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工业工程专业人才培养模式改革的思考【摘要】通过总结国内工业工程专业的培养模式，提出工程与管理并重的培养模式。
结合中国矿业大学(北京)的人才培养经验，对工业工程人才培养模式进行改革。
列出了改革后的培养计划课程设置，并提出校企联合办学的改革思路。
【关键词】工业工程人才培养校企联合培养方案课程设置工业工程是在人们致力于提高工作效率和生产率、降低成本的实践中产生的一门学科，就是把技术和管理有机地结合起来，去研究如何使生产要素组成生产力更高和更有效运行的系统，是实现提高生产率目标的工程与管理的交叉学科。
工业工程是研究由人、物料、信息、设备和能源构成的集成系统的设计、改进和实施，它应用数学、物理学和社会科学的知识和技能，结合工程分析和设计的原理与方法，来说明、预测和评价这一集成系统将得到的结果的一门学科。
一、我国工业工程高教历史回顾工业工程自产生至今已有一百余年的历史，但我国工业工程的发展相对欧美日本起步较晚。
1980年，天津大学等高校创办工业管理工程专业；1992年，教育部批准工业工程专业本科培养方案并招生；1993年，教育部批准设立工业工程专业工学硕士点并招生；1999年，国务院学位办批准培养工业工程工程硕士，2000年4月已经招生。
迄今为止，全国开设工业工程本科专业的高校已达100多所。
目前，我国工业工程专业的培养质量参差不齐，对工业工程人才的培养模式还在不断探索完善之中。
工业工程专业课程体系建设水平影响着工业工程人才培养质量。
本文就是总结目前国内工业工程培养模式和课程体系设置方式，结合本校的工业工程专业的人才培养经验，探讨如何改革工业工程专业培养模式，使之更加有利于工业工程人才的培养建设。
二、国内工业工程专业的培养模式目前国内的工业工程培养模式可以总结为三种：一种是培养管理型人才；一种是培养工程型人才；一种是培养专业型人才。
管理型人才培养模式注重工业工程的学科特点，即工程与管理的交叉学科，强调运用运筹学、系统工程的知识对生产系统进行整体分析和设计，并对其实施效果进行技术性和经济性评价，以提高企业的整体运行效率和效益。
浅析工业工程专业人才培养方案工业工程是一门以提高生产效率和质量为目标，研究人、机器、物料、能源和信息等要素在生产环境中的相互关系，从而提高整体系统综合效益的学科。
工业工程专业人才培养方案旨在培养具备工业工程基本理论知识和实践能力，能够在企业生产经营与管理中发挥重要作用的高级专门人才。
工业工程专业人才培养方案的核心目标是培养学生掌握工业工程的基本理论和方法，具备运用这些理论和方法解决实际问题的能力。
具体而言，其培养目标包括以下几个方面：首先，培养学生掌握工业工程的基本理论知识。
学生需要系统学习和掌握工业工程的核心理论和知识，包括生产系统建模与仿真、生产计划与控制、产能与布局优化、作业设计与改进等方面的理论知识。
通过课程学习和实践训练，使学生理解并掌握工业工程的基本原理和方法，为将来的实践工作打下牢固基础。
其次，培养学生具备工程项目管理能力。
工业工程专业人才在实际工作中经常需要处理复杂的生产项目，包括产品设计、生产过程规划、生产设备选型等。
培养学生的项目管理能力，使他们能够有效地协调各个环节的工作，保证项目的顺利进行和高效完成。
第三，培养学生具备生产系统优化能力。
工业工程的核心目标是提高生产效率和质量，降低成本和风险。
培养学生的生产系统优化能力，使他们能够通过分析和改进生产系统中的各个环节，实现生产过程的优化和效益的最大化。
第四，培养学生具备数据分析和决策能力。
工业工程的实践工作中需要大量的数据收集、处理和分析，以支持决策。
培养学生具备数据分析和决策能力，使他们能够有效地利用数据，进行科学的决策和优化。
最后，培养学生具备团队合作和沟通能力。
工业工程专业人才通常需要与各类专业人员进行合作，参与到跨学科的项目中。
因此，培养学生具备良好的团队合作和沟通能力，能够有效地与他人协作和交流。
为满足上述培养目标，工业工程专业人才培养方案一般包括以下几个方面的内容：首先，完善课程体系，提供丰富的理论课程和实践训练机会。
工业工程专业人才培养目标和模式的研究作者：陈保国来源：《陕西教育·高教版》2013年第09期【摘要】工业工程是一门技术与管理相结合的交叉学科。
文章介绍了工业工程学科的发展及其特性，分析了工业工程专业教育发展现状和存在问题，提出了工业工程专业应用型人才培养目标，建立了应用型人才培养模式。
【关键词】工业工程用型人才培养工业工程起源于20世纪初的美国，到现在已有100多年历史。
20世纪60年代传入中国台湾地区并取得了显著成果。
20世纪80年代，随着外资、台资等企业的进入，工业工程专业在我国大陆得到了一定范围的推广，经过近30年发展，取得了一定成效。
从学术界看，国内已有超过百所大专院校设立了工业工程专业；从企业发展进程来看，工业工程的应用取得了可喜的效果。
工业工程及其学科特点1.工业工程概述工业工程（ Industrial Engineering，简称工业工程）是通过对人员、材料、机器设备组成的系统设计和改进，从而提高生产率并降低成本的技术。
工业工程专业对提高生产制造业和服务行业的管理水平和效率，提高核心竞争力，降低资源成本，促进国民经济的持续、高效发展，均具有很大的经济意义和现实意义。
2.工业工程学科的特点（1）系统优化。
工业工程是综合的系统优化技术，它所包含的对象应视为一个完整系统，必须用系统的观点对待人力、财力、资源和知识等生产要素的相互作用与内在联系。
（2）交叉性强。
工业工程是一门工程技术与经济管理相结合的交叉学科，它不仅应用数学等自然科学与工程分析技术，而且要应用社会科学、信息技术和经济管理知识，具有很强的综合性特征。
（3）追求卓越。
本学科倡导经济（管理）与工程（技术）的统一、效益与效率的平衡，企业盈利价值是检验应用成效的唯一标准。
（4）鲜明的时代特征。
各种先进制造系统和模式，如准时制（JIT）、精益生产（LP）、企业资源计划（ERP）等是工业工程在新的全球技术经济背景下发展的新产物。
工业工程专业是一个涉及多方面知识的综合性学科，涉及工程、管理、经济等多个领域。
在当前的社会发展背景下，工业工程专业人才的需求越来越大，对于工业工程专业人才的培养方向和特点有着很高的要求。
下面我将从以下几个方面来探讨工业工程专业人才培养的方向及特点。
一、工业工程专业人才的培养方向1. 专业知识的学习工业工程专业人才需要掌握工程学、管理学、经济学等多学科知识，因此在学习过程中应注重专业知识的学习，打好基础，为以后的发展打下坚实的基础。
2. 实践能力的培养工业工程专业人才需要具备较强的实践能力，因此校园实践和实习实训是必不可少的环节。
通过参与各类实践活动，可以帮助学生将理论知识应用到实际工程中，提高实践能力。
3. 国际化视野的培养随着经济的全球化，国际化视野已成为当今社会对工业工程专业人才的要求之一。
学生在学习过程中应多接触国外优秀的工业工程理论和实践，开拓国际视野。
4. 创新能力的培养工业工程专业人才需要具备创新思维和创新能力，因此在培养过程中应注重培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，为未来的发展做准备。
二、工业工程专业人才的特点1. 知识面广泛工业工程专业人才需要掌握多学科知识，因此他们的知识面要比其他专业人才更广泛，需要具备的知识更多更全面。
2. 分析问题能力强工业工程专业人才需要具备较强的分析问题的能力，可以独立发现问题、分析问题并解决问题，这需要工程师具备较高的逻辑思维和分析能力。
3. 综合运用知识工业工程专业人才需要综合运用工程学、管理学、经济学等多学科知识，解决实际问题。
他们需要能够在各种复杂的情境中综合运用所学知识，解决问题。
4. 创新意识强工业工程专业人才需要具备较强的创新意识，可以在问题解决的过程中不断创新，提出新的理念和方法，为企业发展注入新的动力。
总结而言，工业工程专业人才在培养方向和特点上有其独特性，需要系统全面的知识储备、较强的实践能力、国际化的视野和创新的思维方式。
随着社会的发展，对工业工程专业人才的需求会越来越大，因此培养出合格的工业工程专业人才是非常必要的。
对应用型普通高校工业工程专业人才培养的思考
工业工程是一门应用型学科，旨在培养具备工业工程理论知识和实践技能的科技型人才。
在当前日益发展的经济社会中，工业工程专业人才的培养显得尤为重要。
本文将对工业工程专业人才培养进行思考。
工业工程专业人才培养要注重理论与实践相结合。
工业工程的核心是解决实际生产过程中的问题，培养工业工程专业人才应该注重理论与实践相结合的教学模式。
学生需要通过实践案例、实验、实习等活动来将所学的理论知识应用到实际情境中，并培养解决实际问题的能力和创新意识。
工业工程专业人才培养要注重跨学科的融合。
工业工程涉及到生产管理、运营管理、信息技术等多个学科领域，培养工业工程专业人才应该关注跨学科的融合。
可以通过开设交叉学科的课程、组织跨学科的实践项目、进行学科间的交流研究等方式，培养学生的跨学科思维和综合应用能力。
工业工程专业人才培养要强化实践能力的培养。
工业工程是一门实践性很强的学科，培养工业工程专业人才要注重实践能力的培养。
可以通过实践教学、实习实训、工程实践项目等方式，培养学生的实际操作能力和工程实践能力，使其具备工程项目的组织、实施和管理能力。
工业工程专业人才培养应该注重理论与实践相结合、关注学生的实际需求、注重跨学科的融合和强化实践能力的培养。
只有这样，才能培养出适应社会发展需求的工业工程人才，推动产业发展和经济进步。
工业工程专业培养方案一、专业定位工业工程是综合利用工程技术、管理科学和信息技术对企业生产过程进行规划、设计、改善和控制，以提高生产效率、降低成本、改善产品质量并提升竞争力的一门学科。
工业工程专业培养工业工程技术与管理人才，培养学生具备系统工程思维和信息化应用能力，具备组织管理与领导能力，具备跨学科、全方位的综合能力和工业工程专业技能。
二、培养目标本专业培养具有坚实的数理基础、系统工程思维、信息化应用能力、组织管理与领导能力、跨学科、全方位的综合能力和较强的工业工程专业技能，具有现代工程技术和管理能力，具有良好的科学素养和人文素养，全面发展，适应市场经济和企业需要的高素质工程技术与管理人才。
三、培养要求1. 具有扎实的数理基础和系统工程思维能力；2. 具备较强的信息技术应用能力；3. 具备组织管理与领导能力；4. 具备跨学科、全方位的综合能力；5. 具备较强的创新精神和实际工程实践能力；6. 具备较强的沟通、协调和团队合作能力；7. 具备跨文化、国际化背景的综合素质。
四、主干课程1. 工程经济2. 工程管理3. 供应链管理4. 生产系统工程5. 工业设计与工程6. 统计质量控制7. 系统仿真与优化8. 信息管理与决策支持系统9. 操作研究与管理科学10. 企业资源规划与ERP11. 信息技术与企业管理12. 项目管理与实践13. 工程综合实践14. 专业英语五、培养方式1. 课堂教学：采取理论课程教学、实验课程教学、实习实训教学以及专业英语教学等方式，培养学生的理论基础和专业技能。
2. 实践教学：开设工程综合实践、项目管理与实践等实践教学环节，培养学生的实际工程技能和创新精神。
3. 学科竞赛：鼓励学生参加各类学科竞赛，锻炼学生的综合素质和团队合作能力。
4. 课外实习：组织学生参加课外实习和企业实训，增强学生的实际工程实践能力和岗位能力。
5. 学术研究：鼓励学生参与学术科研项目，培养学生的科学研究能力和创新意识。
工业工程中的人才培养与优化工业工程作为一门涉及人力、设备、物资和信息的综合学科，对人才培养与优化起着至关重要的作用。
本文将从培养模式、培养内容和培养方法三个方面，探讨工业工程中人才的培养与优化。
一、培养模式1. 传统教育模式传统的教育模式注重理论学习，学生通过课堂上的讲解和实验来获取知识。
然而，这种模式存在着理论与实践脱节的问题，学生难以将所学的理论知识应用到实际工作中。
因此，在工业工程中，传统的教育模式并不适用于人才的培养与优化。
2. 实践教育模式实践教育模式强调实践能力的培养，学生通过实际操作来学习和掌握知识。
这种模式注重培养学生的动手能力和解决问题的能力，有助于提高学生的实践能力和创新能力。
在工业工程中，实践教育模式更符合人才培养与优化的需求。
二、培养内容1. 工业工程基础知识工业工程基础知识是培养工业工程人才的基础，包括工程经济学、运筹学、统计学等学科的基本理论和方法。
学生需要通过学习和实践来掌握这些基础知识，从而为将来的工作奠定坚实的基础。
2. 实践技能实践技能是工业工程人才必备的能力，包括数据分析、工程设计和改进等方面的技能。
学生需要通过实际操作和项目实践来提高这些技能，从而能够在实际工作中灵活应用。
3. 职业素养职业素养是培养工业工程人才不可或缺的内容，包括沟通能力、团队合作能力和领导能力等方面的素养。
学生需要通过课程设置和实践活动来培养这些素养，从而能够适应工作中的各种挑战。
三、培养方法1. 课程设置针对工业工程人才培养的需求，可以合理设置相关的课程，包括理论课程和实践课程。
通过理论课程的学习，学生能够掌握基本理论和方法；通过实践课程的实践，学生能够锻炼实践能力和解决问题的能力。
2. 实践项目实践项目是培养工业工程人才的重要方式，学生可以通过参与实际项目来学习和实践所学的理论知识。
通过实践项目，学生能够更好地理解工业工程的实际应用，并提高实践能力和创新能力。
3. 导师指导导师指导是培养工业工程人才的有效方法，导师可以通过指导学生的学习和实践，帮助学生解决问题和提高能力。
第1卷 第1期2007年1月高 校 教 育 管 理Journa l of H i ghe r Educa ti on M anag e m entV o.l 1N o .1Jan .2007工业工程专业定位和人才培养模式研究杨晓英,韩建海,范卫峰(河南科技大学机电工程学院,河南洛阳471003)摘 要:工业工程专业定位的思路应充分考虑学校资源与地方企业优势的互补结合,培养目标定位于既懂得工程技术,又熟悉生产经营管理的复合型、应用型人才培养,由此合理确定课程设置、课时分配及实验室建设方案。
文中以河南科技大学为例进行研究,通过实行立体化教学、校企合作加强实践基地建设、应用ERP 沙盘模拟实训以及加强师资队伍建设等措施,在学科建设和人才培养方面取得了良好的效果。
关键词:工业工程;专业定位;人才培养;教学改革中图分类号:TB21 文献标识码:A 文章编号:1673-8381(2007)01-0090-03收稿日期:2006-11-10基金项目:河南科技大学教改基金资助项目(2004)作者简介:杨晓英(1965-),女,江苏常州人,副教授,从事工业工程教学与研究。
韩建海(1961-),男,河南洛阳人,教授,从事机械工程专业教学与研究。
随着我国由制造大国向制造强国转变,制造业发展迅速,但是粗放型经营管理模式无法满足快节奏、高效率、高质量的市场需求,这些问题已经成为制约制造业发展的 瓶颈 。
由此企业开始重视采用诸如供应链管理、ERP 和BPR 等工业工程技术和方法。
2005年汪应洛等13位中国工程院院士联名在 关于现代工业工程的建议书 中指出: 工业工程人才是既要了解产业技术,又要熟悉生产管理,并经过工业工程专业训练的复合型专门人才,在我国十分匮乏,急需加强培养。
目前工业工程学科(industrial engineeri n g ,简称I E )遇到了前所未有的发展机遇,I E 人才需求急剧增长。
人才需求的增长推动了高校此类学科建设的发展,我国工业工程高等教育虽然只有十几年历史,但发展迅速,已有160多所高校开设了I E 专业,而且还在继续增加[1]。
在这些高校中有的学校把工业工程专业设在管理学院,而有的则设在机械类学院。
各个学校的办学历史、优势学科、行业背景等各不相同,其专业培养模式呈现多样化,所以如何结合学校自身的办学条件,合理确定学科定位,探索一条与市场需求相适应的专业培养模式是至关重要的。
根据作者近几年调研情况来看,工业工程专业应该如何建设、如何办出特色,这是很多高校面临的问题。
尤其是专业应该如何定位?培养目标如何确定?等等一系列问题需要进行系统研究探讨。
本文以河南科技大学为例,针对这一系列问题,进行了探索性教学研究和改革,希望能为同类院校的工业工程专业建设起到抛砖引玉的作用。
一、工业工程专业建设的基本思路工业工程的专业培养目标是造就既懂得工程技术,又熟悉生产经营管理的复合型专门人才[2,3],具有明显的学科交叉特征,同时具有与制造产业对人才需求直接关联的特点。
为此,学校的办学方针应紧扣社会对人才的要求,将学校的综合资源优势与产业需要紧密结合,最终实现学科建设服务于社会的和谐发展目标。
在学科定位的思路上,学校要充分考虑地方产业优势。
以河南科技大学为例,该校所在地 河南洛阳市是国家机械制造业基地, 一五 期间国家156项重点项目中洛阳就有7项,地区产业特征突出。
作为原机械工业部所属院校,河南科技大学在2001年开设工业工程专业时充分考虑校企互补、实行产学研相结合培养人才,将专业设置设在机电工程学院,定位于主要为机械工业企业培养应用型专业技术人才。
厚基础、宽口径、高素质、强能力的人才培养模式是建立在工业工程的学科定位基础之上,强调以科学的教育思想观念为指导,注重科学教育与人文教育互相融合的发展方向,实行在通识教育的基础上实施宽专业口径教育的人才培养模式,同时要对学生进行创造、创新和创业的 三创 教育[4],使毕业生变被动接受社会挑选为主动参与社会竞争,坚持用人单位满意为最终质量标准。
它遵循以下基本原则:坚持知识、能力、素质协调发展的原则;加强基础,拓宽专业口径的原则;知识结构和课程体系的整体优化原则;理论联系实际、产学研相结合的原则;全面实施因材施教,注意个性发展的原则。
因此专业建设应体现以机械制造技术为基础,以工业与系统工程理论为核心,以计算机信息技术为手段,强化实践性环节教学的思路。
二、工业工程专业培养模式探索与实践为了建设好工业工程新专业和科学定位,学校特别是学科带头人进行了细致调查和研究,理清了思路,分析了自身的特点和优势,明确了办学方向,制订了专业建设总体规划和实验室建设规划,修订了培养目标和培养方案。
在河南科技大学进行专业实验室建设中,专业教师就先后调研了清华大学、江苏大学等近20所国内高校,以及东风汽车集团公司、机械工业第四设计院等大型企业和科研院所。
该校明确工业工程专业培养目标主要是面向机械制造业,培养懂技术懂管理的复合型应用人才。
但有别于传统的机械学科与管理学科,学生毕业后能从事工厂规划设计和改善、产品制造工艺设计、生产制造工程管理、信息系统软件开发等方面的技术和管理工作。
为此,学生应具备的能力有:系统分析、规划设计和改善的能力;机械制造工艺设计和优化的能力;制造工程管理(包括生产管理、质量管理、物流管理、设备管理等)能力;信息系统(如ERP、MRPII、PD M、C APP等)设计与开发能力;计算机仿真设计能力;创新能力;组织协调能力和沟通能力等。
学生应掌握的知识结构是:以掌握机械制造工程、工业与系统工程知识为主,同时要具备管理与经济学、计算机应用、网络技术、信息技术等方面的知识,具备组织协调能力和与人沟通的能力。
总而言之,培养学生具备经典工业工程的应用能力和现代工业工程的创新能力。
课程体系和教学计划等培养方案的制订应依据专业培养目标定位和专业特点,重点是加强对学生的基础理论教育和实际应用能力的培养。
主干学科为机械工程和管理科学与工程,主干课程除公共基础课以外,设专业基础课、专业基础选修棵、专业课程、专业选修课以及37周的实践性环节等,实行弹性学制,符合规定的毕业生授予工学学士学位。
专业基础课和专业课主要根据培养目标而应具备的知识结构和能力要求设置,包括四个模块:(1)机械制造工程基础模块:主要设置工程数学、工程力学、材料学、机械设计与制造、电子电力与控制工程等机电工程课程。
(2)工业与系统工程模块:设置运筹学、系统工程、工业工程基础、设施规划与物流分析、系统仿真技术、生产质量管理、人因工程、先进制造系统、供应链管理、工程经济、财务及营销等课程。
(3)计算机应用模块:设置程序设计、数据库技术、网络技术、管理信息系统等课程。
(4)实践教学环节模块:除金工实习和计算机综合训练以外,设专业认识实习、工业工程专题训练、机械设计课程设计、生产实习、机械制造技术基础课程设计、设施规划与物流分析课程设计和毕业设计(论文)环节等内容。
这些课程模块体现了I E人才培养模式是以机械制造技术为基础,以工业与系统工程理论为核心,以计算机为手段,强化实践性环节教学的办学思路。
使学生掌握较厚实的机械制造技术基础,毕业后不仅能从事制造工程生产管理、物流管理、质量管理、工作研究等管理工作,也能从事机械制造产品设计、工艺设计、系统设施规划设计等技术工作,还能从事管理信息系统的软件开发工作,拓宽了学生的就业面,能较好地适应机械制造业的用人要求。
三、工业工程教学模式的实现途径(一)实行立体化教学教师对专业基础课和专业课的教学内容进行合理规划,选用或自编与之配套的精品教材,改进教学方法,使教学手段先进,内容丰富,形式呈现立体化。
例如:实施精品教材工程、编制多媒体课件、将案例、应用软件、双语教学和实验等相结合,使学生的学习不仅能系统掌握书本知识,而且能了解到实际应用情况,同时培养计算机应用能力和实际动手能力。
(二)加强实践性教学河南科技大学的I E专业实践环节共37周,除学校统一规定的入学教育和军训两课社会实践以外,利用当地国内知名的企业,如中国一拖集团公司、中信重型机械公司、洛阳轴承集团公司等,91第1期 杨晓英,等:工业工程专业定位和人才培养模式研究作为该校I E教学实践基地,使实践环节全部结合企业生产和科研活动进行,以增强学生的实践能力。
并且鼓励学生从大三开始积极参加教师的科研项目,以锻炼学生的动手能力和知识的应用能力。
(三)应用ERP沙盘进行专业综合模拟实践将企业运营的几个关键环节:产品研发、资金筹集、生产组织、市场开拓、市场营销、设备改造、物资采购、财务核算等作为沙盘的主体内容,模拟企业进行实际运作,把企业搬进课堂。
这种实践活动有助于学生理解企业的经营运作,学会进行有效的资源规划及决策;揭示规划、研发、生产、销售、财务之间的关系,实现企业整体产供销平衡;学习财务管理知识,强化对财务报表的理解与分析能力;学习掌握企业最佳采购模式、企业库存策略、JI T生产方式、生产能力规划等技能。
通过实践使学生了解了企业,认识了专业,认识了自己,提高了专业知识的综合运用能力,同时培养了学生的团队协作精神,提高了学生的组织协调和沟通能力。
(四)加强师资队伍建设专业师资队伍建设是学科建设的关键,特别是新建专业的学校更是如此。
针对I E专业实践应用性的专业特点,积极引进具有高学历并有企业实际工作经验的优秀人才,有助于建设一支结构优、素质好、活力强的高水平的教师队伍。
此外,学校还可以鼓励在职教师攻读本专业方向的 博士学位;选送青年教师进修或做访问学者;聘请国内外知名学者或专家为兼职教授;举办学术报告,开阔视野,加强学术交流;加强校企合作,实行产学研相结合。
如河南科技大学与江苏网商软件公司共建实验室,进行ERP软件开发项目合作,与中国一拖公司共建中原物流机械工程中心,通过共建活动,为教师们创建了科研平台,促进教师科研水平的提高。
河南科技大学结合机械类专业的办学优势,依据上述的思路积极构建具有自身特色的工业工程专业人才培养模式,经过几年的探索与实践,建设了5个专业实验室,提高了本科生的实践能力和研究生以及教师的科研水平,促进了专业建设的快速发展。
已毕业的学生一次就业率达100%,其中被用人单位以从事机械产品设计和工艺设计岗位聘用的占15%~20%,每年的考研录取率在12%左右。
几年的实践成果说明本文所提出的观点措施具有积极的实践意义。
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