中学数学激趣教学浅谈

浅谈高中数学教学中的激趣教学随着现代化、信息化的迅速发展，教育教学工作也不断地推陈出新，为培养学生健全人格、提高学生综合素质，各学科也在不断地改进措施，以期达到最好的效果。

而在高中数学教学中，激趣教学是一种新型的教学方法。

本文将从激趣教学的内涵、方法、优点等方面进行浅谈。

一、激趣教学的内涵激趣教学是以激发学生学习兴趣、提高学习积极性为中心的一种教学方法。

在教学中，教师以多姿多彩的教学手段和方法，将教材和学生的实际生活联系起来，让学生感觉到数学学习是一件非常有趣、有趣的事情，从而激发他们的学习兴趣和学习积极性。

1、积极营造轻松的学习氛围。

教师在课堂上可以使用适当的幽默语言，用一些有趣的故事、情境让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的美妙之处。

2、多种教学方式的运用。

在激趣教学中，教师可以运用任何适合学生的教学方法，如小组教学、案例教学、讨论式教学等，以激发学生的学习兴趣。

3、运用多媒体教学手段。

现代的多媒体技术给教学提供了更加便利和丰富的新手段，教师可以使用电子书籍、电子教案、音频、视觉、图像等多媒体教学手段，让学生在视觉、听觉等多个方面感受到数学教育的魅力。

4、及时反馈学生的学习情况。

在激趣教学中，教师可以通过各类形式的考试和测验，及时地反馈学生的学习情况和成果，并且制定相应的教学计划和教学补充。

1、大大提高了学生学习兴趣和学习积极性。

由于激趣教学注重以学生为中心，让学生主动地发现问题、解决问题，因此学生在学习数学时更加主动、积极。

2、通过多种教学手段，激发了学生的多元智能。

在激趣教学中，老师可以运用多种形式的教学手段，激发学生的多元智能。

通过视觉、听觉、触觉等多种感知途径给学生提供学习重要的多元素。

3、鼓励学生独立思考和创造。

在激趣教学中，教师注重开放性教育，鼓励学生自主思考和创造，发挥学生的主观能动性和创造性，从而更好地吸收和掌握数学知识。

4、提高学生的实际应用能力。

在激趣教学中，教师将课本知识与实际生活联系起来，更注重实践应用，让学生学会抽象的数学知识用于解决实际生活问题，使学生真正掌握知识。

初中数学教学中的激趣教学探究【摘要】初中数学教学中的激趣教学是教师们在教学中应该重视的一个方面。

本文从如何激发学生学习数学的兴趣，有效的数学激趣教学方法，利用数学游戏提高学生学习积极性，引导学生参与数学竞赛的意义，以及数学教学中如何融入趣味性等方面进行探讨。

通过分析激趣教学的重要性，讨论激趣教学带来的学习效果和动力，以及进一步探索数学教学中的激趣教学方法，可以帮助教师们更好地引导学生学习数学并激发其学习的兴趣。

通过这些探讨，可以提高学生学习数学的积极性和效果，让学生更加喜欢数学并取得更好的学习成绩。

【关键词】初中数学教学、激趣教学、学生兴趣、教学方法、数学游戏、学习积极性、数学竞赛、趣味性、学习效果、学习动力、重要性、探索方法。

1. 引言1.1 初中数学教学中的激趣教学探究在初中数学教学中，激趣教学是一种重要的教学方法。

通过激发学生学习数学的兴趣，可以有效提高学生的学习积极性和主动性，培养他们良好的学习态度和学习习惯，促进他们全面发展。

本文将探讨如何激发学生学习数学的兴趣，探讨有效的数学激趣教学方法，并分析利用数学游戏提高学生学习积极性的重要性。

还将讨论引导学生参与数学竞赛的意义，探究数学教学中如何融入趣味性。

通过对初中数学教学中激趣教学的重要性、激趣教学带来的学习效果和动力以及进一步探索数学教学中的激趣教学方法的讨论，我们可以更深入地理解并应用激趣教学，为提高数学教学效果和学生学习动力提供有益的启示。

2. 正文2.1 如何激发学生学习数学的兴趣如何激发学生学习数学的兴趣是初中数学教学中非常重要的一环。

教师可以通过生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力，例如通过一些有趣的数学问题或者实例来引导学生思考。

可以利用多媒体技术来展示数学知识，让学生在视听上都感到愉悦，从而更容易进入学习状态。

教师可以借助学生的兴趣爱好，将数学知识和学生喜欢的内容相结合，使学习过程更加有趣。

激发学生学习数学兴趣还可以通过设置一些奖励机制或者竞赛活动，让学生在竞争中产生学习的动力。

初中数学教学中的激趣教学探究引言：数学是一门抽象的学科，学生往往会对其感到枯燥乏味，缺乏兴趣。

兴趣是学生学习的最好动力，所以如何在初中数学教学中激发学生的兴趣，成为了每个数学教师应该持续关注的问题。

本文将从数学教学的设计和实施两个方面探究如何激趣教学。

一、激趣教学的设计1. 确定教学目标在设计激趣教学时，首先要明确教学目标。

数学教学目标既要符合课程标准要求，又要有针对性，能够激发学生的思维、培养学生的创造力和初步解决问题的能力。

2. 设计情境化的教学活动教师可以通过设计情境化的教学活动来激发学生学习的兴趣，让学生感到学习是有趣的。

在教学中可以设计一些有趣的数学游戏、数学谜题等，引导学生主动探索和发现数学规律。

3. 创设合作学习环境合作学习是培养学生兴趣的有效方式之一。

通过让学生合作完成一些数学问题，鼓励他们交流和合作，激发他们的探索欲望和学习兴趣。

二、激趣教学的实施1. 激发学生的好奇心在教学中，教师可以通过提出一些有趣的问题，引发学生的好奇心。

在教学中可以提出一道有趣的数学题目，让学生思考和解答，激发他们的学习兴趣。

2. 采用多种教学方法不同的学生有不同的学习方式和兴趣爱好。

教师在教学中可以采用多种教学方法，比如讲授法、讨论法、实验法等，以满足学生的不同需求，激发他们的学习兴趣。

3. 注重实践与应用数学是一门实践性很强的学科，学生只有在实际应用中才能真正理解和掌握其中的概念和原理。

在教学中可以注重实践与应用，通过实际问题的解决，激发学生的学习兴趣。

4. 提供挑战性的教学材料挑战性的教学材料可以激发学生的学习兴趣和求知欲。

教师可以精心准备一些有一定难度的数学题目和习题，提供给学生解答，让他们感到学习数学是一项挑战。

5. 细心观察学生反馈教师应该对学生的学习情况进行及时观察和反馈，了解学生的学习困难和问题，及时调整教学策略，帮助学生解决问题，激发他们的学习兴趣。

结语：初中数学教学中的激趣教学是培养学生兴趣和探究精神的有效手段。

初中数学教学中的激趣教学探究引言数学是一门抽象而又具有严谨逻辑的学科，如果教学过程单调枯燥，学生很难产生兴趣和热情，更容易让学生产生厌学情绪。

如何在初中数学教学中激发学生的学习兴趣，成为了数学教师们亟需探讨的问题。

本文将针对初中数学教学中的激趣教学进行探究，探讨激趣教学的内涵、重要性以及实施的方法和策略，旨在指导初中数学教师们在教学实践中加强学生的学习兴趣，提高教学效果。

一、激趣教学的内涵激趣教学是一种通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并加强学生对知识的体验和认知的教学方式。

激趣教学的核心在于激发学生对数学学习的热情和兴趣，使其在轻松愉快的氛围中主动参与学习，进而提高学习效果。

激趣教学注重培养学生的创新精神和探究能力，强调学生的主体地位，通过激发学生的好奇心和求知欲，引导学生自主探究、自主发现、自主学习。

激趣教学也是一种以学生为中心的教学方式，教师在激趣教学中更多的是扮演着学生们的学习引导者和学习指导者的角色，而不是单纯的知识传授者。

教师需要关注学生的个性差异，了解学生的兴趣特点，因材施教，创造各种情境，引导学生主动参与学习，激发学生对数学学习的热情。

激趣教学是初中数学教学中的重要一环，对提高学生的学习兴趣、激发学生学习潜能、培养学生的创新能力和培养学生的自主学习能力都具有重要意义。

激趣教学能够提高学生的学习兴趣。

数学是一门具有严谨逻辑和抽象性的学科，教学内容晦涩难懂，学生在学习过程中容易感到枯燥乏味，丧失学习的兴趣。

而采用激趣教学可以通过多媒体教学、实验探究等方式将抽象的数学知识变得生动直观、形象、有趣，从而激发学生的兴趣和积极性。

激趣教学有利于激发学生的学习潜能。

激趣教学能够引导学生主动参与学习，激发学生内在的求知欲和好奇心，提高学生的学习积极性，调动学生的学习潜能，促使学生形成对数学学习的浓厚兴趣，发展学生的学习潜能。

激趣教学有利于培养学生的创新能力和自主学习能力。

浅谈数学教学中的激趣教学（合集五篇）第一篇：浅谈数学教学中的激趣教学浅谈数学教学中的激趣教学摘要：培养学生的学习兴趣是数学情感教育的重要组成部分，它是学生学好数学的内动力。

在教学中，教师要创造一种使学生积极思考探索的心理环境，选择适当教学方法和手段，利用语言艺术和美好范例来激发学生学习数学的兴趣，把被动学习变成为一种发展性，探索性的主动学习，真正让学生灵活自如地遨游在数学的海洋中。

关键词：数学培养兴趣伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃状态，最有效地启动人的各种感觉器官，增强人们的观察力、记忆力和思维能力，进而激发创新能力。

我国古代大教育家孔子在谈到学习兴趣时告诉我们：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”因此注重学习兴趣的培养，可以改变学习数学枯燥无味的现象，促使学生迸发出满腔的学习热情和源源不断的学习动力。

数学学习的趣味性虽然存在于数学知识之中，但它并不是数学教材的自然呈现，而是需要教师充分挖掘、合理、巧妙地设计。

另外，培养学生学习数学的兴趣，也不是一朝一夕就能完成的，它需要长期不懈的努力。

因此教学中应当做好以下几个方面的工作。

一、学生感觉到数学的美数学美是人的一种本质力量通过宜人的数学思维结构的呈现，数学是严谨的科学，也是完美的艺术，可让学生从死气沉沉的数学中走出来，按照美的规律去选择，去创造，让学生在学习数学的同时也欣赏数学，从数学中体验到无尽的美。

普洛克拉斯断言；“哪里有数，哪里就有美。

”在平时教学中要不失时机地向学生揭示数学的内在美，用美的语言、美的板书、美的内容，培养学生的数学灵感和数学审美能力，使学生在一种美的享受中进行学习，发现美和感兴趣总是形影不离的一对伙伴。

“万物皆美，美是数学的和谐，”数学许多公式中存在和谐美，如；勾2+股2=弦2，sin2+cos2=1。

几何中许多图形中的对称美，公式a2-b2=(a+b)(a-b)的简洁美等等。

初中数学教学中的激趣教学探究激趣教学是指教师通过创设情境、运用教学媒体、运用游戏化形式等手段，使学生在学习过程中感到兴趣和愉快，从而提高学习效果的一种教学方式。

初中数学教学中，可以通过以下方面来实施激趣教学：一是创设情境。

教师可以通过引入一些有趣的故事、问题、实例等，激发学生对数学的兴趣。

在讲解平面几何的时候，可以讲解有关建筑、地图等实际应用，将学生的注意力吸引到数学与现实生活的联系上来。

二是运用教学媒体。

利用多媒体、投影仪等现代化教学设备，展示一些有趣的数学动画、视频等教学资源，让学生在观看和听讲中感到乐趣，提高学习积极性。

三是运用游戏化形式。

例如可以设计一些游戏、竞赛等活动，让学生在游戏中体验到数学的乐趣，培养他们的数学兴趣和探究精神。

激趣教学在初中数学教学中具有以下几个优势。

第一，能够激发学生的学习兴趣。

学生对游戏、故事等有着浓厚的兴趣，在激趣教学中学生可以通过参与游戏、听故事等方式主动参与到学习中来，激发了学生学习的兴趣，提高了学习的积极性。

第二，能够提高学生的学习效果。

在激趣教学中，学生可以通过亲身参与和体验，将抽象的数学知识和概念转化为具体形象，从而更好地理解和掌握知识。

能够培养学生的动手实践能力和团队合作精神。

在一些游戏、竞赛等活动中，学生需要进行计算、解题，动手实践，培养了学生的观察思考能力和动手实践能力。

在团队合作中，学生需要相互配合和协作，培养了学生的团队合作精神。

初中数学教学中的激趣教学探究是一种具有积极意义的教学方法。

教师要注意创设情境、运用教学媒体和游戏化形式等手段，激发学生对数学的兴趣，提高学习积极性。

激趣教学还能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的动手实践能力和团队合作精神。

在初中数学教学中，教师应该合理运用激趣教学方法，提高教学效果，培养学生对数学的兴趣和积极性。

初中数学教学中的激趣教学探究引言数学教学一直以来都是学生们认为枯燥乏味的学科之一，许多学生都对数学产生了恐惧心理，认为数学太难以及无法理解。

实际上，数学是一门富有趣味性和激趣性的学科，只是在教学过程中缺少了激趣教学的方法和手段。

本文将探讨初中数学教学中的激趣教学探究，希望通过新的教学方法和手段，激发学生对数学的兴趣和学习动力。

一、激趣教学的理论基础激趣教学是一种以学生为中心，注重培养学生兴趣和潜能的教学理念和方法。

激趣教学不仅关注知识的灌输和技能的训练，更注重激发学生的学习动机和潜能。

在数学教学中，激趣教学的理论基础主要包括以下几点：1. 学习动机学习动机是学生学习的内在驱动力，是学习的重要保障。

激趣教学通过创设情境、设计问题、引发思考等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而激发学生的学习动机。

在数学教学中，教师可以通过生活中的例子、趣味数学题等方式，激发学生对数学的学习动机。

2. 情感因素情感因素对学习的影响不可忽视，激趣教学注重情感教育，追求学生的情感体验和情感升华。

在数学教学中，教师可以通过寓教于乐的方式，让学生在学习数学知识的同时感受到学习的快乐和成就感，从而提高学生对数学的积极情感。

3. 个性化教学激趣教学提倡个性化教学，尊重学生的个性差异，关注学习的多样性和个性发展。

在数学教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好和学习特点，设计多样化的教学活动和任务，满足学生的个性化需求，从而激发学生的学习兴趣。

二、激趣教学的实践策略了解了激趣教学的理论基础，接下来我们将探讨一些激趣教学的实践策略，以期能在初中数学教学中实现激趣教学的效果。

1. 创设情境2. 融入趣味元素3. 引导合作学习合作学习是激趣教学的重要途径，教师可以通过组内讨论、小组合作等方式，激发学生的学习热情。

在数学教学中，教师可以设计小组合作的数学探究任务，让学生在小组中相互交流、合作，共同解决问题，从而激发学生的学习动机和合作意识。

4. 注重情感体验三、激趣教学的效果评价2. 学生学习成绩提升激趣教学能够激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高学生的学习效果。

初中数学教学激趣方法浅探兴趣是发展学生思维的关键，学生对所学学科、所研究的问题感兴趣，才会去积极思维，才可能去发展思维，才能保证学习效果的提高。

苏霍姆林斯基曾用简明的语言阐述：“掌握知识和获得技巧的主要动因是——良好的情绪，”“良好的情绪”即“强烈的学习愿望”，也就是我们所讲的兴趣。

那么，在数学教学中如何激发学生的学习兴趣呢？下面结合我在数学教学中的实践，谈谈我的几点看法：一、游戏激趣法数学游戏作为数学知识的一种载体,兼具知识性、趣味性和娱乐性,因而在课堂教学中引入数学游戏,能有效地激发学生的兴趣,使学生在已有的知识和经验的基础上,主动建构知识,获得数学思想。

所以，数学游戏引入数学教学中，不但可解决教学疑难问题，更可以寓教于乐，最终达到高效教学的效果。

例如，在讲三角形的外心时，为了加深学生对外心性质和外心的作法有个深刻的认识，我让学生作了一个这样的游戏：将学生分成若干小组，每组提供一枚针，三个三角形的纸片——分别为锐角、钝角和直角三角形，三个三角形的三个顶点涂成红颜色。

首先，让学生拿出锐角三角形硬纸片和针，针任意扎在硬纸片内部，快速旋转它观察有几个红色的圆。

接着讨论为什么是三个？针扎在何处是两个？针扎在何处是一个？为什么？同样，再观察直角三角形纸片和钝角三角形的纸片，又如何扎针旋转可得到一个圆。

学生在游戏中快乐的掌握了知识。

二、悬念激趣法所谓悬念，通常是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。

悬念的制造目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。

悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。

一般来讲，数学中的悬念需要教师在深入钻研教材与分析学生知识储备的基础上进行精心设计、精心准备。

如讲“等腰三角形的判定”这节时，先复习一下等腰三角形的性质，然后可提出这样一个问题：ABC是等腰三角形，AB=AC，倘若一不留心，它的一部分被墨水涂没了，只留下一条底边BC和一个底角C。

浅谈高中数学教学中的激趣教学
在高中数学教学中，激趣教学是一种让学生积极参与、主动思考的教育方法。

它注重
培养学生的思维能力和创造力，提高学生的学习兴趣和学习效果。

下面我将从教学目标、
教学方法和教学内容三个方面对激趣教学进行浅谈。

首先是教学目标。

传统的教学方法通常只注重考试成绩，而激趣教学则追求培养学生
的创造力、实践能力和解决问题的能力。

通过培养学生的自主学习和自主探究的能力，激
发学生的学习兴趣和学习积极性。

激趣教学也注重培养学生的团队合作意识和交流能力，
通过合作学习或小组讨论的方式，让学生从中互相学习、互相启发。

其次是教学方法。

在激趣教学中，教师要充分发挥学生的主体性，不再是传统的讲解，而是以学生为主导，以问题为导向。

通过让学生自主探究和自主学习，激发学生的求知欲
望和兴趣。

教师可以通过提问、引导和讨论等方式，让学生亲身参与到数学问题的解决过
程中，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

最后是教学内容。

激趣教学注重培养学生的数学思维能力和创造力。

教师可以选择一
些趣味性强的数学问题，让学生从中感受到数学的魅力。

教师也可以通过举一反三的方法，将抽象的数学内容与生活实际相结合，让学生更容易理解和接受。

激趣教学也注重培养学
生的解决问题的能力，提供一些实践和应用题，让学生将数学知识应用到实际中去。

初中数学教学中的激趣教学探究
激趣教学是指教师通过创设情境、培养学生的学习兴趣，以激发学生的学习欲望和动力，使学生积极主动地参与到学习活动中去，从而提高学习效果的一种教学方法。

在初中数学教学中，使用激趣教学能够增加学生对数学的兴趣和热爱，提高他们的学习效果。

激趣教学强调创设情境。

数学是一门抽象而且概念性很强的学科，很多学生对数学缺乏兴趣。

在教学中，教师应该注重创设情境，将抽象的数学概念与学生生活中的实际问题相结合，通过实际例子来引导学生理解和掌握数学知识。

在教学中可以设计一些有趣的问题，让学生通过观察、实验、推理等方式去解决问题，激发学生的思考兴趣，提高他们的学习积极性。

通过这样的教学方式，学生能够更好地理解和应用数学知识。

激趣教学注重培养学生的参与性。

在传统的教学中，教师往往是主导者，学生是被动的接受者。

在激趣教学中，教师应该充分尊重学生的主体地位，引导学生自主学习。

可以通过小组合作、游戏竞赛、角色扮演等多种方式，让学生主动参与到课堂中去，充分发挥他们的主动性和创造性。

这样不仅能够增加学生学习的乐趣，也能够提高他们的学习效果。

激趣教学注重培养学生的合作精神。

数学是一门合作性很强的学科，学生在学习数学的过程中应该培养合作精神。

在激趣教学中，可以通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作精神。

教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中相互合作、相互学习，共同解决问题。

通过这样的活动，不仅可以让学生更好地理解和掌握数学知识，还能够培养他们的合作能力和团队意识。