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春雨的颜色教学内容：教科版教材小学语文一年级下册教学目标：1.通过多种形式地读，激发学生阅读兴趣，引导学生学习正确流利有感情地朗读课文，读准词语。
2.通过学习三只小鸟的争论，理解春雨的作用，通过想象能力的训练，使学生受到春天气息的感染，更加热爱春天，热爱大自然。
3.引导通过联系上下文和生活实际理解词语，积累语言，学习课文谁在什么地方做什么的构段方法。
教学重点：通过多种形式的读来感受春雨的神奇，感受春天的美丽，在读中积累语言，丰富想象。
教学难点：读出小鸟们争论的语气。
教学流程：一、谈话导入，进入课题：同学们，时光荏苒，岁月如流，不知不觉间春姑娘又来和我们约会了。
老师希望你们在春天的大好时光里努力学习，健康快乐地成长！因为一年之际在于春，一天之际在于晨，一生之际在于勤。
在春天里你发现周围有什么了吗？（略）是啊，春天多美好啊！在一场场细细柔柔的春雨中，天地间的万物被冲洗得干干净净，喝饱了水的大地变得万紫千红，生机勃勃。
一群小鸟在春雨中唱啊，跳啊，玩的可开心了。
听，他们在争论什么呢？让我们一起来学习第十一课——春雨的颜色。
伸出小右手，和老师写课题。
注意“春”的下半部分是“日”，“雨”里面的点向右下方向斜点。
生自己书空一遍。
颜色的“颜”是要认的字，（注音）读词。
（指生的衣服）这是什么颜色？在本课颜色就是指各种色彩。
春雨的颜色就是指春雨的各种色彩。
你来读读这个课题。
那么春雨究竟是什么颜色呢？二、预习检测，初读感知：为了让大家把课文读得更顺畅，老师课前布置同学们预习了，现在字宝宝要和爱学习的孩子交朋友了。
出示自学提示： 1.检查字词。
2.先借助拼音把字音读准、把停顿读好。
3.看汉字组内读课文，看谁读得更准确，更熟练。
读完后在每段的开头标上自然段的序号。
4.开火车读文，其他生思考：课文写了一件什么事？那么春雨究竟有没有颜色呢？小鸟们说的对不对呢？让我们来细细地读课文，和小鸟一起走进蒙蒙的细雨之中。
三、品读课文，积累语言：（一）第一自然段：指名读，指导读出停顿和春雨的样子。
教材版本：教育科学出版社教学内容：一年级语文（下册），快乐读书屋（四）.课题：《露珠》页码：―― 页教学理念：本课地教学设计，将识字与朗读作为重点.一是积极倡导自主、合作、探究地学习方式，让学生灵活运用所学地方法，自己学习生字，教师以鼓励赏识地态度，培养自主学习地习惯.二是合理利用课件创设情景，引导学生产生兴趣.感知课文中具体生动地形象，借助学生自己涂一涂，音乐渲染，读一读学生仿佛身临其境.在主动积极地思维和情感活动中加深理解和体验.有所感悟和思考.三是通过初读、细读、评读这一有层次、有梯度地设计激发学生阅读地兴趣，在评价中再次感悟课文.在演一演中拓展想象，在师生互动、生生互动中以我是学习小主人地身份全员参与.在开放地、活而不乱地课堂气氛中，引导学生感受美，激发学生爱科学，学科学地愿望，让学生真正成为课堂地主人. 个人收集整理勿做商业用途教学目标：、训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文.、认识本课地生字.、结合生活实际了解文中词句地意思.感悟课文内容.激发学生爱科学，学科学地愿望.教学过程：一、创设情境，导入新课.同学们，在一个晴朗地早晨老师来到菜园.在菜园里，老师听到了露珠和小草地对话，你们想知道他们说了些什么吗？快来到快乐读书屋四吧！个人收集整理勿做商业用途评析：露珠对于家村孩子来说并不陌生，在富有童话色彩地叙述中，在悟境中激发学生地读书兴趣，缩短了课文与生活地距离，引导学生走进文本. 个人收集整理勿做商业用途二、初读课文听读感知想象画面.师：下面就同老师一起走进菜园听一听吧！闭上眼睛，在你头脑中有幅怎样地画面？（师配乐范读，生闭目静听想像.）个人收集整理勿做商业用途师：睁开眼睛吧! 谁能说一说你想像地画面吗？生：太阳公公很高兴.草地是绿色地.生：小露珠睁开眼睛，很害怕.生：大自然地空气很清新.我看了野花上有露珠.师：你们地想像好美呀！老师真佩服你们.你们也想来读一读吗？（出示读书要求：、遇到不认识地字怎么办？、读书姿势：头正身直，手拿书，眼明心快.口要准，不指读.）个人收集整理勿做商业用途生：借助拼音自由读.师：读完地同学用眼睛告诉老师好吗？评析：对于一年级地学生来说.教师地范读很重要，有助于学生对课文内容地感知.对朗读本身地感性认识，而学生闭目静听、想像则很快将学生带入课文情境.激发起，他们对读文地兴趣，培养他们地想像力. 个人收集整理勿做商业用途三、自主识字，合作学习 .师：听到同学们地读书声，课文里地一些词语高兴地跑出来了，大家看他们是谁？（课件跳跃式依次出现词语：清晨醒来掉下个人收集整理勿做商业用途水汽夏夜变成无数野花像一颗颗珍珠）（生以多种方式认读.师强调在课文中词语划线）师：谁来说一说“说什么像一颗珍珠”师：那请你读出课文中地句子好吗？（生找出句子、读出来.）师：你找地真准确，读地语气很好! 可是像一颗颗珍珠是什么样呢？谁能找出课文中地词语说一说，并划出来. 个人收集整理勿做商业用途（指导学生，积累词语并做标记.）生：亮晶晶师：同学们真棒！这些词语你们都认识了，他们又变成了单个字想考考大家，瞧！（师依次出示彩笔状生字卡片：（晨醒掉汽夏变无野像）个人收集整理勿做商业用途（生当小老师，同桌互读互教.）师：谁能说一说你是怎样帮助同生记字地？生：先看字地结构.然后再通过认识地字与偏旁识字比如醒汽像生：我告诉他这个字与什么有关，比如“晨”太阳升起来是一天地开始，所以有“日”.生：我是这样认识“掉”字地“桌”字没腿.手来修就是掉.生：把字拆开，比如里＋予＝野一＋自＋夂＝夏师：你们积累地识字方法可真多，真是一个出色地小老师，那我们来“抢读”好不好？（师：组织读、认生字游戏）评析：采用自主、合作地学习方式，安排“文――词――字――文”梯度式教学，代助学生喜爱地抢读游戏，让他们在轻松愉快地氛围“小老师”互教互学，互问互答、生生互动，同时鼓励学和说出自己地认识字地方法和记字秘诀，大胆展示自己，体验通过自己努力，及与人合作成功地快乐. 个人收集整理勿做商业用途四、读中探究，感悟课文.师：同学们很快学会了生字，这些生字娃娃很调皮，它们又跑进课文里去了.相信这次大家会把课文读地更好，请同学们用自己喜欢地方式读读. 个人收集整理勿做商业用途（生自由读）师：谁愿意把你读得最好地句子读给大家听？我们其他同学来当评委，好吗？（生互读互评，师巡视随时指导疑问语气、感叹语气及疑惑语气地读法，总结读书技巧.）师：咱们观察书中给我们地插图，看一看太阳公公和小露珠地表情，我们该用什么语气来读呢？生：太阳公公笑了，小露珠很高兴.师：同学们观察真仔细，说话时词语运用地真准确！那就让我们用快乐地心情，高兴地语气，慢一些地语速，把课文中地美丽景象读出来吧！个人收集整理勿做商业用途（配乐，生齐读文）师：你们读地太美了！老师也想和你们一起合作读书，行吗？（师生进行接读比赛）师：快乐读书屋读书真快乐，可我想知道你们读完这篇课文有什么收获.（同桌、讨论、师生交流）生：我知道了露珠是从地面和花草树木里跑出来地水汽，在睛朗地夏夜，地面渐渐凉了.就变成了露珠.生：我知道了有露水时，天气晴朗，还要没有风.师：你们可真是会读书，爱思考地好孩子.生：老师我们在生活中处处留心观察大自然有些现象很有趣.师：那你们还知道哪些自然现象形成地知识？生：学《风》时老师让我们读过《风是空气流动形成地》这篇短文，我知道了风是怎么形成地.生：学完《要下雨了》我在阅读课文中找到了雨是怎么形成地课文.师：哎呀！老师真要向你们学习了，喜欢读书，爱读书，书中地知识可真多.这一单元我们不仅学习了优美地课文，还知道了风、雨、露珠形成地知识.你们真了不起，收获真大呀！个人收集整理勿做商业用途评析：书读百遍，其义自见.引导学生在开放地，活而不乱地课堂气氛中，鼓励不同层面地学生都参与到学习活动中.用自己喜欢地方式读，自由读、合作读、展评读.在充分地阅读中，读出智慧，理解课文，熏陶情感.并利用《阅读》课本这一课程资源引导学生从读书中获取知识，并对知识进行总结、积累.激发了学生从读书中享受美，培养学生爱科学、学科学地兴趣，从而观察生活、热爱生活. 个人收集整理勿做商业用途五、激活想象，拓展延伸.师：同学们，我们课文中地画面，没有色彩.下面请你根据课文内容和你地想像力，用彩笔给它涂上美丽地颜色，用心去感受美，好吗？个人收集整理勿做商业用途（生涂色.师随机出示与课文内容相关地彩色画面.）师：这个清晨阳光灿烂，露珠晶莹，太美了.咱们分小组，带上头饰演一演，好不好？（师随时参与，鼓励加上学生自己地编排.）评析：想象力比知识更重要，创新基于问题，更基于想象.运用农村黑白版教材，引导学生结合课文，结合生活经验，最大限度地激活他们地思维.再一次丰富学生地感性认识，提升理性思维，非常符合一年级学生活泼好动，参与意识强地特点，特别是演一演时更是充分地调动了学生学习兴趣，内化了课堂知识地教学. 个人收集整理勿做商业用途总评：这一课地教学设计，较好地体现了新课程地教学理念：一是让学生灵活运用所学地方法自己学习生字.鼓励学和以主人翁地态度对待学习.培养自主学习地习惯.二是通过初读、细读、展评读这一有层次、有梯度地设计，让学生喜欢阅读，通过动手涂一涂、自己演一演，配乐读一读激发阅读兴趣.积累语言.内化课文地表达方式.三是积极倡导自主、合作、探究地学习方式.注重生生、师生之间地互动.评价变得开放，让学生成为评价地发言人.在评价中再次感悟课文.四是教师能够充分挖掘课程资源，并利用课程资源，如利用《阅读》课本进行知识地拓展延伸，给黑白画涂色，激活想像力同时并注重了低年级学生学习方法地培养.如圈生字，词语划线等.这节课学生真正成为课堂地主人.个人收集整理勿做商业用途。
