义务教育数学课程标准(2011版)模拟试题(精编四套)(含答案)

义务教育数学课程标准（小学阶段）测试样卷一、填空题（25分）1. 教学活动是师生（）、（）、（）的过程。

2. 认真听讲、（）、（）、（）、（）等都是学习数学的重要方式。

3.数学教学是教师教与学生学的统一，教师是学习的（）、（）和（）。

4. 数学课程结果目标使用的行为动词有（）、（）、（）、（）。

5. 数学课程资源主要包括文本资源、（）、（）、（）和（）。

6．学习评价应以课程目标和课程内容为依据，体现数学课程理念，全面评价学生在（）、（）、（）和（）等方面的表现。

7.通过数学学习，在数学思考方面要建立数感、符号意识和（），初步形成几何直观和运算能力，发展（）与（）。

二、判断题（10分）1. 义务教育阶段的数学课程标准是培养公民素质的基础课程，具有基础性、抽象性和发展性。

（）×2. 问题解决能力既包括分析和解决问题的能力，又包括发现问题和提出问题的能力。

（）√3. 推理是数学的基本思维方式，一般包括合情推理和演绎推理。

（）√4. 创新意识是能靠教师教出来的。

（）×5. 综合与实践不是教师直接讲授，它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。

（）√三、单项选择题（10分）1.《数学课程标准》(2011版)对“数学”的正确表述为（）。

AA. 数学是研究数量关系和空间形式的科学。

B.数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。

C. 数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门科学。

２．“能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性是（）提出的目标要求。

A. 第一学段B. 第二学段C. 第三学段３.创新意识应体现在数学教与学的过程之中，（）是创新的核心。

Ａ．发现和提出问题Ｂ．独立思考、学会思考Ｃ．归纳概括得到猜想和规律，并加以验证。

4.（）是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》学习模拟测试题（四）填空题Asd1、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能）（过程与方法）（情感与态度）。

2、为了体现义务教育的普及性、( 基础性)和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( 态度)、( 价值观)和一般能力的发展。

3、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。

4、内容标准应指关于（内容学习）的指标5、与现行教材中主要采取的“（定义）——定理——（例题）——习题”的形式不同，《标准》提倡以“（问题情境）——（建立模型）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容6、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、模仿和（训练）转变为（自主探索）、（合作交流）与实践创新；7、改变课程内容难、（窄）、（旧）的现状，建设浅、（宽）、（新）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。

8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）。

9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。

10、在第一学段图形与几何部分，学生将了解一些简单的（几何体）和常见的（平面图形），感受（平移）、（旋转）、（对称现象），发展（空间观念）。

11、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率）的有关知识，（图形与几何）的有关内容（如位置与变换），（负数），（计算器）的初步应用等。

12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（组织者）、（引导者）和合作者。

13、数学教学应该是从学生的（生活经验）和（已有知识背景）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能）、（数学思想方法）。

14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（学习结果）转变为关注学生学习过程中的（变化与发展），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。

15、“数与代数”的内容主要包括：数与式、（方程与不等式）、（函数），它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。

2011年版数学课程标准测试题及答案[合集5篇]第一篇：2011年版数学课程标准测试题及答案2011年版数学课程标准复习资料一、填空。

1、数学是研究（）和（）的科学。

2、（）是人类文化的重要组成部分，（）是现代社会每一个公民应该具备的基本素质。

作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生（）和学习中所需要的（），更要发挥数学在培养人的（）和（）方面的不可替代的作用。

3、义务教育阶段的数学课程是（）的基础课程。

数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（），培养学生的（），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

义务教育的数学课程能为学生的未来（）（）（）奠定重要的基础。

4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得（）。

5、课程内容要反映社会的()、数学的()，（）。

它不仅包括数学的结果，也包括（）和（）。

课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生（）、（）。

课程内容的组织要重视（）处理好（）；要重视（），处理好（）；要重视（），处理好（）课程内容的呈现应注意（）和（）。

6、教学活动是师生（）、（）、（）的过程。

学生是()。

7、数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的（），调动学生的（），引发学生的（），鼓励学生的（）；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的（）。

8、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

（）、（）（）、（）、（）等，都是学习数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历（）、（）、（）、（）、（）、（）等活动过程。

9、教师教学应该以学生的（）和（）为基础，面向全体学生，注重（）和（）。

教师要发挥（）作用，处理好（）与（）的关系，引导学生（）、（）、（），使学生理解和掌握基本的（），体会和运用（），获得基本的（）。

10、评价学生的主要目的是（），激励（）和改进（）。

评价不仅要关注（），更要关注（）。

2011版小学数学课标考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共10分）1. 小学数学课程标准中，将数学课程分为几个学习领域？A. 4个B. 5个C. 6个D. 7个答案：B2. 根据2011版小学数学课程标准，以下哪一项不是数学课程的基本理念？A. 面向全体学生B. 强调数学的实际应用C. 重视数学思维能力的培养D. 强调数学知识的死记硬背答案：D3. 小学数学课程标准中，哪个年级开始引入分数的概念？A. 三年级B. 四年级C. 五年级D. 六年级答案：B4. 根据2011版小学数学课程标准，以下哪一项不是数学教学活动的特点？A. 探索性B. 合作性C. 竞争性D. 实践性答案：C5. 小学数学课程标准中，哪个年级开始学习小数？A. 三年级B. 四年级C. 五年级D. 六年级答案：B二、多项选择题（每题3分，共15分）6. 根据2011版小学数学课程标准，以下哪些内容属于数学课程的总体目标？A. 知识与技能B. 过程与方法C. 情感、态度与价值观D. 社会交往能力答案：A、B、C7. 小学数学课程标准中，哪些是数学教学中应该注重的基本活动经验？A. 观察B. 操作C. 思考D. 记忆答案：A、B、C8. 根据2011版小学数学课程标准，以下哪些是数学课程内容的组织原则？A. 整体性B. 阶段性C. 连贯性D. 多样性答案：A、B、C9. 小学数学课程标准中，哪些是数学课程评价的基本原则？A. 客观性B. 公正性C. 科学性D. 随意性答案：A、B、C10. 根据2011版小学数学课程标准，以下哪些是数学课程资源的开发与利用的建议？A. 利用学校资源B. 利用家庭资源C. 利用社区资源D. 利用网络资源答案：A、B、C、D三、填空题（每题2分，共20分）11. 小学数学课程标准中，数学课程的总目标是全面提高学生的________、________和________。

答案：数学素养、创新意识、实践能力12. 根据2011版小学数学课程标准，数学教学应该注重学生________、________和________的培养。

2012年小学数学新课程标准模拟测试题一一、选择题（1-16单项选择，17-20多项选择）1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（C ）过程。

A 交往互动B 共同发展C 交往互动与共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B ）。

A 教教材B 用教材教3、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。

A 数学思考B 过程与方法C 解决问题4、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（A ）的动词。

A 过程性目标B 知识技能目标5、新课程的核心理念是（ C ）A 联系生活学数学B 培养学习数学的兴趣C 一切为了每一位学生的发展6、评价的手段和形式应多样化，应该以（A ）评价为主。

A、过程B、结果C、分数7、本次课程改革的核心目标是（ A ）A、实现课程功能的转变B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C、实行三级课程管理制度D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状8．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学（）年级开始设置。

（ C ）A．一、 B.二、 C．三、 D.四9．学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（ A ）A．形成研究性学习的学习方式 B．促进学生的个性健康发展C．强调学科内容的归纳和整合 D．注重研究生活中的重大问题10．在新课程背景下，教育评价的根本目的是（ A ）A．促进学生、教师、学校和课程的发展 B．形成新的教育评价制度C．淡化甄别与选拔的功能 D．体现最新的教育观念和课程理念11．“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果……”这主要说明新教材（ C ）①为学生提供了更多现成的结论②强调与现实生活的联系③强调知识与技能、过程与方法的统一④体现了国家基础教育课程改革的基本思想A．①② B．③④ C．②④ D．①③④12、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C ）。

《数学课程标准》查核试卷参照答案第二学段能够采纳（描绘性）评论和（等级评论）评论相联合的方式。

一、填空12、“综合与实践”内容设置的目的在于培育学生综合运用有关的（知识与1、数学是研究（数目关系）和（空间形式）的科学。

方法）解决本质问题，培育学生的（问题）意识、应企图识和创新意识，累积学2、数学是人类文化的重要构成部分，（数学修养）是现代社会每一个公民所生的活动经验，提升学生解决现实问题的能力。

必备的基本修养。

1、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技术），（过程与方法）、（情3、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技术，培育学生的（抽象思感态度与价值观）。

维和推理能力），培育学生的（创新意识和实践能力），促使学生在感情、态度与2、学生的数学学习内容应当是(现实)的、(存心义 )的、(富裕挑战性 )的，这价值观等方面的发展。

些内容要有益于学生主动地进行察看、实验、猜想、考证、推理与沟通等数学活4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，面向全体学生，适应学动。

生个体发展的需要，使得：（人人都能获取优秀的数学教育），（不一样的人在数3．数学教课活动一定成立在学生的认知发展水平易已有的知识经验基础之学上获取不一样的发展。

）上。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的 ( 组织者 ) 、( 指引者 ) 与 ( 合作者 ) 。

5、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技术、4、义务教育阶段的数学课程是培育公民素质的基础课程，拥有（基础性）、（数学思虑）、（问题解决）和感情态度四方面详细论述。

力争经过数学学习，（普及性）和（发展性）。

学生能获取适应社会生活和进一步发展所一定的数学的（基本知识、基本技术、5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促使学生（全面）、（连续）、基本思想、基本活动经验）。

领会数学知识之间、数学与其余学科之间、数学与（和睦）地发展。

生活之间的联系，运用（数学的思想方式）进行思虑，增强（发现和提出问题）6、有效的数学学习活动不可以纯真地依靠模拟与记忆，（着手实践）、（自主探的能力、（剖析和解决问题）的能力。

2011年版数学课程标准测试题及答案2011年版数学课程标准复资料数学是研究空间形势和数量的科学。

作为人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素质。

数学教育既要使学生掌握现代生活中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。

义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程。

数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

课程内容要反映社会的需要、数学的特点，符合学生的认知规律。

它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。

课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。

课程内容的组织要重视过程处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。

课程内容的呈现应注意层次性和多样性。

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

学生是研究的主体。

数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的研究兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学研究惯，使学生掌握恰当的数学研究方法。

学生研究应当是一个主动活泼的、主动的和富有个性的过程。

认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是研究数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式教学，激发学生的求知欲和创造力，引导学生探究和发现数学的规律性和美感性，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

《数学课程标准》测试题姓名得分一、填空1、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。

2、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

3、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得：人人都能获得（良好的数学教育），不同的人在数学上得到（不同的发展。

）4、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。

5、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）。

6．数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。

7、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

6、“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的（问题）意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。

7、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。

8、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。

学生自己（发现和提出问题）是创新的基础；（独立思考、学会思考）是创新的核心；归纳概括得到（猜想和规律），并加以验证，是创新的重要方法。

9、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。

10、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。

二、判断1、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新。

（√）2、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。

（×）3、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。

2011年版数学课程标准复习资料一、填空。

1、数学是研究（）和（）的科学。

2、（）是人类文化的重要组成部分，（）是现代社会每一个公民应该具备的基本素质。

作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生（）和学习中所需要的（），更要发挥数学在培养人的（）和(）方面的不可替代的作用。

3、义务教育阶段的数学课程是（）的基础课程。

数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（），培养学生的（），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

义务教育的数学课程能为学生的未来（）（）（）奠定重要的基础。

4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得（）。

5、课程内容要反映社会的( )、数学的()，（）。

它不仅包括数学的结果，也包括（）和（）。

课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生（）、（）。

课程内容的组织要重视（）处理好（）；要重视（），处理好（）；要重视（），处理好（）课程内容的呈现应注意（）和（）。

6、教学活动是师生（）、（）、（）的过程。

学生是()。

7、数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的（），调动学生的（），引发学生的（），鼓励学生的（）；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的（）。

8、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

（）、（）（）、（）、（）等，都是学习数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历（）、（）、（）、（）、（）、（）等活动过程。

9、教师教学应该以学生的（）和（）为基础，面向全体学生，注重（）和（）。

教师要发挥（）作用，处理好（）与（）的关系，引导学生（）、（）、（），使学生理解和掌握基本的（），体会和运用（），获得基本的（）。

信息技术的发展对数学教育的（）产生很大的影响。

11、义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从四个方面加以阐述，这些目标的整体实现对学生的（）、（）、（）发展有着重要的意义。

义务教育数学新课程标准(2011版)模拟测试题(小学数学)3、数学教学应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

4、数学教学要注重学生的个性发展，鼓励学生发挥自己的特长。

5、评价学生的数学研究应该关注学生的研究过程和结果，激励学生研究和改进教师教学。

6、数学教学应该注重实践和综合性，每学期至少一次进行综合与实践的教学活动。

7、在新课程背景下，评价的主要目的是全面了解学生数学研究的过程和结果，激励学生研究和改进教师教学。

8、学生是数学研究的主人，教师是数学研究的组织者、引导者和合作者。

9、数学研究应该是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程。

10、推理一般包括合情推理和演绎推理。

11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人学有价值的数学，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

12、数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性、发展性和创新性。

14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感，符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。

15、课程内容的组织要处理好过程与结果、直观与抽象、直接经验与间接经验的关系。

3、教师还应当引导学生进行动手实践、自主探索和合作交流等多种研究方式，让学生在实践中掌握知识和技能，培养数学思维和解决问题的能力。

4、教师应当及时对学生的研究情况进行评价和反馈，帮助学生发现自己的优点和不足，及时调整研究策略，提高研究效果。

好的教学活动应该是学生主体地位和教师主导作用的有机结合。

教师应该发挥有效的主导作用，以保证学生主体地位的真正落实。

同时，学生也应该成为研究的主体，得到全面的发展，这是教师主导作用有效发挥的标志。

为了使学生成为研究的主体，教师需要采用多种教学方法和手段，激发学生的研究兴趣和积极性。

例如，教师可以通过启发式教学、案例教学、小组讨论等方式，让学生在研究中发挥主动性和创造性。