沪科版九年级物理下册学案：17.1 磁是什么

第一课时磁是什么学习目标：1.知道磁体四周存在磁场、磁场可用磁感线描绘，知道磁感线方向的规定 .2.掌握磁场的基天性质和方向.3.知道地磁场、地球四周的磁场.4.察看磁体之间的互相作用，感知磁场的存在，在察看的过程中领会到学习研究乐趣 .学习要点：理解磁场的基天性质、磁感线的规定、磁体之间的相互作用。

学习难点：磁场的基天性质、磁感线的规定。

器械准备：条形磁体、蹄形磁体、小磁针、碎铁屑。

学习过程：一、知识准备：磁体拥有＿＿＿，可吸引铁、钴、镍等物质。

磁极间的相互作用规律是、。

答：吸铁；同名磁极互相排挤、异名磁极互相吸引二、方法指导 :变换法：物理学中，关于一些看不见，摸不着的物质或物理问题，我们常常要抛开事物自己，经过察看和研究它们在自然界中表现出来的外显特色、现象或产生的效能等，去认识事物，此法称作变换法。

三、学习过程：（一）着手实验，动脑思虑（比较课本想一想做做）1.用磁针如何确立包着布的磁体的N 极呢？说出你们的方法。

2.把几个小磁针放在条形磁体四周不一样的地方，磁针所指的方向同样吗？谈谈你们的发现。

研究结论：1.把磁针拿到磁体邻近，它会发生偏转。

看来磁体四周存在着一种物质，能使磁针偏转，这类物质看不见，摸不着，我们把它叫做＿＿＿。

2.在物理学中，把小磁针静止时＿＿＿所指的方向定为那点磁场的方向。

答： 1.磁场； 2.北极（二）合作研究：演示实验“磁场的方向”1.在条形磁体的四周搁置一些磁针，察看小磁针N 极的指向。

2.在蹄形磁体四周搁置一些小磁针，察看小磁针N 极的指向。

3.依据上图小磁针的摆列状况，用一些带箭头的曲线画出来。

研究结论：这些带箭头的曲线方便、形象的描绘磁场，它们叫做＿＿＿；从画图可看出，磁感线都是从磁体的＿＿＿极出发，回到＿＿＿极。

答：磁感线；北极；南极（三）实验研究：为何小磁针静止时能指南北呢？让一个小磁针在水平面内自由转动，发现静止后小磁针南极指南，北极指北；再施加一个力，让小磁针在东西方向静止后松手，发现小磁针转回南北方向。

教案：沪科版物理九年级全册17.1《磁是什么》一、教学内容1. 磁体的概念：磁体是指能够产生磁场并表现出磁性的物体。

2. 磁性的产生：磁性是由于磁体内的微观粒子（如电子）的运动产生的。

3. 磁极的性质：磁体上存在两个磁极，分别是南极和北极，它们分别具有吸引和排斥磁性物体的性质。

4. 磁场的表示：磁场可以用磁感线来表示，磁感线从磁体的北极出发，指向南极。

5. 磁场的强度和方向：磁场强度可以用磁感线的密集程度来表示，磁场方向与磁感线的方向相同。

二、教学目标1. 让学生了解磁体的概念，知道磁性的产生和磁极的性质。

2. 让学生掌握磁场的表示方法，了解磁场强度和方向的概念。

3. 通过本节课的学习，培养学生对物理现象的好奇心和探究精神。

三、教学难点与重点重点：磁体的概念，磁性的产生，磁极的性质，磁场的表示方法。

难点：磁场强度和方向的理解。

四、教具与学具准备教具：磁体、铁屑、黑板、粉笔。

学具：学生实验器材（磁体、铁屑、罗盘）、笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一个磁体（如条形磁铁），让学生观察并描述磁体的特点。

学生可以观察到磁体两端（一端是南极，一端是北极）有特殊的性质，能够吸引铁屑等磁性物质。

2. 讲解磁体的概念：教师解释磁体的定义，即能够产生磁场并表现出磁性的物体。

教师举例说明磁体在日常生活中广泛存在，如冰箱贴、指南针等。

3. 讲解磁性的产生：教师解释磁性是由于磁体内的微观粒子（如电子）的运动产生的。

教师可以通过动画或实物模型来说明磁性产生的微观机制。

4. 讲解磁极的性质：教师讲解磁体上存在两个磁极，分别是南极和北极，它们分别具有吸引和排斥磁性物体的性质。

教师可以通过实验或动画来说明磁极间的相互作用。

5. 讲解磁场的表示：教师讲解磁场可以用磁感线来表示，磁感线从磁体的北极出发，指向南极。

教师可以通过图示或实验来说明磁感线的分布特点。

6. 讲解磁场强度和方向：教师讲解磁场强度可以用磁感线的密集程度来表示，磁场方向与磁感线的方向相同。

17.1 磁是什么教学目标【知识与能力】1.了解磁体、磁极以及磁极间的相互作用。

2.感知磁体周围存在磁场并会用磁感线表示磁场的方向和强弱3.初步了解地磁场。

4.培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。

教学重难点【教学重点】1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用.2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化.【教学难点】1.磁场和磁感线的认识.2.被磁化的钢针磁极的判断.课前准备条形、U形磁体、小磁针；多媒体课件及相应图片等。

教学过程一、情境引入（师语）南宋文天祥在抗元失败后，曾道“臣心一片磁针石，不指南方死不休！”赤子之心溢于言表，除此之外诗中还蕴涵何意？（生）发表见解，并相互交流了解古代磁文明。

内容：战国时期的司南──世界上最早的指南工具。

（自豪之情）从而将学生带入磁的研究之中。

二、新课教学探究点一认识磁现象磁体的形状有很多，如条形、蹄形、针形等，但不同形状的磁体有着许许多多的共性。

提出问题：1.你见过哪些磁体？2.什么是磁体的磁性？3.它们的磁极分别是什么？4.磁极间的是如何相互作用的？5.什么是磁化？(观看视频)学生讨论交流，并发表见解归纳得：能被磁化的物质叫铁磁性物质，如铁、钴、镍；任何磁体都分两极（N极和S极）磁体两极磁性最强(图1所示)；同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引(图2所示)；磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程(图3所示)。

教师再次提问：磁体间能发生相互作用的本质原因是什么？让学生猜想。

生生、师生合作开展科学探究。

经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，培养学生的归纳能力，激发学生的问题意识及猜想意识。

探究点二磁体的周围有什么活动：让小磁针动起来。

学生可能采用的方式：用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近小磁针。

教师指出错误之处：用手拨──是（看得见的）手使小磁针动，且手与小磁针接触。

用嘴吹──是（可感知的）空气使小磁针动，且空气与小磁针接触。

小结：1．要有物质（物体）直接接触小磁针并产生作用时，小磁针才会动起来；2．磁体靠近小磁针时，能使小磁针动，说明磁体与磁针间存在着某种物质。

沪科版物理九年级全一册导学案：17.1磁是什么一、教学内容1. 磁体的概念：磁体是指能够吸引铁、镍、钴等磁性材料的物体，如铁钉、磁铁等。

2. 磁极的性质：磁体有两个磁极，分别是南极和北极。

同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

3. 磁场的概念：磁场是指磁体周围存在的能影响力的空间区域。

4. 磁感应强度：磁感应强度是描述磁场强度的物理量，单位是特斯拉（T）。

5. 磁通量的概念：磁通量是磁场穿过某一面积的总量，单位是韦伯（Wb）。

二、教学目标1. 让学生了解磁体的概念，能够识别常见磁体，并了解磁极的性质。

2. 让学生理解磁场的概念，知道磁感应强度和磁通量的基本含义。

3. 通过本节课的学习，培养学生观察、思考、动手实践的能力。

三、教学难点与重点重点：磁体的概念、磁极的性质、磁场的概念。

难点：磁感应强度和磁通量的理解。

四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、小磁针、直尺、条形磁铁、蹄形磁铁。

学具：学生实验套件、笔记本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的磁体，如磁铁、铁钉等，并引导学生思考磁体的特点。

2. 讲解磁体的概念：讲解磁体的定义，介绍磁体的两个磁极，南极和北极。

3. 讲解磁极的性质：通过实验，让学生观察磁极之间的相互作用，引导学生理解同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的规律。

4. 讲解磁场的概念：通过实验，让学生感受磁场的存在，引导学生理解磁场的定义。

5. 讲解磁感应强度：介绍磁感应强度的概念，让学生了解磁感应强度是描述磁场强度的物理量。

6. 讲解磁通量的概念：介绍磁通量的概念，让学生知道磁通量是磁场穿过某一面积的总量。

7. 随堂练习：让学生运用所学知识，解答相关的习题，巩固所学内容。

8. 课后作业：布置相关的作业题目，让学生课后巩固所学知识。

六、板书设计板书内容：1. 磁体的概念2. 磁极的性质3. 磁场的概念4. 磁感应强度5. 磁通量的概念七、作业设计1. 判断题：（1）磁体能够吸引铁、镍、钴等磁性材料。

沪科版物理九年级全一册导学案：17.1磁是什么在设计这堂课的时候，我主要是围绕学生的认知规律和兴趣点来展开的。

我希望通过这节课，让学生能够理解磁是什么，磁现象的基本特征，以及磁与其他物理现象的联系。

教学目标是让学生了解磁的概念，理解磁现象的基本特征，能够运用磁的知识解释一些日常生活中的现象。

重点是磁的概念和磁现象的基本特征，难点是磁与其他物理现象的联系。

为了让学生更好地理解磁的概念，我准备了磁铁、铁钉、小铁块等教具，以及一些与磁现象相关的图片和视频作为学具。

我会通过一些磁铁吸引铁钉的实验，引导学生观察磁铁的吸引作用，让学生初步感受磁的现象。

然后，我会向学生介绍磁的概念，解释磁铁的两极，北极和南极，以及磁极间的相互作用规律。

我会安排一些随堂练习，让学生运用所学的磁的知识，解释一些日常生活中的现象，如为什么磁铁会吸引铁钉，为什么磁悬浮列车能够悬浮等。

在活动的重难点部分，我会着重讲解磁的概念，磁铁的两极，磁极间的相互作用规律，以及磁现象与其他物理现象的联系。

课后反思时，我会思考这节课的讲解是否清晰，学生是否能够理解磁的概念，磁现象的基本特征，以及磁与其他物理现象的联系。

如果有可能的话，我会尝试一些新的教学方法，如互动式教学，以提高学生的学习兴趣和理解能力。

对于拓展延伸部分，我会鼓励学生在家中寻找磁现象的存在，尝试用所学知识解释这些现象，并鼓励学生进行一些简单的磁现象实验，以加深对磁的理解。

重点和难点解析：1. 磁的概念：理解磁是什么，是学习磁现象的基础。

我通过实物演示和多媒体教学，试图让学生直观地感受到磁的存在，并清晰地理解磁的概念。

在讲解时，我特别强调了磁铁的两极——北极和南极，以及磁极间的相互作用规律。

2. 磁铁的吸引作用：磁铁吸引铁钉的实验是引入磁概念的典型方式。

在这个环节，我注意让学生观察和记录磁铁吸引铁钉的现象，并引导他们思考这一现象背后的原因。

3. 磁现象的应用：为了让 students 了解磁现象在日常生活中的应用，我挑选了一些与磁相关的图片和视频，如磁悬浮列车、磁性storage 等。

教案：沪科版2020年物理九年级下册第17章《第1节磁是什么》一、教学内容1. 磁体的概念：磁体是指能够吸引铁、镍、钴等磁性材料的物体，如磁铁、磁石等。

2. 磁性的产生：磁性是由于磁体内的微观粒子的排列有序所产生的，这种排列有序的微观粒子称为磁畴。

3. 磁极的概念：磁体上磁性最强的部分称为磁极，磁极有两个，分别是南极和北极。

4. 磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

5. 磁场的概念：磁场是指磁体周围空间存在的磁力作用区域，磁场可以用磁感线来描述。

6. 磁感线的性质：磁感线从磁体的北极出发，进入南极，在磁体内部从南极指向北极。

二、教学目标1. 让学生了解磁体的概念，知道磁性的产生和磁极的定义。

2. 让学生掌握磁极间的相互作用规律，理解磁场的概念和磁感线的性质。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对物理现象的观察和分析能力。

三、教学难点与重点重点：磁体的概念、磁性的产生、磁极的定义、磁极间的相互作用规律、磁场的概念和磁感线的性质。

难点：磁场的概念和磁感线的性质的理解和应用。

四、教具与学具准备教具：磁铁、磁石、铁屑、实验板、直尺、圆规、三角板。

学具：学生实验套件、笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察和触摸磁铁和磁石，引导学生发现磁体的吸引铁、镍、钴等磁性材料的性质。

2. 讲解磁体的概念：介绍磁体的定义和特点，解释磁性的产生和磁极的定义。

3. 演示磁极间的相互作用：用两个磁铁进行实验，让学生观察和记录同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引的现象。

4. 讲解磁场的概念和磁感线的性质：介绍磁场的定义和磁感线的性质，解释磁感线的形成和分布。

5. 实验操作：让学生进行实验，观察和记录磁感线的分布情况，培养学生的实验操作能力。

6. 例题讲解：给出一些有关磁体、磁场和磁感线的问题，引导学生运用所学的知识进行解答。

7. 随堂练习：让学生做一些有关磁体、磁场和磁感线的练习题，巩固所学的知识。

第一节磁是什么第1课时认识磁现象教学目标1．知道磁体的概念，会判断物体是否有磁性，以及磁体的磁极。

2．了解磁体具有吸铁性和指向性，知道磁极间的相互作用规律及磁化现象。

重点难点重点磁体的极性判断及磁极间的相互作用规律的应用。

难点1．通过实验学会判断物体是否具有磁性以及磁体的磁极。

2．通过实验了解磁极间的相互作用规律。

教学用具条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、铁屑、大头针、多媒体课件。

教学过程一、创设情境，导入新知在加拿大东岸，有一个不毛孤岛叫世百尔岛。

岛上，草不生长，鸟不歇脚，没有任何动物和植物，光秃秃的，只有坚硬无比的青石头。

奇怪的是每当海轮驶近小岛附近，船上的指南针便会突然失灵，整只船就像着了魔似的被小岛吸引过去，使船只触礁漂浮，好似有死神在操纵。

许多航海家“望岛生畏〞，叫它“死神岛〞。

为什么呢？我想通过磁是什么这节课的学习能找到答案。

二、自主合作，感受新知阅读课本并结合生活实际，完成预习局部。

三、师生互动，理解新知(一)磁的妙用今天，在我们的日常生活、工业生产乃至高科技领域里，用到磁的地方真是不胜枚举．磁盘磁盘驱动器磁性材料的应用—变压器磁悬浮列车以上就是关于磁的应用的一些例子，从我国古代四大创造之一的指南针到今天现代化的磁浮列车，磁现象及磁的应用几乎随处可见。

(二)认识磁体1．磁体学生观察课前准备的各种磁体。

磁体的形状有很多，如条形、蹄形、针形等，但不同形状的磁体有着许许多多的共性。

并用它们吸引铁屑或大头针，引出磁体的概念。

教师归纳：自然界中有这样一类物体，能够吸引铁、钴、镍等物质，这种物质叫做磁体。

2．磁性提问：磁体具有磁性，那么什么是磁性呢？教师引导学生答复，磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。

教师提问：磁性有强有弱，那么怎样区分磁体的磁性强弱呢？用条形磁体吸引铁屑，你有什么发现？磁铁吸引铁屑学生观察现象后举手答复：两端吸引铁屑较多，中间吸引铁屑很少，甚至没有。

教师归纳：条形磁体两端的磁性最强，中间磁性最弱。

教案：沪科版物理九年级全册17.1《磁是什么》一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版物理九年级全册第17.1节《磁是什么》。

本节课主要介绍了磁性的概念、磁体的性质以及磁极间的相互作用。

具体内容包括：1. 磁性的概念：引导学生了解磁性的定义，知道磁性是物质的一种属性。

2. 磁体的性质：介绍磁体的两个基本性质，即吸引铁磁性和排斥同名磁极。

3. 磁极间的相互作用：讲解同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的规律。

二、教学目标1. 让学生了解磁性的概念，知道磁性是物质的一种属性。

2. 培养学生观察、实验的能力，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 通过对磁性的学习，使学生认识到自然界中的规律，培养学生的科学素养。

三、教学难点与重点重点：磁性的概念、磁体的性质以及磁极间的相互作用。

难点：磁性的产生机理、磁极间的相互作用规律。

四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、小铁块、地球仪等。

学具：学生实验套件、笔记本、彩色笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用磁铁吸引铁钉的实验，引导学生观察磁铁的性质，激发学生的学习兴趣。

2. 概念讲解：讲解磁性的概念，让学生明白磁性是物质的一种属性。

3. 性质探讨：通过实验和观察，引导学生发现磁体的两个基本性质：吸引铁磁性和排斥同名磁极。

4. 相互作用规律：讲解同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的规律，让学生能够运用这一规律解释生活中的现象。

5. 课堂练习：设计一些有关磁性、磁体性质和磁极间相互作用的练习题，巩固所学知识。

6. 拓展延伸：介绍磁性材料在生活中的应用，如磁卡、磁盘等，让学生了解磁性材料的重要性。

六、板书设计磁是什么1. 磁性的概念2. 磁体的性质吸引铁磁性物质排斥同名磁极3. 磁极间的相互作用同名磁极相互排斥异名磁极相互吸引七、作业设计1. 填空题：（1）磁性是物质的一种_______。

（2）磁体具有_______和_______两个基本性质。

（3）同名磁极相互_______，异名磁极相互_______。

17、1 磁是什么一、教学目标1、知识与技能：（1）知道磁体有吸铁性和指向性（2）知道磁极间有相互作用,会判断物体是否有磁性和磁体和磁体的磁极、（3）知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性、（4）知道磁感线,会画常见磁体的磁感线、（5）通过实验探究,培养学生用磁感线形象的描述磁场这一抽象感念、2、过程与方法：通过实验探究,培养学生用磁感线形象地描述磁场这一抽象的概念,从而体会到探究实验的乐趣、并通过磁在生产、生活中的广泛应用,体现从生活走向物理,从物理走向生活的理念、3、情感态度与价值观：通过磁的妙用让学生了解磁在生活中应用广泛,能领略磁和我们生活关系的密切和和谐,让学生感知物理就在身边、二、课时安排3课时三、教学重点通过实验探究磁场和磁场的分布规律、四、教学难点磁场的客观存在以及如何用磁感应线来描述磁场、五、教学过程（一）导入新课在加拿大东岸,有一个不毛孤岛叫世百尔岛、岛上,草不生长,鸟不歇脚,没有任何动物和植物,光秃秃的,只有坚硬无比的青石头、奇怪的是每当海轮驶近小岛附近,船上的指南针便会突然失灵,整只船就像着了魔似的被小岛吸引过去,使船只触礁沉没,好像有死神在操纵、许多航海家“望岛生畏”,叫它“死神岛”、为什么呢?我想通过磁是什么这节课的学习能找到答案、（二）讲授新课任务一:学习任务——基本概念学习1、演示实验:磁铁可以做什么2、任务要点:探究有关的磁现象,并思考产生这些磁现象的本质原因、3、实验探究:磁性、磁体、磁极、磁化基本概念,磁体指向性、磁极间相互作用规律基本规律4、结论:磁体可以吸引铁、镍;磁体两极磁性最强;同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引、(磁性、磁体、磁极、磁化基本概念,磁体指向性、磁极间相互作用规律基本规律)(引思)磁体间能发生相互作用的本质原因是什么?(生)猜想、(通过科学探究、经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程,培养学生的归纳能力,激发学生的问题意识及猜想意识、)任务二:探究任务——探究“磁场”的存在任务要点:感知磁场及磁场特性、让我们先做一个小游戏、演示实验:让大头针动起来、实验器材:大头针、条形磁体(生)可能采用的方式:用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近大头针、(引思)用手拨──是(看得见的)手使大头针动,且手与大头针接触、用嘴吹──是(可感知的)空气使大头针动,且空气与大头针接触、结论:1、要有物质(物体)直接接触大头针并产生作用时,大头针才会动起来;2、磁体靠近大头针时,能使大头针动,说明磁体与大头针间存在着某种物质、(师语)这种物质叫“磁场”,它是由磁体产生、虽然它看不见、摸不着,但我们可以利用实验去感知它,包括感知它的某些特性、探究二:让小磁针排队、实验器材:磁体、铁屑1、让几只小磁针在“条形磁体”周围“排队”、感知磁体周围的磁场具有方向性、2、让很多的小磁针在条形磁体周围排队、让学生用曲线画出小磁针排队路线、(师语)同学们,你们在无意之中已经找到了一种形象化地描述磁场的方法,你所画的曲线在物理学中叫做“磁感线”、不过,老师要提醒你:磁感线只是假想的物理模型,实际并不存在、3、利用铁屑在磁体周围空间排队,让学生了解磁场空间性、(师)补充探究:将透明薄玻璃板置于条形、蹄形磁体之上,在板上均匀撒上铁屑,轻轻敲击玻璃板,直至铁屑形成条纹状、让学生再次整体感知磁场特性、(通过探究一打开学生主动探究心向,在探究中领悟磁的本质,并寻找到一种描述磁场的方式,化难为易,突破本课重难点、)任务三：建模任务——建立“磁场”的物理模型(磁感应线)课题内容:再认“磁感线”这一重要的物理模型、(实验探究)1、指导学生分析所画磁感线的分布规律、领悟磁感线可形象具体地描述磁场分布特征、2、指导学生利用实验同名、异名磁极间磁感线的方向解决一些简单问题,了解磁感线应从磁体N极出发,回到S极、(模型探究)磁场模型、磁感线分布、地磁场分布、(生)利用磁感线分析地磁场的特征,再认“磁感线”模型的价值、(注重科学探究,提倡学生方式多样化,渗透科学研究方法的指导,让学生体会物理模型在物理研究中的价值、)（三）归纳小结1、在本节课中都有哪些收获2、本节课不仅仅要了解磁的有关知识,更重要的是让同学们建立一个磁场与磁感线的模型、六、板书设计磁是什么1、磁的基本知识磁性磁体磁极磁化指向性磁极相互作用规律2、磁场基本性质方向规定3、磁感应线磁感线方向磁体外部磁感线方向(三合一)常见磁感线分布七、作业布置课后习题八、教学反思本节课创设情境,引起学生的注意,激发学习动机,对于磁性的认识采用探究的方法,通过实验感悟磁体的吸铁性、指向性,使学生在头脑中形成明确而深刻的认识、对将要学习的内容产生浓厚的兴趣,合理地对信息加工、处理和分析,得到较科学的判断,提高学生研究能力、磁极间的相互作用的实验探究使学生通过磁极间的自由组合,和对结论的分析归纳、。

2、马蹄形磁体吸引铁砂教师引导学生观察现象得出：磁体各部分磁性强弱不一样，两端最强，中部最弱。

师：我们把磁体上磁性最强的部分叫做磁极。

师：由刚才实验可知磁性都有几个磁极？ 生：2个。

师：告诉学生任何磁体都有两个磁极。

提问：如何来区别这两个磁极？演示：让大磁针或条形磁铁在水平位置转动，引导学生观察大磁针静止时的指向。

（演示前告诉大家北方、南方）、可做2次增加说服力。

1、北极（N ）教师：由实验可知，大磁针静止时，总是一端固定指北，一端指南。

因此人们规定：磁铁静止时指北的一端称为北极。

2、南极（S ）：指南的一端称为南极。

五、磁极间的相互作用提问：磁极间是如何相互作用的？ 学生实验：（先讨论实验方案再进行实验）引导学生观察现象得出：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

提问：磁极间的相互作用与电荷间的相互作用如何类似？鉴定它是否是纯铜。

有的学生可能认为，磁体上各部分磁性都一样，通过实验观察就能解决问题。

学生可能知道磁铁有2个磁极：北极和南极。

但不知道怎样知道的。

教师可以告诉学生，自由旋转的磁体静止时，指北的一端是北极，指南的是南极。

生：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

六、磁化师：同学们你们想知道人造磁体是怎样制造出来的吗？演示：教师：铁块本来能不能吸引铁沙？学生：不能。

教师：这说明铁块本来有没有磁性？七、磁场提问：磁体未靠近铁、钉就能够把铁钉吸引起来，这是为什么？师：告诉学生，那是因为磁体周围存在着磁场。

磁体就是通过磁场对铁钉（磁性物质）产生磁力的作用。

1、磁场的方向引导学生观察书，得出：磁场是有方向：磁场的方向跟该点小磁针北极所指的方向一致。

1、磁感线：学生实验：用磁感线演示板或玻璃板、铁沙，让学生观察条形磁铁与U形磁铁的磁感线形状。

学生通过实验，可能没办法一下子就观察到铁屑或磁针排列有一定的规律性。

教师可指导实验技巧。

首先铁屑的分布应均匀且不能太厚，再次，当磁铁放在玻璃板背面以后，可以轻轻敲击玻璃板，这样铁屑分布就会出现一条条优美的曲线。