略读实践课《在天晴了的时候》+《雨景》《雨后》教案

部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案（优选３篇）〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第【1】篇〗语文要素阅读：1．能有感情地朗读课文，背诵课文。

2．能自主阅读诗歌，说出阅读感受。

人文主题通过想象画面，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学重点能自主阅读诗歌，并主动和同学交流阅读感受。

教学准备1．课件。

2．搜集有关雨后天晴的美文与。

课时安排：1课时预习要求：有感情地朗读课文。

教学过程一、谈话导入，揭示课题1．学生交流课前搜集的有关雨后天晴的美文与。

2．出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴的时候你们都想做些什么？(学生自由交流)大家的想象都很丰富，想法也很美好啊。

我国诗人戴望舒也写了一首描写雨后天晴的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。

(板书：在天晴了的时候)3．作者简介。

(出示诗人)戴望舒：我国现代著名诗人，其代表作是小诗《雨巷》，因此被称为“雨巷诗人”。

4．教师配乐范读《在天晴了的时候》。

提问：这首诗带给你什么感觉？预设：自由自在、悠闲、宁静、奇妙、优美等。

二、初读课文，整体感知1．初读诗歌，读通读顺。

提示：自由朗读，读准字音，读通句子，画出生字和不理解的词句。

2．认读生字词。

出示需要认读和理解的生字词，重点指导学习多音字“曝”和“晕”。

(1)出示“曝”：①字源解说：会意字。

从日，表示日下晒物；从暴，暴是曝的本字，其古文字形体像把米拿到阳光下去晒；暴(pù)兼表声。

本义是晒。

②读音指导：读pù音时，可组词～晒、～衣、一～十寒(比喻没有恒心)，读bào时，可组词～光(a.使摄影胶片或感光纸感光。

b.隐秘的事情暴露出来，被众人知道：事情在网上曝光后，他压力很大。

)(2)出示“晕”：①字源解说：本义是“日月周围的光圈”，这是日光或月光通过云层中的冰晶时经折射而形成的。

甲骨文像太阳周围有日晕。

小篆出现形声字“”。

后借为形容头晕或昏迷的症状。

小学教案设计《在天晴了的时候》《在天晴了的时候》教学设计一、教材分析《在天晴了的时候》是现代诗人戴望舒于1944年6月创作的一首现代诗。

本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，写了雨后走小径的独特感受。

诗歌也让读者感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。

从语文要素方面来看，这篇课文有助于学生感受诗歌的语言美和意境美，提高学生对现代诗歌的鉴赏能力。

并且通过对诗歌中描写的景物及其特点的分析，能培养学生的观察力和想象力。

同时，诗歌的用词准确、生动，有助于学生积累优美的词汇，学习作者的表达方式。

二、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

- 理解诗歌中的重点字词，如“炫耀”“尘垢”“胆怯”等，掌握诗歌的主要内容。

- 学习诗歌运用的拟人、比喻等修辞手法，体会诗歌的语言美。

2. 过程与方法目标- 通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人的情感。

- 引导学生观察生活中的景物，仿照诗歌进行创作，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观目标- 体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。

三、教学重难点1. 教学重点- 理解诗歌内容，体会诗歌的意境美和语言美。

- 学习诗歌的修辞手法，如拟人、比喻等，并能在阅读和写作中运用。

- 指导学生有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2. 教学难点- 体会诗人在诗歌中所蕴含的情感，理解诗歌的深层含义。

- 引导学生发挥想象力，仿照诗歌进行创作，写出富有诗意的作品。

四、教学方法1. 朗读法- 教师通过范读、领读等方式，引导学生反复朗读诗歌，让学生在朗读中感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的意境。

例如，在教学开始时，教师可以先进行深情的范读，让学生闭上眼睛，用心去感受诗歌的美。

然后让学生模仿教师的朗读，一句一句地跟读，注意读准字音，把握节奏。

2. 情境教学法- 利用多媒体等手段，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌。

《在天晴了的时候》教案.doc一、教学目标：1. 通过阅读《在天晴了的时候》，让学生感受大自然的美好，培养他们对自然环境的热爱。

2. 学会生词，理解词语的意思，提高学生的阅读理解能力。

3. 学习作者通过景物描写来表现心情的写作手法，提高学生的写作水平。

二、教学重点：1. 生词的学习与理解。

2. 掌握文章的主要内容，提高阅读理解能力。

三、教学难点：1. 理解作者通过景物描写来表现心情的写作手法。

2. 如何将文章中的情感与自己的生活实际相结合，进行写作练习。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括生词、图片、视频等教学资源。

2. 学生准备《在天晴了的时候》文本，笔记本，文具等。

五、教学过程：1. 导入新课，简介作者及作品背景。

2. 学生自读课文，注意生字词的读音与书写。

3. 教师讲解生词，让学生组词、造句，加深对生词的理解。

4. 学生默读课文，思考文章写了哪些景物，这些景物有什么特点。

5. 学生分享自己的读书心得，讨论文章的主题。

6. 教师引导学生分析作者是如何通过景物描写来表现自己的心情的。

7. 学生进行写作练习，尝试运用所学的手法来表现自己的心情。

8. 学生互相评改，教师给予指导和鼓励。

9. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。

10. 课堂结束，学生回收学习用品，教师宣布下节课安排。

六、教学内容：1. 学习课文中的生词和短语，理解其意义。

2. 分析课文的结构和语言特点，提高阅读理解能力。

七、教学步骤：1. 复习上节课的学习内容，检查学生的作业。

2. 学生自读课文，注意生词的读音和书写。

3. 教师讲解生词和短语，让学生进行组词和造句练习。

4. 学生默读课文，分析课文的结构和语言特点。

5. 学生分享自己的阅读心得，讨论课文的主题和作者的写作手法。

八、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。

2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例来理解作者的写作手法。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和口语表达能力。

《在天晴了的时候》教案.doc教案章节：一、课程导入教学目标：1. 引导学生了解并欣赏诗歌，培养学生的文学素养。

2. 通过诗歌《在天晴了的时候》激发学生对生活的热爱和对大自然的敬畏。

教学重点：1. 诗歌的形象描绘和情感表达。

2. 学生对诗歌的欣赏和理解。

教学难点：1. 诗歌中的意象转化和深层含义的解读。

2. 学生对诗歌情感的共鸣和表达。

教学准备：1. 教师准备诗歌《在天晴了的时候》的原文和相关背景资料。

2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和思考。

教学过程：1. 教师简要介绍诗歌的背景和作者，引发学生对诗歌的兴趣。

2. 学生自读诗歌，感受诗歌的语言和节奏。

3. 教师引导学生分析诗歌的形象描绘，如“雨后的天空”、“彩虹”、“小草”等，理解诗人对大自然的赞美之情。

4. 学生分享对诗歌的理解和感受，进行小组讨论和交流。

5. 教师引导学生解读诗歌中的深层含义，如生活中的希望和美好等。

6. 学生进行诗歌创作或绘画，表达对诗歌的感受和理解。

7. 教师进行点评和指导，鼓励学生的创作和表达。

二、诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解诗歌的结构和韵律。

2. 引导学生深入解读诗歌的意象和深层含义。

教学重点：1. 诗歌的结构和韵律分析。

2. 学生对诗歌深层含义的理解和解读。

教学难点：1. 诗歌意象的转化和深层含义的解读。

2. 学生对诗歌情感的共鸣和表达。

教学准备：1. 教师准备诗歌《在天晴了的时候》的原文和相关背景资料。

2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和思考。

教学过程：1. 教师引导学生分析诗歌的结构和韵律，如诗的节拍、押韵等。

2. 学生自读诗歌，感受诗歌的语言和节奏。

3. 教师引导学生解读诗歌的意象，如“雨后的天空”、“彩虹”、“小草”等，理解诗人对大自然的赞美之情。

4. 学生分享对诗歌的理解和感受，进行小组讨论和交流。

5. 教师引导学生深入解读诗歌中的深层含义，如生活中的希望和美好等。

6. 学生进行诗歌创作或绘画，表达对诗歌的感受和理解。

《在天晴了的时候》教学设计《在天晴了的时候》教学设计《在天晴了的时候》教学设计篇1教学目标：1.认识“炫、垢”等7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3.通过学习课文，激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。

4.试着用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。

教学过程一、激发兴趣，导入新课。

1.出示雨后景色的图片，学生欣赏。

2.同学们，看了这些图片后，你有什么感受?3.你在雨过天晴后，最想做的是什么?4.诗人戴望舒以“在天晴了的时候”为题，写下了一首优美的小诗。

这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。

二、初读诗歌，检查预习。

1.了解作者。

戴望舒(1905—1950)，现代诗人，代表作有《雨巷》，并因此作被称为“雨巷诗人”。

2.读诗歌，找出诗中遇到的不理解的词句，做上记号。

同学互相帮助，可以用查字典、联系上下文等方法解决不理解的词句。

3.同桌互读。

三、再读诗歌，理解内容。

1.自由朗读诗歌，找出诗中描写的景物。

(泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等。

)2.泥路、小草、小白菊、凤蝶儿是什么样子的?请用文中的词语来说说。

(凉爽又温柔)的泥路(洗净了尘垢、炫耀着新绿)的小草(不再胆怯)的小白菊(自在闲游)的凤蝶儿3.这首诗歌为我们展现了一幅清新的雨过天晴图，泥路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这一切都是多么美好的景物啊!默读诗歌，想一想:你最喜欢哪一样景物?为什么?(1)泥路:凉爽又温柔。

走在这样凉爽又温柔的泥路上，呼吸着野外的新鲜空气，你想说些什么呢?指导朗读:注意读出事物的特点。

(2)小草:洗净了尘垢、炫耀着新绿。

小草没有了往日的尘垢，炫耀着清新的绿色，看起来是那样的生机勃勃，听一听，小草在说些什么呢?指导朗读:想象小草炫耀新绿的样子。

(3)小白菊:不再胆怯。

慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。

指导朗读:想象小白菊慢慢绽放的样子。

(4)凤蝶儿:自在闲游。

指导朗读:想象凤蝶儿自在闲游的样子。

《在天晴了的时候》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“炫、垢”等7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受雨后大自然的美。

3.学习作者运用拟人的修辞手法描写景物的方法。

二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读诗歌，感受自然之美。

2.教学难点：学习描写方法。

三、教学过程
1.导入
（1）展示雨后自然风景的图片，引出课题。

（2）提问学生雨后的感受。

2.初读诗歌
（1）学生自由朗读，圈出生字。

（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。

（3）检查生字认读情况。

3.精读诗歌
（1）逐节朗读，理解诗歌内容。

（2）分析诗歌中对雨后自然景物的描写，体会其美。

（3）学习作者的描写方法。

4.拓展延伸
（1）让学生用拟人的修辞手法描写一种自然景物。

（2）引导学生感受大自然的美。

5.书写指导
（1）观察“炫、垢”等字的结构和笔画。

（2）教师范写，学生书空。

（3）学生练习书写。

教学反思：图片导入让学生对雨后自然有了直观的感受，但在学习描写方法时，可以让学生进行小组讨论，分享自己的发现。

拓展环节可以让学生在课后观察自然景物，并进行描写。

《在天晴了的时候》教案.doc教案内容：一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《在天晴了的时候》。

（2）能够分析并欣赏课文中描绘的自然景色和情感表达。

1.2 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。

（2）通过课文朗读和情景模拟，提高学生的口头表达和表演能力。

1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的热爱和欣赏能力。

（2）培养学生积极乐观的人生态度。

二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《在天晴了的时候》。

（2）分析和欣赏课文中描绘的自然景色和情感表达。

2.2 教学难点：（1）课文中生僻词语的理解和运用。

（2）学生对课文情感表达的深入理解和感受。

三、教学准备3.1 教具准备：（1）课文《在天晴了的时候》的打印稿。

（2）课文的相关图片或视频资料。

（3）黑板和粉笔。

3.2 教学环境：（1）安静的教室环境。

（2）适宜的灯光和温度。

四、教学过程4.1 导入：（1）利用相关图片或视频资料，引导学生观察和描述天气变化。

（2）引导学生思考和分享在天气变化时的心情和感受。

4.2 朗读课文：（1）教师带领学生朗读课文《在天晴了的时候》。

（2）学生自主朗读课文，注意语音语调和表情。

4.3 课文解析：（1）教师引导学生分析课文中的自然景色描写。

（2）学生分享对课文情感表达的理解和感受。

4.4 小组讨论：（1）学生分组讨论课文中的景象和情感表达。

（2）每组选择代表进行分享和表演。

五、课堂总结与作业布置5.1 课堂总结：（1）教师引导学生回顾课文内容和学习的重点。

（2）学生分享自己的学习收获和感受。

5.2 作业布置：（1）要求学生回家后，写一篇关于自己最喜欢的自然景色的短文。

（2）要求学生选择一首关于自然的诗歌，进行朗读和解析。

六、教学评价6.1 学生评价：（1）通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习效果。

（2）通过学生的小组讨论和分享，了解学生对课文内容的理解和感受。

统编版小学语文四年级下册第3单元 12.在天晴了的时候(教案)教学内容：《在天晴了的时候》是统编版小学语文四年级下册第3单元的一篇散文诗，作者是我国著名诗人、翻译家、文学评论家戴望舒。

本课旨在引导学生通过阅读、欣赏和感悟，领略散文诗的韵律美和意境美，培养他们对自然和生活的热爱。

教学目标：1. 知识与技能：学习生字词，理解课文内容，把握课文主题。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、欣赏等方式，提高学生的阅读理解能力和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、热爱生活的情感，激发他们对美好事物的向往。

教学难点：1. 理解散文诗的意境和韵律美。

2. 把握课文主题，体会作者情感。

教具学具准备：1. 教师准备：PPT课件、课文插图、配乐朗诵等。

2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔等。

教学过程：1. 导入新课：教师通过展示课文插图，引导学生观察并描述画面，激发学生兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，理解课文内容。

3. 课堂讨论：教师组织学生分组讨论，交流对课文的理解和感受。

4. 赏析课文：教师引导学生关注散文诗的韵律美和意境美，体会作者情感。

5. 朗读课文：学生配乐朗诵课文，感受散文诗的魅力。

6. 总结提升：教师总结本课要点，引导学生进行课后拓展阅读。

板书设计：1. 课题：《在天晴了的时候》2. 作者：戴望舒3. 教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观4. 教学难点：理解散文诗的意境和韵律美，把握课文主题5. 教学过程：导入新课、自主学习、课堂讨论、赏析课文、朗读课文、总结提升作业设计：1. 抄写生字词，并理解其含义。

2. 朗读课文，感受散文诗的韵律美和意境美。

3. 结合课文内容，写一篇关于自然美景的短文。

课后反思：本节课通过引导学生阅读、讨论、欣赏散文诗《在天晴了的时候》，使学生领略了散文诗的韵律美和意境美，培养了他们对自然和生活的热爱。

在教学过程中，教师注重激发学生兴趣，关注学生个体差异，使他们在轻松愉快的氛围中学习。

部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学设计（精推３篇）〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学设计第【1】篇〗教学思考：这首诗歌通过对小径雨后美丽景象的生动描写，引导人们到雨后的小径上走一走，去感受亲近大自然的自由和欢乐，表达了诗人对雨后大自然的热爱和赞美之情。

诗歌一共有三小节，关键词“闲游”，出现了两次，首先是自然界的蝴蝶在闲游，最后一句“云的脚迹——它也在闲游”，都是诗人在描写人与自然相融合的的闲适自在，也表达了自己所向往的生活境界。

这一点可以在“体会语言表达的独特”中理解感受。

对于诗歌的创作背景——写于1944年6月，抗日战争胜利在望，诗人写这首诗也是对光明和胜利的歌唱，点到即可。

这首诗歌是本单元的最后一课，略读课文，课前有自学提示。

按照教材的编排——精读学方法，略读练运用，这首小诗应该以学生自学为主。

作为诗歌单元的最后一首小诗，我决定先带着学生梳理总结诗歌特点，然后让学生通过本诗去朗读感受，加深对诗歌这种题材的感悟。

接着理清自学提示里的要求自学。

教学简案一、“交流平台”明特点1、复习学过的诗歌，学生自由背诵。

2、通过这些诗歌的学习，大家有没有发现现代诗有哪些特点呢？3、出示“交流平台”，自读，圈画重点信息。

4、请学生读，说自己的理解。

5、小结诗歌特点：读起来有节奏语言表达很独特饱含真挚的情感二、整体感知明学法1、今天我们学习诗歌《在天晴了的时候》，进一步感受现代诗歌的这些特点。

2、这是一篇略读课文，前面有自学提示，请一位同学来读一读，大家一边听一边画出我们的学习任务。

3、任务清单：有感情地朗读并背诵课文。

交流读后的感受。

写自己看到过的雨后天晴的景象。

三、反复朗读明节奏1、有感情地朗读，首先要读准字音，读出节奏。

2、生自读诗歌，指名点读。

随机正音：曝着、涉过。

多音字“晕”，两个读音组词。

3、同桌互读，听的同学注意：读出节奏了吗？4、师生合作读（双数行留给学生读，便于发现韵脚），读完后说自己的发现：全诗压“ou”韵，这是读得有节奏的原因之一。

《在天晴了的时候》教案.doc教案章节：一、课程导入1. 教师准备一幅晴天风景画，展示给学生，引发学生对晴天的想象和感受。

2. 邀请学生分享他们在晴天里的快乐经历和感受。

3. 引入本课的主题《在天晴了的时候》，引导学生思考晴天对人们的影响。

二、生字词学习1. 教师带领学生朗读课文，边读边圈出生字词。

2. 教师讲解生字词的意思和用法，帮助学生理解课文。

3. 学生跟读生字词，加强记忆。

三、课文理解1. 教师带领学生朗读课文，边读边思考课文内容。

2. 教师提问，引导学生表达对课文的理解和感悟。

3. 学生分享自己的理解和感悟，教师给予指导和鼓励。

四、诗歌创作1. 教师引导学生想象自己在晴天里的快乐经历，鼓励学生用诗歌表达出来。

2. 教师提供诗歌创作的模板和示例，帮助学生构思诗歌。

3. 学生创作自己的诗歌，教师给予指导和鼓励。

五、课堂小结2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

3. 教师给予鼓励和评价，结束本课。

六、课文解析1. 教师详细讲解课文中的意境和象征意义，帮助学生深入理解课文。

2. 教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会欣赏。

3. 学生跟随教师的讲解，认真听讲并做笔记。

七、课文朗读与角色扮演1. 教师组织学生进行课文朗读，注意语音语调和表情。

2. 学生分角色扮演课文中的不同角色，增强对课文的理解和体验。

3. 教师对学生的朗读和角色扮演给予评价和建议。

八、写作练习1. 教师给出一个与晴天相关的写作话题，如“晴天里的美好回忆”。

2. 学生进行写作练习，用文字表达自己在晴天里的快乐经历和感悟。

3. 教师对学生的作文给予评价和指导，鼓励学生提高写作能力。

九、晴天活动规划1. 教师引导学生思考在晴天里可以进行的活动，如户外运动、野餐等。

2. 学生分组讨论，规划出一个有趣的晴天活动方案。

3. 各组分享活动方案，教师给予评价和建议。

2. 学生分享自己在课程中的收获和感悟，与教师进行互动交流。