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阿长与山海经教案阿长与山海经教案篇1【教学目标】《阿长与‘山海经’》一共有30个自然段，其内容从时间分隔来看可以分成两部，前26个自然段写“过去时空”(对人与往事的讲述)，用儿童的口吻，后4个自然段写“眼前时空”（讲书的保管影响，以及人故抒情），用成人的口吻。
从抒发情感看，__设伏着一条情感波动起伏之线，将30个自然段拉得很紧：第1-2段开宗明义点出“憎恶”（但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长）；第3-12段写讨厌；第13-17段写“敬意”（然而我有一时也对她发生过空前的敬意）；第18自然段又回到“憎恶”（这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长）；第23-26段写“新的敬意”（这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了）；后面4段写思念。
从抑扬方法来看，前26个自然段亦可以分成两部，前22个自然段是抑，写人物的“种种不是”，后4个自然段是扬，写人物“宏伟一是”；“种种不是”包括：身份（第1段）、名字（第2段）、切切察察和睡相（第3-5段）、规矩（第6-12段）、神力（第13-19段）等，细思可明，阿长身份卑微，言行俗鄙，愚昧无知，守旧落后；“宏伟一是”即是阿长买书送“我”，助我圆梦（第23-26段），从中可知，保姆对养子天经地义之爱，一俊遮百丑。
从课文的美点来看，除上所述，充满童真饶有童趣的语言，对人物传神的白描勾勒技法，都不可忽视。
课文以多事写人，行云流水般讲述，內修抑扬之道，潜藏-人物复杂（只是那么一点儿）性格，才是与学生接近的最特。
又，阿长买书送“我”助我圆梦一节，是课文美轮美奂的时刻，精彩无限，值得涵泳。
故此，把教学定在向文本学习写作之道上。
【教学设计】教学环节之一：明结构知事件悟重心学生读文，解决生字词之后，将课文划分为两部分：1、写“过去时空”(对人与往事的讲述)，用儿童的口吻讲述的部分（第1-26段）。
10 阿长与《山海经》
教学过程
归
纳教
学
板
书环节五
拓展延伸
模仿本文的写法,通过详略得当的几件事,介绍一位你认为最有特点的同学,尽可能说得真实、生动、传神。
教学反思
《阿长与〈山海经〉》是一篇回忆性散文,追忆了儿时的保姆阿长,抒发了真挚的怀念之情；文章篇幅较长,围绕阿长记叙了几件事。
我先让学生读,然后用自己的话概括文章内容,理清文章思路。
教学时我针对本文内容和语言上的特点,主要在加强诵读（速读、分角色读、齐读等）的同时,要求学生带着问题来读,通过讨论与归纳,调动学生的积极性,培养学生分析、解决问题和口头表达的能力,并在学生讨论合作、解决疑难问题的过程中,适当地给予表扬鼓励,使学生体会到合作与成功的喜悦,激发学生互相合作的兴趣。
人教部编版语文七年级下册第三单元《阿长与山海经》第二课时优秀教案.pdf《阿长与山海经》第二课时教学设计教材册别及单元统编教材七年级下册第三单元课题阿长与《山海经》第二课时课时2课时一、单元要求本单元的课文都是关于“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。
其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。
本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
二、教材分析鲁迅先生的《阿长<与山海经>》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。
教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
三、学生准备1.认真诵读阿长买《山海经》的情节，思考刻画人物时运用了哪些描写方法。
2.进行批注：圈点勾画自己喜欢的精彩语句，写出自己的阅读感受。
四、教学目标1.研读本文重点部分，学习欲扬先抑的写法。
2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
3.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
4.体会平凡人物身上的闪光的品格，感悟作者对长妈妈的真切怀念、感激、同情之情。
五、教学重难点重点：1.研读本文重点部分，学习欲扬先抑的写法。
2.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
难点：1.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
2.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
六、教学过程一、复习导入上节课我们分析了阿长的形象，概括了围绕阿长所写的事情，同学们还记得写的最详细的是哪件事情吗？是阿长为我买来《山海经》这件事，今天让我们重点研读这一部分。
文章没有入笔就写长妈妈这好那好,却用了近2/3的篇幅来写长妈妈的“缺点”和“错误”：饶舌、多事、睡相不好、有许多繁文缛节、愚昧无知.而在后文又用她给我买《山海经》的事,表现出她爽朗、热情、乐于帮助别人的性情.这就是采用先抑后扬的手法.作者以此凸现出长妈妈淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德,表达自己的深切思念.这样文章更加真切生动,人物形象更为丰满。
由于我们所面对的学生是在13-14岁之间，学生感情还是处于懵懂阶段，我作为一名教师，有义务让我的学生正确的面对爱，教会他们感受身边的爱。
对于初二学生来说，他们求知欲高，自我表现力强，他们喜欢展现自己的优点，并将自己所想所做的带到课堂上，所以，教师在授课时一定要跟学生产生互动，这是授课中必不可少的中心环节。
而且，他们已经具备初步的分析、概括能力，有一定的情感体验、感悟能力，但文章的写作年代离他们很远，学生的思想与作者的思想有较大的距离，我力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的感情。
反思一：对于这堂，课前设计这一堂课，我觉得对于是否聘请长妈妈作为自己的保姆这一问题应该是本课的一个亮点，课前设计的情景是学生会踊跃发言，根据教材中对长妈妈往的回忆进行回答，有理据，但是真正课堂上实施起来，却鲜有学生能真正的回答到点子上，因为大家都觉得长妈妈毛病太多，全班除一个同学同意请长妈妈作保姆外，其它55个同学都持否定态度，这是我备课时所没有想到的问题。
当然这应该与学生没有真正读懂长妈妈，也没有读懂作者对长妈妈的态度有关。
面对这种情况，我只有亮出自己的观点，我力挺长妈妈，于是我顺势引导学生重点研读长妈妈买山海经一段，由这件事，让同学们概括长妈妈对我的关心和爱护，由此概括出长妈妈淳朴善良、乐于助人、关爱孩子的高贵品质。
读懂这一部分后，再让同学们谈谈对长妈妈的看法，结果还是不尽人意，这可能课堂上时间有限，难以面面俱到，学生在理解人物形象方面不够深入有关。
反思二：如果重新上这堂课，我准备直接从重点部分切入，让同学们明白作者为何念念不忘长妈妈，明白长妈妈的确是一个有伟大神力的人，在明白长妈妈的优点之后，再回过头来看前文中回忆的其它的事件，最后再引导同学们概括长妈妈这一人物形象和分析作者的思想感情。
阿长与《山海经》第二课时教学流程：一、复习旧知，导入课题。
1.指名认读相关生字，看认读的准确性（以生字表中的生字为准）。
2.指名运用生词口头造句（选择生字表中的词语，教师临时抽查）。
3.指名概括课文中的主要事件后，教师小结并导入新课。
师述：既然阿长有那么多的“坏习惯”和烦琐的“规矩”，为什么一本《山海经》就改变了“我”对这个人的看法呢？下面就让我们走进课文，去寻根究源吧。
二、讲授新课，理解内容。
（一）通读全文，思考问题。
（提示：在教师的组织下，学生可分组探究，即把全班同学分成若干组，每组4~6人，各组选出一名小组长和记录员，由小组长牵头带领组员对每个问题积极讨论，形成统一意见，记录员记下最后结果，以备发言作答。
）1.文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出她怎样的社会地位？明确：地位低下，不被人重视。
2.作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？请用自己的话简要概括。
明确：切切察察的毛病，摆成“大”字的睡相，饶舌多事，粗俗、不拘小节。
3.长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？⑴元旦道恭喜、吃福橘⑵说人死了必须说“老掉了”……明确：真诚和善良。
4.我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写又可以看出长妈妈什么样的性格特点？明确：虽然“我”对长妈妈不看好，但她还是有“真诚和善良”的一面，所以“特别的敬意”。
从这些描写中可以看出长妈妈的无知、淳朴。
5.最让“我”对她产生敬意的是什么事情？明确：为“我”买回渴慕已久的《山海经》。
6.阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？明确：“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。
”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。
7.你能用适当的词语概括一下作者对阿长的情感变化吗？明确：不大佩服—→不耐烦—→空前敬意—→新的敬意（二）课堂讨论，深入探究。
（提示：学生自由组合讨论，教师巡视适当点拨。
“闲笔”处读“心情”——《阿长与<山海经>》第二课时学习目标：1.通过对“闲笔”定义的理解，能够找出文中的“闲笔”。
2.通过品读文中“闲笔”，体会鲁迅的情与心。
教学活动：一、导入同学们大家好，这节课我们一起来学习《阿长与<山海经>》的第二课时。
上节课，我们通过对文章的梳理，读出了阿长其人，初步体会了鲁迅对阿长感激与怀念。
这节课我们将在熟读的基础上精思，从“闲笔”的角度，探究鲁迅言语背后的情思、感悟，读出作者独特的人生体验。
我们一起来读一下本节课的学习目标。
鲁迅的作品肆意汪洋，常有闲笔，看似无足轻重，实则别有深意。
那什么是闲笔呢？二、依据定义寻闲笔1.现在请同学们依据这个定义找找文中的“闲笔”。
2.总结：老师对大家寻找的闲笔，进行了梳理，主要出现在三个地方第一处是文章开头对名字的长达两段话的介绍，第二处是第19段对叔祖和太太的一段长长的描写，第三处是文章结尾第30段对阿长身世模棱两可的介绍。
3.鲁迅在《二心集》中谈到：“写完后至少看两遍,竭力把可有可无的字、句段删去，毫不可惜。
”这么看来鲁迅安排的这几处闲笔绝不是可有可无的，它的存在是有其意图的，那他的意图是什么呢？接下来我们将一起来探究鲁迅闲笔中的深意。
我们先来看第一处。
三、读“阿长名字”品闲笔深意闲笔一：我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。
又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。
什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。
记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。
后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。
文章的开头，鲁迅用整整两段文字，对阿长的名字做了不厌其烦的交代，这其中蕴含着鲁迅怎样的情与心呢？（主问题）请同学们阅读这两段文字，思考以下问题：1.从这两段介绍中，我们能发现关于阿长的哪些信息？明确：透过文章开头对名字的介绍，我们发现了阿长是一个地位低下、身份卑微且内心麻木的人。
阿长与《山海经》教案【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版七年级语文下册第9课阿长与《山海经》教学教案
一、教学目标
1. 了解文章围绕阿长写了哪些事，体会阿长的性格特点。
2. 理解作者对阿长的感情。
3. 学习本文欲扬先抑的写作手法。
二、教学重难点
1. 重点：了解文章围绕阿长写了哪些事，体会阿长的性格特点。
2. 难点：理解作者对阿长的感情。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法
四、教学过程
（一）导入
播放《朝花夕拾》的简介视频，引出课题。
（二）整体感知
1. 学生自读课文，查字典，读准字音，理解词义。
2. 思考问题：文章围绕阿长写了哪些事？
（三）深入研读
1. 分析阿长的性格特点。
2. 理解作者对阿长的感情。
（四）拓展延伸
1. 让学生讨论阿长这个人物形象在现代社会的意义。
2. 学生分享自己生活中像阿长一样的人。
（五）课堂小结
总结本节课的内容，再次强调阿长的性格特点以及作者对阿长的感情。
（六）布置作业
1. 完成课后练习。
2. 写一篇关于自己身边“阿长”的短文。
五、教学反思
通过本次教学，学生对阿长这个人物形象有了更深入的理解，同时也学习了欲扬先抑的写作手法。
但在教学过程中，可能需要更多的时间让学生进行讨论和分享，以便更好地理解文章的内涵。
《阿长与山海经》第二课时教学学案
一、温习课标
1. 了解不同叙事文体的基本特征，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章的结构层次的能力.
2. 加强文本细读，关注细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理,把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格。
3. 结合文体特点和作者的叙事风格，展开多种形式的诵读，加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。
二、学习目标
1. 研读本文重点部分，学习本文欲扬先抑的写法。
2. 理解回忆性散文中,作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点.
3. 注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
4. 体会平凡人物身上的闪光的品格，感悟作者对长妈妈的真切怀念、感激、同情之情。
三、课前预习
1. 认真诵读阿长买《山海经》的情节,思考进行了哪些描写。
2. ____________________________________________________ 进行批注:工整的写出自己最喜欢的两个精彩语句，写出阅读感受。
喜欢的语句A ___ 阅读感受______________________________________________________
喜欢的语句B _________________________________________________ 阅读感受______________________________________________________
四、课堂教学
（一）精读段落
五、作业。
9.阿长与《山海经》第一课时导学案
班级： 姓名：
学习目标：
1.积累字词，能够正确流利的朗读课文。
2. 能够正确划分文章层次结构。
学习过程：
一、板题，示标
二、初读课文，积累生字词
自学指导一：请同学们轮流朗读课文，其他同学认真听，如有读错的字，请举手帮助更正。
自学检测一：
1.给加点的字注音。
骇． ( ) 惶．急 ( ) 疮疤．．( ) ( ) 掳． ( ) 悚．
( ) 渴慕． ( ) 霹雳．．( ) 诘问．．( ) 惧惮．( ) 孤孀．
( ) 2.解释词语：
莫名其妙：
深不可测：
情有可原：
惶急：
诘问：
惧惮：
震悚：
三、二读课文，理清文章层次。
自学指导二：请同学们一边默读课文，一边给文章划分段落，并能概括段落大意。
要求：语言简洁、准确，无错字。
时间10分钟。
自学检测二：
四、当堂训练：
1.鲁迅，原名（），（）人，我国现代伟大的（）、（）、（）。
2.本文选自（）。
这是鲁迅唯一的一本（）集。
五、课堂小结：
六、我的收获：
6.阿长与《山海经》第二课时导学案
设计：蔡钧审核：李招娣牛亦宁王萍花时间：班级：姓名：
学习目标：
1.熟读课文，了解写了阿长的哪些事情。
2.能够体会作者对阿长的感情变化过程，把握主题。
学习过程：
一、板题，示标
二、理解文章内容
自学指导一: 默读课文，并认真思考课后第一题，10分钟后比谁能正确解答。
自学检测一：
1.本文主要刻画了哪个人物？围绕着这个人物写了哪几件事？
2.文章写长妈妈的事情哪些事是详写？哪些事是略写？为什么要这样安排？
3.从“阿长”的这些事可看出她是怎样的一个人？
三、体会作者对阿长的感情变化过程
自学指导二: 默读课文，并认真思考以下问题，10分钟后比谁能正确解答。
自学检测二：
1.课后第二题。
2.作者对长妈妈的感情有怎样的变化? （试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。
）这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？
3.读最后两段。
思考：结尾两段表达了作者怎样的思想感情?
四、课堂小结：
五、我的收获：
6.阿长与《山海经》第三课时导学案
设计：蔡钧审核：李招娣牛亦宁王萍花时间：班级：姓名：
学习目标：
1.理解文中重点语句的含义。
2.拓展延伸，感悟生活之美。
学习过程：
一、板题，示标
二、理解文中重点语句的含义
自学指导一: 默读课文，并认真以下问题，10分钟后比谁能正确解答。
自学检测一：
1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
2.当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？
3.“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
”为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？
4.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
”为什么这么说？
5.写叔祖的“疏懒”，别人都不肯真实地回答“我”，这同表现阿长有什么关系？
三、感悟生活之美。
自学指导二:认真思考课后第四题，15分钟后比谁能正确解答。
自学检测二：学习小组内互阅，指名朗读。
四、课堂小结：
五、我的收获：。
