大学生创新型人才培养模式的探索与研究

【 摘 要】 大学生创新能力的培养与提升是创新 型人 才培 养的核 心 ， 需要 从创新意识、 逻辑思考能力 、 创新运 用能 力、 学习创新 能力等方面 进行。 结合 大学生科创项 目管理的 实际经验， 就科创项 目 的 申报、 立项、 推进 等全程 管理 以及创新人才培养模 式进行 阐述 ， 对 大学生科创项 目管 理模式及 创新人 才培养方式及 其取得 的成效进行 了 论 述． 具有一定的借鉴意义。 【 关键词 】 大学生创新 ； 创新人 才； 培 养模式 ； 培养质量
１ 科创项 目为抓手 。 提升创新人才培养质量
１ － ３ 全员全程全方位进行创新人才培养 创新人才 培养是 贯穿整个 大学教育 的． 需要教 师 、 管理部 门等全 方位进行 引导 、 指导和管理。 兴趣是创 新的源 泉， 科研创新实际上是一 个 静心尽力满足好奇心 的过程 ． 兴趣是需要 引导和培养 的 ． 可以从大 学入学之初就进行创新意识的引导。科 创项 目立项是开始 ． 也是至关 重要的一个环节 ． 可 以采 用课堂引入科创理 念和科技前沿 ． 引发学生 兴趣 ． 在网上挂 出科创项 目招聘启事 ． 学生提 交项 目申请书 ， 组织答辩 评审 ． 确定立项给予资助 项 目严格的评审与答辩让学生懂得获得研 究经费进行科技创新不容易 ． 从而更加珍惜科创 的机会 。 在项 目 酝酿 、 形成及答辩过程 中． 科创 小组渐渐形成凝 聚力 ， 学生 团队与指导教 师 的沟通也更加有效 ． 为后期项 目执行 打下了 良好基础 ． 这正是科创项 目立项与管理的本意 ， 也是创新人才培养 的重要 内容。 营造科创氛围 ， 这些是贯穿大学教育始终 ． 但在 时间点上而言 ， 主要是在大一 、 大二阶
意 识 与 实 践 能力
完善的科创管理体制 的建立。 有利于项 目的顺 利实施， 如通过绩效
评估机制对 于好的科创成果。 鼓励其参赛 ， 通过参赛 知道 自身的不足 ， 也可以通过参赛获奖提高 自信程度 ． 有利于项 目的推进和 团队精神 的 树立。 项 目管理易 于量化考评对 项 目人员 、 组织等进行绩效 管理 ， 对项 目的成果进行评估 ， 并给予一定 的奖励 。
并技・ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ探索・ 争Ｉ 毫
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
项目 与澡曩
大学生创新型人才培养模式的探索与研究
吴 江 田 欢 吴懋 亮 金 斐 （ 上海 电力 学院 ， 中国 上海 ２ ０ ０ ０ ９ ０ ）
高等教育 的大众化需要高等教育工作者付 出极大 的努力 ， 深 入研 究新的高等教育环境下进行创新人才培养 的方法 和模式 ． 建立创 新人 才培养体系 ． 培养学生 的创新意识 、 实践能力 、 创新创业 能力和社 会适 应能力 大学生主体意识强， 对形式化的活动不感兴趣， 具 有主动参加 活动 的意识． 但缺乏组织活 动的主动性和积极 性 ． 迫切需 要探索 一套 符合他们特点的培养和管理模式 大学 生科创 活动 与项 目 特性相契合 与 项 目 管理体 系体现出的 目 标性相一致． 可 以借鉴项 目管理组织 的经验建 立柔性组织对活动进行 管理 同时． 大学生科创项 目要求在一段时 间内完成， 在各个 阶段也有 明确的阶段性 目 标， 这与项 目管理 的基本职能相契合 。鉴于此， 探讨项 目管理对于大学生科创项 目来说， 就显得非常重要。在能源动力类创 新人才培养体系的探索与实践 中 ． 可以通过构建新 的教学 体系 ． 课堂 传授的理论知识为科创工作做好理论准备 ． 科创实践活动反过来推进 学生对理论知识的学 习． 并 以校企合作方式为桥梁 ． 培养学生 的创新
段。 １ ． １ 科创是人才培养的重要环节 科创项 目的培育和执行 ． 很 多项 目不是一 下子列入 国家级 ． 而是 科创是人才培养的重要环节 ． 大学生参与科创项 目可以培养综合 上海市级的培育 ， 执行一年才进入 国家级项 目立项 ， 这是非 素质 ， 激发创新欲望， 提高其竞争力 。 在大学期间经 历一次科创研究， 对 经过校级 、 也是对项 目执行推动和激励 的重要手 段。这个阶段可以在 自身的帮助和提高颇 多： 可以培养创新 意识 、 独立 意识 、 自主意识 、 合 常合理 的． 另一方面 ． 要 引导大四曾经做过科创 的学生将经 验通过 团 作意识 和竞争意识 例如在选题立项 时， 学生要有敏锐的洞察能力 、 思 大二大三 ． 队 、 沙龙等 多种形式传给低年级学生 ， 以便科创 团队不断延续 ， 科创精 考问题的能力和管理组织能力 ： 在项 目申请答辩过 程中 ． 要有应变能 需要教师和管理部分付出极 大的努力 ， 进行指导和管理 。 力、 表达能力 和沟通能力 ： 在科创项 目实施阶段 ， 要 具备实践 能力 、 探 神不断传 承． 总之 ． 创新人才培养是需要高校全员全程全方位进行 的 索精 神以及 面对失败努力找出问题克服 困难 的锲而不舍精神。 在科创整个过程 中。 学生能够不 断拓宽视野 ． 提升 自己的思维方 ２ 利 用 校企 两种 资 源 进 行 创新 人 才培 养 式ｌ 更加牢 固掌握专业知识 ． 更加深刻 了解专业领域的发展前景。这些 都会为大学 生深造和就业打下坚实基础 ． 有利 于大学生在较短 时间内 高校是为经济社会发展培养人才的 ． 创新人才培养 同样需要放在 适 应 工 作 岗位 。 学校和社会两个 环境 中进行 具有行业背景的高校 ． 可 以利用 自身行 部分课题或实验放 在企业进行 ， 更加针对社会发展需求 。 从科 另一方面 ， 科创项 目的组织 、 宣传 、 申报 等工作 ， 需要学校 进行有 业优势 ． 是来源于工程实践 ． 应用于工程实践。 在企业工程实践中 效领导 和组织 ． 让 大学 生了解什么是科创 ． 激发其科创 的热情 和创新 研本质而言 ． 点子和创新思维 ． 让大学生在科创整个过程 中一步一个脚 印， 谨慎、 认 提炼 出来 的科学 问题 ． 是科研科创 的源头和动力 ． 通 过高校实验 室进 真的去调研 、 实验 、 实践， 高质量完成科创 项 目 同时较为完善 的激励 、 行实验研究 ， 结果最终需要用到企业生产实践 中， 实现产学研结合 ， 产 绩效评估等机制 能够最大 限度的调度教师和学生的积极性， 让他们有 生经济社会环保效益了 ． 才算 真正完成 了科研科创的过程。 激情全身心的投入到大学生科创活动 ． 为创新人才培养提供 良好 的保 在 电力 生产过程 中会产 生包括烟气排放造 成环境污染等 一系列 证。 问题 ， 通过到电厂进行实地调研 ． 测试 烟气污染物排放水平 ， 针对具体 电厂生产实际 ． 提 出减少排放 的措施 ． 组织学 生团队进行科创 申请答 １ ． ２ 科创管理是人才培养不可或缺的环节 创新人才培养是一个 系统工程 ． 科创项 目是创新人才培养 的重要 辩立 项 ． 在实验室进行实验研 究 ． 同时将实验结 果用于 电厂 烟气减排 抓手 科创项 目 管理是创新人才培养过程 中的重要环节 科创项 目 管 实际工作 中． 解决 电厂环保达标问题 ， 就是非 常成 功的科 创案例 ， 也是 理是贯 穿项 目始终 的， 从 项 目的酝酿 、 沉淀 、 立项 、 执行 、 阶段性成果 、 利用校 企两种 资源进行创新人才培养的范例 结题 等方面全方位进行跟踪 ． 每个环节都是人才培养 的重要 内容 。项 ３ 创 新 人 才培 养 模 式 的 构 建及 成 效 目 管理 的标准化 、 规范化可以形成一套程序清晰 、 操作性强 、 运作迅 速 的流程 ， 可 以减少资源和时间的浪费 ， 提高效率。 通过科创 项 目进行创新人才培养模式的构建 ， 运（ 下转 第 １ Ｏ ２页 ）
更规范 、 更 高 效
提高大学生 的创新 意识和动手实践能力是创 新人才培养 的重要 环节 ． 国家和地方政府都 非常重视 ． 教育部设立 了国家级大学生创新 创业训练计划 ． 上海市设 立有 大学生创新活动计 划 ． 高校也设立 了大 学生创新创业训练计 划 ． 使本科生有充分条件 进行 科创 ． 接触最新 的 科研信息 ． 并且可 以随时提出 自己的想法与教 师交流 ． 进行实验等 实 践活动 ． 为学生创新能力 的培养起到了举足轻 重的作用 。
大学生科创项 目在学校 以及各二 级学 院的带 领下坡 立专 门的大 学生科创机构 和组织 ， 如科创 工作 管理委员会 、 科创基金管理委员会 、 并有专 门的科创指导教师队伍 、 评 审专家 队伍和学 生科创 志愿 者服务 组 织． 对大学生 的科创 活动进行有效 的管理与监 督 ． 以便 大学生 科创