率高，自锁性差。
()A.正确B.错误参考答案：B5.选择齿轮精度主要取决于齿轮的圆周速度。
()B.错误参考答案：A6.一曲柄摇杆机构，若改为以曲柄为机架，则将演化为()。
A.曲柄摇杆机构B.双曲柄机构C.双摇杆机构D.导杆机构参考答案：B7.滚动轴承的外圈与轴承孔的配合应采用基孔制。
()A.正确B.错误参考答案：B8.齿面弯曲强度计算中，许用应力应选两齿轮中较小的许用弯曲应力。
()A.错误B.正确参考答案：A9.某一滚动轴承的基本额定动载荷与其所受载荷无关。
()A.正确B.错误参考答案：A10.对低速、刚性大的短轴，常选用的联轴器为()。
B.刚性可移式联轴器C.弹性联轴器D.安全联轴器参考答案：A11.平键B20×80 GB1096-79中，20×80表示()。
A.键宽轴径B.键高轴径C.键宽键长D.键宽键高参考答案：C12.以下()种做法不能提高齿轮传动的齿面接触承载能力。
A.d不变而增大模数B.改善材料C.增大齿宽D.增大齿数以增大d参考答案：A13.钢制零件采用热处理办法来提高其刚度是非常有效的。
()A.正确B.错误参考答案：B14.在标准蜗杆传动中，蜗杆头数一定时，若增大蜗杆直径系数，将使传动效率()。
A.降低B.提高C.不变D.可能增大也可能减小15.()宜用于盲孔或拆卸困难的场合。
A.圆柱销B.圆锥销C.带有外螺纹的圆锥销D.开尾圆锥销参考答案：C16.合金钢对应力集中的敏感性比碳钢()。
下册人教版美术六年级期末考核题目+答案1. 请选择下列中最适合的填色方式：A. 油画颜料B. 彩铅C. 水粉D. 蜡笔答案：C. 水粉2. 以下哪种颜色是暖色调？A. 蓝色B. 绿色C. 橙色D. 紫色答案：C. 橙色3. 请简述素描的基本构成原则。
答案：素描的基本构成原则包括光影、线条、层次和透视。
通过运用这些构成原则，可以表现出物体的形状、质感和立体感。
4. 请列举三种常见的美术表现形式。
答案：绘画、雕塑和摄影是常见的美术表现形式。
5. 以下哪个艺术流派以明亮色彩和夸张形象为特点？A. 抽象主义B. 印象派C. 极简主义D. 表现主义答案：B. 印象派6. 请简述立体造型的基本原理。
答案：立体造型的基本原理是通过雕塑的方式创造出具有三维感的艺术作品。
它包括形状、比例、质感和空间布局等要素。
7. 请简述你对自然风景的观察和表达方式。
答案：观察自然风景时，可以注重捕捉景物的形状、颜色和光影，并通过绘画、摄影等方式将其表达出来。
可以运用色彩、线条和构图等手法来展现自然风景的美丽和特点。
8. 请列举三种常见的绘画工具。
答案：铅笔、颜料和画笔是常见的绘画工具。
9. 请简述你对艺术的理解和感受。
答案：艺术是一种表达情感和思想的方式，可以通过创作和欣赏艺术作品来传递和体验情感。
艺术可以激发人们的想象力和创造力，带来美的享受和思考。
10. 以下哪个艺术家是中国著名的国画家？A. 达·芬奇B. 梵高C. 张大千D. 莫奈答案：C. 张大千。
构成基础课程标准课程名称:构成基础课程代码:3500０4适用专业:计算机多媒体技术学时:6４学分：4开课学期：第一学期第一部分前言本课程是计算机多媒体技术专业的专业必修课程,主要培养计算机多媒体技术专业学生的构成、色彩认知、审美、色彩语言驾驭等专业能力和方法能力，以及培养学生的团队协作、沟通表达、工作责任心、职业规范和职业道德等综合素质和能力。
使学生掌握平面设计的构成和色彩原理，并能独立进行多媒体设计，在就业时能够成为一个合格的人才。
通过具体的构成方法,使学生掌握形式美的法则并熟悉各种构成方法;通过综合实训让学生认知色彩感情，具备驾驭色彩的能力和提高审美能力；通过分组实训培养团队合作精神、沟通表达能力；通过项目制作培养工作责任心。
本课程的教学内容是以构成训练为向导，以典型构成方法为基点,综合理论知识，操作技能和职业素养为一体的思路设计。
通过完成各种学习情境的学习，学生不但能够掌握平面构成的方法与色彩的专业知识和审美能力,还能够全面培养其团队协作、沟通表达、工作责任心、职业道德与规范等综合素质，使学生通过学习的过程掌握工作岗位所需要的各项技能和相关专业知识。
１、学习目标本课程以学生能够完成平面设计构图和运用色彩语言表达设计意念的能力为学习目标,使学生具备平面构成及色彩常识和色彩心理及色彩构成的基本知识和基本技能,形成解决实际应用问题的方法能力，并注意渗透思想教育，逐步培养学生的辩证思维,加强学生的职业道德观念。
２、专业能力（１）掌握平面构成的形式美原理；（2）掌握平面构成的方法;（3)熟练掌握重复、渐变、特异、发射、肌理、密集、空间等构成;（4)掌握色彩的基本常识;（5）熟练掌握色彩与心理；（6)熟练掌握各种色彩对比与调和的构成方法；(7)能熟练完成同类色、互补色、对比色对比，面积、冷暖对比,及以上色彩的调和;（８)熟练驾驭色彩能力。
3、方法能力（1）能独立进行构成基本形象的设计能力；(2）能独立进行构成的骨骼、构成方法的能力;(3）具备色彩基本常识能力;(４）具备色彩的对比与调和构成能力；（5)具备较高的审美能力;(6)具备理论知识的运用能力。
《程序设计基础》课程考核方案
传统课堂教学模式考核方案
基本考核方法：通过考勤、作业、提问、测验、实验等评定学生平时成绩（占50%），通过闭卷考试评定学生理论成绩（期末考试占50%）情况综合评价学生成绩。
要注意改革考核手段与方法，建议增加对实验的考核。
(一)平时表现考核
(二)期末考核
采用笔试闭卷方式，题型包括：判断题、选择题、填空题、简答题、综合应用题。
分值比例：判断题占20%，选择题占20%，填空题占10%，简答题占30%，综合应用题占20%。
期末考试占本课程考核的50%。
翻转课堂教学模式考核方案
基本考核方法：通过考勤、作业、实验、课堂表现、在线课程学习与测试等评定学生平时成绩（占60%），通过闭卷考试评定学生理论成绩（期末考试占40%）情况综合评价学生成绩。
要注意改革考核手段与方法，建议加强课堂表现及在线课程学习的考核。
（一）平时表现考核
（二）期末考核
采用笔试闭卷方式，题型包括：判断题、选择题、填空题、简答题、综合应用题。
分值比例：判断题占20%，选择题占20%，填空题占20%，简答题占20%，综合应用题占20%。
期末考试占本课程考核的40%。
《设计构成》课程标准一、课程性质与目标设计构成是艺术设计专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握构成基础理论知识，提高学生的创意设计能力、审美能力、动手能力和团队协作能力。
通过本课程的学习，学生应能够掌握构成的基本原理和方法，并将其应用于实际设计实践中。
本课程的教学目标包括：1. 掌握构成的基本原理和方法，包括形态构成、色彩构成、空间构成等；2. 培养创意设计能力，能够运用构成原理进行创新设计；3. 提高审美能力，能够欣赏和评价不同风格的设计作品；4. 培养动手能力，能够独立完成构成元素的制作和组合；5. 培养团队协作能力，能够与团队成员共同完成设计项目。
二、教学内容与要求本课程的教学内容主要包括构成基础理论、形态构成、色彩构成、空间构成、实际案例分析等。
具体要求如下：1. 掌握构成的基本原理和方法，能够运用构成原理进行创意设计；2. 学习形态构成的基本要素和表现手法，能够独立完成形态构成的制作和组合；3. 学习色彩构成的基本原理和配色方法，能够运用色彩构成进行设计；4. 学习空间构成的基本原理和方法，能够运用空间构成营造不同的空间效果；5. 结合实际案例分析，深入了解构成在艺术设计中的应用和表现；6. 能够将所学知识应用于实际设计项目中，提高设计水平。
三、教学方法与手段为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法和手段，包括课堂讲解、案例分析、小组讨论、实践操作等。
具体如下：1. 课堂讲解：通过教师讲解，使学生了解构成的基本原理和方法；2. 案例分析：结合实际案例分析，使学生深入了解构成在艺术设计中的应用和表现；3. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，共同探讨构成在设计中的应用；4. 实践操作：组织学生进行实际操作，锻炼学生的动手能力和团队协作能力；5. 课堂互动：鼓励学生提问和发表观点，加强师生互动。
四、教学评价与考核本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试成绩两部分。
平时成绩包括出勤率、课堂表现、实践操作等；期末考试采用实际设计项目的方式进行考核，要求学生在规定时间内完成一个实际设计项目，包括方案设计和制作。
判断(20分)1、()运动副具有一定的接触表面,并且能产生一定的相对运动。
正确答案:正确2、()传动角是压力角的余角正确答案:正确3、()凸轮转速的高低,影响从动杆的运动规律。
正确答案:错误4、()根据曲柄存在的条件已判定铰接四杆机构中存在曲柄,则此机构是不会成为双摇杄机构的。
5、()外啮合槽轮机构,槽轮是从动件,而内啮合槽轮机构,槽轮是主动件正确答案:错误6、()蜗杆的导程角越大,传动效率越高。
正确答案:正确7、()螺纹的螺旋升角愈小,螺纹的自锁能力愈好8、()机构运动简图只表示构件和运动副,所以作图的时候不考虑构件的尺寸和形状。
正确答案:错误9、()用增加带轮表面粗糙度提高带传动的传递功率是不合适白正确答案:正确10、()根据曲柄存在的条件已判定铰接四杆机构中存在曲柄,则此机构是不会成为双摇杆机构的。
11、()渐开线标准直齿园柱齿轮传动,由于安装不准确,产生了中心距误差,但其传动比的大小仍保持不变正确答案:正确12、()速比公式=nn2=22不论对齿轮传动还是蜗杆传动都成立13、()斜齿轮具有两种模数,其中以端面模数作为标准模数正确答案:错误14、()当螺栓组承受横向载荷或旋转力矩时,该螺栓组中的螺栓受拉力作用。
正确答案:错误15、()铰链四杆机构的压力角是指在不计摩擦情况下连杄作用于主动件的力与该力作用点谏度间所夹的锐角16、()在实现相同运动规律时,如果滚子从动件盘形凸轮机构的凸轮基圆半径增大,其压力角将减小正确答案:正确17、()普通平键联接是依靠键的上下两面的摩擦力来传递扭距的。
正确答案:错误18、()在实现相同运动规律时,如果滚子从动件盘形凸轮机构的凸轮基圆半径增大,其压力角将减正确答案:正确19、()在受轴向变载荷的紧螺栓连接结构中,若保持残佘预紧力不变时,在两个被连接件之冋加入橡胶墊片,与无墊片相比,螺栓疲艻强度将提高。
正确答案:错误20、()棘轮机构和槽轮机构的主动件,都是作往复摆动运动的。
《构成基础》课程标准一、构成基础课程的地位、作用及与其他课程的关系构成基础课一直都是设计专业学生的必修基础课，是设计基础教育的主干课程。
构成基础主要培养学生全面的造型能力和创新能力，训练学生的思维能力和创新能力，从而引导学生展开理性的思维，最终推导出创新的、合理的造型，最终有效的完成创作。
在学习构成原理的基础上，引导学生分解形态、理解形态的各个基本要素，学会应用各种构成法则进行有视觉传达目的性的训练，把平面、立体、色彩、空间等要素综合起来，避免以往纯粹的形式法则单一的作品。
培养学生正确的理性艺术思维方法，丰富学生的艺术表现手段，并通过一定数量的立体构成设计造型训练，增强学生的空间意识，掌握形式美的构成原则。
为学生今后在空间艺术设计造型方面打下一定的基础，提高学生的形象思维能力、设计创造能力和艺术思维能力。
二、教学目标、方式和方法通过构成基础的教学和训练，让学生掌握构成基本原理，熟练运用构成要素进行创作。
开启学生的创造性思维，运用不同的设计手段和创作条件进行创新。
加强学生对创作形式的培养和创意思维的训练，提高学生平面、色彩和空间的综合表现能力，从而使学生的设计从形式到内涵得到全面的提升。
理论结合实际的教学方法。
在课程前期，进行理论教学，当学生掌握基本的理论知识后进入实践环节也可分部分进行，组织学生进行符合课程要求和内容的有针对性的实践作业，同时教师对学生进行指导。
在教学中要充分利用教科书中的构成作品范例，要通过这些范例作品，讲解有一定抽象性的构成形式要素等内容。
必要时还要用以前学生制作的构成作品辅助讲解，以帮助学生理解抽象的内容。
本课程的教学还需要通过一定数量的构成设计制作练习，帮助学生逐渐掌握基本的立体构成设计规律。
在制作构成作品所用的材料方面，可以尽量使用简便易寻的材料，如硬纸、塑料吸管等等，使学生能够在教师的指导下通过较多的构成设计练习，掌握规律。
达到增强学员构成意识感觉，提高学员构成创作意识的目的。
第一次作业第1题: 如何理解内部控制制度与会计制度设计的关系。
答：内部控制制度是指单位内部各职能部门、各有关工作人员之间, 在处理经济业务过程中相互联系, 相互制约的一种管理制度。
内部控制制度要体现合理分工原则（例如一项现金销售业务, 不能由一人既开票又收款还兼发货, 应由不同人员分别完成, 不得一人包揽）内部牵制原则（会计工作中的内部牵制原则就是帐务与事务分离原则, 会计人员和财产物资的经管人员要独立开来, 会计不能既管帐又管物, 会计不得兼任出纳等）审核检查原则（如收款人对开票人开出的销货发票的检查, 财务机构内部的制证, 必须经过另一会计人员审核后才能转给出纳收款或付款等）经济责任原则（通过经济责任制对经管人员实施制约, 增强办事责任心, 强化企业管理）成本效益原则（重视控制成本费用与产生经济效益之间的比较, 规范管理, 防止损失, 提高工作效益）。
企业的内部控制制度是一个内部控制系统, 一般有以下几部分内部控制制度构成。
①组织机构控制制度②不相容职务分离制度③授权批准控制制度④信息质量控制制度⑤预算控制制度⑥实物安全控制制度⑦文件记录控制制度⑧业绩报告控制制度⑨内部审计制度内部控制制度和会计制度设计具有密切的关系。
会计制度设计的各个环节都必须包括内部控制的内容, 内部控制制度既是企业各种规章制度控制手段的总称, 又是有效执行会计制度的有效的保护性措施。
例如: 作为内部控制的销售环节的控制就会涉及到会计制度的方方面面, 会计收款、存货的核算的制度的规定, 应该在内部控制制度的有效监督下进行。
又如: 负债业务内部控制和核算方法设计形成企业的负债会计制度, 企业按照负债会计制度提供负债信息。
通过负债业务内部控制和核算方法设计, 制定负债核算制度和控制方法, 从而为准确地揭示企业某一特定日期的负债规模和结构情况, 为正确评价企业的偿债风险提供制度保证。
第2题: 试说明会计科目和账户之间的关系。
答: 会计科目是对会计对象的具体内容进行分类而形成的项目, 是填制会计凭证、设置账户和编制会计报表的基础。
吉林大学22春“土木工程”《高层建筑结构设计》期末考试高频考点版（带答案）一.综合考核(共50题)1.建筑的抗震设防列别分为( )。
A、一、二、三类B、I、II、III、IV四类C、甲类、乙类、丙类、丁类四类D、一级、二级、三级共三级正确答案：C2.当没有100年一遇的风压资料时，也可近似将50年一遇的基本风压值乘以()后采用A.1.4B.1.3C.1.2D.1.1参考答案：D3.“三水准、两阶段”的抗震设防目标可概括为()。
A、“小震不坏，中震可修，大震不倒”B、“小震不倒，中震不坏，大震可修”C、“小震可修，中震不倒，大震不坏”D、“小震不坏，中震不倒，大震可修”参考答案：A4.某高层建筑要求底部几层为大空间，此时应采用那种结构体系( )。
A、框架结构B、板柱结构C、剪力墙结构D、框支剪力墙5.建筑的抗震设防列别分为()A.甲类、乙类、丙类、丁类四类B.一、二、三类C.一级、二级、三级共三级D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四类参考答案：A6.现行《抗震规范》将建筑物抗震设防类别分为()A.甲乙两类B.甲乙丙三类C.甲乙丙丁四类D.一类参考答案：C7.当没有100年一遇的风压资料时，也可近似将50年一遇的基本风压值乘以( )后采用。
A、1.1B、1.2C、1.3D、1.4正确答案：A8.基本风压值应根据现行《荷载规范》中“全国基本风压分布图”采用，但不得小于0.2kN/㎡。
()A.正确B.错误参考答案：BA、芝加哥的西尔斯大厦B、纽约的世界贸易中心C、吉隆坡的石油大厦D、芝加哥的家庭保险大楼正确答案：C10.对于砂土液化的描述中，错误的是()。
A、饱和砂土和粉土在地震时容易发生液化B、当有效应力完全消失时，土体仍有一定的抗剪切强度C、地震引起的震动使得饱和砂土或粉土趋于密实D、土颗粒间有压密的趋势，孔隙水压力增高以及孔隙水向外运动参考答案：B11.规则框架(各层层高、梁及柱截面相同)底层柱配筋起控制作用( )。
《色彩构成》考核实施方案【考核对象】10级专科环艺2班 10级广告专科3班【考核目的】色彩构成课程是艺术设计专业的一门专业基础课程，通过考核检验学生对色彩构成理论知识的掌握程度，使学生对色彩的感觉由个人直觉直接升华到更宽广的科学色彩审美境界。
培养学生的色彩感觉和学生对色彩的创造性思维。
【考试时间】第6周随堂考试【考试地点】随堂教室【考核形式】实践考核（应用设计：手绘）【成绩构成比例】总成绩= 平时成绩（10%） + 平时实践成绩（50%）+ 期末考试成绩（40%）【平时成绩考核标准】平时成绩指学生的到课成绩，满分100分，旷课一次扣10，迟到或早退一次扣5分，请假2次按一次迟到计算。
【平时实践考核标准】1、根据课堂教学要求进行实践作业的布置，本学期布置5次。
2、作业全批全改，分优秀、良好、一般、差四个等级进行批改3、学生实践作业成绩分布为：优秀占全班人数的25%，良占50%，中占20%，差占5%；优秀、良好、一般所占比例可以浮动，但不得超过5个百分点，但差所占比例不低于5%。
【期末实践考核内容及要求】[考核题目]色彩构成的采集与重构[考试要求]以独特的视角来审视生活中的色彩，并从中获得启示，构图得当，画面协调统一，色彩采集与分析恰当。
层次感清晰，能熟练运用构成规律表现画面的视觉效果。
在第6周随堂完成12*12cm大小的色彩构成设计作品。
【期末实践考核评分标准】1、0—59分色彩重构表现不准确，色彩使用混乱，整体效果差。
2、60—69分重构表现不足，构图太散或过于集中，色彩运用不恰当。
3、70—84分色彩表现充分，能够很好提取生活中的色彩，画面色彩具有空间感、质量感和层次感，画面整体效果较好。
4、85分以上具有很强的色彩表现力，构图美观，色彩重构准确，画面协调统一。
考核负责人：李文辉监考人员：陈莉艺术学院艺术设计教研室2011年11月20日。
FPGA设计基础期末实操考核课程试题（1）课程名称：《FPGA设计基础》授课班级：任课教师：系部：审核人：考试时间：项目1名称：BCD码—七段数码管显示译码器设计利用Modelsim软件设计一个BCD—七段数码管显示译码器，其中源码程序已部分给出，教务处年月日实操考核课程试题（2）课程名称：《FPGA设计基础》授课班级：任课教师：系部：审核人：考试时间：项目2名称：百分频器设计利用Modelsim软件设计一个百分频器，其中源码程序已部分给出，测试码自行设计。
请按教务处年月日实操考核课程试题（3）课程名称：《FPGA设计基础》授课班级：任课教师：系部：审核人：考试时间：项目3名称：六十进制计数器设计利用Modelsim软件设计一个六十进制计数器，其中源码程序已部分给出，请按照以下子教务处年月日实操考核课程试题（4）课程名称：《FPGA设计基础》授课班级：任课教师：系部：审核人：考试时间：项目4名称：数值比较器设计利用Modelsim软件设计一个数值比较器，其中源码程序已部分给出，测试码自行设计。
请教务处年月日实操考核课程试题（5）课程名称：《FPGA设计基础》授课班级：任课教师：系部：审核人：考试时间：项目5名称：8-3编码器设计利用Modelsim软件设计一个8-3编码器，其中源码程序已部分给出，测试码自行设计。
请按教务处年月日实操考核课程试题（6）课程名称：《FPGA设计基础》授课班级：任课教师：系部：审核人：考试时间：项目6名称：3-8译码器设计利用Modelsim软件设计一个3-8译码器，其中源码程序已部分给出，测试码自行设计。
请教务处年月日。
无锡科技职业学院《构成》课程标准课程名称：构成课时数：64学时学分：4学分适用专业：会展策划与管理1.前言1.1课程的性质关键词：课程地位、主要功能、与其他课程关系《构成》是会展设计类重要的基础专业课程，也是理论教学课程。
通过《构成》学习, 在于培养学生的基础造型能力、构图能力、审美能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维，为专业设计提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。
1.2设计思路关键词：课程设置依据、课程目标定位、课程内容选择标准、项目设计思路、学习程度用语说明、课程学时和学分本课程立足于培养学生的创新能力作为切入口，对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以思维创新为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成对设计作品的鉴赏的过程中来激发创新意识。
本课程将枯燥的知识讲解分解成为构成命题与设计案例、知识点讲解、相关领域的应用几个部分，通过深入浅出的讲解和大量的实际案例，让学生在实践中认识设计构成的规律和特点，为后续专业课程教学打下良好的基础。
本课程要求打破纯粹讲述的教学方式，实施讲练结合以改变学与教的行为,以设计案例为载体来组织课程内容。
通过对经典设计作品的赏析，掌握基础的构成理论知识，进而提高学生的抽象思维能力和构图能力。
根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）的文件精神，根据高职“培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级技术应用性人才”培养目标的要求，确定本课程设计的理念是：以模块教学为基础，以学生发展为根本，以创新能力培养为重点，根据教学大纲，结合学生设计鉴赏能力的实际，形成了能力本位、模块教学、融“感受、欣赏、创造”为一体的课程设计与教学理念。
