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如何让记叙文情节波澜起伏_记叙文指导本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！人们常说：登山望景.喜欢山高谷深，重峦叠嶂。
阅读文章，喜欢波澜起伏.波谲云诡.而平铺直叙则是古今作文之大忌。
那么.怎样构思才能使记叙文情节兴起波澜呢?一、设悬法。
记叙文要扣住读者，关键一法在于设置悬念。
若看头知尾，一览无余，再好的文章也会逊色;反之，若悬念环生，波澜迭起，就能扣人心弦，引人人胜。
如《驿路梨花》开头写“我”和老余投宿于深山小茅屋，不知主人是谁，给读者造成悬念。
过了一会儿瑶族老人来送米，满以为他是主人。
但他说不是。
读到这里，读者自然想问：“小茅屋的主人是谁呢?” 后来老人说自己从一个赶马人口里得知。
主人是哈尼小姑娘梨花，待见到小姑娘时。
她们又说不是。
至此文章悬念进一步加深了，直到最后读者才知道谜底——小茅屋的建造者和所有的照料者都是小茅屋的主人。
这样层层设置悬念，使文章既合乎情理，又曲折生动.深化了中心。
二、巧合法。
俗话说：“无巧不成书。
”巧合是造成文章波澜的技法之一。
如单口相声《连升三级》中写纨绔子弟张好古进京赶考，进城后他巧遇运水皇车，便混进去了。
后来，他又巧遇魏忠贤。
骗得名片。
主考官看过名片认为是魏的人，让他高中第二名。
这是三巧。
四巧是他拜访魏受款待.声震京城得以混迹翰林院。
五巧有人代张做寿联骂魏，魏无暇看.别人也慑于魏的专横不敢说。
六巧是魏党被诛，张因寿联竟连升三级。
这步步巧合使情节波澜层迭.描绘出封建社会一幅群丑图。
三、离合法。
此法指叙写既放得开，又收得拢，行文忽即忽离.忽远忽近.离合错综巧妙推移。
如杨朔的《茶花赋》，起笔写“我”久在异国他乡怀念祖国.盼望有一幅描绘祖国面貌的画挂在眼前，以寄托思念之情。
但接着宕开一笔.从梅花写到茶花，又联想到劳心劳力创造美的生活的能工巧匠。
又从孩子们仰着的鲜红小脸联想到童子面茶花的含露乍开.这些似乎已离题很远了.但作者笔锋一转写自己由此得到一幅画的构思：用最浓最艳的朱红画一朵含露乍开的童子面茶花象征祖国的面貌。
关于使记叙文起波澜的十种方法记叙文是一种通过叙述事实和事件来传达信息和感受的文学形式。
要使记叙文起波澜，吸引读者的注意力并引发共鸣，可以采用以下十种方法。
1.创造冲突：引入冲突可以使故事更具吸引力。
这可以是人与自然的冲突，人与人的冲突，或者是人与自身的冲突。
通过展示问题和障碍，可以激发读者的兴趣并引发情感共鸣。
2.设置悬念：在故事的开头或结尾留下一个悬念，可以吸引读者继续阅读下去。
这可以是一个谜团、一个问题或一个悬而未决的情节，使读者渴望了解答案。
3.使用生动的描写：通过生动而详细的描写，可以让读者感受到故事中的场景和氛围，增加其沉浸感。
用丰富的形容词、动词和比喻来细致描绘人物、地点和事件。
4.运用对比：通过对比来突出故事中的重要变化和情感转变。
对比可以是地理上的、情感上的、时间上的或任何其他方面的。
这种对比可以使故事更加生动有趣，并帮助读者理解主题或故事发展。
5.虚构对话：通过引入对话，可以展示人物的性格和关系，同时推动故事的发展。
对话可以是直接的、暗示的或嵌入式的，可以通过言语和表情透露人物的思想和情感。
7.刻画独特的人物：通过塑造独特的人物形象，可以让读者感受到故事的真实性，并产生共鸣。
在描绘人物时，要注重其外貌、行为、语言和内心世界，使其具有个性和生命力。
8.使用节奏感和音效：借助适当的语调和音效，可以增强故事的感染力。
通过使用押韵、重复、对称和音乐性的语言，可以创造出有节奏感的叙述，使读者更深入地融入故事。
9.展示主人公的成长：通过展示主人公在故事中的成长和变化，可以给读者带来情感上的共鸣。
在故事的过程中，主人公可以通过经历挑战、学习教训和反思经验而变得更加强大和成熟。
10.结构合理而有趣：通过合理的故事结构，可以使读者更容易理解和欣赏故事的发展和情节。
可以采用起承转合的结构，或者使用非线性叙述方式，增加故事的吸引力和紧张感。
通过运用以上十种方法，可以使记叙文起波澜，吸引读者并引发共鸣，让其更深刻地理解和感受故事中所传达的信息和感受。
记叙文写作指导——叙事要有点“波澜”教学目的１、领会什么是波澜，品味“波澜”的艺术效果。
2、了解兴波澜的技法，学会一波三折地叙事。
教学过程一、导入新课一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。
全家大小及亲朋好友争着来看。
唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。
世界最短的微型小说就是这样写的：“伊丽薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎，不久，她在家里接到弟弟的电报：巴布猎狮身死——佛莱特。
”伊丽悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回。
”三星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一个狮尸。
她又赶发了一个电报：“狮收到。
弟误，请寄回巴布尸。
”很快，收到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。
——佛莱特。
”（148字）这是世界上最短的一篇小小说，全文148字，情节中却包含着三次曲折：巴布远猎非洲，不幸身亡；伊丽要求运回丈夫尸，不料运回的是狮尸；她又去电，回电后才知巴布在狮腹内。
小说虽短，却一波三折，具有艺术魅力。
我国古代的章回小说，在回与回之间巧妙利用情节张驰起伏的变化，从而紧扣读者和观众的心弦，使之欲罢不能。
二、教师提示１、什么是写出事件的波澜？写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。
古人说：“文似看山不喜平”。
安排文章结构，最忌平铺直叙。
文章若一味地平铺直叙，没有一点起伏变化，象流水帐，容易使人感到单调、乏味，那是很难获得读者喜欢的。
因此文章在情节的展开和场面的刻画上有些变化，写得波澜起伏，摇曳多姿，才更能激起读者强烈的阅读兴趣。
而这种一波三折、曲折多姿、引人人胜的写法就是我们通常所说的“波澜”。
２、为什么要写出事件的波澜？⑴客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。
（客观性）⑵“文若看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。
（阅读心理）３、怎么样才能写出事件的波澜？⑴善于选择本身就曲折复杂的事件来写。
写作叙事要有波澜教案《写作叙事要有波澜》我呀，特别喜欢听故事，也特别爱写故事。
可是我发现，有的故事就像白开水，平平淡淡，一点意思都没有。
就好像一直走在一条笔直的大路上，周围啥新鲜玩意儿都没有，那多无聊呀。
而那些特别吸引人的故事呢，就像坐过山车一样，一会儿冲上去，一会儿又猛冲下来，刺激得很呢。
这就是有波澜的叙事啦。
我记得有一次，我们班的小明给我们讲他周末的经历。
他说：“我早上起来，吃了早饭，然后写作业，写完作业就吃午饭，下午看了会儿书，晚上就睡觉了。
”哎呀，他一说完，我们好多同学都忍不住打哈欠了。
这就像什么呢？就像你满心期待打开一个宝盒，结果里面啥都没有，就一块普通的石头，多让人失望呀。
可是后来呢，小红讲了她的故事。
她说：“我那天早上起来，发现我的小宠物仓鼠不见了。
我可着急了，到处找啊找，床底下、柜子里，甚至连鞋子里面我都找了，就是没有。
我都快急哭了，心想它是不是跑出去再也不回来了。
我正伤心着呢，突然听到衣柜里有动静。
我小心翼翼地打开衣柜，嘿，这家伙在我的一件毛衣里面睡着了，还把毛衣咬出了好几个洞。
你们说，气不气人？不过找到它我可高兴坏了。
”哇，小红讲完这个故事，我们都听得入神了。
这就是叙事有波澜呀。
本来仓鼠不见了，这是一个让人担心的事情，就像天空突然乌云密布，我们的心也跟着悬起来了。
然后又在衣柜里找到它，就像乌云散去，阳光又出来了。
还有一次，我们写作文比赛。
题目是《我的一天》。
好多同学都写得很平常，像什么早上几点起床，去学校上课，老师讲了啥，中午吃啥，下午又干啥。
可是小李同学的作文就不一样。
他写：“我早上起来，本以为是平平无奇的一天。
我像往常一样去坐公交车上学。
刚上车，我就发现我的公交卡不见了。
我翻遍了书包的每个角落，急得像热锅上的蚂蚁。
司机叔叔都有点不耐烦了，说没卡就得投币。
我一摸口袋，完了，一分钱都没有。
这时候，我后面一个大姐姐说：‘小朋友，我帮你付吧。
’我特别感激她，心想今天可遇到好人了。
怎样把记叙文写出波澜来记叙文写作要避免写得平铺直叙，要努力做到“尺水兴波”，才能收到吸引读者、增强表达效果之功效。
要达到这一目的，常见的方法有以下六种。
一、技法指导1.伏笔法伏笔,就是在前文中对后文将要出现的具有关键性意义的人物或事件做出提示或暗示。
前文埋好伏笔,在后文揭示时,读者就能恍然大悟。
2.悬念法悬念,即在情节发展中设置悬疑,使读者产生急切的期盼心理,然后在适当的时机揭开谜底,为读者释疑。
如:只借一美元一位富豪走进一家银行,来到贷款部。
“先生,您有什么事需要我们服务吗?”贷款部经理一边打量着来者,一边热情地问道。
“我想借点钱!”富豪回答。
“可以,您想借多少呢?”“一美元。
”“一美元?只借一美元?”贷款部经理惊诧地看着他。
“是的,我只需要借一美元。
可以吗?”“当然,只要有担保,借多少都是可以的。
”经理彬彬有礼地说。
“好吧。
”那人从皮包里取出一沓股票、债券放在桌上:“这些票据做担保可以吗?”经理清点之后说:“先生,总共50万美元,做担保足够了。
不过……先生,您真的只借一美元吗?”“是的。
”富豪不动声色地回答。
经理干脆地说:“好吧,请办理手续。
年息6%,只要您付出6%的利息,一年后我们便把这50万美元的股票、债券都还给您。
”“谢谢!”富豪办完手续后,从容离去。
一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白,一个拥有50万美元的人,怎么会跑到银行来借一美元呢?于是,他追了上去,疑惑不解地问这位富豪:“先生,我想问您一个问题。
我实在弄不懂,您拥有50万美元的家当,为什么还要借一美元呢?”“好吧,我可以把实情告诉你,我到这里来办事,需要一段时间,随身携带这些有价票据很不安全。
我曾到过几家金库,想租他们的保险箱,但租金都很昂贵。
我知道贵行的保安很好,所以就将这些票据以担保的形式寄存在贵行。
况且借款利息很便宜,一年只要支付6美分……”在作品的最后一段,作者才把事情的起因通过富豪的话交代出来,给人以强烈的震撼,令人恍然大悟。
中考记叙文情节的波澜起伏教学设计数年前，一场努力和梦想的考试，让我领略了中考记叙文情节的波澜起伏。
那是一个晴朗的清晨，我和同学们一起走进了考场，迎来了人生中一次重要的考试。
题目是关于“成长”的记叙文，这对于我们这些即将踏入中学的学子来说，意义重大。
面对这样的题目，我首先设想到了自己的成长经历。
记得小时候我很害羞，总是不敢和陌生人说话，不敢表达自己的想法。
然而，随着时间的推移，我在学校的各种活动中慢慢找到了自己的位置，开始主动和同学们交流，与老师互动。
这些点滴的成长，成为了我记叙文的起点。
在文章的第一部分，我打算以“害羞的我”为标题，展开我的成长故事。
我会以第一人称的形式，生动地描述自己小时候的内向和害羞，以及在学校生活中慢慢变得开朗、自信的过程。
我会用生动具体的描写，让读者能够身临其境地感受到我的成长过程，引发读者对自身成长的思考。
接下来，我会转入故事的高潮部分，命名为“挫折与成长”。
记得在一次班级演讲比赛中，我准备了很久的演讲稿却在台上突然忘词了。
当时我非常尴尬和难过，但正是这次挫折让我更加坚定了自己的成长目标。
我会用这个故事来说明成长不是一帆风顺的，往往伴随着失败和挫折。
通过我的故事，读者可以体会到成长的真正含义，以及如何在困难中不断前行。
我会在文章的结尾部分写上“成长的收获”，通过自己成长的经历来总结出成长的收获，并展望未来。
我会以此作为文章的总结，让读者在回顾我的成长经历之后，能够得到一些启发，对自己的成长有更深刻的理解。
这篇记叙文不仅是我成长过程的真实写照，也是我对成长理解的深刻总结。
通过这篇文章，我希望能够引发读者对自己成长的思考，让他们在阅读完之后获得一些心灵的启迪。
对我来说，写这篇文章也是一个对自己成长过程的回顾和总结，让我更加深刻地理解了成长的真谛。
从教学设计的角度来看，我准备以“成长”为中心，通过我的成长经历来展开文章的内容。
在文章的撰写过程中，我需要注意语言的生动性和感染力，让读者能够沉浸在我的成长故事中。
关于使记叙文起波澜的十种方法记叙文是一种通过叙述故事或经历来传达信息和感受的文体，它的目的是吸引读者的注意力，并在文中创造出情感波澜。
在1200字以上的篇幅里，以下是十种可以使记叙文起波澜的方法：1.引言：通过一个引人入胜的开始引起读者的兴趣。
可以使用一句有深意的短语、一个令人惊讶的事实或者一个引人入胜的场景来吸引读者。
2.冲突：在故事中引入一个冲突，这个冲突可以是主人公与自己的内心斗争，也可以是主人公与外部环境的冲突。
冲突能够增加故事的紧张感和吸引力。
3.对话：通过生动的对话来展现角色之间的冲突和紧张感。
对话可以使故事更加生动，让读者更容易与角色产生共鸣。
4.描述：使用形象的语言和细腻的描写来展示场景和角色的特点。
详细的描写可以帮助读者更好地理解故事情节，并且让他们感受到其中的张力和情感。
5.悬念：通过适度的悬念来引发读者的好奇心。
在适当的时候留下一些未解之谜或者暗示即将发生的事情，这样读者就会继续读下去，想要解开谜底。
6.转折：在故事的关键时刻，产生一个出乎意料的转折。
转折可以改变故事的发展方向，给读者带来意外的震撼和惊喜。
7.内心独白：通过主人公的内心独白来揭示他的情感和思想。
内心独白可以让读者更深入地了解主人公的内心世界，与他产生情感上的共鸣。
8.时空转换：在故事中刻意使用时空转换，让故事情节更加丰富多样。
可以通过回忆、闪回或者跳跃式的叙述手法来实现时空转换，给予读者更多的视角。
9.人物发展：通过主人公的成长和变化来推动故事发展。
可以在故事中刻画主人公的内心成长，以及他所面对的困难和挑战，使故事情节更加丰富有趣。
10.结尾：给予故事一个令人留下深刻印象的结尾。
可以通过一个意味深长的结局、一个令人难忘的剧情点或者一个富有哲理的教训来使故事达到高潮并给读者留下深刻回忆。
以上是使记叙文起波澜的十种方法。
通过使用这些方法，可以使故事更加吸引人，并引起读者的共鸣。
记叙文的魅力在于它能够通过生动的叙述和情感的传递给人带来愉悦和启发。
记叙文写作之情节曲折，波澜起伏作者：黄永红彭依来源：《作文周刊·高二版》2022年第15期清代袁枚在《随园诗话》中说过“文似看山不喜平”“文须错综见意，曲折生姿”“凡作人贵直，而作诗文贵曲”，说的都是文章要写得内容有波澜，行文有起伏，有高有低，有紧有慢，似波浪一般富于变化。
记叙类文章尤其讲究有张有弛、有动有静、跌宕起伏、尺水兴波，这样才会引起人们阅读的兴趣，才能摆脱平庸，获得高分。
那么，怎样构思才能使记叙文的情节兴起波澜呢？同学们可借鉴以下写作技巧：一、巧设悬念法悬念法，又称“卖关子”，它是作者为了激发出一种“紧张与期待的心理活动”，在行文中有意采取的一种积极而有效的手段。
这种手段包括“设悬”和“解悬”两方面。
所谓“设悬”就是设置悬念，即在情节发生发展的关键时刻或人物命运攸关的重要关头，叙述戛然而止，转叙他事，从而引起读者强烈的寻根问底的兴趣。
所谓“解悬”，也叫“释悬”，就是指在情节发展的特定阶段，通过矛盾的解决、揭示事情原委和人物命运的结局，使读者的期待心理得以满足。
二、情节突转法情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的唯一可能性上去，层层推向高潮;达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。
如一个小故事：老师宣布九十分以上和八十分以上的人数一样多，八十分以上和七十分以上的人数也一样多的时候，全班同学一阵欢呼，大家都兴高采烈。
谁知情节陡转，最后老师说：不及格的人数和全班的人数一样多。
这意味着全班无一人及格，和前面形成鲜明的对比，可谓吊足了学生的胃口，结果出人意料，兴起波澜。
三、铺陈误会法误会法就是作品中的人物，一方误会另一方或双方相互误会，从而引起矛盾，推动故事情节发展的手法。
误会往往表现为人物不了解事实真相，将事实上的因果关系错误地判断为另一种并不存在的因果关系。
文章常会对误会做必要的渲染和强调，其结局，一般是情节陡转，误会解除，有时也可能是误会加剧。
如何让记叙文情节波澜起伏一篇好的文章不但需要有扎实的文字功底，还需要有丰富的情节让人在读的过程中有种“跌宕起伏”的感觉。
古人云：“文似看山不喜平。
”确实，一篇记叙文倘若平铺直叙，似无浪平湖，必索然无味；倘若波澜起伏，跌宕多姿，便能深深地吸引读者。
那么，记叙文如何“兴波”呢？下面介绍一些实用的做法。
一、悬念法。
悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不作解答，借以激发读者的阅读兴趣。
通俗地说，它是在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底。
课文《一碗阳春面》就是范例。
文章开篇，写大年三十深夜十二点，母子三人来到北海亭面馆吃面。
这么晚了才来，而且是吃一碗，这一情节足以引起读者的好奇。
接下来写一年后他们二吃阳春面，作者仍然没有揭开谜底。
再写一年后他们三吃阳春面，时间、地点、人物依旧，阳春面变成了两碗，这又是为什么？读者的好奇心被作者撩得按捺不住时，小说恰到好处地通过母子三人的对话交代了他们所遭遇的厄运。
但作者还嫌悬念设置得不够充分，往下是写母子三人十年没有来吃面，由此设下了新的悬念：他们为什么没来？他们的命运怎样了？直到篇末，读者紧悬的一颗心才放下，为主人公战胜厄运而欢欣。
由于悬念扣人心弦，全文显得曲折有致。
二、误会法。
就是借助人物之间的各种误会造成一定的矛盾冲突，从而铺排情节。
如《红楼梦》中写到，贾宝玉从父亲那里回来了，此事是吉是凶，黛玉放心不下，便来看望宝玉。
这时刚巧宝钗已在宝玉的院里了。
黛玉叩门，院里的晴雯以为来的是丫鬟，又因与碧痕拌了嘴，心里正有火气，加上宝钗来访心中更是不快，于是听到有人敲门便不加理会。
黛玉再敲门，晴雯索性拒绝：“凭你是谁，二爷吩咐了，一概不许放人进来呢！”黛玉被拒之门外，自然对宝玉产生了误会。
接着，她又在墙角边看到宝玉送宝钗出门，越发气恼，越发悲戚。
这样，直接牵制并引发出下文黛玉以残花自况、荷锄葬花和桃花坡上宝黛二人见面和解的情节，引起了读者的心理期待，揣测宝黛的爱情纠葛和黛玉的命运归宿。
叙事要有波澜(教案)不好的学生，经过努力考了第一名。
一个平凡的人，在意外中获得了巨大的财富。
②疑点迭起法：指在情节展开中，通过制造疑点，引起读者的好奇心和紧张感，从而推动情节发展的一种构思方法。
它一般包含三个部分：“疑点的提出”、“疑点的扩大”和“疑点的解决”。
即先在情节中引起读者的疑惑，然后逐渐扩大疑点的范围，最后通过解决疑点来推动情节的发展，增强文章的吸引力。
例：一个人失踪了，留下了一封神秘的信。
一个家庭发生了意外，但真相却被隐藏了起来。
③时间跳跃法：指在情节展开中，通过时间的跳跃，使情节更加曲折多变，增强文章的艺术魅力。
它一般包含两个部分：“时间的跳跃”和“情节的转折”。
即先通过时间的跳跃，使情节发生了转折，然后再通过情节的转折，推动情节的发展，增强文章的吸引力。
例：故事从主人公的青年时代开始，然后跳到了他的中年时期，最后又回到了他的晚年时期。
三、课堂练请根据以下情节，运用使叙事曲折的技巧，写一篇情节曲折多姿的文章。
情节：一位富商的儿子，因为过于放纵，成为了一个花花公子，每天都在玩乐中度过。
父亲为了让他认识到生活的珍贵，决定让他到偏远山区去体验艰苦生活。
在山区的生活中，他遇到了一个善良的农家女子，两人相爱了。
但是，当他回到城市后，他又重新沉浸在了玩乐中，忘记了自己的初衷。
直到有一天，他突然意识到自己的错误，决定回到山区找到那个女子。
但是，当他到达山区时，才发现女子已经离开了那里，他开始了漫长而寻找女子的旅程。
一位富商的儿子，因为过于放纵，成为了一个花花公子，每天都在玩乐中度过。
父亲为了让他认识到生活的珍贵，决定让他到偏远山区去体验艰苦生活。
在山区的生活中，他遇到了一个善良的农家女子，两人相爱了。
但是，当他回到城市后，他又重新沉浸在了玩乐中，忘记了自己的初衷。
直到有一天，他突然意识到自己的错误，决定回到山区找到那个女子。
但是，当他到达山区时，才发现女子已经离开了那里，他开始了漫长而寻找女子的旅程。
关于使记叙文起波澜的十种方法记叙文是一种叙述性强，注重情节发展的文学体裁。
为了吸引读者的注意力，使记叙文起波澜、生动有趣是非常重要的。
以下是使记叙文起波澜的十种方法：1.突出一个冲突点：冲突是记叙文中的重要元素，可以是人与人之间的冲突、人与环境之间的冲突或者是人物内心的冲突，通过展开这个冲突点，可以使记叙文起波澜。
2.刻画个性鲜明的人物：通过对人物形象的细致描写和个性特点的突出，可以使人物形象栩栩如生，吸引读者的关注，从而使记叙文起波澜。
3.运用悬念技巧：通过设置悬念和铺垫，使读者产生好奇心和期待，从而吸引读者的注意力。
4.运用对比手法：通过对比的手法来突出事件或人物之间的差异，增加故事的张力，使记叙文起波澜。
5.引用有特色的对话：通过引用有特色的对话，可以使人物形象更加鲜活，情节更加生动，吸引读者的关注。
6.运用场景描写：通过对场景的生动描写，可以使读者身临其境，增强故事的感染力，使记叙文起波澜。
7.运用比喻和象征：通过运用比喻和象征的手法，可以使记叙文起波澜，增加趣味性和深度。
8.运用反转手法：通过改变情节的发展方向和人物的表现方式，使故事发展出人意料之外的情节，产生波澜。
9.运用矛盾冲突：通过揭示人物内心的矛盾、环境的矛盾或者人物之间的矛盾，使故事产生波澜和冲突。
10.运用节奏变化：通过调整故事的节奏，加快或者放缓情节的发展，使读者产生不同程度的紧张感，从而使记叙文起波澜。
总之，以上是使记叙文起波澜的十种方法。
通过运用这些方法，可以使故事更加生动有趣，吸引读者的关注，使记叙文起波澜。
当然，这些方法并不是要在一篇记叙文中全部使用，要根据故事情节的需要来选择合适的方法。
而最重要的是，要注意情节的连贯性和清晰度，使故事有始有终，使读者产生共鸣。
写出情节的波澜――记叙文写作技巧谈一、教学目标1、通过对小说作品技巧的探究，评析总结常见兴波澜的技巧并体会其效果。
2、通过自写自评续写片段作文的过程初步掌握常见兴波澜的方法。
二、教学方法以学生为主体，学生自主讨论学习与教师引导点拨相结合，师生互动。
三、课前准备阅读课外作品，结合课本介绍的方法，简要地说明作者是如何运用技巧构思，使文章波澜起伏，引人入胜的。
（作品《1976年6月8日》，见附录）四、教学过程（一）导入新课我们先来说一个故事，传说有一位富贵人家的老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。
全家大小及亲朋好友争着来看。
唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人，顿时在座的人都大惊失色，诗人笔锋一转接着写，九天仙女下凡尘，大家转怒为喜，大声喝彩，不料他又冒出一句：“儿孙个个都是贼”，子孙惊怒，但他马上又写：偷得寿桃献至亲。
这一下全场叫好。
短短四句，一会让听者惊，一会让听者怒，一会让听者喜，为什么会有如此奇妙的效果呢？这是因为出人意料，一波三折，吊足胃口。
古人有云：“文似看山不喜平”，写记叙时如果平铺直叙，那就好像在一马平川上看风景，从头看到底，读来一点意思都没有；叙事曲折回旋，波澜起伏，才会扣人心弦，引人入胜。
叙述性文章必须做到“尺水兴波”――即写出事情的波澜，才能化腐朽为神奇，将引人入睡的状况变成引人入胜的境界，让你笔下的事件趣味盎然，令读者印象深刻。
怎么样才能写出情节的波澜。
在写记叙文的时候，要使文章能有曲折的美感，首先我们选择材料的时候就要学会挑选一些有起伏、有变化的事情来写，比如说我们这个学期学的《祝福》、《鸿门宴》等课文。
其次是要还要学习一些兴波澜的方法。
看看别人是运用方法在文章兴风起浪，波澜迭起的？我们能不能也像他们一样，也让这些方法使我们的文章大放异彩呢？今天我们要学的内容就是，写出情节的波澜，来一起看看我们今天要学习的重点。
（出示幻灯片）1、通过例文评析总结常见兴波澜的技巧并体会其效果。
2、通过自写自评续写片段作文的过程初步掌握常见兴波澜的方法。
设置记叙文情节的波澜（简案）常州市第一中学陶琦学习目标：1、了解设置记叙文情节波澜的常见方法：抑扬对比、制造悬念、设计巧合、巧用误会、蓄势突转。
2、能借助各种技法，加工故事，让事件波澜起伏，为表达主题、塑造人物服务，提升设置情节波澜的能力。
教学过程：一、导入激趣：1、故事导入：有位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎绘画、题诗，唐伯虎先画了一幅《蟠桃献寿》，接着又在画上题诗，全家老小和亲朋好友都争着来看。
才子起笔第一句“这个婆娘不是人”；接着又写了第二句“九天仙女下凡尘”；紧接着写下第三句“儿孙个个都是贼”；看看周围人群，不慌不忙落下第四句“偷得蟠桃献至亲”。
2、如果你是在场的子孙，你的心情会有什么样的变化。
唐伯虎用了什么办法让你的心情大起大落的？3、短短四句，用了抑扬法，吊足胃口。
“故事人人会讲，各有妙法不同”。
引出课题：探讨如何巧妙设置记叙文的情节，写出情节的波澜。
二、欣赏名篇、探讨兴波澜之法：1、回忆学习过的课文，你认为哪些作品是情节曲折有波澜的？可能篇目：《我的叔叔于勒》、《窗》、《变色龙》、2、引导学生通过知识回忆，自主分析归纳出设置情节波澜的五种方法以及注意事项。
适当补充欣赏其他名篇名段，加深了解设置情节波澜的五种方法的特点和用法，指导学生如何在文章的开头、中间、结尾三个部分设计情节的波澜。
（一）抑扬对比：唐伯虎《蟠桃献寿》（二）制造悬念：《我的叔叔于勒》、《群英会蒋干中计》周瑜定计（三）设计巧合：《我的叔叔于勒》、《三国演义》火熄上方谷、孔明借东风、《雷雨》（五）巧用误会：欣赏《红楼梦》片段，分析片段中情节的波澜是由什么引起的。
（四）蓄势突转：《窗》、《项链》3、在设置情节波澜的时候应当注意：（1）写作不为“波澜”而设计波澜，波澜的设计要能为表达主题、塑造人物服务。
（2）波澜设计要符合生活的真实、艺术的真实，预设伏笔，注意前后的呼应。
使用这些手法的时候要把条件写足，巧合误会得真实，突转得合情合理，让读者感觉既在意料之外，又在意料之中，切不可漏洞百出，哗众取宠。
记叙文的波澜郇树波龙口一中古人说：“文似看山不喜平。
”“平”即“直”，“直”则“板”。
倘若望之如一马平川，无浪平湖，读来便索然寡味；波澜起伏、曲尽其妙方能吸引读者。
那么，怎样才能使文章有波澜呢？一、巧设误会法这种方法是让作品中的人物一方对另一方造成误会，或双方互相误会，从而引起矛盾，推动情节发展，使人物情感的波澜层层递进。
如《友谊》一文，有如下情节：“离高考只有10天了，本来学校安排考前这最后一个星期天不休，以做最后的冲刺。
但因为有的同学囊中羞涩，所以临时决定放假一天，回家补充给养。
这对我倒无所谓，因为我现在是‘万事俱备，只欠东风’了。
但想到回家又能吃上妈妈亲手做的香喷喷的手擀面，心里不免也着急起来。
“好不容易到了星期六，班长突然告诉我留下来，说是要帮助班主任王老师打扫卫生。
我一听心里就犯嘀咕：你要讨好老师，干嘛拉着我？再说你家里学校这样近，我可是好长时间没回家了。
王老师也真是，打扫卫生偏选在这个节骨眼上。
可是，碍于情面，又不好意思推辞，只好很不情愿地留了下来。
到了王老师家里，发现他家收拾得有条不紊，干干净净。
王老师微笑着说：‘你们帮我拖拖地吧。
’我心里想，这么干净还拖，真拿指使人不当一回事。
拖完地，王老师说道：‘今天晚上都在我这吃饭，算是我对你们的劳动补偿。
你们就先休息一会儿吧。
’说完，他和爱人就忙活做饭去了。
吃饭的时候，王老师看着我一连的疑惑，说：‘其实，留下你们，一方面想了解一下最近的班级情况；另一方面想给你们开个小灶，单独补补课。
’听了这些话，我才恍然大悟。
不过，何必绕这么个大弯子呢？直到高考结束，我收拾行李准备回家，班长才告诉我事情的真相。
原来，在那个星期，班长从他的邻居我小姨那里得知，我妈妈因车祸住进了医院，我爸爸又出差在外，是我小姨在医院照看我妈。
班长怕我得知真情影响我的高考，于是和王老师上演了这一出双簧。
”本文巧妙地运用误会法设计情节。
误会法运用恰当，不但能在大开大阖的情节中使人物性格鲜明地凸现出来，而且能使文章在情节结构上跌宕多姿。
记叙文(小说)叙述一一设计情节的波澜声音(第一稿)①那天是妈妈的生日，为了庆祝，妈妈决定做一桌好菜。
她早早就嘱咐我和爸爸早一点回家。
②我到家的时候，妈妈已在厨房里忙活了。
我远远地听到她哼着的小曲和水流声交织在一起的旋律，平凡而欢快。
今天的妈妈连拣菜的节奏都富有韵律感，脸上更是挂着嫣然的笑意。
③“妈，我回来了！”我从厨房门中探进个头说。
“好，你爸呢？” “他可能还要再等会儿。
”我以自己的猜测回答。
“那好，你先上去吧。
”我带上厨房门上楼去了，我听见妈妈把小曲哼得欢畅悠扬。
④拣菜，烹饪，装盘，原本普通的菜料在妈妈的妙手下不一会而就披上了华美的外衣，静静地躺在桌上，散发着诱人的香味。
⑤“小其，下来吃饭吧！”我迅即就奔下楼，拿起筷子便直直地伸向菜碟。
⑥“急什么，等爸爸回来。
”妈妈打住了我正准备“行动”的手。
我心里不停地埋怨爸爸：怎么还不回来，我快饿死了。
⑦于是，我只能和妈妈坐在餐桌旁静静等待，妈妈哼唱的小曲仍在耳边回荡。
⑧一分钟，两分钟，三分钟……五分钟，十分钟，一刻钟……二十分钟过去了，爸爸还是没有回来，我和妈妈都等得不耐烦了。
⑨“你去给爸爸打个电话。
” “我不高兴，你自己打吧！”妈妈的脸色越来越难看了，于是我只能不情愿地拿起话筒，拨出那个烂熟于心的号码。
几声“嘟”之后，电话通了，是爸爸接的：“喂？”爸爸略带疲倦的声音从那头传来。
“爸爸，是我，你怎么……”我还没说完，话筒便被不耐烦的妈妈抢了去。
⑩“怎么还不回来？什么事情啊？”妈妈用带着责备的语气向爸爸施问。
(11)“我正忙着呢，还有很多工作要做。
”爸爸也用嫌烦的语气回答妈妈。
(12)“工作，工作，谁知道你到底在干嘛啊！”妈妈向爸爸大吼。
(13)他们的声音虽因为电话隔得很远，我却嗅到一股浓浓的火药味。
爸爸似乎已经忘了今天是妈妈的生日，他也没从妈妈的声音里听出些什么。
而妈妈也没从爸爸的声音里读出他的疲惫，他的倦意……(14)中年的他们彼此仍不能有足够的了解，是因为声音真的是种很难捉摸的东西啊！(15)我听不下去，便悄悄上楼了。
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阅读文章，喜欢波澜起伏.波谲云诡.而平铺直叙则是古今作文之大忌。
那么.怎样构思才能使记叙文情节兴起波澜呢?一、设悬法。
记叙文要扣住读者，关键一法在于设置悬念。
若看头知尾，一览无余，再好的文章也会逊色;反之，若悬念环生，波澜迭起，就能扣人心弦，引人人胜。
如《驿路梨花》开头写“我”和老余投宿于深山小茅屋，不知主人是谁，给读者造成悬念。
过了一会儿瑶族老人来送米，满以为他是主人。
但他说不是。
读到这里，读者自然想问：“小茅屋的主人是谁呢?”后来老人说自己从一个赶马人口里得知。
主人是哈尼小姑娘梨花，待见到小姑娘时。
她们又说不是。
至此文章悬念进一步加深了，直到最后读者才知道谜底——小茅屋的建造者和所有的照料者都是小茅屋的主人。
这样层层设置悬念，使文章既合乎情理，又曲折生动.深化了中心。
二、巧合法。
俗话说：“无巧不成书。
”巧合是造成文章波澜的技法之一。
如单口相声《连升三级》中写纨绔子弟张好古进京赶考，进城后他巧遇运水皇车，便混进去了。
后来，他又巧遇魏忠贤。
骗得名片。
主考官看过名片认为是魏的人，让他高中第二名。
这是三巧。
四巧是他拜访魏受款待.声震京城得以混迹翰林院。
五巧有人代张做寿联骂魏，魏无暇看.别人也慑于魏的专横不敢说。
六巧是魏党被诛，张因寿联竟连升三级。
这步步巧合使情节波澜层迭.描绘出封建社会一幅群丑图。
三、离合法。
此法指叙写既放得开，又收得拢，行文忽即忽离.忽远忽近.离合错综巧妙推移。
如杨朔的《茶花赋》，起笔写“我”久在异国他乡怀念祖国.盼望有一幅描绘祖国面貌的画挂在眼前，以寄托思念之情。
但接着宕开一笔.从梅花写到茶花，又联想到劳心劳力创造美的生活的能工巧匠。
又从孩子们仰着的鲜红小脸联想到童子面茶花的含露乍开.这些似乎已离题很远了.但作者笔锋一转写自己由此得到一幅画的构思：用最浓最艳的朱红画一朵含露乍开的童子面茶花象征祖国的面貌。
学写故事之——巧设情节波澜妙引读者入胜
涪陵十五中李敏
教学目标：
1、欣赏名篇，了解设置故事情节波澜的三种常见方法：设置悬念法、运用抑扬法、制造意外法。
2、提升设置情节波澜的能力。
能运用各种技法，让故事情节波澜起伏，为表达主题、塑造人物服务。
教学重点：
提升设置情节波澜的能力
教学难点：
能运用各种技法，让故事情节波澜起伏，为表达主题、塑造人物服务。
教具准备：课件及文本资料
课时：一课时
教学过程：
一、交流导入
同学们，从小到大，无数的故事伴着我们成长，《西游记》中唐僧师徒西天取经的故事在座同学更是而耳熟能详。
老师想问问，大家喜欢这个故事吗？为什么？一个好的故事往往有一个明确的主题，刻画出鲜活的人物，也设置了给人留下深刻影响的情节。
老师想问问如果唐僧师徒西天取经的过程一帆风顺，大家还喜欢看吗？正是这坎坷的西天取经过程中历经的九九八十一难，牵动着读者的心，一次次的激发我们阅读的兴趣。
看来在故事创作中巧妙设置波澜起伏的情节尤为重要。
今天的课堂就让我们一起来学习——巧设情节波澜妙引读者入胜
二、欣赏名篇、探讨设置故事情节波澜的方法
1、写法指引——设置悬念法
例：出示都德《最后一刻》中片段：
上学路上所见：
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。
──我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”
初到教室时所见：
我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今
天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打这皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。
个个看来都很忧愁。
郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
我看见这些情形，正在诧异。
交流：小弗朗士看到这些情景，会在心里思量：“又出了什么事啦？”会“诧异”，当你读到这些情节时，你的头脑里又会引发什么联想？
例：出示法国短篇小说巨匠莫泊桑《我的叔叔于勒》中开头片段：
我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。
我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。
我有两个姐姐。
我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。
那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。
可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：
"唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！"
交流：在这一情节中你读出了我们一家对于勒怎样的情感？头脑里又留下怎样的疑问？
小结：像这样，在开头或中间关键处，巧妙的设置悬念，增加了情节的波澜性，也激发了阅读兴趣。
这种这种方法叫——设置悬念法
2、写法指引——运用抑扬法
出示小说《文冠木镇纸》1-15段
①生活中，不是你想安静就能安静了的。
②这不，顶头上司柳尚源说，边中远，借你文冠木镇纸用用，那玩意儿精妙、讨巧，肯定助我妙笔生花。
③这，这不是哪壶不开提哪壶吗？
④他最容不得别人借自己的镇纸！镇纸是文冠果木的。
文冠果，多么吉祥的木头啊，往深里想，就是文冠全国呀。
了得！而且，这副文冠木镇纸，是爷爷临终前留下的遗物。
爷爷是铜台沟村手艺精湛的木匠，文革时，老人看造反派把铜台喇嘛庙前上百年的文冠果挖掘掉、要焚毁，就偷偷锯了一段枝杈，给他做了文冠木镇纸。
爷爷交给他镇纸时说，中远，你要好好读书，好好练字，给爷爷争气。
他一只手把爷爷手腕抓得紧紧的，另一只手把一副镇纸抓得紧紧的，哭。
⑤恢复高考后，他是第一个走出铜台沟的大学生。
⑥镇纸是他的宝贝，须臾离不开的。
镇纸差不多跟随了他三十年。
他把玩，抚摸，
爱不释手，就差睡觉搂着了。
镇纸长一尺二寸，宽和高均是二寸，有紫檀的质感，有沉香木的馥郁、沉静，还有巴林鸡血石的润泽和沉甸甸的韵致。
尤其纹路，俨然把玩百年的核桃，不仅具有包浆的光泽，还有珊瑚般的美艳。
这里，饱含了他的深情，也盈满了岁月的温度啊！
⑦他支吾着，不置可否。
正巧，有人来电话找柳尚源，他趁机老鼠回洞一般“刺溜”溜回了自己的办公室。
⑧在单位，他是闲职，可有可无。
但闲职就闲职，他自己不在乎。
每天，他除了喝茶看报纸，就是临帖书法，逮着什么临什么，无所谓。
他是一个不太重视结果的人。
有人说他个性散淡，没有功利心。
散淡就散淡，他觉得这样波稳涛平的，很好！
⑨之后几天，他见到柳尚源急忙低头，“刺溜”，老鼠见猫一般，开溜。
⑩柳尚源竟不放过他，说，边中远，你去单位扶贫点韩家窑扶贫吧。
一年。
好好干！ 11柳尚源的口气不容置疑，之后，扬长而去。
12韩家窑的确贫困，那种贫困的程度，让他一下子透不过气来。
尤其他自己帮扶的那户姓池的人家，住在远离村庄的山洼里，因这些年天旱，饮用水除了冬天的雪水、夏天的雨水，只能到山下几十里的地方背水！他惊呆了，酸楚楚的。
13他给单位的人打电话，知道局长柳尚源就有搬迁指标，而且，指标有着优渥的实惠：政府无条件按每人口投资两万元。
那么，池大爷一家就可以得到六万元搬迁费，搬到山下啦！
14他不敢直接去找柳尚源。
他一宿没睡，翌日把池大爷叫过来，将那对镇纸送到他怀里，说，你把这个当见面礼，直接去找柳局长吧，我想，人心都是肉长的，他一定会同情你的。
15果然，不到年底，池大爷一家就搬到了山下。
生阅读后概括情节：局长柳尚源借镇纸——边中远躲避不愿借镇纸——边中远韩家窑扶贫——为帮池大爷边中远主动送出镇纸
生交流各情节中对边中远的看法：
边中远：不近人情，不上进——善良有同情心
小结：像这样，在前后情节设置上表现出对同一个人物或褒扬或贬低的不同态度，大大增加了情节的波澜性。
这种方法叫——抑扬法
3、写法指引——制造意外法
猜测《文冠木镇纸》的结尾段落的情节
例：出示小说《文冠木镇纸》16-17段
16元旦时，他到单位开会，柳尚源居然把那对镇纸递给了他，说，拿去！不忘初心，方得始终。
这是你的宝贝，我怎么可以夺你的所爱呢？
17情不自禁地，他就接了过来。
真是久违了，那镇纸竟有三个发旋儿一般木结的疤痕。
疤痕经过他和柳尚源深情、持久的摩挲，异常斑斓、光亮，宛如戴胜鸟美丽的冠羽，或者巴林鸡血石一抹水灵而又别致的水草图案。
生阅读后交流你对着这一结尾的看法:颠覆了柳尚源的形象，颠覆了读者对文章主题的认知。
出人意外，耐人寻味。
例：出示小说《皇帝的新装》结尾部分
这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。
站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显示自己不称职，或是太愚蠢。
皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。
“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。
“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。
于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！”
明确：作者在结局部分设置了谎言被拆穿的情节，不是皇帝的幡然醒悟，不是正直大臣的出现，而是由有着纯洁心灵的孩子来揭示，出人意外，耐人寻味。
小结：像这样故意设置与读者猜测判断不一致的情节，增加了情节的波澜性。
让读者深感意外，印象格外深刻。
这种方法叫——制造意外法
三、课堂小结
妙设情节波澜巧引读者入胜的三种方法：
1设置悬念法
2运用抑扬法
3制造意外法
在设置情节波澜的时候应当注意：
（1）写作不为“波澜”而设计波澜，波澜的设计要能为表达主题、塑造人物服务。
(边中远之前的视镇纸为宝为写下文边中远为池大爷主动借出镇纸作铺垫）
（2）波澜设计要符合生活的真实、艺术的真实，预设伏笔，注意前后的呼应。
巧合误会得真实，突转得合情合理，让读者感觉既在意料之外，又在意料之中，切不可漏洞百出。
（皇帝新装的谎言由一个孩子在他听着周围人的一片赞美声中游行时揭穿既出人意外，又合情合理，因为世风日下，只有小孩子没受污浊的心灵才敢于说真话）四、活学活用——我和名家比写作
作业：法国作家莫泊桑因其作品构思别具匠心，情节变化多端被人们誉为短篇小说巨匠。
《我的叔叔于勒》就是其最具代表的作品。
本节课开头我们读到了这一家人对叔叔于勒的强烈盼望，后来在一次旅行中也和叔叔相见了，却出现了戏剧性的一幕。
请同学们运用本课所所获，续写这一故事。
写完后再去阅读莫泊桑的原作，进行对比。
