《下课啦》教学设计
教学目标：
1、在比一比的活动中，能够正确比较两个或三个物体间的高矮、长短、厚薄等。
2、知道在比较高矮（或长短、薄厚）时，需要在同一起点上进行，并初步学习寻找参照物进行比较的方法。
3、经历与他人合作交流比一比的方法，并尝试解释自己的思考的过程。
教学重点、难点：
经历比较高矮、长短、薄厚的过程，掌握比较的方法。
教具学具：
几根长短不一的绳子。跳绳
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，你们下课都玩什么游戏那么热闹啊？
生1：跳绳
生2：抓人
„„
师：这么多种游戏啊！一定很好玩。但要注意安全哦。同学们，淘气和他的同学下课的时候也跟你们一样玩了很多种游戏，你们想不想去他们学校看看？
生：想。
师：那我们一起大声喊出“下课啦”，让淘气他们出来玩吧。
生齐喊：下课啦！
（出示主题图）师：看，他们都出来玩了。谁来说说你看到他们在玩什么？
生：他们有的在比身高，有的在跳绳，有的在比身高，有的在踢毽子，还有的在修凳子。
师：是啊，他们玩的游戏也不少。好像有人在叫我们，看看是谁？
二、实践操作，发展认知
师：原来是老师，她说想考考我们，看看谁的小眼睛看的最认真。如果能闯关拿到三个签章，就有奖品哦。想不想要？
第一关：比高矮
1、（出示比高矮图片）这两个同学在干什么？
生：在比高矮。
第一关的闯关题目就是请我们同学们来当裁判，他们两个比，谁高？谁矮？
生1：他们一样高。
生2：不对，男孩子偷偷垫脚尖了，不能比。
师：那怎样比才是正确的呢？
生：两个要站在同一水平线上，站直了比。谁在上面谁高，谁在下面谁就矮。
老师演示并小结。
2、体会高矮是相对的
师：我们也来做比高矮游戏，谁愿意来？（提示学生注意观察比高矮要注意在同一水平线上，站直了比。）
三名高矮悬殊大的一些学生上台。
教师引导学生比较三名学生的高矮，体会高矮的相对性。说清前提谁和谁比或谁比谁高、谁比谁矮。 恭喜大家闯过了第一关，老师给我们签一个奖章，叫“高矮”。
下课啦。(教材第20~21页)
1.通过直观地比较物体的高矮活动,初步感知两个或三个物体之间的高矮(或长短)关系。
2. 理解物体高矮(或长短)的比较,需要在同一起点下进行。
重点:让学生获得高矮、长短等比较活动的体验。
难点:让学生用自己的语言来表达比较的方法。
课件。
师:在我们班选一个个子最高的同学和老师比比,谁高?
师生活动。
师:你们发现了什么?
生:老师高。
师:对!现在比,老师高,你们矮,等你们长大了以后,我相信许多同学会比老师高。可是老师想问问,这个同学的高矮没有变化,怎么一会儿说他高,一会儿又说他矮了呢?
生:因为比的人不一样啊,跟我们比,他是最高的,跟老师比他就不是最高的。
师:是啊,高矮是相对的,不是绝对的高或绝对的矮,关键是看跟谁比。 设计意图:一般情况下,老师都比小学生高一些,具有普遍性,选择学生与老师比高矮,有利于学生结合已有的生活经验,同时也有利于激发学生的学习兴趣。
师:同学们,你注意观察过没有,在我们的身边到处都有这样的例子,你看课间的校园里多热闹,你发现了类似的问题没有?(课件出示:教材第20页情境图)
生1:教学楼高,小朋友矮。
生2:单杠一个高一个矮。
生3:老师高,学生矮。
师:难道你们没有发现有两个同学在比高矮吗?(课件出示:教材第20页比高矮左图)男同学说:“我们同样高。”你们同意他的说法吗?为什么?
生:不同意。因为他的脚踮起来了,这样不是他的实际身高。
师:男同学知道自己错了,你们看,他改过来了,这次呢?(课件出示:教材第20页比高矮右图)
生:男同学矮,女同学高。
师:通过刚才的比高矮,你觉得在比较高矮时,要注意什么?
生:要站在同一平面上,不能没有对齐就开始比,那就不准确了。
师:说得非常好,要对齐了。那再看看跳绳的两个小朋友手里的绳子,哪根长?哪根短?
生:要把绳子拉直了,对齐了,才能比。
师:真聪明!拿在手里弯曲着是不容易比的,看现在呢?(课件出示:教材第20页比长短图)
北师大一年级上册《下课啦》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学一年级上册第二单元P20-21
教学目标：
1.通过比一比的活动，能够正确比较两个或三个物体之间的高矮、长短。
2.知道在比较高矮或长短时，需要在同一起点上进行，并初步学习寻找参照物进行比较的方法。
3.经历与他人合作交流比一比的过程，培养学生初步的观察能力、推理能力、数学表征能力。
教学重难点：
重点：掌握比高矮、比长短的方法。
难点：理解高矮的相对性，并能用所学相关知识比较生活中的高矮、长短。
教学过程：
一、听音激趣，导入新课
1.听音导入
同学们，仔细听，下课啦，我们去操场上做游戏吧！播放音频：校园下课铃声。
2.板书课题：下课啦
3.仔细看，他们都在玩什么呀？
今天我们主要去看看这三对小朋友，他们发现了什么样的数学问题？同学们愿意帮助他们解决吗？ 【设计意图】数学来源于生活，通过学生熟悉的铃声导入，将学生带入到下课的情境中去，调动学生的积极性，激发学生的好奇心。
二、根据情境，激发求知
（一）比高矮
1.（播放视频）小美和小伟在干什么呢？
原来，他们在比高矮呢！小美和小伟到底谁高，谁矮？同学们愿意当他们的裁判吗？
2.你发现了什么？
追问：这样比身高公平吗？
小结：比身高的时候要站在同一水平线上。
3.只要站在同一水平线上就公平吗？
教师示范，比高矮的时候驼背、下蹲、弯腰等都是不公平的。
小结：比身高时两人要站在同一水平线上，站直了比。
4. 拍手读儿歌，巩固比高矮的方法。
5.活动一：比高矮。四人为一小组两两比高矮。
【设计意图】 通过让学生亲身经历比身高的过程，让学生体会到高与矮是相对的，也进一步明确要站在同一个水平线上才能比身高。在比身高的过程中，一定要有观察者或裁判员，这样才能得出结论。
（二）体会高矮是相对的
1.在刚刚比身高的活动中，有个小组发生了争执，我们一起去看一看吧！
这一位是小雅同学，谁能说说她是高还是矮？说说你的理由。
2020全区师范生信息化教学应用大赛教学设计
《下课啦》教学设计
作者：唐琪 石甜甜 唐艾豆
课程基本信息
教学内容： 《下课啦》 课程类型： 新授课 课时： 1课时
使用教材： 北师大版《数学》刘坚 教学对象： 一年级学生
一、教学目标
1. 知识与技能目标
引导学生通过观察，懂得比较垂直（水平）摆放的物体长度叫高矮（长短），初步感知物体有高有矮（有长有短）。
2. 过程与方法目标
利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；引导学生探索操作，学生主动学会比较物体的高矮与长短。
3. 情感态度和价值观目标
培养学生操作能力，观察能力和语言表达能力，初步体会到生活中处处有数学，提高学生学习兴趣。
二、教材分析
“高矮”“长短”都属于比较物体长度的问题。因此，教科书把这些内容安排在一起进行学习，让数学知识与学生的生活经验对接，丰富学生对长度比较的认识。
教科书呈现了操场上的一些场景，根据情境图设置了由三个问题组成的问题串。“谁高？谁矮？”是让学生体会比较高矮时需要站在同一起点才行，“谁长，谁短？”是结合学生走石板路这一情景，使学生知道在比较长短时，不能只看起点和终点，还要看中间是不是直的，从而丰富学生对比较活动的体验。
教材编排上层层递进，不断地为学生设置认知冲突，从而使学生获得新的比较方法和体验。例如：“谁高？谁矮？”
2020全区师范生信息化教学应用大赛教学设计
从在同一起点上的高矮比较到不在同一起点上的高矮比较，“谁长？谁短”不在同一起点下的2根绳子长短问题的比较，突出了不在同一起点下具体比较方法的运用。“谁走的路长？”在同一起点同一终点，但又很难观察进行直接比较，需要借助数数的方法得出结论[1]
三、学情分析
授课是一年级刚入学的低年级儿童，通过与班主任咨询了解，发现该班的孩子们是比较活跃的。在知识水平上初步积累了有关比长短、比高矮的感性体验。但由于学生年龄小，在认知水平方面，他们的观察能力有限，看问题、观察物体不全面，所以教学时，注意采用讨论交流、师生互动的学习方式，使学生互相启发、互相补充，并在讨论合作中培养学生善于倾听别人意见、虚心向他人学习的好习惯。重视学生的经验和体验。紧密结合学生生活实际设计各种比较的活动。让学生去探索，鼓励学生大胆说出自己的想法并及时进行评价，使学生学到看问题要全面，感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
