学情分析
我校处在南山区的城郊,生源中暂住人口占
的比例大,学生的学习基础较差,但是对探 究问题的兴趣大,对一些具有挑战性的问题 更有兴致,但是课外知识贫乏,针对这些特 点,应采用多种教学方法,引起学生的学习 兴趣 ,让学生在探讨中掌握知识,在相互帮 助下得到提高 。
四、教法分析
1、教学方法的确定 学生学习了“至高无上的皇权”,对中国古 代的官僚体制有了极大的兴趣,并具有一定 的探究问题的能力。但思维还常常与感性经 验直接联系,仍需具体形象来支持。因此, 针对学生的实际情况,结合新课程理念,本 节课采取引导——探究性教学法
五、教学准备
1、做好教学课件。 2、把学生分为四人小组,以便上课时分组 论。
六、教学过程分析
1、导入新课:上一堂课学习了中国古代官 僚体制中官僚机构的设置,那么这些官员是 怎么来的呢,这就是本节课要解决的问题。
2、要求学生阅读课文前两段,以问答的模式讲 解魏晋南北朝以前的选官制度,适当地解 释一下察举征辟制。 1、西周时期,国家大小官职主要由( ) 世袭 2、汉代采用( )、( )的方式选 拔人才。 A、考试 B、察举 C、 世袭 D、征辟
用幻灯片显示清代思想家顾炎武的话,要求学 生分组讨论为什么顾炎武说八股之害有甚于坑 儒。我先让各讨论小组分析总结自己所讨论得 到的结果,并向其他同学展示。这时我提出问 题:怎么正确地评价科举制度?体现要辩证地 看问题的思想 。
读与思
清代思想家顾炎武称:“八股
之害等于焚书。而败坏人材, 有甚于咸阳之郊,所坑者但四 百六十人也。” 想一想,为什么顾炎武说八股 之害有甚于坑儒。
幻灯片显示:《东汉民谣》,调动学生思维的积极性,让他们 在理解民谣的基础上认识到察举征辟制已经不适应社会 发展的要求,培养学生透过现象看本质的能力。并借此 导入隋唐科举制的教学。