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教师教育教学创新案例分享教师是塑造未来的搬山工，他们的教育理念与教学方法直接影响着学生的成长。
为了提高教师的教育教学水平，许多卓越的教育机构和教师们在教育教学创新方面不断努力。
下面，我将分享一些优秀的教师教育教学创新案例，希望可以给读者提供一些启示和借鉴。
创新案例一：跨学科教学某教师在语文和数学课程中运用跨学科的教学方法，将两门学科进行有机结合。
她通过讲述数学题目和实际例子，引导学生用语文知识解决数学问题；同时，她也通过数学知识帮助学生更好地理解语文课文。
这样的教学方法不仅提高了学生的学科综合应用能力，还加深了学生对两门学科的理解和兴趣。
创新案例二：情景式教学一位教师通过设计真实情境，将知识与实际生活紧密结合，帮助学生更好地理解和应用知识。
比如，在教学《古诗十九首》时，他会组织学生模拟古代场景，让学生身临其境地感受古代文人的生活和情感，从而更好地理解古诗的内涵。
这种情景式教学方法使学生更加主动、积极地参与学习，提高了学习效果。
创新案例三：多媒体教学在信息化时代，多媒体技术被广泛应用于教育教学中。
一位教师利用多媒体教学资源，将抽象的概念和知识变得直观、形象。
通过图片、音频和视频等多媒体形式呈现，增强了学生的学习兴趣和记忆力。
同时，多媒体教学也使得学生可以根据自己的学习进度进行自主学习，提高了学习效率。
创新案例四：合作学习合作学习是一种有效的教学方法，可以提高学生的团队合作能力和解决问题的能力。
一位教师在课堂中鼓励学生进行小组讨论和合作解决问题，激发学生思维的互动和碰撞。
通过合作学习，学生能够充分利用彼此的优势，共同完成学习任务，提高了学习效果。
创新案例五：个性化教学每个学生都是独一无二的，他们在学习上存在着差异。
一位教师在教学中注重个性化教学，根据学生的学习风格和兴趣，采用不同的教学方法和辅导方式。
通过个性化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习动力和成绩。
创新案例六：问题导向学习问题导向学习是一种以问题为导向的学习方法，能够培养学生的问题解决能力和创新思维。
教学创新的成功案例分享在当今教育领域，教学创新已成为提升教学质量、激发学生学习兴趣和潜能的关键因素。
以下为大家分享几个教学创新的成功案例，希望能为广大教育工作者带来一些启示和借鉴。
案例一：项目式学习在初中科学课程中的应用在某初中学校，科学课程的教学不再局限于传统的课堂讲授和书本知识。
教师们引入了项目式学习的方法，让学生通过实际项目来探索科学知识。
比如，在学习“环境保护”这一主题时，学生们被分成小组，每个小组需要针对学校周边的环境问题进行调研和分析，并提出可行的解决方案。
有的小组选择研究校园内的垃圾分类情况，他们通过实地观察、问卷调查和数据分析，发现了垃圾分类执行不到位的原因，并提出了改进的建议，如增加分类垃圾桶的数量、加强宣传教育等。
在这个过程中，学生们不仅掌握了科学知识，如环境污染的成因和危害，还培养了团队合作、问题解决和沟通表达等能力。
而且，这种学习方式让学生们更加主动地参与学习，他们不再是被动地接受知识，而是积极地去探索和发现。
案例二：游戏化教学在小学数学中的实践小学数学对于一些学生来说可能会显得枯燥乏味，为了改变这种状况，一位小学数学教师尝试了游戏化教学的方法。
在课堂上，教师设计了各种与数学知识相关的游戏，例如“数学大富翁”。
在这个游戏中，棋盘上的格子代表不同的数学问题，学生通过回答问题前进。
如果回答正确，就可以获得相应的奖励；如果回答错误，就要接受一定的惩罚。
通过这种方式，学生们在轻松愉快的氛围中学习数学，他们的学习积极性大大提高。
而且，游戏中的竞争机制也激发了学生的求胜欲望，促使他们更加努力地学习和思考。
此外，教师还利用在线数学游戏平台，让学生在课后也能通过游戏巩固所学知识。
这种将游戏与教学相结合的创新方式，让数学变得有趣且富有挑战性。
案例三：翻转课堂在高中英语教学中的尝试在一所高中，英语教师采用了翻转课堂的教学模式。
在课前，教师会录制教学视频，讲解课程的重点和难点，并发布到网络平台上供学生观看。
幼儿园大班课程教案的十个案例一、教学内容案例1：《认识天气》详细内容：学习天气现象，了解晴天、阴天、雨天等不同天气的特点，学会观察和描述天气变化。
案例2：《有趣的三角形》详细内容：认识三角形，了解三角形的特点，学会用三角形拼图，创作三角形画作。
二、教学目标1. 让幼儿了解天气变化，提高观察和表达能力。
2. 培养幼儿对图形的兴趣，提高空间想象力和动手操作能力。
3. 培养幼儿合作、分享、自信等良好品质。
三、教学难点与重点难点：天气现象的观察与描述，三角形的特点及创作。
重点：培养幼儿观察、表达、操作和合作能力。
四、教具与学具准备教具：天气预报视频、三角形卡片、拼图、画纸、画笔等。
学具：记录本、画笔、彩泥等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）播放天气预报视频，引导幼儿关注天气变化。
（2）邀请幼儿分享自己观察到的天气现象。
2. 例题讲解（1）教师讲解天气现象，如晴天、阴天、雨天等。
（2）教师出示三角形卡片，讲解三角形的特点。
3. 随堂练习（1）幼儿观察天气，记录在记录本上，并进行描述。
（2）幼儿用三角形卡片进行拼图游戏，创作三角形画作。
（2）教师展示幼儿的三角形作品，进行评价和鼓励。
六、板书设计1. 板书认识天气、有趣的三角形2. 板书内容：天气现象、三角形特点、作品展示等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）观察并记录家里的天气变化，描述一天中天气的变化。
（2）用三角形卡片拼出一幅有趣的画作。
2. 答案：（1）天气变化记录：如早上晴天，下午阴天等。
（2）三角形画作：可根据幼儿的想象力进行创作。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察幼儿在活动中的表现，了解他们对天气和三角形知识掌握程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）开展户外活动，让幼儿观察自然界的天气变化，提高观察力。
（2）鼓励幼儿用三角形创作更多有趣的作品，提高动手能力。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的识别3. 教学过程的实践情景引入4. 作业设计的具体性和可操作性5. 课后反思及拓展延伸的实际应用详细补充和说明：一、教学目标的设定1. 知识与技能：让幼儿掌握天气变化和三角形的基本概念，提高观察、表达和操作能力。
课堂教学案例精选十则课堂教学案例精选十则下面是精选的十则课堂教学案例，阅读它，会有似曾相识的感觉，如果根据问题对这些案例进行一些思考分析，或许对优化我们的课堂教学会有启发。
[案例1]“老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。
有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。
”孩子说出了原因。
“你的意见很好，用自己的话来表演吧。
”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。
果然，这个孩子表演得非常出色。
问题：请评价一下这位老师的做法。
[案例2]“不是果敢，是残忍。
”一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。
原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。
可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。
最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
问题：请对这位教师的行为进行分析。
[案例3]“黄山为什么不在五岳之列？”一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。
问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？[案例4]“老师，再给我们布置新的作业吧！”一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。
（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。
优秀教师教学案例分享教师是教育事业中的中坚力量，他们的教学案例对于推动教育的发展和提升学生的学习效果起到了至关重要的作用。
下面将分享一些优秀教师的教学案例，以期为广大教师提供一些可借鉴的经验和方法。
I. 案例一：启发式教学法一位初中数学教师在教授平面图形时采取了启发式教学法。
她让学生通过观察、实践和比较的方式来发现平行线的性质。
学生们在小组中合作讨论，通过自主学习和探索，激发了他们的学习兴趣和动力。
这种启发式教学法不仅培养了学生的独立学习能力，还提高了他们的问题解决能力和创造力。
II. 案例二：合作学习法一位小学语文教师在教授作文写作时采用了合作学习法。
她组织学生分为小组，让每个小组成员扮演不同的角色，如写作指导员、审稿人等。
通过合作学习，学生们可以交流彼此的想法和建议，互相帮助改进作文。
这种合作学习法激发了学生的合作意识和团队精神，提高了他们的写作水平和表达能力。
III. 案例三：多媒体教学法一位高中物理教师运用多媒体教学法来讲解抛体运动。
他使用动画、视频等多种媒体资源，生动形象地展示了抛体运动的规律和特点。
通过多媒体教学，学生们对物理的抽象概念有了更深刻的理解，提高了他们的学习兴趣和学习效果。
IV. 案例四：情景教学法一位小学老师在教授英语时采用了情景教学法。
她通过创设情景，如购物、旅行等，让学生在真实的语境中应用所学的英语知识。
学生们通过角色扮演和情景对话来增强对语言的理解和运用能力。
这种情景教学法培养了学生的语言交际能力，提高了他们的学习动力和记忆效果。
V. 案例五：差异化教学法一位初中英语教师在面对班级中不同学习水平的学生时，采用差异化教学法。
她根据学生的能力和特点，设计了不同的教学内容和任务。
通过分组合作、个别指导等方式，她满足了每个学生的学习需求，并激发了他们的学习兴趣和积极性。
这种差异化教学法促进了学生成绩的提高和个性发展。
VI. 案例六：引导式提问法一位初中地理教师在教授气候变化时采用了引导式提问法。
教师优秀课例分享一. 引言身为一名优秀教师，无论是教学经验还是教学方法，都应该及时分享给其他教师，为整个教育事业贡献自己的一份力量。
在本文中，将分享几个教师优秀课例，希望能够给广大教师提供一些灵感和启示。
二. 课例分享一：激发学生学习兴趣的方法在这个课例中，教师采用了生动有趣的教学方式，激发了学生对英语学习的兴趣。
通过逐步展示图片，引起学生的好奇心，以问题导入的方式激发学生的思考，提高了他们的积极性。
并通过小组讨论和互动的方式，培养了学生的合作精神和团队意识。
三. 课例分享二：创设情境帮助学生实际运用知识这个课例中，教师通过创设一个实际情境，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。
教师根据学生的兴趣和经验，选择了一个有趣的话题，并设计了一系列的任务和活动，引导学生从不同角度去分析和解决问题。
通过实际操作，学生在课堂中体验到了知识的实际应用，并培养了解决问题的能力。
四. 课例分享三：运用多媒体技术丰富教学内容在这个课例中，教师运用了多媒体技术，以丰富教学内容的形式呈现给学生。
通过视频、图片、音频等媒体方式，使学生更加直观地理解和掌握知识。
同时，教师通过设计一些互动环节，提高学生的参与度和学习效果。
多媒体技术的运用，不仅使教学内容更加生动有趣，同时也提高了学生的学习兴趣和动力。
五. 课例分享四：关注学情，灵活调整教学策略在这个课例中，教师充分关注学生的学情，根据学生的实际情况，调整了教学策略。
通过分组活动、项目式学习等方式，激发学生的主动性和创造性思维。
教师及时给予学生反馈和指导，帮助他们做好学习计划和目标设定。
通过个性化的指导和管理，提高了学生的学习效果和学习兴趣。
六. 课例分享五：培养学生的思辨能力和创新意识这个课例中，教师注重培养学生的思辨能力和创新意识。
通过提出问题、让学生展开探究等方式，激发学生的思考和想象力。
在课堂上，教师鼓励学生积极发言，提出自己的见解和想法，并从中引导学生进行分析、评价和创新。
语文教学案例(精选10篇)语文教学案例语文教学案例精选（一）：扬生活之风帆创课堂之精彩——《坐井观天》教学案例一、背景分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。
作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。
在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述《坐井观天》是一篇十分搞笑的寓言。
透过生动搞笑的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
有名人曾说，学寓言就应让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。
案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。
（出示：青蛙跳出了井口。
）说说青蛙跳出井口后，将会怎样样呢？（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎样想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人超多砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在超多捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
语文课堂生成性教学案例【篇一：语文课堂生成性教学案例】【案例】伴着铃声，我走进教室，这节课准备给孩子们上园地一中的“日积月累”和“趣味语文”〔附“日积月累”附内容：“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”、“绿水本无忧，因风皱面；青山原不老，为雪白头”、“山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇”、“重重叠叠山，曲曲环环路；丁丁冬冬泉，高高低下树”〕。
由于这几天忙于教室的布置，我并没有精心设计，凭着原有的经验将“日积月累”的教学目标定位于：阅读四组，感受到汉语的节奏美，体验的对称美；在朗读中去发现上下联的对偶关系，在领悟的基础上熟读、背诵、积累。
整个教学过程在我的“掌控”下一步一步地进行，们也逐渐明白了上下联的意思及对偶关系，基本上也会背诵了。
正当我准备检测学生背诵并就此结束“日积月累”的教学时，一个学生突然举起了手，我本以为他是主动示意要背诵这四则对联，于是就高兴地请他起来。
“老师，读第一则回文联让我想起了我和爸爸去花果山水帘洞旅游，在那里我也见过一则回文联：洞帘水挂水帘洞，山果花开花果山。
”这名学生站起来并不是背诵“日积月累”中的对联，他的发言不仅让我为之一震，也让其他同学大吃一惊，教室里顿时热闹起来，学生们的兴趣不再是背诵四则对联，转而“研究”起了对联。
是继续按既定目标进入下一环节的教学？我犹豫了几秒钟，还是决定改变教学，趁着学生对对联的热情未减，引导学生“痛痛快快”地走进对联，感受中华传统文化。
在我的引导下，学生的话匣一下子就打开了。
有的学生将自己平时收集的回文联大声地念给大家听；有的学生根据“绿水本无忧，因风皱面；青山原不老，为雪白头” 这首对联的形式，仿改了一首“书山本无路，勤奋可攀登；学海原无涯，刻苦能到达”；有的学生由“山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇”这首对联想到了诗句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”；还有的学生决定将对联的内容画成一幅画，并配上一段景物描写……在充分交流后，我引导学生回到文本中，采用指名读、小组读、齐读、吟诵等方式让学生再次感受对联语言的节律美、意境美，学生个个读得趣味盎然。
情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！可见，创设教学情境多么重要啊！特别是小学英语教学，教师们更应该创设情境让学生学习语言，因为现实生活中严重缺少英语学习环境。
我在想：自己平时都给学生们创设了哪些有价值的教学情境呢？归纳如下几种方法：一、演示实物，引入情境在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。
记得有一次，我教低年级课文“sports”中的几个单词：basketball,football,ping-pong,volleyball.我准备了足球、篮球、乒乓球，排球这四类球放在讲台上。
讲课时，我问，“How many balls can you see?”并提示学生：“One，two,three,four,four balls.” 只见学生们猛盯着各种球类，脸上露出喜爱的表情，小嘴巴微微张开，似乎想开口表达自己的心里感受了。
我立即问学生“Do you like sports?” 这个句型自然而然地导入本节课的教学内容：sports.当听到学生肯定的答案之后，我又指着足球问学生：“What’s this?” 随后，我运用具体的球物教完本节课的四个新单词，学生们也很容易地记住了单词。
二、用简笔画，显示情境绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。
记得我在教《fruits》的时候，我让学生们把自己喜欢吃的水果在黑板上画出来，如apple，banana,mango,watermelon,peach,pear,strawberry等等。
然后，学生们看着自己的画进行创造性的语言对话活动，他们学起来兴趣盎然，达到了运用语言解决问题的目的。
三、师生表演，直现情境表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力。
如在给学生区别Excuse me和Sorry这两个短语时，如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生，当他们处于交际环境时，仍然不知道到底哪种情况下的“对不起”是Excuse me或Sorry。
优秀教学案例导言：优秀的教学案例是教育发展的重要基石之一。
通过借鉴和分享优秀的教学案例，教师可以不断提升自身的教育教学水平，提高学生的学习成效。
本文将介绍一些优秀的教学案例，以期为广大教育工作者提供借鉴和启示。
一、案例一：启发式问题解决在数学教学中，启发式问题解决是培养学生创造力和解决问题能力的重要方法。
某中学数学教师李老师在教授平面几何时，设计了一道启发式问题：如何用折纸构造一个正方形？首先，李老师引导学生思考并提出解决问题的方案。
学生们发表了自己的见解，并展示出了独特的创造力。
接着，李老师组织学生进行小组合作，让每个小组分析和讨论各自的解决方法，并找到最简单和有效的方法。
在这个过程中，学生们不仅理解了折纸的原理和方法，还培养了创造性思维和团队合作精神。
最后，李老师引导学生总结经验教训，并应用到其他几何问题中。
通过这个案例，学生们不仅学会了解决具体问题，还发展了自己的学习策略。
二、案例二：情境教学法情境教学法是一种以真实情境为基础的教学方法，通过模拟真实情境，让学生在实际操作中学习知识和技能。
某小学语文教师王老师在教授写作时运用了情境教学法。
王老师设计了一个实践性写作活动，让学生扮演记者采访一位百岁老人，记录下他们的对话并刊登在学校报纸上。
通过这个活动，学生们不仅学会了采访技巧和新闻写作，还了解了百岁老人的人生经历和价值观。
通过情境教学法，学生们在真实情境中应用知识和技能，激发了他们的学习兴趣和积极性。
同时，这个教学案例也提高了学生的写作能力和人文素养。
三、案例三：项目化学习项目化学习是一种以项目为单位开展的学习方法，通过探究和解决实际问题，培养学生的探索精神和团队合作能力。
某高中物理教师刘老师在教学光学的过程中应用了项目化学习。
刘老师将学生分成小组，每个小组选择一个与光学相关的课题进行深入研究。
学生们通过图书馆调查、实地考察和实验研究，收集相关信息并撰写研究报告。
最后，学生们展示自己的成果，并进行互评和评分。
列举一两个你的的生成课例或案例。
课堂的生成性是课堂教学的亮点,是精髓。
首先我们要重视课前预设，通过深入研究教材，一备教材，对新课改课标要求和预期目的要了如指掌，心中有数，吃透教材；二备学生，通过多次的教学实践，积累经验，对课堂实效作出尽可能多的估计，使得学生在课堂中出现的个性在你的预料之中。
课堂教学反映的是教师驾驭知识、调空生成的艺术和能力。
下面，就我在教学实践中的两个案例来谈谈我的一些感悟。
高一女生前滚翻教学案例一、教材分析前滚翻是技巧练习的一项重要内容。
通过练习，能够发展学生身体柔韧、灵敏等素质，提高身体的协调与平衡能力。
培养学生勇敢、顽强和互相帮助的优良品质，促进学生身心和谐发展。
同时让学生知道前滚翻也是一种简单的自我保护方法。
本节课根据《体育与健康》教学目标，结合高一年级女学生的身心特点及认知规律，创设情境教学，让同学们将自己融入学习中，在玩的过程，让学生进入到一个清新愉悦的世界，激发了学生的想像力与创造力，同时使学生学会了与同伴友好相处，让学生的潜力与兴趣得到最大限度的发挥。
教学重点为：团身紧、滚动圆滑。
教学难点为：低头含胸、后脑勺先着地。
二、教学预设1、知识与能力预设①认知目标：让学生知道前滚翻的动作、方法，初步掌握动作要领。
②技能目标：发展学生灵敏、协调、柔韧尤其是平衡能力等，促进骨骼生长，提高动作的规范化、完整性、优美感。
③情感目标：培养学生顽强的意志，勇敢果断的优良品质，及克服困难、团结合作的精神。
2、学情分析：根据学生的这一心理特点，再结合学生的生理特点，本节课采用了情境教学法，激发学生的想像能力，使学生通过展开想像，自主探究，相互合作，来达成本课的预期目标。
学情预测：大多数学生兴趣浓厚，乐于开动脑筋，能团结同学，积极模仿，部分学生能创造出新颖独特的动作，并能在游戏中获得愉悦的心理体验。
3、教学方法预设教学手段及方法：①本节课应用情境教学法、启发诱导法、游戏教学法、多元评价法、自主探究法等教学方法。
这些方法在课堂教学中相互渗透，使学生的个性得到极大发展。
②采用分组不轮换的方法，充分发挥小组长的作用，培养学生的主动参与意识和团体协作意识。
4、效果预设①80%的学生能基本完成前滚翻的基本动作。
②50%的学生能较好完成前滚翻的动作，10%学生能优秀完成前滚翻的动作，并能够努力展示自我，体验在活动中成功的心理感受。
三、教学生成1、创设情境，激发兴趣师：这节课我们继续学习前滚翻，在学习之前，请同学们和老师一起做一些模仿练习，好不好？（在音乐的伴奏下，同学们情绪高涨，时而展开双翅在空中翱翔，时而翩翩起舞，时而在冰上一展绝技，时而在水中披波斩浪�6�7�6�7课堂气氛异常活跃）师：同学们模仿的动作非常认真、形象，我们一起做“冰棍、皮球”的游戏。
“冰棍”、“皮球”、“皮球”�6�7�6�7 （同学们的注意很集中，“冰棍”站的很直，“皮球”团得很紧，活动的很充分。
）师：同学们都玩过“不倒翁”吧？我们再做一个“不倒翁”的游戏。
（同学们在小垫子上纷纷学起了“不倒翁”，个个像个“不倒翁”那样前后摆动，课堂气氛再次活跃。
）2、规范练习师：准备活动我们就做到这，我们已经学习了蹲撑前滚翻，下面我们就分成两个人一组练习，练习时注意动作要领以及保护与帮助的方法。
（学生两人一组练习，相互帮助，相互学习，教师指导个别学生练习。
）师：同学们做的非常好，下面我们一起练习俯撑前滚翻。
教师示范讲解。
（学生继续两人一组互帮互学，动作规范认真，但运动兴趣明显下降，课堂气氛较沉闷。
）3、启发创新师：同学们练习的很好，我们请两个同学上来，一个做蹲撑前滚翻，一个做俯撑前滚翻。
请同学们观察一下他们的动作有什么相同与不同？（两个学生同时做）生：老师，他们滚翻的动作是一样的，只是开始的姿势不同，一个是蹲撑，一个是俯撑。
师：同学们观察的非常好，也非常仔细，那么，请你设计一下开始姿势做前滚翻，大家有兴趣吗？（全班学生个个兴高采烈，有的两人一组，有的四人一组，设计着自己喜爱的开始姿势。
）生：老师，我跪在垫上做前滚翻行吗？（老师只是微笑，不加评判，并不断地点头）? 生：对，还可以把双腿分开做�6�7�6�7 生：�6�7�6�7双手背后�6�7�6�7 （同学们的运动兴趣明显提高，课堂气氛再次活跃起来）4、展示自我师：看样子同学们一定都自己设计了喜爱的开始姿势做前滚翻，下面请大家展示一下，比一比，看谁设计的开始姿势新颍、动作协调连贯。
（同学们热情高涨，争先恐后，个个像个体操运动员那样上来展示，鼓掌声此起彼伏。
）（教师评价总结，给有代表性的设计者命名为“创新标兵”，以此鼓励。
）5、放松结束师：同学们，课的最后让我们来跳一段舞蹈来献给�6�7�6�7，好不好？（在优美的音乐声中，教师和同学们自编自创的跳了起来，在欢跃的气氛中结束了本节课。
）四、教学反思本节课是在学生掌握蹲撑前滚翻、俯撑前滚翻的基础上，让学生自己创造一些喜爱的开始姿势做练习，激发和提高运动兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
本节课的教学流程是：激发兴趣——规范练习——启发创新——展示自我——放松结束。
本节课的教学特点突出表现在以下方面：1、采用灵活多样的教学方法，激发运动兴趣“兴趣是最好的老师。
”浓厚的学习兴趣，是学生主动学习的心理前提。
教师在体育教学中要重视和运用心理学知识，采用灵活多样的教学方法，以调动和发挥学生的积极性，激发运动兴趣。
本节课在准备活动中，教师采用模仿练习、“情境”、“角色”等教学方法，代替了徒手操和活动关节。
由于这样的练习生活性、趣味性和应用性都较强，所以教学伊始，学生的参与热情极高，课堂气氛异常活跃。
在学生掌握了蹲撑、俯撑前滚翻后，教师又采用了探究式学习方法，让学生直观的观察到两个动作的滚翻一样，只有开始姿势不同，让他们在发现问题、解决问题的过程中体会成功的快乐，增强自信心，提高参与意识，激发运动兴趣。
2、“寓教于乐，乐中施教” 根据学生的活泼、好动、善模仿及年龄与身心特点，本节课始终贯穿“寓教于乐，乐中施教”的精神，让学生高高兴兴地得到锻炼。
在课的准备活动中出现的小游戏，既起到了集中注意力的作用，又可作为前滚翻准备活动的一部分，让他们在快乐中练习；展示自我使他们把自己变成了一个个小体操运动员，在愉悦的环境中来展示自己创造的成果；课的最后，在优美的音乐声中，教师的表演、师生共舞及学生自编自创的即兴表演，激发了学生的情趣，陶冶了美的情操，使学生在欢跃的气氛中，恋恋不舍地结束了本节课。
所以从以上这个案例来看，重视学生的运动兴趣并不意味着淡化运动技能教学，重视学生的运动兴趣是目前《体育与健康课程》的一个重要理念，它是针对我们过去的体育教学偏重运动技能形成的规律，不重视学生的运动兴趣而提出来的。
虽然运动兴趣的培养对于学生参与体育学习锻炼并养成体育运动习惯非常重要，但是，也不可忽视运动技能的掌握。
因而，体育教师在实际的教学过程中，注重学生的学习兴趣爱好和个性发展的同时，应努力促使学生自觉积极地进行体育锻炼，引导学生在“生成”中建构属于自己的认知结构，以全面发展体能和提高所学的运动技能水平。
一堂反“恐”耐力课一、背景：高中学生课业负担重，学习紧张，课外活动时间少，体育课自然成了学生喜欢的课，但也不是所有的体育课都受学生欢迎。
体育课上的学习气氛与课的教学内容，教学方法以及教学条件等有着密切的内在联系。
只有当教材内容、教学方法符合学生年龄、性别、生理特点时，学生学习情绪才高，才能保质保量完成教学目标，真正达到锻炼学生身心的目的。
中长跑项目对增强学生体质、锻炼学生意志、促进学生身心发展有着不可替代的作用。
但因其本身的运动量大、氧耗大、易疲劳、枯燥乏味，而不易被学生接受。
对女生来说，甚至普遍有“恐惧”心理。
如何消除学生对耐力的恐惧感，提高学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，是摆在体育教师面前的一个难题。
二、案例描述下午的第二节课是我班的体育课。
按照进度，课的内容是女生组上耐力项目的定时跑。
课间休息，我刚到办公室，一女生就来请假了，说是肚子疼，我没在意就批准了。
过一会儿，又来了两三拨人，我就纳闷了：今天怎么这么多人请假？我想也没想就对最后来的三个女生招招手，故作神秘地说：“你们来晚了，请假的名额满了。
”这几个女生愕然：请假还有名额限制？我笑笑不语。
于是她们不平起来：“听二班的说，这节课的练习好累，她们才来请假的�6�7�6�7” “我最怕耐力了，跑这么长时间，还不跑死我啊!”我猛拍脑门，明白了！难怪上节课练习时学生无精打采，懒懒散散，偷工减料，装病装痛，少数同学甚至抄近路或干脆走上一段距离，只有少数体能较好的学生表现积极，完成了任务。
时间关系，我对她们说：“这节课我正准备改上游戏课，所以你们没必要请假了。
”学生走了，自己也进行了反思，结合教材特点和高中女生的身心特点，迅速分析了原因，临时将教案作了修改。
上课后，我结合“马家军”和前段时间报道的9 岁女童练习长跑奔“2008” 的感人事迹，简单地对学生进行了思想教育，然后把同学们带到了水泥场地做起游戏来。
“网鱼”、“贴膏药”，短短几分钟准备活动，学生情绪可谓高涨，于是我进一步启发：游戏中的“漏网之鱼”的取胜法宝是什么？学生终于明白：除了速度快，耐力也不错�6�7�6�7 准备活动后，打开录音机，在《亚洲雄风》高昂的乐曲声里，全班成一路纵队，由我带领，充分利用我校的四个篮球场和排球场上的各种线条和假象的线条来进行耐力跑。
要求每位学生注意观察跑过的线路、跑出的形状，在随后的分组练习中尽可能自创路线、图形及练习方法。
领跑了2 分钟后，学生分四组进行练习，要求每组自创四种以上的图形，看哪一组想象更丰富。
在《运动员进行曲》等音乐声里，各组马上在场地上活动起来，练习结束后，把学生集中起来，各组纷纷汇报自创的图形，如“五环”、“之字形”、“螺旋形”、“同心圆”、“8”字形、�6�7�6�7等，并自创了“趣味追逐跑”、“领跑接力”等练习方法。
都超额完成了布置的任务。
对她们进行了表扬后，我让每一组都把自己觉得最满意的图形演示一遍，然后拿出小黑板，把这四个图形编为自创套路A、B、C、D，各组分别练习尝试后进行教学比赛，看谁在规定的时间内完成的“套路”多。
各小组跃跃欲试，惟恐落后，并把体力好的编在队伍两端，打起了战术配合。
当一些耐力较差的学生逐渐感到吃力时，同组同学互相鼓励、帮助，我也在一旁为他们加油鼓劲，使她们最终超越“极限”，咬牙坚持了下来。
时间一到，同学们都气喘吁吁、汗流浃背，却在热烈地争论着自己那组最好�6�7�6�7。
我及时地进行了总结表扬，他们的脸上洋溢着成功的喜悦，忘记了疲劳，与上节课结束时的个个苦瓜脸一对照，我欣慰地笑了。
三、评析与反思著名教育家魏书生老师说：“教师要善于在教学大纲、教材要求与学生实际之间架桥。
