《为中华之崛起而读书》说课稿41545

《为中华之崛起而读书》说课稿6篇《为中华之崛起而读书》说课稿1一、说对教材的解读首先向老师们介绍一下我对教材的理解。

《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

因此，依据新课程理念，我制定了这样三个维度的教学目标：1.知识与技能方面：对重点词语能够理解体会意义。

2.过程与方法方面：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3.情感态度与价值观方面：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

在教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。

再依据四年级学生的认知特点将了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

作为__教学的难点。

由于事情发生在90多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，因此我为攻破这一难点，我准备先指导学生在课前收集资料，并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感，紧扣“中华不振”这四个字，通过朗读找出体会中华不振的语句，来体会周恩来立志的原因，从而激发学生的爱国情感。

为了能让学生更好的学好课文，在课前我做了这样的准备：教师准备：周恩来同志的图片，及有关周恩来生平和当时社会状况的资料。

学生准备：1.预习课文，把课文读通顺，并借助工具书理解字、词。

2.收集有关周恩来同志平及当时社会状况的资料。

二、说教法学法：由于__的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境与人物产生共鸣。

《为中华之崛起而读书》说课稿一、教材分析《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文，是我国著名教育家陶行知的一篇演讲稿。

课文主要讲述了陶行知先生倡导的“自强不息、厚德载物”的精神，以及他对于教育的重要性的论述。

通过本文的学习，让学生理解“为中华之崛起而读书”的含义，培养学生的爱国情怀和责任感。

二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要内容。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析课文中的重点句子和词语；提高学生的阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：感受陶行知先生伟大的爱国主义精神，树立为中华之崛起而读书的志向。

三、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 理解课文大意，把握课文主要内容；3. 学会分析课文中的重点句子和词语；4. 培养学生的爱国情怀和责任感。

四、教学难点1. 理解课文中的重点句子和词语；2. 体会陶行知先生的爱国主义精神，树立为中华之崛起而读书的志向。

五、教学过程1. 导入新课上课之初，教师可以简要介绍陶行知先生的生平和事迹，引导学生了解陶行知先生的伟大精神，为进入课文学习做好铺垫。

2. 自主学习让学生自主朗读课文，勾画出生字词，并借助工具书查阅含义。

教师巡视课堂，给予个别指导。

3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的重点句子和词语，分析其含义和作用。

（2）全班交流：每组派代表分享讨论成果，其他同学补充意见。

教师给予点评和指导。

4. 情感体验让学生反复朗读课文，体会陶行知先生的爱国主义精神，引导学生树立为中华之崛起而读书的志向。

5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习收获，巩固所学知识。

6. 课后作业布置作业：让学生根据课文内容，写一篇关于“为中华之崛起而读书”的感悟文章。

六、教学策略1. 情境教学：通过引入陶行知先生的生平事迹，为学生营造一个生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和表达能力。

《为中华之崛起而读书》说课稿一、说教材（一）教材地位和作用《为中华之崛起而读书》是一篇精读课文，它讲述了周恩来少年时代目睹中国人在外国租界受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。

这篇课文对学生来说是一次深刻的爱国主义教育，同时，通过对人物语言、动作、神态等描写的分析，可以培养学生的阅读理解能力和写作能力，在整个教材体系中具有重要地位。

（二）教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确读写“崛、范、魏”等生字词，理解“崛起、模范、疑惑不解”等词语的意思。

有感情地朗读课文，能抓住重点词句，体会周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。

学习作者通过人物的语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

2. 过程与方法目标通过自主学习、小组合作探究的方式，引导学生梳理课文内容，提高学生的自主学习和合作能力。

运用情境教学法，让学生设身处地地理解周恩来当时的心境，体会人物情感。

3. 情感态度与价值观目标感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

（三）教学重难点1. 教学重点理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，体会文中人物的思想感情。

引导学生学习文中通过多种描写手法刻画人物形象的方法。

2. 教学难点了解当时的社会背景，理解“中华不振”的含义，体会周恩来志向的深远意义。

二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于一些历史背景和深刻思想内涵的理解可能会有困难。

他们对英雄人物有崇敬之情，容易被故事所吸引，这有利于激发他们学习课文的兴趣。

同时，这个年龄段的学生已经开始学习通过人物描写来理解人物品质，但在深入分析和体会方面还需要进一步引导。

三、说教法（一）问题引导法在教学过程中，通过设置一系列有针对性的问题，如“周恩来为什么会立下这样的志向？”“‘中华不振’在文中体现在哪些方面？”引导学生深入思考，自主探究，逐步理解课文内容。

部编版语文四年级上册《为中华之崛起而读书》说课稿一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是人教版（部编）四年级上册的一篇课文。

这篇课文主要讲述了作者小时候，听到父亲问他为什么而读书，他回答为中华之崛起而读书的故事。

通过这个故事，课文表达了作者对祖国的热爱和对民族复兴的渴望。

这篇课文语言简练，情感丰富，具有很强的感染力，适合四年级的学生阅读。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文本内容能够进行简单的分析和解读。

但在情感态度方面，他们可能对“中华之崛起”这一概念理解不够深刻。

因此，在教学过程中，我需要引导学生从文本中感受作者的情感，理解“为中华之崛起而读书”的含义。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、为民族复兴努力学习的信念。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：感受作者的情感，理解“为中华之崛起而读书”的含义。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解和批判性思维能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、黑板等教学工具，帮助学生更好地理解和感受课文内容。

六. 说教学过程1.导入：简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。

2.自读：让学生自主朗读课文，理解课文大意，感受作者的情感。

3.讲解：对课文内容进行详细讲解，引导学生深入理解课文。

4.讨论：学生分组讨论，让学生分享自己的感悟，培养他们的批判性思维能力。

5.情感体验：让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对“为中华之崛起而读书”的理解和体会。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调“为中华之崛起而读书”的重要性。

7.作业布置：让学生课后写一篇关于“我为中华之崛起而读书”的作文。

《为中华之崛起而读书》说课稿一、说教材《为中华之崛起而读书》人教课标版第七册第七单元的第一篇精读课文。

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

科学的制定教学目标是教学取得成功的重要前提，语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。

三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。

针对教材特色，结合语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

依据新课程理念对第二学段的要求，我制定以下目标，1、认识“崛、范、铿、锵”8个生字：会写“帝、义、伯、租”等12个生字。

理解“焦点、耀武扬威、得意扬扬”等词语的意思。

2、抓住课文重点词句，结合上下文或生活实际理解课文的意思。

学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

3、感受课文内容，体会人物的思想感情，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：抓住和理解人物的思想感情，理解重点词语在表情达意方面所起的作用。

教学难点：能正确找出课文重点词句。

体会当时的时代背景。

有感情的朗读课文。

激发学生的爱国情感。

教具准备：多媒体课件、生字词卡片教学时间：两课时二、说教法学法新课标指出：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，倡导自主、合作、探究的学习方式。

“教有多法，但无定法。

”一堂好的语文课应充分体现出十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。

针对以上教学思想，在教学中我主要选用“读中自悟”的教学方式。

通过品读课文让学生身临其境，情寓其中，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。

《为中华之突起而念书》说课稿【1 】尊敬的列位评委师长教师大家好！我是小学语文组的06号考生,今天我说课的标题是《为中华之突起而念书》.下面我将从说教授教养布景.课程设计.设计理念三个部分进行我今天的说课.起首是说教授教养布景一、说教材《为中华之突起而念书》是人教版小学语文四年级上册第七组的一篇精读记叙文,本文重要写十二岁的周恩来分开家,在东关榜样黉舍念书时,看到中国人在外国租界地受到辱没,从而发出“为中华之突起而念书”的幻想幻想.二、说学情四年级学生在经由三年多的进修,思维才能.不雅察才能.说话表达才能都有了必定的进步.并且四年级学生控制了必定的生字词的积聚,具有必定的自力识字的才能.,是以读通本文其实不艰苦.但本文的时期布景与学生的生涯相差太远,学生不轻易进入文本的情境,与人物产生情感的共识,是以还须要师长教师的引诱.三.说目标在对教材深刻剖析的基本上,联合语文《新课标》中关于“浏览教授教养”的请求以及对学生认知的特色,我制定了以下三大教授教养目标：常识与技巧目标：熟悉“崛.范.巡”等八个生字;准确读写“惩处.榜样.困惑不解”等生字词;准确流畅有情感的朗读课文;掌控文章重要内容.进程与办法目标：经由过程朗读.评论辩论文中重点段落和语句,懂得人物心理以及句子面前深刻的意义.进步学生自立探讨,交换合作的进修才能.情感立场与价值不雅目标：懂得当时的社会布景,深刻领会少年周恩来立志的原因,并接洽现实,思虑本身念书的目标.四.说教授教养重难点我将本文的重点订为：控制文中重点字词;准确流畅有情感的朗读课文;掌控文章重要内容.而难点则订为：懂得当时的社会布景,深刻领会少年周恩来立志的原因.其次是第二部分辩课程设计第一个环节说教法学法语文《课程尺度》中提出,小学语文应重视周全进步学生的语文素养,是以我将采取朗读体悟法.创设情境法.演示法和谈话法相联合的方法.引诱学生掌控文章重要内容,领会人物心理,融会故事道理.此进程重要以学生为主体,充分尊敬学生自立探讨,交换合作,小组评论辩论的进修行动.不竭开辟他们的思维,让他们在自由的进修气氛中不竭进步语文素养.接下来将进入本次说课的中间环节说教授教养进程1、新课导入好的导语就想磁石,能把学生疏散的思维一会儿集合起来.我将采取接洽生涯现实的谈话导入法.我会如许导入“同窗们,在曩昔的成长进程中你们有思虑过什么有意义的问题吗？比方,我为什么要念书.谁能来说一说本身的设法主意？”充分调动学生的积极性后,我将过渡到文本当中“啊,同窗们都有本身的念书的原因,有的说为了本身,有的说为了爸爸妈妈,可是有谁为了中华平易近族而念书呢？有的,这小我就是周恩来总理.让我们一路去懂得一下,周恩来为什么会为了中华之突起而念书呢？”如许的导入联合了生涯现实,拉近了学生与文本的距离,使学生快速对文本产生兴致.2、初读课文2.初读课文依据学生的认知特色,我让学生默读课文,借助材料书和注释扫清字词障碍,懂得课文重要讲了什么内容,并画出本身激动的句子,可以与同桌交换评论辩论,记载下本身的感触感染.检讨反馈,齐读课文,教师指出易读错易写错难以懂得的词语,如“榜样.困惑不解.风和日丽”等词语,让学生交换记忆办法.引诱学生用简练的话归纳综合文章大意.3、精读课文提问“租界是个什么样的地方”,让学生明确租界是个灯红酒绿繁荣无比的地方.填补“华人与狗不得入内”的信息.加深学生对“中华不振”的感知.让学生说一说,文章中讲了在租界产生的什么故事.引诱学生从“不解地问”.“打破沙锅问到底”.“经常想”.“沉思”.“静静地坐在那边”等处领会周恩来照样个善思的人,并进修这种品德.抓住重点词句“衣衫破烂的妇女”“中国的巡警不单不惩处洋人,反而训斥妇女”“围不雅的人都紧握拳头,只能劝告谁人不幸的妇女”.我会带着悲忿的语气讲授这一段,以我的情感沾染学生,调动学生爱国之情.让学生说一说“假如在今天的中国,产生如许的事,我们的国人会什么都不敢做吗？”经由过程与今天的时期比拟较,表现出当时当局无能,平易近族不振,国人只能任人欺负.提问“假如你是周恩来,从租界回来你会想些什么呢？”让学生自由谈话.“让我们看看周恩来想的是什么”,分脚色朗读 10~17天然段.让学生用本身的话总结周恩来说这句话的原因.用其他人念书的原因和周恩来念书的原因做比较,让学生领会周恩来把小我的进修与平易近族的振兴接洽起来的弘远幻想.4、教室小结起首让学生说一说进修完这篇课文,有什么感触感染.在激发学生平易近族精力“同窗们,我们今天能生涯在这么好的情形之中,就是因为有很多像周恩来一样的为国度平易近族而尽力的人.是以须要你们的不竭尽力,让我们的故国加倍强盛！”5、课下延长我将采取二选一的功课设计,把自动权还给学生,功课一：周恩来师长教师的故事还有很多,汇集一下,下节课分享给大家.二：汇集一些其他名人的成长故事,下节课与大家分享.6、板书设计为中华之突起而念书中华不振振兴中华接着是本次说课第三部分辩设计理念我的设计理念,重视造就学生的自动性,指点学生自立朗读.自立领会.采取据说读写相联合的方法造就学生语文素养的进步.创设情景的办法拉进了学生与文本的距离,并且我以形成性评价为主的方法,贯串全部教室教授教养,实时对学生的进修情形进行反馈,大大进步教室进修效力.。

部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿合集3篇【部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿第1篇】一、说教材今天与各位一起走进《为中华之崛起而读书》。

这是人教版实验教材，第七册第七单元的开篇之作。

这篇精读课文写的是周恩来少年时代的一件事，他亲眼目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为振兴中华而读书。

表现了周恩来志向的远大，胸襟的博大。

本文结构严谨，层次清晰，而且各层次之间过渡自然，层层推进，各层之间有着必然的内在联系。

二、设计意图：读了这篇课文之后我思绪万千，我在想为什么我们泱泱大国，人口巨人，竟让弹丸之地的矮子随意瓜分，占领、宰割呢？为什么我们国人面对侵略者不仅逆来顺受，苟且偷生，还纷纷为列强出谋划策，甘当顺民，甚至甘当汉奸，灭自己的志气，长他人的威风呢？再看看今日，日本首相参拜***，韩国有人削指明志，而为什么我们中国没有？为什么韩国人坚决不买日货，而我们国人有那么多人做不到呢？包括我在内。

当然我不是说买日货就是不爱国。

我在思考这些是不是与我们国人缺乏骨气、缺乏志气有关呢？是不是与我们部分民众思想意识里只有一家一姓，没有国家民族有关呢？再看看我们的学生自私成性，懒惰成风，有几个怀着目的来校读书呢？因此我希望通过这篇课文教学能使我的学生了解一下我们中国曾经所受的屈辱，在历史中得到教训，使他们反思为何中华不振。

同时，希望我的学生能从周恩来远大的志向、博大的胸襟中受到一点启发，反思自己读书的目的。

基于这些思考，加上这篇课文记叙的事情发生在90多年前，学生对当时中国的社会状况和周恩来总理的生平了解的比较少。

在这种情况下，我指导学生课前搜集资料，为学好课文做好准备。

并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感、道理、神韵，让课文语言在学生心理活起来，去触动他们心灵。

教学时，我围绕“中华不振”这四个字，让学生通过朗读课文，找出体现中华不振的句子，组织学生探究并体验，再补充租界的课外资料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。

部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿（优选3篇）【部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿第1篇】《为中华之崛起而读书》说课稿一、教材及学情分析1.本课在教材中的地位和作用《为中华之崛起而读书》一文是人教版小学语文四年级上册第七单元的第一篇文章。

该单元围绕“读书故事”这个话题安排了三篇文章。

通过本单元三篇课文的学习，应起到让学生思考自己读书的目的，检讨自己读书的态度和方法，激发学生读书兴趣的作用。

编者将本篇课文放在本单元第一课，其初衷就是想通过周恩来这一典型人物的典型事例激发学生爱国情怀，树立远大理想，以情动人，为学生打开梦想之门。

这篇课文写得是周恩来少年时代的事情，他耳闻目睹了中国人在外国租界受外人欺辱而无处说理，从而立志要为振兴中华而读书。

表现了少年周恩来的远大志向和博大胸襟。

学习这篇课文，一是让学生深刻体会少年周恩来立志为中华崛起而读书的原因，从而激发学生对自己读书目的的思考，激励学生将自己前途和国家命运联系在一起；二是引导学生体会文章表达的思想感情，尤其是人物的思想情感，并培养学生与他人交流自己阅读感受的能力。

2.本班学生的学习情况分析我班学生学习成绩参差不齐，学习能力有高有低。

有的自学能力较强的学生通过自己阅读即能初读把握文章的主要内容，但在体味文章情感上容易停留于表面，如何真正打动这些学生，使其与文章、作者及文中主人公进行“神交”，仍有待挖掘。

而有很大一部分学生基础较差，字不认识，词不理解，句子读不通顺，首先巩固和提高这些学生的基础知识，再行进适当的拔高才能使教学效果更加明显。

因此，我将学优生和学困生“区别对待”，力求每位学生都能在学习的过程中都能有所提高，有所收获。

3.教学目标新课标指出：小学三至四年级阅读训练的重点在于引导学生联系上下文理解词句的意思，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想情感，并能够初步感受文章中生动形象和优美的语言。

因此根据课程安排、课文特点及本班学生的具体情况，依据新课标小学中年段课程目标的“三个维度”，我将本课的教学目标确定为：学会12个生字，认识10个生字，注意区分形近字、多音字；体会重点词语的意义；有感情的朗读课文，在阅读中体会人物的思想情感；了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并能联系自身实际浅谈自己的阅读感受。

《为中华之崛起而读书》说课稿一、教材分析《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文。

本文讲述了少年周恩来在修身课上，听到老师提出“为中华之崛起而读书”的问题后，决心为祖国的繁荣富强而努力学习的故事。

课文通过周恩来掷地有声的语言，展现了他从小就树立了远大志向，为国家崛起而努力奋斗的精神风貌。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）会认“崛起、振作”等10个生字，理解由生字组成的词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受少年周恩来的博大胸襟。

（3）理解课文内容，了解周恩来为中华之崛起而读书的原因。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生阅读理解能力。

（2）学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，读出周恩来语气、神态、情感。

3. 情感态度与价值观：激发学生爱国情怀，培养为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向。

三、教学重点有感情地朗读课文，理解周恩来为中华之崛起而读书的原因。

四、教学难点理解课文中“崛起”等词语的含义，体会周恩来博大胸襟。

五、教学过程1. 导入新课（1）谈话导入：同学们，你们知道自己学习的目的吗？今天我们要学习一篇课文，来了解一个人从小就树立了远大志向，为国家崛起而努力奋斗的故事。

（2）板书课题：为中华之崛起而读书2. 自主学习（1）让学生默读课文，边读边画出生字词。

（2）学生交流生字词学习情况，教师点评、指导。

3. 合作学习（1）分组朗读课文，讨论：周恩来为什么说“为中华之崛起而读书”？（2）各组汇报讨论成果，教师点评、指导。

4. 精讲细读（1）引导学生关注课文中表现周恩来神态、语气的词语，如“严肃、坚定、铿锵有力”等。

（2）教师示范朗读，学生跟读，体会周恩来博大胸襟。

5. 情感体验（1）让学生想象周恩来当时的神态、语气，进行角色扮演。

（2）学生展示角色扮演，教师点评、指导。

（1）引导学生谈谈自己学习的目的和动力。

（2）激发学生爱国情怀，培养为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向。

课文《为中华之崛起而读书》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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