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如何在初中生物课堂中激发学生的生物科学研究兴趣生物科学是一门关于生命现象和生物体结构、功能等的科学学科，对于初中生来说，通过生物课程的学习，可以帮助他们了解自己身体的构造和功能，认识不同的生物种类，以及了解生物与环境之间的相互关系。
为了激发初中生在生物课堂中的学习兴趣，使他们对生物科学产生浓厚的兴趣与热爱，教师可以采取以下策略和方法。
1. 创设情境：在生物课堂上，教师可以引入生活中的实际情境，将生物科学融入到学生的日常生活中。
例如，讲解人体的呼吸系统时，可以以登山、长跑等运动为例子，使学生能够直观地理解为什么我们在运动时会呼吸加快。
通过与学生现实生活的联系，能够使学生更加主动地思考和探索。
2. 实践探究：生物实验是激发学生兴趣的有效方式之一。
通过设计简单的实验，例如观察种子的发芽过程、比较不同器官的形态特征等，让学生动手亲自进行实验操作，从而提高他们的生物实验技能。
在实践探究的过程中，学生能够亲身体验到科学研究的乐趣和挑战，激发他们对生物科学的兴趣。
3. 多媒体辅助：在课堂教学中，多媒体技术的应用可以使生物知识更加生动有趣。
教师可以利用投影仪、幻灯片、视频等多媒体资源，展示生物实例、显微镜下的细胞结构、动物行为等内容。
通过视觉和听觉的刺激，能够激发学生的想象力，增加他们对生物科学的好奇心。
4. 探索性学习：教师可以引导学生主动参与课堂的探索性学习。
例如，在讲解生态系统时，可以组织学生进行小组观察调查，选择一个场地进行生物多样性的调查，并进行数据统计与分析。
通过自主探索，学生能够积极参与学习，从而培养他们的科学研究能力，增强他们对生物科学的兴趣。
5. 学科交叉：在生物课堂教学中，教师可以适度引入其他学科的知识，如地理、化学等，展示不同学科之间的联系。
例如，在讲解植物的光合作用时，可以引入化学反应的概念，让学生了解光合作用是如何实现的。
通过学科交叉的方式，帮助学生形成全局观，加深对生物科学的理解和研究兴趣。
如何培养孩子对生物学的兴趣生物学是一门关于生命和生物的科学，而培养孩子对生物学的兴趣能够帮助他们更好地理解和欣赏生命的奇妙之处。
通过亲近自然、实践探索和激发好奇心，父母和老师可以在日常生活中培养孩子对生物学的兴趣。
本文将分享一些方法和建议，帮助家长和教育者在培养孩子对生物学兴趣方面开展有效的工作。
1. 创造亲近自然的机会亲近自然是培养孩子对生物学兴趣的重要途径。
父母可以带孩子去公园、自然保护区或农田等地，让他们亲眼观察和接触自然界中的植物、动物和昆虫。
在户外活动中，可以引导孩子观察不同类型的树木、花朵、鸟类等，并告诉他们这些生物的特点和习性。
2. 通过实践探索学习生物学是一门实践性很强的学科，通过实践探索可以激发孩子对生物学的兴趣。
例如，可以给孩子提供种植花草的机会，并教他们如何照顾植物，观察它们的生长过程。
此外，实验也是培养孩子对生物学兴趣的有效方式，可以尝试一些简单的实验，比如观察蚯蚓的生活习性、制作迷宫观察小白鼠的行为等。
3. 鼓励孩子提出问题激发孩子的好奇心是培养他们对生物学兴趣的基础。
父母和教育者可以鼓励孩子提出问题，并帮助他们找到答案。
当孩子对某个生物现象产生疑问时，可以引导他们借助图书馆、互联网或向专业人士请教，一起寻找答案。
这种积极的学习方式可以让孩子不断探索并对生物学产生浓厚的兴趣。
4. 利用多媒体资源现代科技为培养孩子对生物学的兴趣提供了便利。
家长和教育者可以利用多媒体资源，如科学教育类电视节目、生物学相关的手机应用程序和网络课程等，展示生物学的精彩和有趣之处。
通过观看视频和参与互动学习，孩子可以迅速了解生物学知识，并对其产生浓厚的兴趣。
5. 鼓励参与科学俱乐部或实验室活动在学校或社区中，经常会有科学俱乐部或实验室活动，可以鼓励孩子积极参与。
这些活动通常会提供实验、观察生物标本和与其他对生物学感兴趣的孩子交流的机会。
通过和其他同龄人一起合作和探索，孩子可以增加对生物学的了解，扩展视野，同时也有机会结交志同道合的朋友。
生物教学怎样激发学生的学习兴趣□李绍康兴趣是最好的老师。
在生物教学中，教师不能只按教科书按部就班地组织教学，而是要根据教学内容不失时机地在课堂上充分利用灵活多样的教学资源和方法来激发学生的学习兴趣，使他们自主地融入课堂，主动、热情和不懈地去探索和求知。
一、合理导入，激发兴趣常言道：“好的开头是成功的一半”。
在初中生物教学中，精心设计导语尤为重要，可采取以下几种导入方法。
1、设疑导入法设疑导入法是指在课堂教学中提出与本节内容相关的问题导入新课的方法。
人的思维活动常常是由提问开始的，有疑问才能产生探索的欲望，引发解决难题的愿望，才能激发学生持久的学习兴趣，引发学生积极思维。
例如讲到：“人的性别决定”一节时，问：“生男生女是由父亲来决定还是由母亲来决定的”，这时对未预习过的学生仅凭借常规想法回答：“性别是由母亲来决定的”，接着教师不直接给出答案，而是带着问题引领学生学习新课，当讲到性别的决定是由父亲的一对染色体（x y）来决定时，（当父亲的x染色体与母亲的x染色体结合时，后代为女性，父亲的y染色体与母亲的x染色体结合时，后代为男性。
）特别强调生男生女是由父亲决定的科学依据，推翻了学生原认为性别是由母亲决定的错误想法。
学生带着悬念和浓浓的好奇心，产生直接的学习动机，激起学习新知识的强烈欲望，就会聚精会神地听课和思考，才能达到学习的目的。
2、故事导入法教师借助故事导入新课，既寓意深刻，又幽默轻松，能使学生精神焕发，兴趣盎然，求知欲动。
如讲“生物的进化”时，导入人类的祖先（类人猿）刚开始是采取四肢行走方式，在讲到人的直立行走是从古代类人猿的四肢行走演变而成的过程。
首先引领学生先进入故事情景，然后再回到课堂中。
3、电教媒体导入法电教媒体的种类很多，如电视节目、电影、光碟等它们具有很强的直观性和形象性，利用多媒体导入可为教学争光添彩,也体现出现代教育的先进性。
如播放“动物世界”、“人与自然”等片段引入“动物的行为”接着播放电影教学片“动物的拟态”和“动物的攻击行为”引入“防御行为和攻击行为”。
如何培养学生学习生物的兴趣培养学生对生物学的兴趣是一项挑战性的任务。
然而，通过创造性的方法和活动，教师可以帮助学生发展对生物学的热情和兴趣。
以下是一些有效的方法来激发学生对生物学的兴趣。
1.利用实践和实验：为学生提供实践和实验的机会，让他们亲身体验生物学的奇妙之处。
这可以包括种植和观察植物、观察昆虫、进行动物解剖等实际操作。
实践活动可以激发学生的好奇心和探索欲望，帮助他们对生物学的概念和原理有更深入的理解。
2.创设生动的学习环境：通过丰富多样的生物学实物展示和图片，将学科内容可视化。
教室可以布置成一个生物学的探索中心，例如，悬挂有生物模型的吊灯、一面墙上贴满了昆虫和动物的照片，以及展示生物学实验结果的展板。
这样的环境可以激发学生的好奇心和学习动机。
3.使用多媒体和互联网资源：生物学是一个充满应用科技的学科。
通过使用多媒体和互联网资源，可以帮助学生更好地理解生物学的概念，例如使用科学动画、生物学模拟软件、在线实验室等。
这些资源可以为学生提供更丰富、生动的学习体验，并激发他们对生物学的兴趣。
4.鼓励讨论和合作学习：为学生提供展示和分享自己对生物学的理解和发现的机会。
鼓励他们进行小组讨论、合作学习和展示，促进他们之间的互动和思维碰撞。
这样的活动可以激发学生的思考和创造力，培养他们对生物学的兴趣。
5.参观实地探索：组织学生参观自然历史博物馆、植物园、动物园等地，让他们亲身接触和观察各种生物。
通过实地探索可以增强学生对生物多样性的认识和理解，同时也可以激发他们对生物学的兴趣。
6.开展科学竞赛和活动：组织学生参加科学竞赛和活动，例如科学展览、科学论文写作比赛等。
这样的活动可以激发学生的竞争意识和学习动力，并促使他们深入研究生物学的相关领域。
7.邀请专家讲座和参观：邀请专业生物学家或相关领域的专家进行讲座或参观。
他们可以与学生分享自己的研究成果和经验，激励学生对生物学的学习和探索兴趣。
8.培养学生自主学习的能力：激发学生的兴趣并不仅仅是教授知识，还包括培养学生独立学习和自主探索的能力。
打造高中生物高效课堂的五种策略生物是高中阶段学生必修的科目之一，对学生的科学素养和学术能力提升有着重要的意义。
然而，由于生物知识的广泛性和抽象性，高中生物课堂常常面临学生缺乏主动学习和深入理解的问题。
为了提高高中生物课堂的效果，我们需要采取一些策略来激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们深入理解并运用生物知识。
在本文中，我将介绍五种策略，旨在打造高中生物高效课堂。
一、激发学生的兴趣1.创设情景。
在讲解生物知识时，可以引入一些生动有趣的情景，如通过实验、故事或动画等形式来展示，激发学生的兴趣。
2.问题导向。
提出一些生物相关的问题，让学生思考，并以小组或个人形式进行讨论。
这样不仅可以培养学生的合作学习能力，还可以增加他们对生物知识的兴趣。
3.应用导向。
通过与生活实际结合，展现生物知识在现实中的应用。
例如，可以通过分析科学研究成果或生物技术的应用来提高学生的学习兴趣。
二、活跃课堂氛围1.合作学习。
采用小组合作学习的形式，在课堂上设置合作小组，让学生共同探讨问题、分享观点和解决难题。
这不仅可以提高学生的互助学习能力，还可以激发他们的学习积极性。
2.比赛竞赛。
在课堂上设置生物知识竞赛，鼓励学生积极参与。
可以设置多种形式的竞赛，如个人答题、小组对抗等，以激发学生的学习热情。
3.多媒体展示。
利用多媒体技术，展示生物知识的图片、视频等内容，以丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣。
三、培养科学思维1.能力指导。
教师在课堂中注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，引导学生使用科学思维方法进行学习和探究。
2.研究性学习。
引导学生进行科学实验、调查和研究，培养学生的科学研究能力和科学思维方式。
3.问题导向。
在课堂教学中，引导学生提出问题，并通过引导思考的方式，帮助学生解决问题，培养他们的科学思维能力。
四、巩固与拓展知识1.复习与总结。
在课堂结束前，设置一段时间用来复习与总结当天所学内容，增强学生对知识点的理解和记忆。
2.拓展学习。
如何培养高中生物学习的兴趣与热情高中生物学习是学生们学习科学知识的一部分，但是很多学生对于生物学习缺乏兴趣和热情。
如何培养高中生物学习的兴趣与热情呢？本文将从多个方面给出建议。
一、创设良好的学习环境创设良好的学习环境是培养高中生物学习兴趣和热情的第一步。
学校和家庭应提供安静、整洁的学习场所，避免干扰和噪音。
学生的学习空间也应该舒适，有足够的光线和空气流通。
二、启发学生学习的兴趣1. 生物知识的实际应用：生物学与我们的日常生活息息相关，可以通过生动的例子和实际应用来启发学生的兴趣。
比如，讲解人体器官时可以结合一些常见疾病，引导学生思考如何保护自己的身体健康。
2. 科学实验和观察：生物学习可以通过科学实验和观察加深学生的理解和兴趣。
学校和家庭可以提供相应的实验器材和资料，让学生亲自动手进行实验和观察。
3. 生物之美：生物世界中的多样性和美丽之处也能引发学生的兴趣。
可以通过图片、视频等方式向学生展示大自然中各种生物的美丽形态和生态系统，激发学生对生物学习的好奇心。
三、多样化的学习方式1. 结合多媒体资源：利用电子设备和互联网资源，例如观看生物相关的纪录片、在线学习平台、生物模拟实验等，为学生提供多样化的学习方式，增加学习的趣味性和交互性。
2. 小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过合作探讨和共同解决问题，培养学生的合作精神和学习兴趣。
可以设置小组项目任务，让学生们在实践中感受生物学知识的应用和乐趣。
四、激发学生的自主学习兴趣1. 阅读拓展材料：鼓励学生多阅读生物学方面的拓展材料，如科普书籍、科学期刊等，培养学生自主获取知识的能力和兴趣。
2. 设立学习挑战：鼓励学生参加生物学竞赛、科学探究项目等，给予学生一定的学习挑战，激发他们对于生物学习的热情并提高自我学习的动力。
五、积极的学习态度和习惯1. 树立目标：帮助学生树立明确的学习目标，有助于激发他们对生物学习的兴趣。
目标的设定应该具体、可衡量，并与学生个人发展目标相结合。
高中生物教学激发学生学习兴趣的措施高中生物教学是培养学生科学素养和生活技能的重要环节，而学生的学习兴趣直接影响他们的学习态度和学术成就。
如何激发学生对生物学的兴趣成为了教师们不可忽视的问题。
本文将介绍一些关于激发高中生物学学习兴趣的措施。
一、采用多媒体教学手段在高中生物教学中，教师可以采用多媒体教学手段，如PPT、视频等，把抽象的生物概念、生物现象呈现给学生。
通过生动的图像和音频，学生可以更加直观地了解生物知识，激发学生对生物学的兴趣。
教师可以通过视频展示动植物的生长过程、交配过程等，让学生们在观看中领略自然界的神奇与美丽，激发他们的好奇心和求知欲。
二、开展生物实验生物实验是激发学生对生物学兴趣的有效途径。
通过亲自动手操作，学生可以感受生物学知识的乐趣，增强对生物学的兴趣和好奇心。
在生物教学中，教师可以结合教材内容，组织生物实验活动，让学生通过实验观察、分析，探究生物现象和规律。
可以组织学生进行观察昆虫的生活习性，种植植物的生长过程等实验活动，让学生通过亲身实验，加深对生物知识的理解和记忆，激发学习兴趣。
三、开展生物科普活动在生物教学中，教师可以积极开展生物科普活动，引导学生主动关注生物学领域的前沿科技、研究成果，拓宽学生的知识视野，激发他们的学习兴趣。
可以组织学生观看生物学领域的科普纪录片、参观生物科研机构等，让学生了解生物学在现代社会中的重要作用，激发他们对生物学的浓厚兴趣。
四、开展生物学知识竞赛学生通常都对竞赛感兴趣，因此教师可以组织生物学知识竞赛，激发学生对生物学学习的兴趣。
通过比赛的形式，学生在竞争中巩固、提高对生物学知识，培养学生的学习能力和合作精神，激发他们对生物学的学习兴趣。
比赛也可以激发学生的求知欲和竞争意识，促使他们更加努力地学习和探索。
五、引导学生进行生物课外阅读教师可以引导学生进行生物学方面的课外阅读，让学生通过阅读生物学相关的书籍、期刊等，拓宽对生物学知识的认识，激发他们的学习兴趣。
开展有趣的生物实践活动促进学生学习生物学作为一门关于生命的科学，既抽象又抽离了我们日常生活。
为了激发学生的学习兴趣，提高他们的生物学知识和实践能力，开展有趣的生物实践活动至关重要。
本文将介绍几种能够促进学生学习的有趣的生物实践活动。
一、田间调查与实地考察田间调查与实地考察是一种重要的生物实践活动，能够让学生近距离接触生物，了解生态系统和生物多样性。
学生可以选择到公园、自然保护区或者野外进行观察与调查。
他们可以记录不同植物、动物的种类和数量，掌握它们生长的环境和特点。
此外，学生还可以学习如何设置实验样本和进行数据收集与分析。
田间调查与实地考察能够培养学生的观察能力，让他们深入了解生物学的实践应用。
二、室内实验与观察通过室内实验与观察，学生可以更好地理解生物学的原理和概念。
例如，学生可以通过纸上模型或者实验器材模拟遗传交叉和突变的过程，观察不同基因型产生的不同表型，了解遗传规律。
此外，学生还可以通过显微镜观察细胞的结构和功能，并进行细胞分裂和生殖实验。
这些实验与观察的结果能够让学生更加深入地了解生命的奥秘和生物学中的基本原理。
三、生物标本制作与展示生物标本制作与展示是一种生动有趣的生物实践活动，能够让学生参与到生物的整个鉴定和制作过程中。
学生可以选择一种自己感兴趣的动植物，学习其解剖结构和特征。
然后，他们可以进行标本制作，使用适当的材料和技巧制作出真实的标本。
最后，学生可以展示自己的标本，与同学分享自己的观察和发现。
通过这一过程，学生不仅能够加深对生物的了解，还能够提高自己的动手能力和表达能力。
四、科学实验与创新科学实验与创新是培养学生科学精神和创造力的重要方式。
学生可以选择一个生物学相关的话题，提出自己的研究问题，并设计和进行实验，收集和分析数据。
这样的实验可以是有关植物生长的实验、动物行为的观察实验，甚至是完全基于学生个人兴趣的个人创新项目等等。
通过科学实验与创新，学生可以培养批判思维和解决问题的能力，激发对科学的兴趣和热爱。
生物学课堂教学技巧与方法总结生物学是一门重要的自然科学学科，教学技巧与方法的运用对于教师而言至关重要。
本文将总结几种生物学课堂教学技巧与方法，以期提高学生的积极参与和学习成效。
一、激发学生兴趣在生物学课堂上，激发学生的兴趣是至关重要的。
以下是几种激发学生兴趣的方法：1. 利用多媒体教学工具：在课堂上使用多媒体教学工具，如视频、动画、幻灯片等，能够生动形象地呈现生物学知识，激发学生的好奇心和兴趣。
2. 开展实验和观察：生物学是一门实践性很强的学科，通过开展实验和观察活动，让学生亲身体验生物现象，能够激发学生的主动学习和想象力。
3. 运用故事叙述法：在生物学课堂上，教师可以通过讲述有趣的生物故事或趣闻轶事，吸引学生的注意力，增加他们对生物学的好奇心。
二、启发学生思考生物学是一门需要学生思考的学科，以下是几种启发学生思考的方法：1. 提出问题引导学生思考：教师可以在课堂上提出一些问题，注重引导学生主动思考和解答问题，例如，为什么鱼类可以在水中生存？这样能够培养学生的逻辑思维和创新能力。
2. 运用案例分析法：通过分享生物学领域的案例，让学生进行分析、讨论和解决问题，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
3. 进行团队合作学习：鼓励学生在小组内进行合作学习，让他们共同解决生物学问题，培养他们的合作能力和团队精神。
三、巩固知识点在生物学课堂上，巩固知识点是非常重要的一环。
以下是几种巩固知识点的方法：1. 进行课堂互动：通过提问、回答、讨论等形式进行课堂互动，检验学生对知识点的理解和掌握情况。
2. 开展小组讨论和展示：将学生分成小组，让他们在小组内集思广益，彼此交流和讨论，然后让每个小组展示他们的研究成果，激发学生的学习动力和积极性。
3. 制定总结性练习：教师可以布置一些总结性练习，让学生运用所学的知识点进行综合性的运用和巩固，提高他们的学习效果。
四、评估与反馈评估和反馈对于教学效果的提升至关重要。
以下是几种评估与反馈方法：1. 设计合理的考试形式：通过设计多种形式的考试，如客观题、主观题、实验报告等，全面评估学生对生物学知识的掌握情况。
如何让孩子对生物学产生兴趣生物学作为自然科学的一门重要学科，对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，很多孩子对生物学缺乏兴趣，认为它太枯燥无味。
那么，作为父母或老师，我们应该如何引导孩子，让他们对生物学产生兴趣呢？本文将从多个方面分享一些方法和建议。
1. 开展实践活动要让孩子对生物学产生兴趣，最直接有效的方法莫过于让他们亲自进行实践活动。
可以带孩子去户外，观察大自然中的各种生物；组织小型实验，让孩子亲自动手操作，体验科学的乐趣；或者参观动物园、植物园等科普场所，通过亲身接触生物，激发他们的兴趣。
2. 创设情境教学我们可以通过创设情境教学，让孩子从真实的生活场景中获得生物学知识。
比如，在家里养宠物，让孩子参与宠物的喂养、观察和照料，让他们亲身体验生物的生长和变化；或者鼓励孩子参与家庭菜园的种植，让他们亲手培育植物，了解植物的生命周期。
3. 组织互动学习与同龄人和专业人士的互动学习，能够增加孩子对生物学的兴趣。
可以组织孩子参加科学研讨会、科技展览和实验室参观活动，与科学家、研究者交流，听取他们的讲座和分享。
同时，鼓励孩子加入校内或社区的学术兴趣小组，与志同道合的小伙伴一起探索生物学的奥秘。
4. 创设情感联系生物学中的知识点可能有些枯燥，但我们可以通过创设情感联系，让孩子更容易产生共鸣。
可以与孩子一起看有关生物学的电影、纪录片，让他们通过故事和形象的表达，更好地理解生物学的内容；或者用一些趣味的故事或游戏，将生物学知识融入其中，调动孩子的积极性和主动性。
5. 运用多媒体技术在现代科技高度发达的时代，我们可以运用多媒体技术，增加孩子对生物学的兴趣。
通过观看动画、科普视频、虚拟实验等方式，让孩子更加直观地了解生物学知识；或者使用教育类App或网站，提供有趣的生物学学习资源，让孩子在愉快的娱乐中学到知识。
总结：通过实践活动、情境教学、互动学习、情感联系和多媒体技术的引导，我们可以帮助孩子更好地理解和喜欢生物学。
摘要德国教育学家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
兴趣是求知的动力，生物课上如不能激发学生的兴趣，会使课堂教学变得枯燥乏味。
本文通过几种方式来激发学生学习生物的兴趣，进而提高了课堂教学效果。
关键词生物教学激发兴趣A Brief Discussion on Several Methods of Stimulating Students'Interest in Biology Learning//Wei Qingsong,Li NingliAbstract Interest is the motivation of learning.If students'inte-rest cannot be stimulated in a biology class,the class may be very dull.This paper attempts to arouse students'interest in bio-logy learning with several methods,so as to improve class teac-hing effect.Key words biology teaching;to stimulate interestAuthor's address Hengshui No.2Middle School,053000,Heng-shui,Hebei,China兴趣是学习的动力，对学生的认知有着神奇的驱动作用，可以化低效为高效。
因此，激发兴趣、提高兴趣、保持兴趣是教学成败的关键，激发学生学习生物学的兴趣，是搞好生物教学的最佳途径。
那么如何激发学生学习生物学的兴趣呢？1精心设计开门课，激发兴趣好的开始是成功的一半，兴趣的培养往往从第一次接触就开始了。
教师在上第一节课前，要充分备课，博览群书，结合生物发展的最前沿的科学知识，介绍生物与人类的重大关系，让学生体会到“生物与生活最贴近”的真情实感，并能启迪学生思维，开阔他们的视野。
讲授转基因鼠、转基因猪的出现，DNA指纹技术，介绍转基因水稻大规模生产重组人血清白蛋白等有关知识。
同时告诉学生，二十一世纪是生命科学的世纪，基因工程研究是生命科学的前沿阵地，人类基因组计划堪称与“阿波罗”登月计划和曼哈顿原子弹计划相媲美。
比尔·盖茨预言：超过他的下一世界首富必定出自基因工程领域。
讲到这些内容时，学生个个精神焕发，充满信心，此时生物学对他们具有强烈的吸引力，极大地激发了他们学习生物的积极性。
2理论联系实际，促进兴趣生物是研究生命现象和生命活动规律的一门自然科学，很多的知识与我们的生活紧密联系，在生物课堂教学中，我们一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可培养学生各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。
例如，讲“性别决定与伴性遗传”时，结合我国的古典名著《西游记》中的女儿国，而现今，在英国的西部一个靠近大锌矿的村庄，他们的后代全是女儿，形成了一个“女儿村”，是什么原因形成“女儿村”的，难道也有一条“子母河”？提出问题后，再说本节课的内容就能解释“女儿村”形成的原因。
由于前面的情境激发了学生学习的兴趣，引起了学生的好奇，学生在课堂中开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快地投入了学习状态中。
最后在课堂结束时，要学生自己解释“女儿村”形成的原因。
这样，让学生时刻把生物知识运用到生活中，从生活中检验和感受知识的力量，慢慢营造生活化的教学氛围，促进了学生学习生物的兴趣。
3善于提出问题，诱发兴趣学生们渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律。
这时候我们精心设计与教学有关的问题，能启迪学生的思维，成为维系师生思想活动的纽带，促使他们参与学习，诱发他们学习生物的兴趣。
例如：学习了植物的渗透吸水和失水之后，提出以下问题：为什么在盐碱地生长的植物长不好？为什么一次施肥过多会造成“烧苗”现象？为什么移栽植物时去掉部分叶片容易成活？并且最好在阴天或傍晚进行移栽？为什么花盆的盆底有个小洞？学生们通过这些问题就很自然地理解了植物吸水、失水的原理和作用。
学生经过积极思考，对相关问题理解透彻，在脑海中留下深刻印象，也激发了学生的兴趣。
若有些问题学生回答不够全面或不正确，这也是正常现象，教师点拨精讲，就能起到画龙点睛的作用。
4加强实验教学，培养兴趣生物学是以实验为基础的科学，实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力。
许多学生正是因为爱实验才爱上生物学的。
因此，教师要引导学生观察好课堂演示实验，做好随堂实验，上好实验课。
学生实验做多了，还要改进部分实验，使学生不但会做，还会思考。
如做“叶绿体中色素的提取和分离”实验，研磨叶片时用2毫升的丙酮，实验现象不太明显，效果欠佳，我和同学们一起讨论。
有的同学问我是否可改变丙酮用量，观察实验效果。
于是，我们将丙酮用量分成三种，分别用于三组实验，第一组丙酮取3-4毫中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）09-0128-02 128（上接第122页）水平。
学习者分析包括学习者一般特征的分析、学习者学习风格的分析、学习者初始能力和教学起点的确定。
3.4教学目标的阐述教学目标是教师在完成教学任务时所提出的概括性要求。
它是整个教学计划的基础，是教学设计的起点，所有的教学活动都是为了实现这一目标而设计的。
我国新一轮的课程改革提倡三维的教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
对新课程的三维教育目标的理解，应该是有机的整体的，而不是刻意地去追求。
过程与方法、态度情感与价值观不是孤立于知识、凌驾于知识之上的，三维目标与物理知识构成一个统一的整体。
3.5教学任务分析物理课堂教学过程是由一系列按时间顺序发生的教学活动构成。
教学的一个重要表现，在于把一项复杂的教学任务转化为一系列具有内在逻辑顺序的教学阶段。
其中的每一个阶段都有具体的教学任务，它们有不同的类型，属于不同的层次，要求不同的教学方式或条件。
3.6教学策略的制定与选择教学策略是为达到教学目标，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上，对教学活动进行调节和控制，并选择运用恰当的教学媒体所使用的方法或方式的总称。
3.7教学环境和教学评价的设计教学环境设计是为了激发学生的学习兴趣，使学习者主动地学习知识、真正地理解知识而进行的一种支持性条件的设计。
教学评价主要包括对学生的评价和对老师的评价，这里主要介绍对学生的评价，包括教学活动之前的诊断性评价和教学过程中的形成性评价。
教师常用的评价手段主要是观察、课堂提问和随堂练习。
4中学物理规律课教学设计一般过程经过学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、教学目标的阐述、教学任务分析、教学策略的制定、教学环境和教学评价的设计，教学设计的基本要素已经准备就绪，课堂教学设计的框架基本构建起来。
从理论和程序上越来越清晰了，然而这些成就最终将落实于课堂教学之中，去实现我们精心构制的设想。
教学设计过程如下：第一阶段：准备阶段———在这个阶段要进行学习需要分析、学习内容法分析、学习者分析，以确定教学目标。
第二阶段：设计阶段———在这个阶段要根据第一阶段的详细分析阐述教学目标、设计具体教学过程、制定教学策略、设计教学环境、编写教案。
第三阶段：优化阶段———在这一阶段根据教学设计实施的效果对教学进行评价与分析，最后再进行调整。
上述只表示大致的物理规律教学设计的一般过程和步骤，实际操作中没有严格的顺序，有些程序中的工作内容不是简单的前后关系，而是多向的联系。
5小结物理规律的教学是整个物理教学过程中尤为重要的一部分，因此对物理规律的教学设计就要有更高的要求，通过物理规律的教学，在提高学生的探究能力、科学思维的能力、创新能力以及交流合作学习的能力上有很大的积极作用。
我国新一轮的课程改革取得了一定的成效，但是由于传统的教学根深蒂固，使我们师生很难进入到真正的角色当中，所以改革的路是漫长而艰辛的，但是只要我们严格遵守物理课程标准要求，物理规律课程的教学效果会越来越好。
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多媒体教学集语言、文字、图像、声音于一体，向学生提供内容丰富、形式多样、感性强的信息资料。
不仅能在学生大脑皮层引起兴奋，使其注意力高度集中，对学习产生浓厚的兴趣，而且还能够从整体上观察生物的形态结构，从多个角度对具体结构进行观察，并且还能够准确地对生物的发育、发展过程进行抽象概括、综合分析、逻辑推理，培养学生仔细观察，认真思考，不断反思与验证的生物学研究方法。
就“渗透作用的原理”而言，教材中虽有演示实验和图示，但实验结果只是抽象的语言性描述，图示也显然缺乏动态感。
传统教学中，对于水分子经半透膜的扩散原理，教师通常进行板图及反复的解释。
运用多媒体课件，则可以通过动态画面来演示，使学生一目了然，既简化化，吸引了学生的注意。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
参考文献[1]周美珍.中学生物学教学法[M].北京:高等教育出版社,1991.[2]陈金锁.如何让高中生物课生动有趣[J].教育教学研究,2008(3).[3]赵锡鑫.生物教学论[M].北京:高等教育出版社出版,1988.[4]张勇.浅析高中生物教学中的情感教育[J].中国科教创新导刊,2008(7).[5]朱宏辉.高中生物课堂教学过程的艺术探究[J].考试周刊,2008(8).编辑胡俊龙!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!129。
