七年级下册语文 《假如生活欺骗了你》赏析

《假如生活欺骗了你》一、教材分析《假如生活欺骗了你》是七年级下册第五单元的诗歌阅读训练课文。

本文主题是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。

像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。

领悟作者乐观、积极向上的人生态度。

培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。

这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。

二、学情分析我所教的学生成绩普遍较差，只有极个别的语文稍好。

语文学科的表现着重是以下几个方面：基础差，连拼音都没过关，组词造句等都有问题；学习语文的习惯较差；不会或不喜欢动脑筋；缺乏对诗歌的欣赏能力；理解问题不能深入到文字内分析其内涵；初一的学生正是12、13岁的年龄段，对诗歌有好奇心，愿意学习，但理解能力有限，教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。

三、教学目标1、了解普希金和弗罗斯特的生平及创作情况。

2、朗读诗歌，在读中把握诗歌的主题思想及蕴含的哲理。

3、感悟作者在困境中执着追求理想的信念和积极乐观的人生态度。

四、教学重难点1、了解普希金和弗罗斯特的生平及创作情况。

2、朗读诗歌，在读中把握诗歌的主题思想及蕴含的哲理。

3、感悟作者在困境中执着追求理想的信念和积极乐观的人生态度。

五、教学方法朗读法、讨论法六、教学辅助多媒体课件七、课时安排一课时八、教学过程一课时一、导入苏轼曾在《水调歌头》中这样感慨：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

”人生不如意之处，十有八九，古今中外有许多的诗词大家，将自己的人生经历中的愁苦、失意和磨难幻化成立众多艺术形象写进了自己的文学作品里，那么今天，我们要学习被称为“俄国文学之父”的普希金，他在流放期间写下的一首诗——《假如生活欺骗了你》，让我们一起随同他感受他在那些孤独寂寞的日子里的内心世界。

余映潮《假如生活欺骗了你》教学艺术赏析作者：张岩来源：《语文建设·下旬》2018年第09期《假如生活欺骗了你》写于普希金人生低谷时期，但诗人仍然保持着积极乐观的精神，并通过这首诗劝导人们：苦恼和不幸都只是暂时的，未来还是幸福和美好的。

这既是诗人对人生经验的总结，同时也是一个普遍的真理。

细细品味，就能感受到作者乐观的精神和博大的情怀。

余映潮老师一直非常重视教学的创意设计，在许多教学实录中都有精彩的表现。

笔者在仔细研读余老师《假如生活欺骗了你》教学实录的基础之上，对其教学过程进行赏析。

一、丰富教学内容这篇课文教学的最大亮点在于教师通过“联读”的方式将教学内容变得更为丰厚。

为了拓宽学生的视野，使教学更有深度和广度，以某一篇课文为主，找到具有相同主题、写法，或者是与这篇课文有很多相似之处的文章来阅读，这样的教学设计就是“联读”。

在教学《假如生活欺骗了你》时，余老师引入了另外两篇和这首诗有着相同主题的诗，即《假如你欺骗了生活》和《假如生活重新开头》。

就这样，三首诗形成了一个完美的主题线条。

余老师采用“抒发感受”的方式指导学生读《假如生活欺骗了你》这首诗歌，并让学生充分交流品读诗歌后的感受。

《假如你欺骗了生活》与普希金的这首诗歌题目恰好相反，余老师提出了“诗中哪两个词语的含义最值得品味”这样的问题，以此来引导学生对诗歌进行深度解析，这个过程实际上就是从词语到句子，再由句子到整个课文，最后到另外一篇文章，从课内延伸到了课外的过程，是一个由小到大、多层次解读课文的过程。

《假如生活重新开头》是余老师安排的课外练习，将这首诗歌的学习安排在了另外两首后面，可以让学生在自由写诗歌之前对诗歌有一定的了解。

在教师和学生将自己所写的诗歌拿出来交流以后，再回头来吟诵这首诗歌，使整个教学过程保持了一个优美的旋律。

这三首诗歌，重点是对课内两首诗歌的解读，在此基础上结合学生自己的理解，让学生自由写诗歌，并一起交流。

整个过程就是一个联读的过程，不仅加深了学生对课文的理解，同时也使课堂教学内容更加丰富。

《假如生活欺骗了你》赏析《假如生活欺骗了你》是普希金的一篇简短的抒情诗，虽然语言浅显，但却表达出了生活的真谛，给人留下了深刻的印象。

一切作品，都源于生活，灵感来源于特定的背景环境。

《假如生活欺骗了你》写于1825年，正是诗人流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间所作。

从1824年8月至1826年9月，这是一段极为孤独寂寞的生活。

面对12月党人起义前后剧烈动荡的社会风云，普希金不仅同火热的斗争相隔绝，而且与众多亲密无间的挚友亲朋相分离。

幸亏夜晚，有终生挚爱的奶妈相陪伴，讲故事为他消愁解闷；白天，到集市上去，与纯朴的农人为友，和他们谈话，听他们唱歌。

孤寂之中，除了读书、写作，邻近庄园奥西波娃一家也给诗人愁闷的幽禁生活带来了一片温馨和慰藉。

这首诗就是为奥西波娃15岁的女儿姬姬所写的，题写在她的纪念册上。

这部作品成功的原因之一在于诗人的写作特色。

这首诗语言简短明了，浅显易懂，适合各种人群阅读，拥有广泛的读者。

其语言魅力也不可小视，诗中诗人以平等的娓娓的劝告语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

例如：该诗以一个假设句破题，劈头就是一个“假如”，此时26岁的普希金，面对的是一个纯真的女孩，他宛如一位饱经风霜而又无比温厚的长者，仿佛生怕碰伤这棵稚嫩的幼苗，于是从未来着笔，使用一种带有预言的口吻叮咛、勉励涉世未深的少女。

这部作品成功的最大原因还在于这首诗给人带来的强大精神感染力。

这首诗表现出了生活的真谛，生活不可能一帆风顺，总是会遇到风风雨雨，这才是现实，但结果往往只有两种，要么被击垮，要么成为强者。

但怎么样才能成为强者呢？那就要向普希金学习了，不仅要积极冷静地面对一切困难，还要对人生充满希望，要相信你可以迎接光明的到来。

就像普希金一样，在那样的恶劣处境下，也没有丧失希望与斗志，他依旧热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

余映潮老师是语文教坛上的一代名师，他的“板块式教学”因其实际操作性上的显见优势，被不少一线教师大力推崇，评课专家亦对之多有赞扬。

本文根据观摩余映潮老师《假如生活欺骗了你》后的观课体会，对课堂上“板块式教学”的呈现效果加以分析，并思考这一方法可能存在的不足和具体操作中可能潜藏的问题。

这一尝试并非要否定余映潮老师的教学技艺，或者否认“板块式教学”这一经验结晶的长处和价值，而是觉得无论是余映潮老师本人或者该方法，都不应被放在一个近乎神坛的位置上。

一、关于板块式教学的基本认识根据余映潮老师自己在《论“板块式”阅读教学思路》中的定义，板块式教学“就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈‘块’状分布的教学内容和教学活动”，并且以这些自成为小整体的板块为单位，组织课堂结构，把握课堂节奏。

板块式思路指导下的教学，其设计区别于传统的“线性教学”，“主要着眼于学生的活动，着眼于能力的训练”。

［1］相比传统以教师单一讲授、学生听课理解为主的课堂教学模式，板块式教学不仅思路清晰，而且在应用中展现出了相当大的灵活性。

这种灵活性首先表现在：这一课堂结构单位——板块——的整合形式可以根据文本要求而多样化。

在上述论文中，余映潮老师就举出了六种不同的板块组合思路。

而完成板块的划分之后，每一个板块之中的内容和活动设计都有可供创新的空间，如果教师设计合理、创新得当，就能让学生更大程度上参与课堂。

且这样一种块状衔接的课堂结构，有利于突出教学的重点，使学习目标集中，有的放矢，也非常有利于展示教师的重点选择能力和逻辑组织能力。

二、《假如生活欺骗了你》板块式教学课例分析《假如生活欺骗了你》是体现余映潮老师板块式教学特色的一堂公开课，该课曾入选余老师的专著《听余映潮老师讲课》与《余映潮中学语文精品阅读课教学实录》，也可视为代表余映潮老师板块式教学风格的典型课例。

在这堂课上，余老师从“开发资源”的角度开展板块设计，采取了群文阅读的模式，把普希金的《假如生活欺骗了你》、宫玺的《假如你欺骗了生活》、邵燕祥的《假如生活重新开头》这三篇以对待生活的态度为主题而写就的诗歌，作为彼此对比的材料而构成三不必上神坛的板块式教学——兼评余映潮《假如生活欺骗了你》一课杭州师范大学戴嘉禾叶黎明2019.06772019.06个乐章，对教科书内容（《外国诗两首》）进行了创意重构。

人教部编版七年级下册语文19《诗两首假如生活欺骗了你》教案一. 教材分析《诗两首假如生活欺骗了你》是人教部编版七年级下册语文教材中的一篇诗歌。

本诗通过生动的比喻和深刻的哲理，告诉我们生活中会遇到挫折和困难，但我们要保持乐观的心态，勇敢面对生活的挑战。

教材安排这篇诗歌目的是让学生感受诗歌的魅力，培养学生的文学素养，同时引导学生正确面对生活中的困境，培养学生的心理素质。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，心理和生理都在发生很大的变化。

这个阶段的学生开始面对生活中的各种挑战，有时会感到困惑和无助。

他们对诗歌有一定的了解，但还未能深入体会到诗歌的内涵。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感需求，引导学生正确面对生活中的困境，同时激发他们对诗歌的兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意，把握诗歌的主题和情感。

2.过程与方法：通过感悟、品味、欣赏，培养学生的文学素养，提高他们的审美能力。

3.情感态度与价值观：引导学生正确面对生活中的困境，保持乐观的心态，培养学生的心理素质。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读诗歌，理解诗歌大意，感悟诗歌主题和情感。

2.难点：深入理解诗歌的内涵，联系自己的生活体验，体会诗歌的启示。

五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌的世界。

2.情感教学法：关注学生的情感需求，引导学生正确面对生活中的困境。

3.小组合作学习法：鼓励学生互相讨论、交流，提高他们的合作能力。

六. 教学准备1.课件：制作与诗歌相关的课件，包括图片、音乐等。

2.教材：准备课文《诗两首假如生活欺骗了你》。

3.黑板：板书重点词语和诗句。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌的世界。

教师简要介绍诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自读诗歌，理解诗歌大意。

教师提问，检查学生的理解情况。

3.操练（10分钟）教师引导学生反复朗读诗歌，感悟诗歌的主题和情感。

创意无限美点无限——余映潮《假如生活欺骗了你》课堂实录及点评余映潮老师一直追求语文教学的创意设计。

一节好课的成功创意表现在诸多方面。

研读余老师的《假如生活欺骗了你》课堂实录，我们会发现有多个美点，而这些都是创意设计的最直接的表现。

余老师的《假如生活欺骗了你》的教学创意和美点表现在以下诸方面：1．联读的丰厚美；2．思路的线条美；3．朗读的艺术美；4．活动的组合荚；5．语言的诗意美；6．手法的精巧美；7．提问的简约美；8．情感的濡染美。

具体阐释如下：1．联读的丰厚美本课的最大创意在于把“联读”作为教学设计的核心，使以一篇不长的诗歌为教学内容的课堂变得丰厚起来。

为了拓宽学生的学习视野，增加教学的广度与深度，从某一篇课文生发开去，找到具有相同主题的、相同题材的、相同写法的或有其他相同之处的若干文章进行阅读，这样的阅读教学设计即余老师所说的“联读”。

在这一课的教学中，余老师引用了课外的两首诗，这两首诗与课文的主题是相同的。

《假如生活欺骗了你》——《假如你欺骗了生活》——《假如生活重新开头》，三首诗形成了一个非常美的主题线条。

对课文《假如生活欺骗了你》用“抒发感受”的方式来学习，充分交流读诗后的感受。

《假如你欺骗了生活》，这首诗的标题与课文的标题恰恰相反，老师以“诗中哪两个词的含义最值得你去品味”这一话题引导学生进行深度品析，实际上是由词及句，由句到篇，从此篇而彼篇，从课内而课外，多角度理解课文，逐层次地深读课文的过程。

《假如生活重新开头》，安排在学习完两首诗歌之后，在学生自由写诗之前给学生以很好的示范和参考。

在师生交流完各自写的诗句之后再一次吟诵这首鼓舞精神、激励心灵的诗歌，使整个教学呈现出优美的旋律。

三首诗歌，以课内诗歌的解读为重点，配以引用课外诗歌的“增容”方式，在联读中实现对课文的深度理解，表现出课堂教学丰满、厚实的特点。

2．思路的线条美“简化教学思路”，是余老师提出的教学艺术境界之一。

诗歌，本就是用以吟唱的。

七年级语文下册《诗两首（假如生活欺骗了你、未选择的路）》课文原文及赏析《诗两首》课文原文假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

未选择的路弗罗斯特黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。

但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人、更美丽，虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹，虽然那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。

呵，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。

也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息把往事回顾，一片树林里分出两条路，而我选了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。

赏析《假如生活欺骗了你》是普希金的一首哲理抒情诗。

诗人以劝勉的口吻直抒胸臆，用长者的口吻倾诉着对生活的体会。

全诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻“不要悲伤，不要心急！”“须要镇静”，在那里絮絮叨叨，诉说生活的不幸，努力追求未来。

如果用诗歌的形象性要求衡量，这的确算不上一首好诗。

但普希金巧妙地运用了诗语言的基本单位——语句，赋予它以巨大的表现力，从而把这首诗写得含蓄委婉、朴素亲切。

这首诗清新流畅、热烈深沉，有丰富的人情味和深刻的哲理味，让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

《未选择的路》是美国诗人弗罗斯特的一首名诗。

在这首诗中，诗人以林间岔道为喻，描述了人生道路的选择。

诗人在诗中感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而其他的路只能留待将来。

这种选择会带来遗憾，但诗人认为这是不可避免的。

整首诗语言简练，意象深刻，哲理性强，让人深思人生的意义和价值。

赏析余映潮《假如生活欺骗了你》作者：杨倩瑶来源：《人间》2016年第02期摘要：人教版语文七年级下册，俄国诗人普希金的诗歌——《假如生活欺骗了你》，短短10行，语言浅显易懂，明白如话，其中蕴含的哲理也不难理解。

这首诗的学习目标大致包括了解诗人的背景、揣摩诗中的语言、把握诗歌的主题思想、感受诗人真诚博大的胸怀和积极乐观的心态、背诵诗歌。

语文特级教师余映潮执教的《假如生活欺骗了你》，在教学设计上有细节之美，教学过程也体现了学生学习的主体性意识。

余老师用三首诗、三个乐章，串起整堂课。

整个过程就是步步递进、衔接自如。

本文主要是来赏析余老师的这堂课。

关键词：赏析；余映潮；假如生活欺骗了你中图分类号：G424.25 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0008-01余映潮老师是全国著名的语文特级教师。

他所创建的全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系，精彩的课堂教学受到各地中小学语文教师的普遍欢迎。

他的很多精彩的课例都给语文教师们留下了深刻的印象，成了大家学习的范例。

他所执教的《假如生活欺骗了你》更是经典中的经典。

《假如生活欺骗了你》是俄罗斯诗人普希金的一首小诗，全诗只有10行。

余映潮老师充分利用课堂45分钟的时间，运用情境式手法，把整堂课分为三个乐章进行教学。

他巧妙地设计课堂结构，有机地补充教学内容，加上他本人自然的诵读指导、简洁的问题统领、使整堂课如诗如歌、异彩纷呈，给人们带来的是一种耳目一新的感受。

运用联读式手法，先给学生带来两首诗，一首是本堂课要学习的目标诗歌《假如生活欺骗了你》，一首是宫玺的《假如你欺骗了生活》，正好跟普希金的相反。

第三乐章又给学生出了一道题，让学生以“假如生活重新开头”为第一句，写上几句说理诗。

最后，教师进行总结。

首先，我们来看看余映潮老师对这堂课的一个教学安排。

这堂课的教学设计的魅力在于它的得体的手法和丰富的细节。

由《假如生活欺骗了你》联读到《假如你欺骗了生活》，接着又联写了《假如生活重新开头》。

《假如生活欺骗了你》评课稿评课人：近日，在市里组织的“同课异构”的教研活动中，杨老师用她独特的教学方式给我们上了精彩的一堂课——《假如生活欺骗了你》。

普希金的《假如生活欺骗了你》是人教版七年级下册第一单元第4课《诗两首》中的一首，该课是一篇略读课文，是一首没有华丽语言，没有曲折情节的诗歌。

但它却因为诗中阐明的积极乐观的人生态度曾鼓励了无数处在困境中的青年而脍炙人口。

而在杨老师的公开课上，她就能较好地体现提高学生的语文素养和人文涵养这一新课标要求。

首先，体现在语文素养和人文涵养的培养。

在教学过程中，为了拓展学生的学习视野，增加教学广度、深度和热度，杨老师从这一首诗生发开去，找到具有主题相同、题材相近、写法相似的三篇诗文联合讲解。

杨老师这一环节的设计，不仅让学生在对比中更好地理解普希金这首哲理诗，还扩展了学生的认知视野，更能在塑造学生的价值观方面作了正反面和综合的引导。

其次，落实运用了自主、合作、探究的学习方式。

新课标倡导一种新型的学习方式，即“自主、合作、探究”的学习方式。

这种学习方式是指学生在教师的引导下，充分自主、有效合作、积极探究的学习。

杨老师深知“读是背的基础”这个道理，所以，她在教学过程中，采用了多形式的朗读法，特别是“人浪朗读法”这个方式的运用，“人浪朗读法”以小组为单位，把全班分为四组，每组读一节，以“人浪”的形式来朗读，即第一组起立齐读第一小节，第一组坐下的同时，第二组马上起立读第二小节。

第二组读完后，第三组再紧接着读第一小节，然后是第四组。

这样把诗歌读完两遍后，再以男女生为单位，继续做人浪朗读。

这样，学生不知不觉就把课文读了三遍，也为顺利背诵全文打下了基础。

这个方式，新颖独特，大大地激起了学生的阅读兴趣，也取得了良好的教学效果。

杨老师在课堂上充分尊重学生，注重在利用文本，实施教学过程对学生渗透式的情感濡染，让学生在课堂教学中实现了潜移默化的情感熏陶，获得正确价值观的培养！由此，可以看出杨老师教学经历的丰富，良好的教学能力！。

《外国诗二首（假如生活欺骗了你、未选择的路）》课堂笔记
一、背景介绍：
《假如生活欺骗了你》是俄国诗人普希金的代表作之一，创作于1833年，诗歌以一种劝解的口吻，用温柔的文字安慰遭遇挫折、心情郁闷的人。

《未选择的路》是美国诗人弗罗斯特的代表作品，创作于1915年。

这首诗描绘的是人生的选择与决策，通过对“路”的象征，表达了诗人对人生的深刻思考。

二、内容解析：
1.《假如生活欺骗了你》
•描述当生活不如意时，我们应如何应对。

•诗中强调了勇气、信任和希望的重要性。

•结尾部分，诗人鼓励读者保持乐观，相信未来会更好。

1.《未选择的路》
•描述人生中面临的岔路，以及如何做出选择。

•诗中提到“荒草萋萋”和“幽僻”的路，暗示了人生道路的复杂与艰难。

•结尾部分，诗人表达了对未知道路的向往与思考。

三、主题思考：
两首诗的主题都是关于人生中的困难与选择。

《假如生活欺骗了你》鼓励我们在逆境中保持乐观，《未选择的路》则提醒我们要慎重对待人生的每一个选择。

四、名句赏析：
1.“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！”——普希金这句诗给人以
力量，提醒我们在遭遇挫折时要有勇气和信心。

2.“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足。

”——弗罗斯特通
过树林里的两条路，暗示了人生中面临的多种选择和决策。

五、课后思考：
•思考自己的人生中是否遇到过“被生活欺骗”的时刻，你是如何应对的？•在面对人生的岔路口时，你是如何做出选择的？有没有后悔过？。