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人格健全的标准是什么
人格健全是指一个人具备良好的品德、道德和行为规范，能够正确处理人际关系，有自我认知和自我管理能力，以及积极的心态和健康的心理状态。
那么，人格健全的标准究竟是什么呢？
首先，人格健全的标准在于个人的品德和道德。
一个人应该具备诚实守信、正
直宽容、善良友善、勇于承担责任等良好品德。
他们应该遵守社会公德和职业道德，对他人和社会负责，不做伤害他人的事情，同时能够正确处理人际关系，与人和睦相处。
其次，人格健全的标准还包括对自我认知和自我管理的能力。
一个人应该清楚
地认识自己的优点和缺点，能够正确评估自己的能力和局限性，不自卑也不自负。
同时，他们应该有良好的自我管理能力，包括情绪管理、时间管理、压力管理等，能够有效地控制自己的行为和情绪，做出理性的决策。
另外，人格健全的标准还包括积极的心态和健康的心理状态。
一个人应该对生
活充满希望和乐观态度，能够积极应对生活中的困难和挑战，不轻言放弃。
同时，他们应该有健康的心理状态，能够正确处理压力和情绪，保持内心的平静和安宁。
综上所述，人格健全的标准是一个综合性的概念，包括个人品德和道德、自我
认知和自我管理能力，以及积极的心态和健康的心理状态。
只有具备了这些标准，一个人才能被称为是一个人格健全的人。
希望每个人都能努力提升自己，成为一个具备人格健全标准的人。
大学生心理健康的6条标准一、智力正常智力正常是大学生心理健康的首要标准。
智力包括观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力等方面。
一个心理健康的大学生应该能够正常地发挥自己的智力水平，在学习、生活、工作中表现出应有的能力和效率。
二、情绪健康情绪健康是指大学生能够积极地应对生活中的各种情境，保持情绪的稳定和平衡。
情绪健康的大学生不会过度波动，也不会因为一些小事情而产生过度的焦虑或抑郁情绪。
他们知道如何调整自己的情绪，以应对生活中的各种挑战。
三、人格完整人格完整是指大学生具有健康、稳定的人格结构，能够正确地认识自己、评价自己、控制自己。
他们有良好的自尊心和自信心，能够积极地面对生活中的各种挑战，不会因为一些小挫折而轻易放弃。
四、自我评价正常自我评价正常是指大学生能够正确地评价自己的能力和价值，不会因为自己的优点而骄傲自满，也不会因为自己的缺点而自卑。
他们知道如何客观地看待自己，不断地提升自己的能力和素质。
五、意志健全意志健全是指大学生具有坚定的意志力和毅力，能够积极地追求自己的目标，并在追求目标的过程中克服各种困难和挑战。
他们不会因为一些小的困难而放弃，而是会坚持不懈地努力，直到达到自己的目标。
六、人际交往正常人际交往正常是指大学生能够正常地进行人际交往，与同学、老师、家人等建立良好的关系。
他们知道如何与人沟通、如何理解他人、如何关心他人，也能够在人际交往中保持适当的距离和独立性。
综上所述，大学生心理健康的六条标准涵盖了智力、情绪、人格、自我评价、意志和人际交往等方面。
作为大学生，我们应该时刻关注自己的心理健康，不断地调整自己的心态，提高自己的心理素质，以便更好地应对生活中的各种挑战。
“健全的人格，健康的心理和身体”主题班会活动方案为贯彻学校、学院精神，加强班级建设。
让我班同学能够进一步增进自我了解、探索自我，解决在成长、学习上的诸多困惑，以使同学们心理健康的成长，确保同学们能够度过一个愉悦的大学生活，做好自己的人生规划，树立明确奋斗目标，进而为今后的社会生活打下坚实基础。
我班于2012年11月6日在B-211举行了“健全的人格，健康的心理和身体”主题班会。
具体安排如下：一、活动主题“健全的人格，健康的心理和身体”二、活动时间2012年11月6日三、活动地点公共教学楼B-211四、参与人员文秘1001班全体同学及辅导员五、前期策划准备1、心理委员了解同学们在生活、学习中遇到的疑惑，通过查资料、询问有关老师找到解决方法；2、召开班委会议制定详细计划，考虑全面。
以使各位班干部在班会中配合心理委员开展班会，调动同学们的积极性，使尽可能多的同学在其中受益，而不只是一个形式。
六、活动流程：1、前期准备设计并筛选活动流程，确保同学们在快乐的同时学习心理知识，解决学习和生活疑惑，做好人生规划。
2、班会序幕做真心话大冒险游戏，既可以调动同学们的好奇心，又可以引出本次班会的主题，使班会在轻松而愉悦的氛围中顺利进行。
3、班会开始主持人讲解此次班会的意义，发放资料进行学习，把此次班会的安排流程告诉同学们，使同学对此次班会有个大致了解，做好心理准备。
4、视频观赏播放几个同学们感兴趣的而且与本次活动有关大学生心理健康视频如《心理访谈》。
5、分组讨论、解答疑惑分组讨论同学们学习、生活中的疑惑，在交流中寻找解决问题的方法，增进同学们之间的相互了解。
与此同时，心理委员为大家讲解一些学习到的心理知识，增加同学们对心理知识的了解，帮助做好人生规划。
6、游戏阶段（1）心理测试。
在娱乐中了解个人性格、交流等方面的优势特点及不足之处。
进一步了解自己，探索自己。
（2）文字接龙。
以宿舍为单位分组，进行语言传达。
让同学们在集体中感受到快乐，增强集体观念。
大学生心理健康的标准一、人格健全：心理健康的最终目标是使人保持人格的完整性。
健康人格就是宽容、悦纳、善待他人，不斤斤计较、怨天尤人、百般挑剔，就是要有自知之明，能正确评价自我。
即有正确的人生观和价值观。
二、在不违背大家的利益的前提下，有限度地发挥自己的独特的个性特征。
三、情绪标准：情绪是指人对客观事物是否符合需要所产生的一种主观体验。
情绪稳定，而且还得心情愉快才是情绪健康的标志，且情绪的变化应由适当的原因引起，还要与情绪反应的程度相适宜。
四、意志标准：是指人自觉地确定活动目标，支配自己行动，克服重重困难，以实现预定的目标的心理过程。
意志是成功做任何事情的阶梯，如果做事过于优柔寡断、徘徊不前、思前想后，或不计后果、草率等都是意志不健康的表现。
五、社会适应标准较好的社会适应性主要包括: a.较好适应自然环境的能力； b.能建立积极而和谐的人际关系，能适应周围的人际关系。
人际关系既治病也致病，所以，和谐的人际关系是身心健康之必须； c.处理和应付家庭、学校和社会生活的能力。
如作出决定、解决问题、批判性思维、情绪控制、心理换位、人际沟通等能力。
六、在不违背社会伦理道德规范和法规的情况下，对个人的基本需求能作恰当的满足。
七、智力标准：智力正常是人正常生活的最基本的心理健康条件，良好的智力水平是一切社会人学业成功、事业有成的心理基础。
用IQ值来表示。
智商≥90为正常，上不封顶，<70为智力落后。
智力不正常的人心理不可能健康，但是IQ不能说明一个人的成就，IQ高也不能保证心理健康。
因此，IQ高的人不要幸灾乐祸。
八、心理活动特点应符合年龄、性别特点：人的一生要经历各个不同年龄阶段，每个年龄阶段都有该年龄阶段的特点。
九、注意力集中度：注意力是一切活动取得成功的心理保证。
如果一个人缺乏注意集中和保持稳定的能力，就不能很好完成有目的的活动，如儿童多动症，成人的焦虑抑郁症等都会存在注意力问题。
一般5～7岁可连续注意时间约为15分钟；7～10岁为20分钟；10～12岁为25分钟；12岁以上为30分钟，甚至更多。
简述人格健全的心理特质人格健全的心理特质是指一个人在心理上具备了一定的稳定性和健康性，能够适应生活中的各种挑战和压力，同时也能够与他人和谐相处。
以下是人格健全的心理特质的简述：1. 自信：自信是人格健全的重要特质之一。
自信的人能够充分发挥自己的潜力，不会轻易被挫败和打击。
他们相信自己的能力和价值，能够积极面对生活中的各种挑战。
2. 积极乐观：积极乐观的人能够看到生活中的美好和希望，不会被消极情绪所困扰。
他们能够以积极的态度面对生活中的各种困难和挑战，从而更好地解决问题。
3. 责任心：责任心是人格健全的重要特质之一。
有责任心的人能够认真对待自己的工作和生活，不会轻易逃避责任。
他们能够承担自己的责任，同时也能够为他人和社会做出贡献。
4. 社交能力：社交能力是人格健全的重要特质之一。
有良好社交能力的人能够与他人和谐相处，建立良好的人际关系。
他们能够有效地沟通和交流，从而更好地解决问题和达成目标。
5. 心理稳定：心理稳定是人格健全的重要特质之一。
心理稳定的人能够保持情绪的平衡和稳定，不会轻易受到外界的影响。
他们能够有效地应对生活中的各种压力和挑战，从而更好地保持身心健康。
6. 坚韧不拔：坚韧不拔是人格健全的重要特质之一。
坚韧不拔的人能够在面对困难和挑战时保持冷静和坚定，不会轻易放弃。
他们能够持续不断地追求自己的目标和梦想，从而更好地实现自己的价值和意义。
人格健全的心理特质是一个人在心理上具备了一定的稳定性和健康性，能够适应生活中的各种挑战和压力，同时也能够与他人和谐相处。
这些特质包括自信、积极乐观、责任心、社交能力、心理稳定和坚韧不拔等，是一个人成长和发展的重要基础。
健全人格的标准健全的人格是每个人追求的目标，它是我们在成长过程中逐渐形成的，也是我们在日常生活中不断修炼和完善的。
那么，什么是健全人格的标准呢？在我看来，健全人格的标准应该包括以下几个方面。
首先，健全人格的标准应该包括积极的心态和乐观的态度。
一个健全的人格不会被困难和挫折所击倒，而是能够以乐观的态度去面对生活中的种种挑战。
他们会积极主动地寻找解决问题的办法，而不是沉溺于消极情绪中无法自拔。
这种积极的心态不仅能够帮助他们更好地应对生活中的各种困难，还能够给周围的人带来积极的影响。
其次，健全人格的标准还包括良好的情绪管理能力。
一个健全的人格不会因为一点小事就情绪失控，而是能够理智地处理自己的情绪。
他们知道如何在生活中保持平和的心态，不会轻易被外界因素所左右。
这种情绪管理能力不仅能够帮助他们更好地与他人相处，还能够让他们在工作和生活中更加顺利地前行。
另外，健全人格的标准还应该包括对他人的尊重和善良的品德。
一个健全的人格不会因为自己的成功而骄傲自大，也不会因为他人的失败而得意忘形。
相反，他们会尊重每个人的努力和付出，愿意给予帮助和支持。
在与他人相处时，他们会以善良的品德和宽容的心态对待他人，不会随意伤害他人的感情。
最后，健全人格的标准还包括对自己的自律和责任心。
一个健全的人格不会沉溺于享乐和放纵，而是能够自律地约束自己，对自己的行为和言行负责。
他们知道自己的责任所在，愿意承担起自己应尽的责任，不会推卸责任或者逃避现实。
这种自律和责任心不仅能够让他们更好地管理自己的生活，还能够让他们在工作和社会中更加受人尊重。
综上所述，健全人格的标准应该包括积极的心态和乐观的态度、良好的情绪管理能力、对他人的尊重和善良的品德，以及对自己的自律和责任心。
只有具备了这些标准，我们才能拥有一个健全的人格，成为更好的自己。
希望每个人都能够努力修炼自己，不断完善自己的人格，成为更有价值的人。
健全的人格心理
良好的身体，不仅包含强健的体格，还包含有健康的精神，只有精神健康的人，才会不断地战胜自己，创造机遇，把自己的事业推向成功。
一个精神健康者，应该具有如下特征：
1、诚实
他们说话做事光明磊落，从不模凌两可或用谎言欺骗人，也从不欺骗自已，他们认为要生活就应该做生活的强者，要么活得轰轰烈烈，要么活得平平淡淡，但无论什么样的生活，都应能显出一个真实来。
2、自尊
具有健康精神的人是非常自尊的，他们不喜欢生活在别人的阴影之下，他们希望自己的奋斗，自己的能力，拼搏出一块屑于自己的天地来，因此他们不断地学习，补充自己的能量，不断地超越自我，奋斗在事业的第一线，这样的人有良好的人际关系，但决不信赖，他们具有自己的价值观和世界观。
也尊重别人的价值观和世界观。
3、自立
具有健康精神的人，在生活中从不处于被动地位，他们不在会因为别人的鼓励而改变思想，也不会因为别人的憎恨而停止实践，他们会在自己的信念下，用自己的方式，坚定不移地完成自己的事业。
4、充满活力
精神健康的人，休息时间似乎比别人少得多，但他们精神饱满，富于激情，任何时间都有事可干，大部分时间都在工作中度过，他们做事从不疲倦，而且能发挥自己的能量具有超人的毅力，也从没因工作而累坏身体，在生活，也总是充满活力，永不厌倦。
人格健全和心理健康对人生的意义对健全人格的理解受人性观、价值取向及方法论的不同而各异。
例如马期洛认为健康健全人格的人应为自我实现的人，而奥尔坡特则认为是一个成熟的人，罗王杰期则认为应为一个充分发挥机能的人等等。
综合各学派的观点，找出共同的东西，以下几方面的特征对衡量人格健全有突出意义。
（1）客观的自我认识和积极的自我态度。
这包含三层意思，首先是有自我认识且这种认识是全面的、丰富的；其次是不歪曲自己的特性，即既不夸大也不缩小自己的长处和短处；第二是能够经常意识到自己在做什么，感受到什么，并知道行为、体验缘何而起。
积极的自我态度与自我认识有联系但不光全由后者决定。
它指的是一种“尽管认识到自己有长有短、有好有坏，但仍然从总体上认可自己，接纳自己，对自己抱有希望”的态度。
（2）客观的社会知觉和建立适宜的人际关系的能力。
人格健全者应能准确地从别人的言语、行为中体察别人的思想、愿望和感受，了解别人对自己的看法和态度。
而且，他对别人的了解是建立在事实根据上的而不是主观臆测。
此外，他对人的态度特征和人际交往技能应有助于建立适宜的人际关系。
（3）生活的热情和有效解决问题的能力，心理健康的人应该热爱生活，有投身于工作事业和家庭的热情。
要具有与自己年龄相适应的生活能力。
（4）个性结构具有协调性。
人格健全者应该有统一的人生观和世界观，个性倾向的各部分（需要、兴趣、动机、理想、信念和世界观）之间应该能保持一种动态的协调、平衡。
而且他的认识、情感和行为之间也应该有协调性。
心理健康是现代人的健康不可分割的重要方面，那么什么是人的心理健康呢?人的生理健康是有标准的，一个人的心理健康也是有标准的。
不过人的心理健康的标准不及人的生理健康的标准具体与客观。
国外学者们对心理健康的标准作了一些表述。
例如英格里士认为："心理健康是指一种持续的心理情况，当事者在那种情况下能作良好适应，具有生命的活力，而能充分发展其身心的潜能；这乃是一种积极的丰富情况。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------心理健康塑造健全的人格(一)心理健康：塑造健全的人格（一）人格这个词在我们日常生活中用得很广。
我们常常听到譬如某某人的人格高尚或者某某人的人格卑鄙之类的话，这是从道德的观点给予某人的一种评价。
此时的人格相当于品格的意思。
它虽然也能描述某一个人的特点，却只能表述人格概念的一部分含义。
我们这里所讲的人格，则大大地超过了品格的范畴。
它是一个人在成长发育过程中所形成的、区别于他人的、一贯的行为倾向和反应模式，也就是一个人各种心理特征的总和。
因此，也有人称之为个性。
人格不同，犹如其面，指的是每个人不仅在相貌上不同，在脾气、能力、兴趣、爱好、对待自己以及对待旁人的态度上也都不尽相同。
每一个人都有自己独特的人格特点，这就是人与人之间的个性差异。
譬如说，有的人热情爽朗、好说好笑，喜欢结交朋友，好赶热闹；有的人沉闷话少，好静而不好动，不合群；有的人大大咧咧，不拘小节，对什么都不在乎；有的人则谨小慎微，唯唯诺诺，生怕树叶砸着脑袋；有的人灵活善变，很会看人下菜碟，因而适1 / 3应力强；有的人则忠厚老实，固执古板，一条道走到黑。
在脾气上，有的人粗暴暴躁；有的人柔顺娴静。
遇到困难时，有的人从容不迫，沉着镇定，刚强坚毅；有的人却张惶失措，缺乏主见，懦弱自卑这些都代表着人格的不同特征。
需要指出的是，尽管人格特征有各种各样的类型，就其总体而言，并无高低优劣之分。
那些开朗灵活、好说好笑的人，适合于搞文艺及社会活动；而那些文静沉默、谨慎执着、屁股坐得住的人，就适合搞科学技术及研究。
也就是说，每一种类型的人格特点都有其长处和短处。
只有扬长避短，才能充分地发挥一个人的能力。
况且，不少人的人格是处于混合状态，即属于中间型。
健全人格的标准健全的人格是每个人都应该追求的目标，它不仅关乎个人的内在修养，更是对社会的责任和贡献。
那么，什么是健全人格的标准呢？健全人格的标准可以从多个方面来考量，包括品德修养、心理素质、社交能力等多个方面。
首先，健全的人格应该具备良好的品德修养。
这包括诚实守信、善良宽容、正直坚毅等多个方面。
诚实守信是健全人格的基本要求，一个人如果连最基本的诚信都失去了，那么其人格就难以称得上是健全的。
同时，善良宽容也是衡量一个人品德的标准之一，一个心地善良、宽容大度的人，往往能够得到他人的尊重和喜爱。
此外，正直坚毅也是健全人格的重要组成部分，一个人应该有坚定的信念和原则，不轻易动摇，不为私利而屈从。
其次，健全的人格需要具备良好的心理素质。
这包括自尊自信、理性稳重、心态平和等多个方面。
自尊自信是健全人格的重要体现，一个自信的人往往能够面对困难和挑战，不轻易气馁。
同时，理性稳重也是衡量一个人心理素质的标准之一，一个理性、稳重的人能够冷静分析问题，不被情绪左右。
此外，心态平和也是健全人格的重要组成部分，一个心态平和的人能够在各种环境下保持内心的宁静和平和。
最后，健全的人格需要具备良好的社交能力。
这包括沟通协调、团队合作、人际关系等多个方面。
沟通协调是健全人格的重要表现，一个善于沟通、善于协调的人能够更好地处理人际关系，解决各种问题。
同时，团队合作也是衡量一个人社交能力的标准之一，一个善于团队合作的人能够更好地融入集体，发挥团队的力量。
此外，良好的人际关系也是健全人格的重要组成部分，一个善于处理人际关系的人能够更好地获得他人的信任和支持。
总之，健全人格是每个人应该追求的目标，它不仅关乎个人的内在修养，更是对社会的责任和贡献。
健全人格的标准可以从品德修养、心理素质、社交能力等多个方面来考量，只有在这些方面都得到了良好的发展和提升，一个人才能够拥有真正健全的人格。
希望每个人都能够努力追求健全的人格，成为对社会有益的人。
健全的人格健康的心理《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。
”1999年8月，教育部又颁发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，要求从2000年秋季开始，大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育，小城镇及农村的中小学也要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育。
另外，科学家把心理、精神疾患排在21世纪人类十大杀手的第五位。
从某种意义上说，心理健康比生理健康更重要。
因为健康的心理是事业成功和人生幸福的基础，是力量的源泉。
现在的学生大多是独生子女，家长期望高，望子成龙，望女成凤，因此对孩子要求严格；许多学校因受应试教育和片面追求升学率的影响，过于重视智育，学生的心理往往成为教育的盲区。
许多学生的心理存在着不同程度的疾患，如有患抑郁症的、有患孤独症的、有精神异常的、有离家出走的、有自杀身亡的、有过早堕落犯罪的……据悉中学生有不健康心理问题的约达22.8％，因此，对中学生进行心理健康教育尤为重要。
而作为学校教育中“龙头”学科的语文教学，因其教学内容具有形象性、教学目的含有心理健康教学目标，自然成为心理健康教育的重要阵地。
那么如何在高中语文阅读教学中渗透心理健康教育呢？一、在领悟课文的内容中渗透正确的人生观语文课本本身是一种非常优秀的心理健康教育教材。
语文课本里的许多文章，除了少数说明文以外，它们都是作者积极人生观的反映。
虽然作者写的绝大多数不是自己，而是别人，但无论是颂扬还是鞭挞，都是从正面或反面表达了作者对真、善、美的追求，对假、恶、丑的抵制。
教师在教这些文章时要有意识地引导学生去领悟作品的思想内容，帮助学生确立正确的人生态度。
赵鑫珊的《人是什么》是一篇哲理性很强的议论文，文章第一部分用爱因斯坦、雨果等大师对“人是什么”这个问题的回答来阐明人生的意义。
第二部分阐述人生的意义在于不断追求，不断工作。
在教这篇课文时，我从分析中外哲学家、文学家对人生的不同回答入手，让学生讨论文章的主要内容：“人生的意义在于什么”。
课后，让学生通过书籍、互联网等渠道，搜集整理具有人生意义的故事，并适时地组织了以“人生的意义”为主题的讲故事比赛，让学生在活动中感受体验，把握现在的美好时光，树立远大的志向，确立积极进取的人生观。
又如教学《道士塔》时，我先用多媒体展示和课文相关的内容：敦煌的资料图片，包括壁画、书法和绢画等。
接着再展示这些珍贵文物的清单：1908年法国人伯希和带走写本、印本、经卷、文书、绢画等六千卷，并拍摄莫高窟照片三百七十六帧；1912年日本人吉川小一郎带走写经四百卷；1914年英籍匈牙利人斯坦因带走经卷五百七十余件；……迄今为止，这批珍贵的文物共被十三个国家所拥有。
通过这些具体形象的图片资料，让学生了解了敦煌文化和它流失的背景史实，明确敦煌文化流失的悲剧性，接着学习理解课文内容，引导学生以史为镜，以人为镜，并告诉学生一个国家，一个民族，也许有辉煌的历史，也许也有屈辱的过去，但不管是辉煌还是屈辱，都需要有几种精神，那就是爱国主义精神和实干精神，以及保护祖先遗产的意识。
只有这样，我们才能干出成绩，才能在强手如林的世界崛起。
通过教学培养了学生的爱国主义精神和保护文化遗产的责任感，并树立正确的人生观和历史观。
二、在剖析人物中培养学生健全的人格众所周知，文学作品是大千世界的自然美，生活的情趣美，人物的人格美、情操美的艺术总结和作家情感的凝铸。
语文课本里面的许多人物都以其健康、高尚的人格在我们心头树起一座巍峨的丰碑，令人敬仰，催人奋进。
教学《琐忆》时，先带领学生深入理解文章深情歌颂鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格，表达对鲁迅的怀念与崇敬之情，然后抓住鲁迅一身傲骨，而又视进步青年为兄弟这一点，启发、引导学生明白自尊与自谦的道理。
自尊就是维护自己的尊严，自尊先要自重，不做损人利己和害己违心之事。
不为“苟得”名利富贵而卑躬屈膝，不为“苟得”金钱权力而扭曲灵魂。
自尊小而言之，使一己形象变得可敬，大而言之，使一国之威得以弘扬。
但自尊又不可傲人，自尊者必自谦，不知自谦者就不知自尊，而为自大。
通过《琐忆》教学，学生受到了人格教育，提高了思想道德素质。
又如教学《廉颇蔺相如列传》一文时，我着重分析了廉颇、蔺相如的思想品格和性格特点，以及“将相和”给赵国带来的好处。
让学生体会文中所体现出来的爱国主义情怀和勇于改过、宽以待人的人文品质。
另外，我们也可以通过对教材中卑劣猥琐人格的批判否定对学生进行人格的塑造。
如学习《雷雨》后，学生已非常清楚周朴园的残忍自私、冷酷虚伪的猥琐人格。
我提醒学生：在现实生活中，我们是像周朴园那样做个自私冷酷的伪君子呢，还是做个热情善良的正人君子呢？不言而喻，学生自然都选取后者。
通过对《守财奴》中葛朗台形象的分析，学生认识了资产阶级贪婪、自私、虚伪、狡诈的本质，从而产生对他的憎恶和鄙弃，于是“守财奴”便成为塑造学生豁达、大度、正直人格的反面教材。
通过《项链》中的玛蒂尔德，学生认识了过度虚荣的危害，从而明白了：万事皆有度，过度虚荣会毁灭一个人，其他事情也一样。
通过《三块钱国币》的学习，学生既赞赏剧中大学生杨长雄的正义感和同情心，又认识了旧时代阔太太身上的霸道和自私。
三、在位置互换中培养学生健康的心理素质这里的培养学生健康的心理素质，主要指培养学生的责任心和自强、自立的良好的意志品质。
要培养学生健康的心理，首先应让他们树立起对父母、师长、朋友、社会、国家和民族的责任心。
也就是说，人生在世，每个人都有自己的一份责任，应该让生活因为有了你的存在而更加美好。
一般而言，学生读课文总是自觉不自觉地把自己摆在旁观者的位置上去看作者和作品中的人和事，因此不能很好地理解作者的心境和作品的意境。
语文教师在教学中应充分利用教材中相关的内容，将学生引入“角色”，互换位置，给学生以感化、熏陶，从而培养他们的责任心。
在白色恐怖的环境里，鲁迅先生完成方志敏烈士的重托，妥善地将密信和文稿转交给党中央，（《同志的信任》）体现了他“俯首甘为孺子牛”的崇高精神和对同志、对革命事业的高度责任心。
更令人钦佩的是，青年鲁迅为探索治疗中国社会的“药方”，五易其地，三改其志，毅然走上弃医从文的道路，以文字为武器来唤醒沉睡、麻木的国民的灵魂，实现“我以我血荐轩辕”的宏图大志，（《〈呐喊〉自序》）体现了他对社会、国家以及整个中华民族的高度的责任感。
在教学《〈呐喊〉自序》时，为了使学生领悟作者的心境，我把课文中“东京学医”的相关内容改编成剧本，在学生理解课文内容后分小组扮演鲁迅角色，让学生站在“鲁迅”的位置上去理解鲁迅的责任感。
要培养学生健康的心理，还要注意培养学生自强、自立的意志品质。
哲学家罗素曾说过：“伟大的事业是根源于坚忍不拔的工作，以全副的精神去从事，不避艰苦。
”一个人若没有坚韧的意志、超凡的毅力，想成就一番事业是根本不可能的。
因此，在教学中就要重视培养学生自强、自立的意志品质。
如史铁生的《我与地坛》就是一篇培养学生自强、自立意志品质的好教材。
文章所讲述的是有关人该怎样来看待生命中的苦难的问题，这个问题的提出首先是由于作者自身经历中的残酷事件。
教师可用互换位置的方法启发学生思考讨论：如果你就是史铁生，在那样的厄运面前你会怎样？假如有一天自己的父母下岗或自己升学无望时，你该怎么办？是勇敢地去面对，还是在问题、困难、压力面前一蹶不振，失去生活的信心？经过讨论学生都认为只有像史铁生那样勇敢顽强地面对生活中的诸多困难，抱着”我能行”的自信心孜孜不倦地学习文化知识，努力使自己成才，才能立足于社会。
同时通过体味作者对亲情的独特感悟，可以培养学生养成珍惜自己眼前的拥有，体谅父母进而宽容待人的健康生活观；通过理解作者对生死的感悟，可以培养学生珍爱生命、珍爱健康、顽强求索的精神及坚忍不拔的意志品质。
四、在反复诵读中培养学生乐观自信的心态美国心理学教授马丁认为：“乐观是一个人成功的重要因素。
”因而培养学生乐观自信的心态非常重要。
选入高中语文课本中的诗词大都抒发了乐观自信的人生态度，教师要让学生反复诵读品味。
在反复吟诵之中，让学生明白，对于生活中的一切，要永远以豁达的态度去对待，以积极的心态去接受，以加倍的努力去改善。
同时也应该相信自己的未来是光明的，要始终保持一种乐观的心理状态，这样自己的一生才能是愉快、幸福而有意义的。
如李白的《行路难》，在貌似消沉中透露出的是坚定向上的信念，渴望用世的乐观精神，并坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
《将进酒》则道出了“天生我才必有用”的壮志与豪情，相信自己一定能干出一番事业。
何等自信，何等乐观。
肯定人生，肯定自我，这既是李白愈挫愈奋的性格写照，更是其人生价值的宣言与呐喊。
曹操《短歌行》中“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”，从表面上看，曹操是在抒发时间过得太快，恐怕来不及有所作为。
实际上却是在巧妙提醒广大贤士：人生就像“朝露”那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华，表达的是诗人奋发进取，不懈追求的理想。
通过反复诵读教育学生：人生苦短，韶光易逝。
身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念，我们这些生逢盛世的青少年更要发愤图强，铸造绚丽辉煌的人生。
又如苏轼的《浣溪沙》中“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡”的词句，充满乐观的信念，表达了一种深刻的人生哲理：人，不要自悲白发，不能自叹老暮，应该振奋精神，以积极的精神面貌去过每一天，只有这样，才能不断地开创新的业绩。
总之，高中语文教材给我们提供了许多渗透心理健康教育的课文，在这些课文里既有记叙平凡生活小事的，又有形象描绘祖国壮丽山河的；既有寓含深刻哲理的，又有抒发自己豪情壮志的；既有勤劳善良的劳动人民的代表，又有忧国忧民、以天下为己任的仁人志士……只要语文教师充分发掘教材中那些可以培养学生健康心理的材料，在教学中渗透心理健康教育，经过不断的潜移默化，学生的人格、心理素质必会走向健康，语文课也将会成为学校心理健康辅助教育的一道亮丽的风景线。
参考文献1.《现代学校心理辅导》吴增强主编上海科学技术出版社2005年版2.《心理健康教育辅导手册》高亚兵主编浙江教育出版社2002年版3.《学校心理健康教育导论》姚本先方双虎东方出版中心2002年版4.《学校心理咨询》郑日昌陈永胜人民教育出版社1999年版5.《心理学》张厚粲主编南开大学出版社2002年版6.《当代教育学》袁振国教育科学出版社2004年版7.《语文教学的思考与实践》宁鸿彬主编教育科学出版社1998年版8.《中小学心理素质教育的探索》沃建中主编科学出版社2000年版。
