1.《诗经》
《诗经》是中国古代诗歌的开端，也是最早的一部诗歌总集。
反映了西周初期到春秋中叶约五百年间的社会面貌。
《诗经》最初只称为“诗”或“诗三百”，到西汉时，被尊为儒家经典，才称为《诗经》。
全篇按《风》、《雅》、《颂》三类编辑。
内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。
对后世影响深远。
2.《楚辞》
楚辞是屈原创作的一种新诗体，也是中国文学史上第一部浪漫主义诗歌总集。
“楚辞”的名称，西汉初期已有之，至刘向乃编辑成集。
原收战国楚人屈原、宋玉等人辞赋共十六篇。
后增入《九思》，成十七篇。
全书以屈原作品为主，其余各篇也是承袭屈赋的形式。
以其运用楚地的文学样式、方言声韵和风土物产等，具有浓厚的地方色彩，故名《楚辞》，对后世诗歌产生深远影响。
3.古文运动
古文运动是指唐代中期以及宋朝提倡古文、反对骈文为特点的文体改革运动。
因涉及文学的思想内容，所以兼有思想运动和社会运动的性质。
“古文”这一概念由韩愈最先提出。
他把六朝以来讲求声律及辞藻、排偶的骈文视为俗下文字，认为自己的散文继承了两汉文章的传统，所以称“古文”。
韩愈提倡古文，目的在于恢复古代的儒学道统，将改革文风与复兴儒学变为相辅相成的运动。
在提倡古文时，进一步强调要以文明道。
除唐代的韩愈、柳宗元外，宋代的欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙等人也是其中的代表。
4.《红楼梦》
中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，共一百二十回，是一部具有世界影响力的人情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。
小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，通过家族悲剧、女儿悲剧及主人公的人生悲剧，揭示出封建末世的危机。
《红楼梦》对宫廷官场的黑暗、封建贵族的腐朽等社会现实及道德观念都进行了深刻的批判，具有极其深远的影响。
5.《呐喊》
鲁迅的第一部小说集，1923年8月首次出版。
收1918年4月至1922年10月期间的作品共14篇。
包括《狂人日记》、《孔乙己》、《故乡》、《阿Q正传》等著名作品。
《呐喊》显示了鲁迅对传统文学和外来文艺的有机结合，成功地塑造了一系列典型形象，具有独特的民族风格和民族特色，代表了鲁迅文学创作的最高成就。
它的出版，改变了文学革命初期仅有理论建树而创作不丰的局面，
不仅显示了新文学的实绩，也代表了新文学发展的方向。
6.《彷徨》
鲁迅小说集，1926年首次出版，共收入其1924年至1925年所作小说十一篇。
在《彷徨》里，鲁迅继续对农民的不幸遭遇、妇女的悲惨地位以及知识分子的命运与前途给予了深沉的关注，对封建传统尤其是封建思想意识进行了更为透彻的揭露和批判，同样塑造了一批永具魅力的艺术形象。
与《呐喊》相比，《彷徨》在艺术上更为成熟，丰满而又洗练，隽永而又舒展，诙谐而又峭拔，达到了炉火纯青的艺术境地。
7.《阿Q正传》
鲁迅最有影响的小说代表作，也是鲁迅唯一的中篇小说，1921年12月在《晨报副刊》上发表。
作品成功塑造了阿Q的性格，高度集中地概括了民族的病态及国民的劣根性，显示了鲁迅“杂取种种人，合成一个”的独特的典型化艺术手法。
无论在思想内涵还是艺术技巧方面，《阿Q正传》都堪称中国现代小说的经典之作。
8.语文学科性质
语文学科性质就是指它的特性。
语文学科的基本性质是工具性和人文性的有机统一，工具性是其本质属性，人文性是其显著特点。
综合性和实践性是语文学科的其他性质，也称从属性质。
四大性质相辅相成，水乳相融，共同构成学科性质的辩证统一的有机整体。
9.工具性
语文的工具性，是说语文是一种工具。
因为它是个人借以表达感情的工具，是因为它是人群之间交流信息、沟通心灵的工具，还因为它是人类精神活动的记录和文化传承的代码。
单就学校教育而言，它又是学习其他课程的工具。
语文是一种工具，是要把语文看作一种符号系统。
工具性可以说是语文学科最本质的基本属性，是语文之所以区别于其他学科的最根本特点。
10.人文性
人文性是语文课程的本质属性之一。
实际上，语文课程是充满人文性的课程。
所谓人文性是指以人性、人道为本位的价值取向。
课程内容、课程资源中丰富的人文内涵，决定了这一课程性质。
语文课程既有思想感情色彩，它包括伦理道德内容。
语文课程的人文性关系到民族的延续和国家的生存，也是证明语文课程是人文课程的根本理由。
11.语文学科特点
语文学科是一门很有个性特点的学科，主要表现在学科的基础性，属性的多元性，性质的辩证性这三个方面。
学科基础性指语文是其他学科的基础，是基础中的基础；属性多元性指语文学科的基本性质和其他性质的有机组成；性质的辩
证性是指语文学科性质既多元又辩证统一。
12.语文素养
所谓语文素养，是指学生通过语文教育与训练在先天生理条件的基础上发展起来的语文方面的一定的水平。
提高语文素养应当作为语文学科重要的教育目的，其内涵十分丰富，以语文知识和语文能力为主干，至少包括语文知识、语文能力、一般智力、社会文化常识和情感意志与个性等五个基本要素在内的有机复合体。
13.语文课程标准
语文课程标准是语文教材编写，语文教学，语文考试命题和评估的依据，是国家管理和评价语文课程的基础。
应体现国家对不同阶段的学生在只是与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。
规定语文学科的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
语文课程标准与大纲都反映了国家的意志，是语文课程体系的枢纽。
14.新课改
“新课改”的全称是新一轮基础教育改革。
目的是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
总体来说，新课改的开展要遵循基础性，开放性，民主性以及个性化这四个原则。
主要改变包括课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等六个方面。
学生自主选课是新课改的最大亮点，也是最大难点。
15.国文百八课
由叶圣陶和夏丏尊在抗日战争期间编写的一套颇有特色的初中语文课本。
全套共6册，每册18课，故称“百八课”。
其显著特色就是以文章学的理论统摄全书，以一般文章理法为题材的文话为中心编组单元，前后关联，左右照应。
使全书形成一个比较完整、比较科学的文章体系。
可以说，这是文章学理论全面系统的贯彻运用于中学语文教材编写实践的重要而成功的尝试。
16.新学习方式
语文课程标准中课程的基本理念中明确指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
自主是指学生具有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应。
合作是指学习的组织形式，为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。
探索指在实践中进行学习，独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。
17.形成性评价
是相对于传统的终结性评价而言的。
所谓形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展所作出
的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。
遵循科学性、导向型、多元化、激励性、可行性等原则。
它关注的是学习过程，有利于及时解释问题、及时反馈、及时改进教与学的活动，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
18.语感
是比较直接迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。
它是对语文文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。
语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。
19.探究性阅读
新课程改革中提出的新理念。
它在教师的启发引导下，以学生自主阅读和合作讨论为前提，以教材文本为基本探究内容，以学生的生活实际和周围世界为参照对象，为学生设置一定的问题情境，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动，主动地获取知识、运用知识、解决实际问题的阅读教学活动。
与接受性阅读相比，它的特点主要表现为问题意识、实践能力、开放视野。
在具体的教学中，应遵循自主性、实践性、开放性、协作性原则。
20.个性化阅读
新课标中阅读教学的一个重要理念。
认为阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
个性化阅读的价值观指向人文性，即人文精神的领悟。
强调体验与思维，力求思维与情感的统一。
