课程思政方案及实施案例(数控加工工艺)

《数控车削加工——控制尺寸精度》——将党史教育融于课程思政教学案例发布时间：2021-10-25T05:28:31.785Z 来源：《教学与研究》2021年21期作者：刘超龚玲丽[导读] 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导开展教学，为党育人，为国育才。

刘超龚玲丽湖北省孝感市工业学校 432000一、教学背景以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导开展教学，为党育人，为国育才。

数控车削加工采用理实一体化教学，通过前面章节的学习，同学们能手工编制一些典型零件的车削程序，如何控制尺寸精度，保证质量还未知。

质量是企业的生命，习近平总书记针对质量问题发表了一系列重要讲话。

将质量和效益提升纳入国家发展战略层面，推动建设质量强国的指导思想和发展目标。

控制尺寸精度是数控车削加工的一个重要知识点，它是提高产品质量的关键。

本内容教学四学时。

二、教学目标（一）知识与技能目标掌握用修改刀具磨损的方法改变零件直径和长度尺寸（二）过程与方法目标通过调整X向和Z向磨损来保证零件的尺寸精度，从而提高零件质量（三）思想政治教育目标培养学生精益求精、吃苦耐劳的工匠精神、提高学生质量意识和对产品质量的重视程度、增强学习自信和民族自信三、教学重点、难点（一）教学重点修改车刀磨损量来控制尺寸精度（二）教学难点提高学生质量意识和对产品质量的重视程度四、教学设计（一）教学准备（1）学生分组。

全班50人，分成A、B两大组，理论和实操两大组交替进行，按“同组异质”每一大组分成5个小组，每组5人，1名组长担任质量管理人员和安全管理人员。

（2）实操设备准备。

5台数控车削及配套的工、刀、量具；图纸和毛坯。

（二）教学实施（1）导：拿去今年数控技能大赛选手的作品，进行功能性演示，结果某一个地方功能不能实现。

教师提问：是什么原因造成的？我们应该怎么预防？由此引出今天的课题。

设计意图：拿学生的作品出现的问题为切入口，创设情景，有利于吸引学生的注意力，树立榜样，激发学习兴趣。

《数控编程及加工技术》课程思政教学案例一、课程介绍数控编程及加工技术是一门重要的机械类专业课程，旨在培养学生掌握数控编程、数控机床操作、加工工艺设计等方面的知识和技能。

本课程不仅注重理论教学，更强调实践操作，通过案例分析、小组讨论、项目实践等多种方式，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

二、思政教学目标1. 培养学生的爱国情怀和民族自豪感，树立为祖国制造业发展贡献力量的信念。

2. 培养学生的团队合作精神和沟通能力，学会与他人协作解决问题。

3. 培养学生的职业素养和职业道德，树立良好的职业形象和责任感。

4. 培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生敢于尝试新方法、新技术，提高解决问题的能力。

三、教学内容及方法1. 案例分析：通过分析国内外数控机床生产企业的成功案例，让学生了解我国制造业的发展现状和未来趋势，激发他们的爱国情怀和民族自豪感。

2. 小组讨论：针对课程中的一些实际案例，组织学生进行小组讨论，引导学生思考如何更好地运用所学知识解决实际问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

3. 项目实践：安排学生参与实际生产中的数控编程和加工任务，让学生在实践中学习和掌握数控编程和加工技术，同时培养学生的职业素养和职业道德。

4. 课堂讲解：结合思政元素，对课程内容进行讲解和分析，引导学生树立正确的价值观和职业观。

四、教学过程及实施策略1. 课前准备：教师根据教学内容和学生实际情况，制定教学计划和方案，并准备好相关素材和资料。

2. 课堂导入：通过案例分析或课堂讲解，引导学生进入课程主题，激发他们的学习兴趣和热情。

3. 小组合作：将学生分成若干小组，每组3-4人，针对课程中的实际问题进行讨论和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

4. 成果展示：各小组展示讨论成果，教师和其他学生进行点评和提问，引导学生深入思考和总结经验。

5. 课堂总结：教师对课程内容进行总结和归纳，强调思政元素的重要性，引导学生树立正确的价值观和职业观。

《数控机床编程与操作》课程思政教学案例一、课程介绍《数控机床编程与操作》是一门重要的机械类专业课程，旨在培养学生掌握数控机床编程和操作技能。

本课程以实际应用为背景，通过理论与实践相结合的方式，使学生掌握数控机床的基本原理、编程方法和操作技巧，为今后从事机械制造领域工作奠定坚实基础。

二、思政元素融入方式1. 培养学生的爱国情怀：通过介绍我国数控机床产业的发展历程和取得的成就，激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感。

2. 弘扬工匠精神：在课程中强调工匠精神的重要性，引导学生树立严谨、细致、精益求精的工作态度，为今后的职业生涯奠定基础。

3. 培养团队协作意识：通过分组实训、项目合作等方式，培养学生的团队协作意识，增强学生的沟通能力、组织能力和领导能力。

4. 强化安全意识：在课程中强调数控机床操作的安全规范和注意事项，培养学生的安全意识，避免因操作不当造成安全事故。

三、教学过程设计1. 导入新课：通过案例分析或实际应用场景，引出数控机床编程与操作的重要性。

2. 理论知识讲解：介绍数控机床的基本原理、编程语言和操作方法等基础知识。

3. 实践操作演示：教师现场演示数控机床操作过程，让学生直观了解操作流程。

4. 学生实践操作：学生根据教师示范，自主进行数控机床操作练习，教师进行指导纠错。

5. 小组讨论与总结：学生分组讨论操作过程中遇到的问题及解决方法，教师进行总结评价。

四、案例实施步骤1. 准备阶段：教师提前准备相关教学资料，包括课件、案例、实训设备等。

学生了解课程目的和要求，做好课前准备。

2. 课堂导入：通过案例分析，引出数控机床编程与操作的重要性，激发学生的兴趣和求知欲。

3. 理论知识讲解：教师介绍数控机床的基本原理、编程语言和操作方法等基础知识，注重理论与实践相结合。

4. 实践操作演示：教师现场演示数控机床操作过程，让学生直观了解操作流程。

同时，向学生强调安全规范和注意事项。

5. 学生实践操作：学生根据教师示范，自主进行数控机床操作练习。

《数控加工工艺》课程思政元素数控加工工艺是机械制造领域的重要技术之一，它涉及到许多工程伦理、职业素养和职业道德等方面的问题。

本课程将围绕这些方面，探讨如何在数控加工工艺教学中融入思政元素，提高学生的综合素质和能力。

一、课程思政元素一：质量意识数控加工工艺的核心是保证加工质量，这涉及到企业的生产效益和产品的可靠性。

在教学过程中，教师应注重培养学生的质量意识，强调在加工过程中注重细节、精益求精的重要性。

同时，要引导学生认识到不良的加工质量会给企业和社会带来不良影响，培养学生的责任感和使命感。

二、课程思政元素二：安全意识数控加工工艺涉及到机械设备和高电压等危险因素，因此安全意识的培养至关重要。

在教学过程中，教师要引导学生了解并遵守安全操作规程，加强安全培训，使学生掌握基本的机械故障处理和紧急应对措施。

同时，要引导学生认识到安全事故的危害性，培养学生的安全意识和自我保护能力。

三、课程思政元素三：团队合作意识数控加工工艺需要多人协作完成，团队合作意识的培养对于学生未来的职业发展非常重要。

在教学过程中，教师要注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生相互协作、共同解决问题。

同时，要引导学生认识到团队合作的重要性，培养学生的集体荣誉感和团队协作精神。

四、课程思政元素四：环保意识随着环保意识的不断提高，数控加工工艺也需要注重环保问题。

在教学过程中，教师要引导学生了解环保法规和标准，培养学生正确的环保观念。

同时，要引导学生认识到加工过程中的环境污染问题，培养学生的环保意识和责任意识，共同营造良好的生产环境。

五、课程思政元素总结通过以上四个方面的思政元素培养，可以提高学生的综合素质和能力，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。

在教学过程中，教师要注重理论与实践相结合，通过案例分析、现场实习等方式，使学生更好地理解和掌握数控加工工艺的原理和方法。

同时，要注重与学生之间的互动和沟通，了解学生的思想动态和需求，及时调整教学策略和方法，提高教学效果和质量。

案例课程：数控铣削实训一、课程简介工程训练是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，主要面向工科类大学一年级学生开设。

主要内容包括铸造、焊接、车工、铣工、钳工、数控车、数控铣、3D打印、激光切割、坐标测量、创新实践等实训项目。

工程训练既是学生学习专业课程的先修课程，又是学生学习工程知识，提高综合工程能力，培养爱国热情、工匠精神、创新能力、团队合作能力、劳动意识、工程素质不可缺少的实践环节。

本课程采用线上线下相结合的方式进行课程思政建设，合理安排线上线下内容，把大国工匠、大国重器等思政内容结合实训项目通过微课等形式融入线上课程，解决了思政内容的融入学时不足问题。

二、案例展示1、课程思政育人目标掌握数控铣床的应用范围、坐标系、操作面板及基本操作；熟练数控铣床的对刀操作；使学生具有一定的动手能力、创新能力、综合工程能力和团队合作能力；增强学生爱国热情；树立工匠精神、劳动精神；确立责任担当意识。

2、课程思政元素及实施路径以全国五一巾帼奖章获得者载人航天数控铣工——韩利萍20秒视频引入本节课的内容，学习韩利萍的工匠精神、劳动精神及为载人航天和嫦娥探月所做的贡献。

在数控加工应用领域讲解中，以我国空间站、国产大飞机C919、复兴号动车组列车为例，培养学生的爱国热情和民族自豪感。

在讲解数控加工范围的讲解中，以叶轮叶片为例，引出五轴机床，从而自然过渡到东芝事件，以问题为导向，让学生意识到掌握核心技术的重要性，作为工程技术人员提升我国核心技术竞争力的责任担当。

在操作讲解时，以学生为中心，采用“教师讲解、学生操作示范”的方式，充分锻炼学生的动手能力。

最后，让学生课后在线上学习2018年大国工匠年度人物、五一劳动奖章获得者、数控高级技师——陈行行的事迹，并在讨论区讨论应该学习陈行行的哪些品质。

3、教学改革成效（1）学生的知识、能力、素质方面得到明显提升学生掌握了相关知识和技能，动手能力、创新能力得到明显提升。

学生的爱国热情得到增强，工匠精神、劳动精神得到树立，安全意识得到提升，责任担当意识得到确立。

数控加工工艺及课程设计课程思政方案及实施案例
一、素质目标
1)具有追求真理、实事求是、勇于探究与实践的科学精神；
2)养成良好的自我学习和信息获取能力；
3)提升学生创新设计能力；
4)良好的交流、沟通、与人合作的能力
三、实施案例
案例1：机器与机构
粗车复合循环指令G71适合毛坯为圆柱体、长径比较大的轴类零件加工，但G71指令中的零件X轴数值沿Z方向必须单调变化（递增或递减）。

型面粗车复合循环指令G73适合毛坯为铸、锻件等零件型面的加工，G73指令对零件轮廓无单调变化要求。

毛坯为棒料圆钢，因为零件有非单调变化轮廓结构（R20圆弧），无法使用G71指令粗车循环，但如果用G73指令直接加工圆柱毛坯，加工时空刀多，效率低。

为解决这类问题，编者提供一个新的加工工艺方法：先用G71指令忽略非单调变化部分加工，然后用G73专门加工非单调变化部分。

零件加工工艺路线，先忽略圆弧部分结构，假设圆弧部分结构不存在，用G71指令按单调轮廓粗加工，然后再用G73指令专门加工R20圆弧部分结构。

这种工艺方法即使是圆柱毛坯，其空刀现象明显减少，切削进给路线最短，加工效率提高了。

通过该环节的教学实施，可以培养学生一丝不苟、认真专注、追求卓越的工匠精神。

案例2：前段时间因为韩国部署萨德导弹事件引发空前的爱国热潮，我也在思考如何在课堂中引入这一事件，激发学生的爱国心，激发学生对机械专业的热爱。

萨德导弹就是军工机械，从机械大概念来说就是机械，在我教学的数控加工工艺课程中，在教学内容引入后，与学生一起讨论，一起学习，起到了良好的爱国主义教育效果，也促进了学生进一步学好机械专业的决心和信心。

数控加工工艺及课程设计课程思政方案及实行事例一一、素质目标拥有追求真谛、脚踏实地、勇于研究与实践的科学精神；养成优秀的自我学习和信息获得能力；提高学生创新设计能力；优秀的交流、交流、与人合作的能力二、课程内容与要求序课程内容及教课要教课任务课程思政设计教课活动设计号求1.切削运动和切削1.数控切削加工实训环节概括用量的观点及应用项(工匠精神)：（图解）金属切削切削运动和切2.目加工基础削用量1.详述机械加工2.视频解说金属切知识行业在国家GDP削过程4参照学时1.工件加工时的定位项 2.定位基准的选择数控加工目 3.工艺路线的制定工艺规程二 4.加工余量和工序尺寸确实定5.工艺尺寸链爱生活取值范围切削三因素的取值直接表现千锤百炼的工匠精神刀具的角度取值直接表现千锤百炼的工匠精神经过工艺尺寸1.用齿轮、轴、法链的详讲进一步兰等部件解说定位培育学生工艺读基准的选择并进行图的能力，培育比较学生谨小慎微的经过加工余量和工匠精神8工序尺寸确实定，2.用详细部件讲倒推出每一道工序解定位基准的选尺寸择并训练学生经过工艺尺寸链经过加工余量的详讲进一步培育和工序尺寸确实学生工艺读图及工项数控车床目及通用夹具三项数控车削目刀具四定，让学生懂得一道道工序的推进关系1.经过观光操作数控车床，培育学生热爱专业热数车的工艺特点爱生活及分类2.经过观光操作数控车床通用夹数控车床通用夹具具，培育学生热爱专业仔细专注的工匠精神1.车间现场学习机夹可转位车刀，培育学生热机夹可转位车刀爱专业仔细专注 2.孔加工刀具的工匠精神2.车间现场学习孔加工刀具艺计算的能力经过观光操作数控车床，让学生掌握数车的工艺特点及分类2 经过观光操作数控车床通用夹具，让学生掌握数控车床通用夹具车间现场学习机夹可转位车刀，学会选刀 2车间现场学习孔加工刀具，学会选刀项数控车削目加工工艺五项数控铣床、加工1.数控车削加工工艺剖析2.3.4.数控车削切削用量选择5.6.7.数控车削加工工序区分8.9.10.数控车削进给路线制定11.12.13.14.15.16.17.18.19.数控铣床、加工中心分类1.经过数控车削1.解说数控车削切切削用量选择，削用量选择并训练培育学生一丝不学生苟的工匠精神2.经过事例解说数2.经过事例解说12控车削进给路线拟数控车削进给路定与比较，培育学线制定，培育学生的工艺思想能生仔细专注的工力，并让学生练习匠精神经过观光操作1.经过观光操作数数控铣床、加工控铣床、加工中心，中心，培育学生让学生掌握控铣热爱专业热爱生床、加工中心的工活艺特点及分类目 2.自动换刀机构中心及通六用夹具 3.数控铣床、加工中心通用夹具4经过观光操作2.经过观光操作加加工中心自动换工中心自动换刀机刀机构及通用夹构及通用夹具，让具，培育学生热学生掌握自动换刀爱专业仔细专注机构及通用夹具的项数控铣目床、加工中心刀具七项数控铣床、加工目中心加工数控铣削刀具基础面铣削刀具构造剖析与采用立式铣刀构造剖析与采用槽铣刀构造剖析与采用螺纹铣刀构造剖析与采用镗刀构造剖析与采用数控铣床、加工中心加工工艺分析的工匠精神使用车间现场学习各样数控铣刀的 1.车间现场学习各构造与使用，培种数控铣刀的构造4养学生热爱专业与使用，学会采用仔细专注的工匠刀具精神率领学生走进1.率领学生走进车12车间现场，仔细间现场，仔细察看察看加工中心加加工中心加工产八工艺 2.平面构造数控工产品，培育学品，示范操作铣床、加工中心工生热爱专业热爱2.孔系槽系方块箱艺生活体异形部件的加工3.内槽型腔开端 2.孔系槽系方块中心工艺编制，训切削的加工方法箱体异形部件的练工序图、切削三加工中心工艺编因素编制制，培育学生细心仔细的工作品质灵活2复习2查核+2总学时52+2三、实行事例事例1：机器与机构课程思政方案及实施案例数控加工工艺11粗车复合循环指令G71合适毛坯为圆柱体、长径比较大的轴类部件加工，但G71指令中的部件X轴数值沿Z方向一定单一变化（递加或递减）。

数控加工工艺及课程设计课程思政方案及实施案例一、素质目标1) 具有追求真理、实事求是、勇于探究与实践的科学精神；2) 养成良好的自我学习和信息获取能力；3) 提升学生创新设计能力；4) 良好的交流、沟通、与人合作的能力二、课程内容与要求序号教学任务课程内容及教学要求课程思政设计教学活动设计参考学时实训环节1. 切削运动和切削用( 工匠精神) ：量的概念及应用（图1. 详述机械加工行解）1. 数控切削加工概业在国家GDP中的2. 视频讲解金属切削项金属切削目加工基础一知识述2. 切削运动和切削用量3. 金属切削过程比重，培养学生热爱专业热爱生活2. 切削三要素的取值直接体现精益求过程3. 详解金属切削刀具、角度、角度的取值范围44. 金属切削刀具精的工匠精神3. 刀具的角度取值直接体现精益求精的工匠精神1. 通过工艺尺寸链的详讲进一步培养1. 用齿轮、轴、法兰项目二数控加工工艺规程学生工艺读图的能等零件讲解定位基准力，培养学生一丝的选择并进行比较1. 工件加工时的定位不苟的工匠精神2. 通过加工余量和工2. 定位基准的选择2. 用具体零件讲解序尺寸的确定，倒推出3. 工艺路线的拟定定位基准的选择并每一道工序尺寸训练学生4. 加工余量和工序尺3. 通过工艺尺寸链的寸的确定3. 通过加工余量和详讲进一步培养学生5. 工艺尺寸链工序尺寸的确定，工艺读图及工艺计算8让学生懂得一道道的能力工序的推进关系项 目 三具2. 数控车床通用夹具数 控 车 床 及 通 用 夹 1. 数车的工艺特征及 分类1. 通过参观操作数 控车床，培养学生热爱专业热爱生活 2. 通过参观操作数 控车床通用夹具， 培养学生热爱专业1. 通过参观操作数控 车床，让学生掌握数车 的工艺特征及分类2. 通过参观操作数控 车床通用夹具， 让学生2认真专注的工匠精 神掌握数控车床通用夹 具1. 车间现场学习机夹可转位车刀，培 养学生热爱专业认 真专注的工匠精神四2.车间现场学习孔 工刀具，学会选刀数 控 车 削 刀具 1. 机夹可转位车刀 2. 孔加工刀具 2加工刀具1. 数控车削加工工艺 分析1. 通过数控车削切 削用量选择，培养1. 讲解数控车削切削 项 目 五数 控 车 削 加工工艺3.2.数控车削加工工序 通过案例讲解2. 数控车削切削用量 选择划分4. 数控车削进给路线 拟定 专注的工匠精神学生一丝不苟的工 匠精神控车削进给路线拟 定，培养学生认真用量选择并训练学生 2. 通过案例讲解数控 车削进给路线拟定与 比较，培养学生的工艺 思维能力， 并让学生练 习12数1. 通过参观操作数 1. 通过参观操作数控控铣床、加工中心，铣床、加工中心，让学1. 数控铣床、加工中培养学生热爱专业生掌握控铣床、加工中数控铣床、项目六加工中心及通用夹具心分类2. 自动换刀机构3. 数控铣床、加工中心通用夹具热爱生活2. 通过参观操作加工中心自动换刀机构及通用夹具，培心的工艺特征及分类2. 通过参观操作加工中心自动换刀机构及通用夹具，让学生掌握4养学生热爱专业认自动换刀机构及通用真专注的工匠精神夹具的使用1. 数控铣削刀具基项目七数控铣床、加工中心刀具础2. 面铣削刀具结构分析与选用3. 立式铣刀结构分析与选用4. 槽铣刀结构分析1. 车间现场学习各种数控铣刀的结构与使用，培养学生热爱专业认真专注的工匠精神1. 车间现场学习各种数控铣刀的结构与使用，学会选用刀具4 与选用5. 螺纹铣刀结构分析与选用6. 镗刀结构分析与选用1. 带领学生走进车项数控铣床、八加工工艺1. 数控铣床、加工中心加工工艺分析2. 平面结构数控铣床、加工中心工艺3. 内槽型腔起始切削的加工方法间现场，认真观察1.带领学生走进车间加工中心加工产现场，认真观察加工中品，培养学生热爱心加工产品，示范操作专业热爱生活2. 孔系槽系方块箱体2.孔系槽系方块箱异形零件的加工中心体异形零件的加工工艺编制，训练工序中心工艺编制，培图、切削三要素编制养学生细心认真的目加工中心12工作品质机动 2复习 2考核+2 总学时52+2三、实施案例案例1 ：机器与机构粗车复合循环指令G71 适合毛坯为圆柱体、长径比较大的轴类零件加工，但G71 指令中的零件X 轴数值沿Z 方向必须单调变化（递增或递减）。

数控加工工艺及课程设计课程思政方案及实施案例
一、素质目标
1)具有追求真理、实事求是、勇于探究与实践的科学精神；
2)养成良好的自我学习和信息获取能力；
3)提升学生创新设计能力；
4)良好的交流、沟通、与人合作的能力
案例1：机器与机构
粗车复合循环指令G71适合毛坯为圆柱体、长径比较大的轴类零件加工，但G71指令中的零件X轴数值沿Z方向必须单调变化（递增或递减）。

型面粗车复合循环指令G73适合毛坯为铸、锻件等零件型面的加工，G73指令对零件轮廓无单调变化要求。

毛坯为棒料圆钢，因为零件有非单调变化轮廓结构（R20圆弧），无法使用G71指令粗车循环，但如果用G73指令直接加工圆柱毛坯，加工时空刀多，效率低。

为解决这类问题，编者提供一个新的加工工艺方法：先用G71指令忽略非单调变化部分加工，然后用G73专门加工非单调变化部分。

零件加工工艺路线，先忽略圆弧部分结构，假设圆弧部分结构不存在，用G71指令按单调轮廓粗加工，然后再用G73指令专门加工R20圆弧部分结构。

这种工艺方法即使是圆柱毛坯，其空刀现象明显减少，切削进给路线最短，加工效率提高了。

通过该环节的教学实施，可以培养学生一丝不苟、认真专注、追求卓越的工匠精神。

案例2：前段时间因为韩国部署萨德导弹事件引发空前的爱国热潮，我也在思考如何在课堂中引入这一事件，激发学生的爱国心，激发学生对机械专业的热爱。

萨德导弹就是军工机械，从机械大概念来说就是机械，在我教学的数控加工工艺课程中，在教学内容引入后，与学生一起讨论，一起学习，起到了良好的爱国主义教育效果，也促进了学生进一步学好机械专业的决心和信心。

数控课程思政教学设计优秀案例数控课程思政教学设计优秀案例可以从以下几个方面构建：1.案例名称：“大国重器，匠心传承——在数控技术课程中融入工匠精神与创新意识教育”2.案例背景：数控技术是现代制造业的核心技术之一，对于提升国家制造业竞争力具有重要作用。

在该课程的教学过程中，充分挖掘其中蕴含的思政元素，将工匠精神、科技创新和国家发展战略等内容融入专业教学。

3.教学目标：知识技能目标：使学生掌握数控机床的操作原理及编程方法。

思政教育目标：培养学生的爱国情怀，弘扬工匠精神，树立严谨细致的专业态度；同时激发学生的创新意识和民族自豪感，明确个人专业学习对国家工业化进程的重要性。

4.教学内容设计：理论讲授阶段：在讲解数控技术发展历程时，引入我国数控技术从无到有、从弱到强的发展历程，展示中国工程师的智慧和毅力，引导学生认识技术创新对国家工业发展的重要性。

实践操作阶段：在实际操作数控机床时，强调工艺精度和流程控制的重要性，通过讲述大国工匠的事迹，让学生理解并践行精益求精的工匠精神。

案例分析环节：分享国内成功自主研发高端数控系统的案例，分析自主创新对打破国外技术封锁的关键作用，激励学生勇于挑战科技难题，立志为我国数控技术进步贡献力量。

项目实践环节：组织学生进行小型数控加工项目，鼓励他们以团队形式协作，既锻炼专业技术能力，又培养团队合作和解决问题的能力，同时也体验和传承工匠精神。

评价方式：除了专业知识技能考核外，还应结合思政目标设立评价标准，比如小组报告、课堂讨论表现、实践活动参与度等，考察学生对工匠精神的理解以及运用所学知识服务国家和社会的决心。

总结：此案例旨在将思政教育巧妙融入数控技术课程，使学生在学习专业知识的同时，增强其社会责任感和历史使命感，从而培养出既有扎实专业技能又有高尚职业素养的新时代工匠型人才。

(完整版)课程思政方法及实施案例(数控加工工艺)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN数控加工工艺及课程设计课程思政方案及实施案例一、素质目标1)具有追求真理、实事求是、勇于探究与实践的科学精神；2)养成良好的自我学习和信息获取能力；3)提升学生创新设计能力；4)良好的交流、沟通、与人合作的能力案例1：机器与机构粗车复合循环指令G71适合毛坯为圆柱体、长径比较大的轴类零件加工，但G71指令中的零件X轴数值沿Z方向必须单调变化（递增或递减）。

型面粗车复合循环指令G73适合毛坯为铸、锻件等零件型面的加工，G73指令对零件轮廓无单调变化要求。

毛坯为棒料圆钢，因为零件有非单调变化轮廓结构（R20圆弧），无法使用G71指令粗车循环，但如果用G73指令直接加工圆柱毛坯，加工时空刀多，效率低。

为解决这类问题，编者提供一个新的加工工艺方法：先用G71指令忽略非单调变化部分加工，然后用G73专门加工非单调变化部分。

零件加工工艺路线，先忽略圆弧部分结构，假设圆弧部分结构不存在，用G71指令按单调轮廓粗加工，然后再用G73指令专门加工R20圆弧部分结构。

这种工艺方法即使是圆柱毛坯，其空刀现象明显减少，切削进给路线最短，加工效率提高了。

通过该环节的教学实施，可以培养学生一丝不苟、认真专注、追求卓越的工匠精神。

案例2：前段时间因为韩国部署萨德导弹事件引发空前的爱国热潮，我也在思考如何在课堂中引入这一事件，激发学生的爱国心，激发学生对机械专业的热爱。

萨德导弹就是军工机械，从机械大概念来说就是机械，在我教学的数控加工工艺课程中，在教学内容引入后，与学生一起讨论，一起学习，起到了良好的爱国主义教育效果，也促进了学生进一步学好机械专业的决心和信心。

《数控机床操作》课程思政方案及实施案例1. 背景随着我国制造业的快速发展，数控机床操作技术已经成为现代工程技术领域的重要组成部分。

为了更好地培养适应社会主义现代化建设需要的高素质技术技能人才，我们在《数控机床操作》课程中融入思政教育，旨在激发学生的爱国情怀、社会责任感和职业使命感。

2. 课程思政目标1. 增强学生的国家情怀：培养学生热爱祖国，为民族复兴和国家发展贡献力量的意识。

2. 培养学生的社会责任感：使学生认识到作为技术技能人才对社会发展和人民生活的责任。

3. 提升学生的职业素养：教育学生遵守职业道德，严谨的工作态度，良好的团队协作能力。

3. 思政内容融入3.1 爱国主义教育通过讲解我国数控技术的发展历程，使学生深刻理解数控技术在国家现代化建设中的重要地位，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国情怀。

3.2 社会责任教育结合数控机床在各个领域的应用实例，让学生了解到数控技术对提高生产力、改善人民生活的贡献，从而培养学生的社会责任感。

3.3 职业道德教育在教学过程中，强化学生的职业道德意识，强调遵守操作规程、严谨细致的工作态度，以及良好的团队协作精神。

4. 实施路径4.1 课程导入在课程开始时，教师可以引入我国数控技术的发展历程，让学生了解数控技术在我国的重要性，从而激发学生的爱国情怀。

4.2 课程教学结合具体的教学内容，如数控编程、机床操作等，教师可以引入相关的社会责任案例，让学生了解数控技术在实际应用中的社会价值。

4.3 实践环节在实验操作过程中，教师要强调遵守操作规程，培养学生的职业道德和团队协作能力。

4.4 课程总结在课程结束时，教师可以组织学生进行课程总结，让学生分享自己的学习体会，进一步强化思政教育成果。

5. 效果评估通过问卷调查、学生反馈、课堂观察等方式，对思政教育的实施效果进行评估，以便持续优化教学方案。

6. 总结在《数控机床操作》课程中融入思政教育，有助于培养学生的爱国情怀、社会责任感和职业使命感。

课程思政方案及实施案例数控加工工艺公司标准化编码 [QQX96QT-XQQB89Q8-NQQJ6Q8-MQM9N]数控加工工艺及课程设计课程思政方案及实施案例一、素质目标1)具有追求真理、实事求是、勇于探究与实践的科学精神；2)养成良好的自我学习和信息获取能力；3)提升学生创新设计能力；4)良好的交流、沟通、与人合作的能力三、实施案例案例1：机器与机构粗车复合循环指令G71适合毛坯为圆柱体、长径比较大的轴类零件加工，但G71指令中的零件X轴数值沿Z方向必须单调变化（递增或递减）。

型面粗车复合循环指令G73适合毛坯为铸、锻件等零件型面的加工，G73指令对零件轮廓无单调变化要求。

毛坯为棒料圆钢，因为零件有非单调变化轮廓结构（R20圆弧），无法使用G71指令粗车循环，但如果用G73指令直接加工圆柱毛坯，加工时空刀多，效率低。

为解决这类问题，编者提供一个新的加工工艺方法：先用G71指令忽略非单调变化部分加工，然后用G73专门加工非单调变化部分。

零件加工工艺路线，先忽略圆弧部分结构，假设圆弧部分结构不存在，用G71指令按单调轮廓粗加工，然后再用G73指令专门加工R20圆弧部分结构。

这种工艺方法即使是圆柱毛坯，其空刀现象明显减少，切削进给路线最短，加工效率提高了。

通过该环节的教学实施，可以培养学生一丝不苟、认真专注、追求卓越的工匠精神。

案例2：前段时间因为韩国部署萨德导弹事件引发空前的爱国热潮，我也在思考如何在课堂中引入这一事件，激发学生的爱国心，激发学生对机械专业的热爱。

萨德导弹就是军工机械，从机械大概念来说就是机械，在我教学的数控加工工艺课程中，在教学内容引入后，与学生一起讨论，一起学习，起到了良好的爱国主义教育效果，也促进了学生进一步学好机械专业的决心和信心。

课程思政方案及实施案例数控加工工艺TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】数控加工工艺及课程设计课程思政方案及实施案例一、素质目标1)具有追求真理、实事求是、勇于探究与实践的科学精神；2)养成良好的自我学习和信息获取能力；3)提升学生创新设计能力；4)良好的交流、沟通、与人合作的能力二、课程内容与要求三、实施案例案例1：机器与机构粗车复合循环指令G71适合毛坯为圆柱体、长径比较大的轴类零件加工，但G71指令中的零件X轴数值沿Z方向必须单调变化（递增或递减）。

型面粗车复合循环指令G73适合毛坯为铸、锻件等零件型面的加工，G73指令对零件轮廓无单调变化要求。

毛坯为棒料圆钢，因为零件有非单调变化轮廓结构（R20圆弧），无法使用G71指令粗车循环，但如果用G73指令直接加工圆柱毛坯，加工时空刀多，效率低。

为解决这类问题，编者提供一个新的加工工艺方法：先用G71指令忽略非单调变化部分加工，然后用G73专门加工非单调变化部分。

零件加工工艺路线，先忽略圆弧部分结构，假设圆弧部分结构不存在，用G71指令按单调轮廓粗加工，然后再用G73指令专门加工R20圆弧部分结构。

这种工艺方法即使是圆柱毛坯，其空刀现象明显减少，切削进给路线最短，加工效率提高了。

通过该环节的教学实施，可以培养学生一丝不苟、认真专注、追求卓越的工匠精神。

案例2：前段时间因为韩国部署萨德导弹事件引发空前的爱国热潮，我也在思考如何在课堂中引入这一事件，激发学生的爱国心，激发学生对机械专业的热爱。

萨德导弹就是军工机械，从机械大概念来说就是机械，在我教学的数控加工工艺课程中，在教学内容引入后，与学生一起讨论，一起学习，起到了良好的爱国主义教育效果，也促进了学生进一步学好机械专业的决心和信心。

数控编程思政案例
数控编程是一种通过计算机编程控制数控机床进行加工操作的技术。

思政案例是对思想政治教育内容进行案例分析和讨论的教学方法。

结合数控编程和思政案例，可以通过案例分析探讨与数控编程相关的思想政治教育内容。

例如，可以选取一个数控编程中的实际案例，如设计并编程制作一个零件。

通过案例讨论，可以引导学生思考以下问题：
1. 在设计和编程的过程中，如何遵守相关的法律法规和职业道德，确保产品的质量和安全性？
2. 在编程过程中，如何考虑节约资源和环境保护的因素，以实现可持续发展的目标？
3. 在与团队合作的过程中，如何遵循集体主义原则，发挥个人的优势，共同完成任务？
通过这样的案例分析，可以培养学生的思想道德修养，增强他们的责任感和使命感。

同时，也可以帮助学生理解和应用数控编程技术，提高他们的实际操作能力。

数控加工工艺及课程设计课程思政方案及实施案例
一、素质目标
1)具有追求真理、实事求是、勇于探究与实践的科学精神；
2)养成良好的自我学习和信息获取能力；
3)提升学生创新设计能力；
4)良好的交流、沟通、与人合作的能力
这一事件，激发学生的爱国心，激发学生对机械专业的热爱。

萨德导弹就是军工机械，从机械大概念来说就是机械，在我教学的数控加工工艺课程中，在教学内容引入后，与学生一起讨论，一起学习，起到了良好的爱国主义教育效果，也促进了学生进一步学好机械专业的决心和信心。

AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1　引言教育是国之大计、当之大计。

党的十八大以来，习近平总书记多次考察调研全国各地教育系统，对加强高校党对政治建设、改进师生思想政治工作等做出一系列重要指示。

2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》提出“全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用”，要求把课程思政融入课堂教学建设的全过程。

[1-2]通过对数控技术专业人才培养目标的研讨，对学生的认知规律和数控技术专业学生思想接受特点和机械素养的研究，不难发现思政教育和专业学习二者在价值信念上是相统一的[3]。

2　《数控加工工艺》课程思政建设的内容实施课程思政建设，离不开人才培养目标。

紧扣改革创新的新时代精神，课程要加入思政元素，重新打造人才培养目标，以此来修订课程标准，重新审定授课计划，选择合适的教材，制定教学。

通过对每届学生的学情分析，总结上届学生学习的优缺点，做好教案编写工作。

充分利用现代化信息技术，把第二课堂用到实处。

激发学生的学习兴趣，引导学生提出问题和解决问题的能力。

创新式的课堂教学模式，不着痕迹的渗入课程思政，完成教学过程中的各项能力目标。

2.1　数控加工工艺课程内容《数控加工工艺》教学内容可划分为基础知识、数控工艺编制、数控加工三部分[4]。

其中基础知识：了解数控系统的现状和发展，了解数控系统的加工原理，掌握数控加工过程，培养学生学习的兴趣，增强学生对祖国机械制造加工技术的自豪感，对工匠精神的崇拜之情，激发学生爱国爱家的情怀和英雄崇拜感。

数控加工工艺编制部分：掌握数控加工工艺编制的内容，掌握金属切削加工的特点，金属刀具的选用，掌握数控车削和铣削的典型零件加工工艺安排规则。

在这一过程中，培养学生的社会责任感意识，养成遵纪守法的好习惯，同时积极开动脑筋，有发现问题解决问题的能力，培养胆大心细，脚踏实地的把每一个学习落实到行动中去，立志做好建设新时代的实践者和奋斗者的主人翁意识。

数控加工工艺及课程设计课程思政方案及实施案例
一、素质目标
1)具有追求真理、实事求是、勇于探究与实践的科学精神；
2)养成良好的自我学习和信息获取能力；
3)提升学生创新设计能力；
4)良好的交流、沟通、与人合作的能力
二、课程内容与要求
三、实施案例
案例1：机器与机构
粗车复合循环指令G71适合毛坯为圆柱体、长径比较大的轴类零件加工，但G71指令中的零件X轴数值沿Z方向必须单调变化（递增或递减）。

型面粗车复合循环指令G73适合毛坯为铸、锻件等零件型面的加工，G73指令对零件轮廓无单调变化要求。

毛坯为棒料圆钢，因为零件有非单调变化轮廓结构（R20圆弧），无法使用G71指令粗车循环，但如果用G73指令直接加工圆柱毛坯，加工时空刀多，效率低。

为解决这类问题，编者提供一个新的加工工艺方法：先用G71指令忽略非单调变化部分加工，然后用G73专门加工非单调变化部分。

零件加工工艺路线，先忽略圆弧部分结构，假设圆弧部分结构不存在，用G71指令按单调轮廓粗加工，然后再用G73指令专门加工R20圆弧部分结构。

这种工艺方法即使是圆柱毛坯，其空刀现象明显减少，切削进给路线最短，加工效率提高了。

通过该环节的教学实施，可以培养学生一丝不苟、认真专注、追求卓越的工匠精神。

案例2：前段时间因为韩国部署萨德导弹事件引发空前的爱国热潮，我也在思考如何在课堂中引入这一事件，激发学生的爱国心，激发学生对机械专业的热爱。

萨德导弹就是军工机械，从机械大概念来说就是机械，在我教学的数控加工工艺课程中，在教学内容引入后，与学生一起讨论，一起学习，起到了良好的爱国主义教育效果，也促进了学生进一步学好机械专业的决心和信心。