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浅析“协会—学校型”校企合作模式作者：陈勖来源：《教育界·下旬》2014年第06期校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。
众所周知，校企合作是工学结合的前提，校企合作是学校层面的，而工学结合则是学生层面的，虽然培养高技能创新型人才的直接落脚点在于工学结合，而校企合作则是工学结合教学模式开展的重要保障。
站在职业学校的角度而言，校企合作模式必须以针对性和实用性原则为契机，从具体企业或行业的实际需要出发，有选择地为企业或行业开展应用性技术研发、产品设计和员工培训等服务，除此以外，选择恰当的合作形式也是学校必须考虑的一个重要问题。
行业协会是在市场经济条件下，由某一行业和某一专业内的生产经营者自愿组织起来的非官方组织。
行业协会作为众多企业、技术性组织机构和职业院校的联合体，在高素质技能型人才培养方面发挥重要作用：学校通过参与行业协会的活动和工作，与协会企业建立良好的沟通和合作关系；协会组织的下属企业在双赢模式下，搭建合作平台——共同开展人才培养合作、课程建设合作、实训基地建设合作及师资队伍建设合作等，从而形成了学校与协会的“点—线”合作模式。
一、“协会—学校型”校企合作的基本特征1. 以行业协会为平台在服务地方经济和为企业培养所需人才的总目标下，学校以行业协会为平台，通过协会与众多企业建立了沟通与合作的关系，打破了传统的“学校—企业”这种“点对点”的松散型合作模式，形成了一种全新的“点对线”合作模式。
学校在通过行业协会汇总企业共性需求，合理调整人才培养方向、课程结构体系、教学内容，并共同建立实训基地（室），从而使学校培养的人才符合行业大众化需求，提升学生的就业竞争力。
2. 建立在校企双赢的基础上“协会—学校型”校企合作打破以往单向索取型的校企合作形式，坚持校企间互惠互利、双向互动。
学校的优势在于设备、人力资源；企业的优势在于经验、技术。
借助行业协会这个平台，学校和企业双方各自寻找利益的结合点，最终形成双赢局面——双赢即是合作的先驱，又是维系长期合作的基础。
现场会汇报材料加快畜牧业产业化进程推动***经济快速发展***乡人民政府***乡地处卢氏县城东，***南岸，政府所在地与县城仅一桥之隔，全乡辖**个行政村，***个居民组，****户，****万人，***万亩耕地，属卢氏县农业大乡、贫困乡镇之一，群众居住分部在***沿线、***深山区及东西两岭地带，除县城近郊***沿线部分村外，其他地区群众多居住在深山峻岭或丘陵之中，生产生活条件落后，基础设施条件较差，群众就业门路较窄，年均收入不足800元，农民收入主要是畜牧养殖和外出务工等。
近年来，乡党委、政府以“扩张经济总量、加快经济转型”为主线，以调整结构、培育特色产业为核心，以加强示范带动企业和基地建设为重点，以工业化的生产组织方式为手段，通过政策引导、项目推动、资金拉动和政策保障等措施，把推进畜牧业产业化经营作为解决“三农”问题的有效途径，使畜牧业产业化经营取得新突破，有力地促进了***经济的持续健康快速发展。
截至目前：全乡山羊存栏3578只;鸡存栏16万只,牛存栏5418只，猪存栏5378只；出栏：牛986头，羊1200只，猪1950头;鸡13000只;肉类总产量171吨,禽蛋产量81.77吨,牛奶产量25吨,畜牧业已成为富民、强乡、稳定增加群众收入的主要途径和农村经济的支柱产业。
- 1 -一、主要做法一是抓干部思想解放。
思想是行动的先导，只有思想大解放，才能实现全乡经济社会跨越式发展。
***乡党委、政府本着“扶持畜牧业产业化、扶持畜牧示范企业就是扶持农业”的原则，以抓工业的思维抓畜牧业生产，从解决广大干群思想认识入手，集思广益，“走出去、请进来”，认真作好“五篇调整文章”。
即抓思想观念更新、把干部群众思想调活；抓发展思路创新、把优势产业调大；抓结构模式创新、把示范企业辐射力调强；抓科技体制创新、把品种调优；抓市场开拓创新、把产品市场竞争能力调高；全乡上下形成了合力推进畜牧业产业化进程的良好氛围。
二是抓产业结构调整。
黑龙江省人民政府办公厅关于印发黑龙江省直播电商发展三年行动计划（2020—2022年）的通知文章属性•【制定机关】黑龙江省人民政府办公厅•【公布日期】2020.11.02•【字号】黑政办规〔2020〕22号•【施行日期】2020.11.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】商事行为其他规定正文黑龙江省人民政府办公厅关于印发黑龙江省直播电商发展三年行动计划（2020—2022年）的通知黑政办规〔2020〕22号各市（地）人民政府（行署），省政府各有关直属单位：《黑龙江省直播电商发展三年行动计划（2020—2022年）》已经省政府同意，现印发给你们，请认真贯彻执行。
黑龙江省人民政府办公厅2020年11月2日黑龙江省直播电商发展三年行动计划（2020—2022年）为深入贯彻落实习近平总书记对黑龙江两次重要讲话精神,切实把在新冠肺炎疫情防控中催生的新型消费、升级消费培育壮大起来，创新发展直播电商、社交电商等新经济、新业态、新模式，推进电子商务赋能产业，创造多样化的自主就业、分时就业新模式，打造“直播电商之都”，增添我省经济发展新动力、新亮点，特制定本行动计划。
一、指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，省委十二届五次、六次全会精神，落实省委、省政府有关工作部署，牢固树立和坚定践行新发展理念，把直播电商作为推动电子商务产业高质量发展的重要举措，抓人才、抓场地、抓政策、抓应用，发挥直播人才集聚优势，加快培养一批直播电商销售及运营人员，建设一批直播电商共享基地，引进培育一批头部直播机构、MCN（多渠道网络）机构，孵化一批网红品牌，整合一批境内外供应链，推动直播电商在各行业、各产业应用普及，营造浓厚的直播电商发展氛围，以信息化培育新动能，用新动能推动新发展，以新发展创造新辉煌，推动龙江实体经济高质量发展，打造新的经济增长点。
The Science Education Article Collects No.36,2020 Sum No.5162020年第36期总第516期摘要地方高校应依托“协同创新中心”平台建设，根据工科专业本科专业目录要求、学校办学定位和发展目标，因校制宜，探索产教深度融合方式，形成具有长远发展机制的、学科优势突出的、学生综合素质协调发展的专业应用型人才培养体系；构建一个以产教融合和协同创新为主导、适应地方高校工科专业应用型人才培养的动态机制，为国内地方院校工科专业应用型人才培养模式优化提供借鉴。
关键词产教融合；协同创新；人才培养机制"Collaborative Innovation","Integration of Production and Education":To Promote the Construction of Talent Training Mechanism//LIU Changrong,WANG Zhiyong, WANG TaoAbstract Based on the construction of the"Collaborative Inno-vation Center"platform and according to the requirements of the undergraduate professional catalogue of engineering majors,the school's school positioning and development goals,as well as the school conditions,the deep integration of production and educa-tion is explored to form a professional application-oriented talent training system with a long-term development mechanism,out-standing subject advantages and coordinated development of stu-dents'comprehensive quality.Meanwhile,the dynamic mecha-nism based on the integration of production and education and collaborative innovation is constructed to adapt to the training of application-oriented talents of engineering specialties in local colleges and universities,which can be used for reference for op-timizing the training model of application-oriented talents of en-gineering specialties in local colleges and universities.Key words integration of production and education;collaborative innovation;talent training深化产教融合、打造协同创新的人才培养机制，是高校提升应用型人才创新培养质量、应对动态竞争压力的重要途径，也是地方高校在转型背景下、提升自身办学实力所面临的重要课题。
多元主体协同共建现代产业学院的模式创设与推进路径作者：赵晓山来源：《职业教育研究》2024年第05期作者简介：赵晓山（1985—），男，武威职业学院副教授，研究方向为高等职业教育、文化创意产业。
基金项目：2022年甘肃省职业教育教学改革研究项目“校企共建现代产业学院的模式创新和实践路径研究”（编号：2022gszyjy-66）摘要：现代产业学院作为当前校企合作、产教融合及科教融汇的一种办学综合体，其生成与发展具有特殊的时代特征与价值意蕴。
文章就现代产业学院概念内涵、多元功能、发展现状等问题作了分析梳理。
分析了现实困境及共性个性问题；从模式创设、建立机构、共建专业、共育师资、课程建设、开发项目、文化培育七个方面阐释了建设内容和方法；提出了“1+1+N”组建模式、“三个提升”“1+1＞2”“1+1+N＞2+N”协同效应、“7+X”功能拓展等观点。
关键词：多主体协同；现代产业学院；产教融合；模式创设中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2024）05-0032-06现代产业学院作为落实国家教育改革政策、推进产教融合、促进科教融汇的创新举措，已成为职业教育创新办学模式、改革育人方式、拓展办学空间的优选载体。
作为近年兴起并快速发展的一种办学新形态，现代产业学院具备建设前景广阔、可操作性强、延伸空间大、模式设定灵活、承载功能多元、产教融合具体等诸多优势，成为突破产教融合不深不实困境的破题之举。
本文通过政策研究、文献分析、案例对比，就现代产业学院的概念内涵、类型划分、发展现状、现实困境等予以分析，聚焦学校育人和企业生产两个核心问题，就多元主体协同共建现代产业学院的模式创设、推进路径、建设内容及组织架构等方面作理论阐释。
一、现代产业学院概念厘定、类型研究及现状梳理“产业学院”于2017年在《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》中被正式提出，经历“萌芽期”“发展期”到“深化期”的实践演进，有深刻的时代背景和社会土壤。
个性化、智能化、泛在化实验教学新模式的开放服务平台的实践作者：王伟光夏茂森来源：《辽宁经济》2021年第11期〔內容提要〕在网络化、信息化背景下，对高校人才培养模式提出更高的要求，实验实践教学作为人才培养中理论与社会需求连接的重要教学环节，亟需创新改革。
本文以辽宁大学创新型人才培养的实验实践教学改革成果为对象，对辽宁大学实验实践教学改革经验进行梳理，包括在多层次、多维度实验资源整合与平台打造、“实验+真实问题+竞赛”三位一体的实验教学新体制等方面，以及未来实践教学改革与创新人才培养的研究方向和热点领域等。
〔关键词〕创新型人才培养模式实验实践教学在网络化、数字化为背景的新经济时代，人才培养基础、培养模式和培养目标发生巨大变化，高校教学体系、教学模式亟需转变以适应新时代的要求。
《教育信息化2.0行动计划》明确要求，增强教育数字化水平，积极推进信息技术与教育深度融合的“互联网+教育”，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系。
本研究以辽宁大学创新型人才培养模式改革为案例，梳理了高校创新型人才培养模式与经验。
一、高校人才培养过程中实验教学模式面临的突出问题1.实验教学资源分散、封闭导致学生知识拓展性弱传统实验教学模式以专业学习和专业人才培养为依据，以知识传授为主，老师讲解知识点、学生实验室操作、教师辅助指导。
传统教学、实验模式封闭导致学生外部学习知识获取有限，学生被动学习形式为主，缺乏学习主动性和探索性。
对于危险性、操作繁琐、耗能耗时等实验在教学实验室中无法完整地呈现，影响实验效果；实验室条件限制了高难度实验的开设，实验过程的复杂性、现象的隐蔽性以及操作的危险性等都直接影响了学生对实验数据的获取、实验结果的认知以及知识的深入探索。
实验资源开放时间受限，学生需要在固定的时间到实验室中来完成全部的实验内容，时间和地域性影响较大，无法实现随时随地的“泛在化”学习。
2.传统实验教学无法满足多维度、个性化人才培养的目标进入21世纪，数字经济蓬勃兴起，科学技术快速发展，知识融合与行业跨界成为常态。
校企合作发展规划为了全面推进我校财会电算化专业的教育教学改革和发展，进一步加快学校专业建设和发展，更好地为区域经济社会发展服务，推进校企合作工作。
为此，根据《国家中长期教育发展规划纲要》和《国家中等职业教育发展规划纲要》文件精神，结合我校实际情况，特制定本发展目标。
第一章：指导思想我们的指导思想是以和“为指导，全面贯彻落实科学发展观，落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和《国家中等职业教育发展规划纲要》所提出的目标任务，突出中等职业教育特色，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”，走校企合作，产学研结合发展道路，建立校企互动，大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的校企合作新机制。
第二章：发展思路在未来三年的时间里，我们的发展思路是进一步巩固以往在校企合作工作中所取得的成果，充分利用学校发展的各种资源，着力解决制约校企合作中的各种困难和问题，积极探索校企深度融合的办学模式，坚持“政校企行四方联动，产学研立体推进”的校企合作方针，面向市场，面向行业，创新“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的紧密型校企合作机制与体制，努力实现校企人才共享、设备共享、技术共享、校企文化互补、校企管理互通的深度校企合作关系，全面提升学校的办学竞争力和社会影响力。
具体措施包括：一、专业覆盖更全面，实训基地数量再增加。
我们将创新校企合作思路，坚持实施“政校企行四方联动，产学研立体推进”校企工作方针，依托地方政府、地方商会、行业协会、企业以每年开拓校外实训基地群6个，签订（每年增加）校企合作企业20家，其中30%为紧密型稳定的校外实训基地；50%为骨干型较稳定的校外实训基地；20%为一般型的校外实训基地。
二、省级以上的校企合作示范性校外实训基地的建设为了适应中等职业教育的发展，我们将结合学校整体的办学特色，进一步强化学生的实践能力，增强学生在就业过程中的竞争力，按照学校实训基地的建设及发展规划，在省市领导的关心和大力支持下，学校上下要统一思想，创新思维，狠抓学生实践能力关。
第1篇随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养过程中的重要性日益凸显。
传统的实践教学模式往往存在理论与实践脱节、实践教学内容单一、实践环节与实际工作需求不符等问题。
为了培养适应社会发展需求的高素质应用型人才，校企协同实践教学新模式应运而生。
本文将从校企合作实践教学新模式的内涵、实施策略和效果分析三个方面进行探讨。
一、校企合作实践教学新模式的内涵校企合作实践教学新模式是指在政府引导下，以企业实际需求为导向，以学校人才培养目标为依据，通过校企合作，实现学校与企业资源共享、优势互补，共同培养适应社会需求的高素质应用型人才的一种实践教学模式。
1. 合作主体校企合作实践教学新模式的主要合作主体包括学校、企业和政府。
学校作为人才培养的主体，负责制定实践教学计划、组织实践教学活动；企业作为实践教学的实际需求方，提供实践教学场所、设备和技术支持；政府则负责提供政策支持、协调各方关系。
2. 合作目标校企合作实践教学新模式的合作目标是培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才，提高人才培养质量，促进校企合作双方共同发展。
3. 合作内容校企合作实践教学新模式的主要合作内容包括：（1）共建实践教学基地：学校与企业共同建设实践教学基地，为学生提供真实的实践环境。
（2）共享实践教学资源：学校与企业共同开发实践教学资源，实现资源共享。
（3）共育实践教学人才：学校与企业共同制定实践教学计划，共同培养适应社会需求的高素质应用型人才。
（4）共同开展实践教学研究：学校与企业共同开展实践教学研究，提高实践教学水平。
二、校企合作实践教学新模式的实施策略1. 建立健全校企合作机制（1）制定校企合作政策：政府应出台相关政策，鼓励和支持校企合作。
（2）成立校企合作领导小组：学校和企业应成立校企合作领导小组，负责校企合作工作的统筹和协调。
（3）建立校企合作平台：搭建校企合作平台，促进校企合作信息的交流和沟通。
2. 完善实践教学体系（1）优化实践教学课程：根据企业实际需求，调整和优化实践教学课程，提高实践教学效果。
河南省高等学校优秀基层教学组织
建设任务书
学校：XXXX大学
基层教学组织名称：XXXXXX教研室
所属院系（单位）: XXXX学院
类别(专业类、课程类、实践类): 专业类
负责人：XXXX
成员：XXX XXX XXX XXX
XXX XXX XXX XXX
XXX XXX XXX XXX
XXX XXX XXX XXX
填报日期：2018年X月
河南省教育厅制
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一、基层教学组织二年建设任务（一）教学组织
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（三）课程与教材建设
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（四）实践教学
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（六）教师教学发展
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专业资料整理分享。
依托地方协会，建立适应专业实践教学的新模式
随着高等教育的普及和发展，企业对应用型人才的需求更加现实和实际。
而要真正实现我校应用型本科人才教育的培养目标，在实践性环节上除了加大学校实验、实训场所和设备投入的力度外，更重要的一条途径就是加强校企合作，合作建立实验实训场所，合作开发学生实习基地，实现教育资源的共享，从而推进产学研相结合的实践教学新模式。
但是，当前随着企业改制和市场经济的深入发展，许多企业越来越不愿意接收学生实训，另外由于学校实践经费的严重不足，使实践性环节的教学已成为目前教学工作中比较突出的薄弱环节，从而直接影响了应用型人才的培养质量，如何寻求理论教学与实践性教学的最佳结合，如何确保学生实践性教育质量一直是高等教育教学探索的课题。
随着市场经济的全球化，行业协会对行业的发展壮大起着越来越突出的作用，因而现有高等教育在教学过程中很有必要，也应该充分利用协会和企业密切关系的独特资源与优势来对应用型本科人才的实践教学进行相应的研究和探索。
自2002年底常州市模具工业协会挂靠我们机电工程学院以来，为我们依托地方行业协会构建符合本专业实践教学的新模式和新方法提供了良好的基础。
经过这几年的探索和实践，为我们应用型人才培养探索了一条比较符合实践性教学的模式和方法，极大地提高了学生实践以及综合利用专业理论应用的能力，从而真正确保了应用型本科人才培养目标的实现。
一、充分利用我院常州市模具工业协会的挂靠单位的有利条件，形成学校组织与地方模具协会安排有机结合开展实践性教学的模式，积极寻求行业协会的优势资源与学校实践性教学薄弱的最佳结合点。
1、依托行业协会，加快实验实践的开发和创新
常州市模具工业协会成立于1989年4月，现有股份制、私企、合资企业、外国独资等各类主要企业成员40多家，大部分都是常州市比较先进和典型的机械、模具制造及产品加工企业，具备优良和先进的加工、成型设备。
所以我们可以依托协会的资源和作用，充分利用企业的设备和人员资源来弥补学校实验设施
的不足来确保实验、实践教学的完成。
例如我们03机五班橡塑方向的多个橡塑性能实验都利用了协会成员企业的设备来完成的，达到了很好的效果。
更重要的是我们可以根据现代企业对专业培养的实际要求合理优化课程体系结构，突出创新精神和工程实践应用能力的培养。
在教学过程中及时开发新的实验和实践项目，并根据实际要求及时调整、优化培养计划，例如在05级材料成型及控制工程培养计划里我们就根据企业对本专业需求增设了综合性实践环节，并由05级的2周调整到06、07级的3周。
2、依托行业协会，加强实践基地的建设
实习基地的建设一直是应用型本科人才培养的重要组成部分，可以为学生的实践实习教学提供场地和锻炼的机会。
我们依托常州市模具工业协会，将协会成员中如新科精密机械有限公司、常州华威亚克模具有限公司、常州市高氏工程塑料有限公司、常州华朋管件公司等30多家企业成员作为我们学生暑期实习、实践的基地，每年接受我院平均8个班的实践实习教学，为我们学生的实践实习环节提供了极大的便利和支持，也有力地保证了实践教学的顺利开展和实践效果。
另外在教学过程中，根据和结合实际上课内容需要，组织学生利用课余时间进行让学生深入协会成员企业第一线，使学生将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识。
二、充分利用常州市地方模具工业协会人才优势的特点，积极探索和实践企业工程技术人员参与学校人才培养过程的运行模式和管理机制。
在大学生实践能力培养方面，实际上存在着两种资源：一个是学校内部，一个是外部。
我们认为，行业协会各会员单位集聚了大量具有工程意识和经验丰富的工程技术人员，他们是高校人才培养的重要资源，是提高大学生专业实践能力重要条件。
因此，充分开展和实践企业工程技术人员参与学校人才培养尤其是毕业设计实践环节中来，对应用型人才的培养具有十分重要的意义。
利用模具协会的专家库，让一部分专有所长的工程师参与到人才培养中来，一方面定期邀请他们对我们学生进行专业技术讲座，让学生熟悉并热爱所学专
业，熟悉现代企业发展状况以及企业应用最新的技术和设备，了解专业的前沿动态和发展趋势。
另一方面积极让他们参与到学生毕业设计的环节中来，并制定外聘教师的相关管理规定。
毕业设计作为综合应用四年基础理论和专业知识进行分析、解决实际工程问题的能力，也是培养学生创新能力、进行工程研究初步训练，也是学生与企业实际最接近的一项重要环节。
所以我们除了完善毕业设计各个环节外，积极邀请高素质的专家来指导学生的毕业设计，并由他们负责毕业实习实践的安排和指导。
例如在04-06届毕业设计中，我们聘请了日新模具有限公司的邓卫国高级工程师、华威模具有限公司的周成彬工程师、
等多名人员来为我们指导毕业设计、毕业实践，取得了良好的效果。
同时利用协会与企业间的关系，确保毕业设计课题紧密结合实际生产的领域，近年来本系毕业设计中有95%以上的课题来自于企业实际生产的产品，其中70%的课题来自于模具协会成员单位。
这样不仅可使学生更好地将知识与实际应用相结合起来，而且可以通过深入到相应企业进行毕业设计相关的实习和考察，给学生加深本专业知识的实际运用和顺利完成毕业设计以及就业提供了很好的机会。
三、依托行业协会，有效促进“产、学、研”结合，增强学生创新意识
产学研结合不仅可以使企业获得学校的科技资源，而且还可使其获得持续的技术支持，从而迅速开发出新技术、附加值高的新产品，为企业赢得市场机遇创造了条件。
“产”与“学”的结合，可以使理论联系实际，提高他们理论学习的主动性和积极性。
“学”与“研”的结合，可以培养学生实践和创新能力、意识的培养。
因此，通过“产、学、研”有机结合的教学途径和方法，可以有效提高师资队伍的建设，以及培养学生巩固和运用理论知识能力、突出学生分析问题、解决实际工程问题的能力。
而主体是企业和学校，所以利用模具协会的人才和资源优势，可以有效促进“产、学、研”的有机结合。
总之，近几年来，在不断系统总结我院各专业方向近几年来实践教学环节的执行情况和研究成果的基础上，依托常州市模具工业协会的丰富资源和有利条件，坚持以培养应用型人才为宗旨，合理优化理论基础和知识结构，突出创新精神和工程实践应用能力的培养，尝试实践教学改革的实践。
在实践过程中坚持解
放思想、与时俱进，坚持理论联系实际的原则，“边研究、边实践、边总结、边修正”，通过近几届学生实践性环节教学的改革与实践，分析了影响实践性环节教学质量的主要因素，探索和实践本专业实践教学的思路、模式和理论体系，建立了指导实践性环节教学的程序、方式和管理文件，制定了实践性环节教学质量评价指标体系的原则和考核标准，探索模具协会与应用型人才培养的关系，构建模具协会参与应用型人才培养的运行模式。
调动学生学习的自觉性和主动性，调动指导教师的积极性，充分发挥地方模具协会在人才培养过程中的作用，体现学生学习的主体地位和教师的主导作用，从而大幅度提高实践性环节教学的质量。
在以后教育教学中将加大实践，使实践教育教学改革不断深化，力争取得更好的效果。
