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拿来主义教案Y一教学目的一、理解这篇杂文语言犀利、幽默的特点;学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。
二、理解如何正确对待中外文化遗产。
教学时数两教时教学过程第一教时一、导入新课。
随着我国开放的深入发展，国外的科学、文化、技术以及资产阶级的腐朽思想、生活作风等等也随之大量而来，我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢?学习鲁迅先生的杂文《拿来主义》，从中可以受到启发，得到教益。
二、指导预习。
读“预习提示”。
“提示”有两段，第1段写什么?学生回答后要求思考：鲁迅先生在提出“拿来主义”之前，为什么先批“送去主义”?由此理出文章结构层次，归纳每部分的大意。
第2段写什么?学生回答后，要求阅读课文时勾画出犀利、幽默的词语和比喻论证的语段，并体会其含义。
三、研习新课。
1.分析写作思路和课文结构层次。
提问：作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”?讨论、明确：作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。
“送去主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。
因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。
“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。
这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。
全文分三个部分：第一部分(第1------4段)：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。
第1、2段是揭露批判国民党政府在文化上奉行“送去主义”的媚外求荣和欺世惑众的可耻行为。
第3、4段是揭露“送去主义”的实质和危害。
第二部分(第59段)：阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。
第5段正面提出“拿来主义”的主张。
第6段揭示“送去主义”的危害和实行“拿来主义”的必要。
拿来主义第二课时【学习目标】1．体会本文含蓄、幽默、犀利的辛辣语言，形象，理解其丰富的内容和深层含义。
2．理解本文的题旨和拿来主义的基本含义。
【重点难点】体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格【课前预习】1.选出下列各项中没有错别字的一项（）A.古懂陷阱拭目以待积毁销骨B.摩登譬如磕头贺喜人才备出C.时髦包涵亟待解决祖上荫功D.炫耀鱼鳍勃然大怒走投无路2.下列文学常识，表述不正确的一项是（）A．鲁迅，原名周树人，字豫才。
中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国文化革命的主将。
B．鲁迅的主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》及历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集若干。
C．《拿来主义》选自《且介亭杂文》，“且介”取“租界”之半，“且介亭”即“租界里的亭子间”。
D．鲁迅的《狂人日记》收在短篇小说集《彷徨》中，是中国现代文学史上第一部白话小说。
3.每日成语闭关自守：关闭关口，不和外人来往。
比喻因循保守，不愿接触外界事物。
碰钉子：指遭到拒绝。
卑躬屈膝：卑躬，低头弯腰；屈膝，下跪。
形容没有骨气，低声下气地讨好奉承。
故弄玄虚：故，故意；弄，玩弄；玄虚，用来掩盖真相，使人迷惑的欺骗手段。
故意玩弄花招，迷惑人，欺骗人。
兼收并蓄：收，收罗；蓄，储藏，容纳。
把不同内容、不同性质的东西收下来，保存起来。
生吞活剥：原指生硬搬用别人诗文的词句。
现比喻生硬的接受或机械的搬用经验、理论等。
4.文体知识杂文，即杂体文章。
狭义的杂文指现代散文中以议论和批评为主而又具有文学意味的一种文体。
是随感录、短评、杂说、闲话、漫谈、讽刺小品、幽默小品、知识小品、文艺政论等文体的总称。
杂文是短小的文艺性社会评论。
它既是说理的，又具有文学的因素。
它短小精悍，以幽默、讽刺的文笔，鞭挞丑恶，针砭时弊，求索真理，剖析人生。
好的杂文，被誉为“匕首”或“投枪”。
【问题探究】1．体会幽默、讽刺的语言在批判错误观点时的表现力。
《拿来主义》教案教学目的1.理清作品论证思路，体会本文的逻辑力量。
2.领会“拿来主义”的精神实质，结合现代的实际情况谈谈自已的认识。
3.学习本文的表达的技巧，了解杂文的文体特点。
4.学习作者幽默犀利的语言，体会词语的讽刺意味及比喻论证方法的运用，领会比喻句的深层含义。
教学重点学习鲁迅的论证艺术，揣摩词语的讽刺意味。
教学难点把握对待文化遗产的态度。
课时安排2课时教学要点：简介本文的写作背景，理清文章思路，领会“拿来主义”的精神实质第二课时教学内容引导精读课文教学过程一、复习思考课文前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？明确：课文前半部分主要批判“送去主义”，为正面提出“拿来主义”作铺垫。
二、初步体会文章主旨1.阅读第7段，思考，“大宅子”比喻什么？对待“大宅子”的态度和方法，文章摆出了哪几种？明确：（1）“大宅子”比喻文化遗产；（2）对待“大宅子”的态度和方法有：三种人想法行动实质共同点孱头怕给污染徘徊不敢走进拒绝继承（逃避主义）不混蛋保存清白放火烧光盲目排斥（虚无主义）加废物羡慕欣欣然蹩进全盘接受（投降主义）挑选显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。
本段末句中的“全不”，足见作者的态度。
2.显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。
本段末句中的“全不”，足见作者的态度。
那么，真正的拿来主义者应当是怎样的呢？“占有，挑选”（运用脑髓——指用脑筋独立思考，有主见；放出眼光——指要看得清，有辨别力；自己来拿——指要有选择，自己拿。
）。
3.那么，真正的拿来主义者应当是怎样的呢？“占有，挑选”。
先占有，后挑选。
占有是为了挑选。
占有重要，挑选更重要。
（怎样挑选？），所以作者又通过大量比喻，具体形象地分析了文化遗产中的成分，列举了相应的几种正确的做法。
完成表格喻体事物态度本体事物态度鱼翅吃掉文化遗产中的精华部分完全吸收鸦片送药房供治病精华和糟粕并存的部分批判地吸收烟展览文化遗产中的旧形式作为史料、反面教材（存放）如八股文等无用的历史垃圾姨太太请他们各自走散文化遗产中的糟粕坚决抛弃所有这些比喻，就将怎样“挑选”说的既清楚透彻，又具体形象。
高二语文《拿来主义》教案一、教学目标1.理解并掌握鲁迅《拿来主义》的主要观点及论证方法。
2.分析并领悟鲁迅独特的语言风格及深刻的思想内涵。
3.培养学生的批判性思维和独立思考能力。
二、教学重难点1.鲁迅独特的语言风格及思想内涵的理解。
2.论证方法的把握及运用。
三、教学准备1.教师准备：《拿来主义》课文、相关背景资料。
2.学生准备：预习课文，了解鲁迅及其作品。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.介绍鲁迅及其作品，激发学生兴趣。
2.提问：同学们，你们对鲁迅的哪些作品有所了解？对这些作品有什么感受？二、整体感知1.让学生默读课文，理解文章大意。
2.教师简要讲解课文背景，帮助学生更好地理解文章内容。
三、深入分析1.分析文章的论证方法：对比论证、举例论证等。
2.分析鲁迅独特的语言风格：幽默、讽刺、深刻等。
3.引导学生思考：鲁迅在文章中提出了哪些观点？这些观点对今天的我们有何启示？四、课堂讨论1.分组讨论：文章中提到的“拿来主义”是什么意思？在现实生活中，我们是否也存在着“拿来主义”的现象？2.分享讨论成果，教师点评。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾鲁迅《拿来主义》的主要观点。
2.提问：同学们，你们认为鲁迅提出的“拿来主义”在现实生活中有哪些具体表现？二、课堂讨论1.让学生举例说明现实生活中存在的“拿来主义”现象。
2.教师引导学生分析这些现象背后的原因和危害。
三、写作训练1.让学生以“我对‘拿来主义’的看法”为题，写一篇短文。
2.教师提供写作指导，提示写作要点。
四、课堂小结2.提醒学生在日常生活中，要树立正确的价值观，抵制“拿来主义”。
五、作业布置2.收集有关鲁迅的资料，了解他的生平和作品。
六、教学反思2.反思教学过程中的亮点和需要改进的地方，不断提高教学质量。
通过本节课的学习，学生应能理解鲁迅《拿来主义》的主要观点，掌握文章的论证方法和语言风格，培养批判性思维和独立思考能力。
同时，引导学生树立正确的价值观，抵制“拿来主义”，为我国的文化繁荣和发展做出贡献。
《拿来主义》高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《拿来主义》的基本内容，把握作者的主要观点。
（2）学会分析作者运用的事实、例子和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文深层含义。
（2）学会运用批判性思维，对课文内容进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生独立思考、敢于挑战权威的精神。
（2）树立正确的价值观，认识到借鉴与创新的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并掌握课文《拿来主义》的基本观点。
（2）分析作者运用的事实、例子和论证方法。
2. 教学难点：（1）如何把握课文中的深刻含义。
（2）如何运用批判性思维对课文内容进行分析和评价。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅及其作品《拿来主义》。
（2）引导学生关注课文，激发学生探究兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解课文大意。
（2）学生通过自主学习，初步把握作者的观点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作者运用的事实、例子和论证方法。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 深入分析：（1）教师引导学生深入分析课文内容，理解作者的观点。
（2）学生通过分析，提高批判性思维能力。
5. 总结提升：（1）教师对本节课内容进行总结，强调重点。
（2）学生树立正确的价值观，认识到借鉴与创新的重要性。
四、课后作业1. 结合课文内容，谈谈你对“拿来主义”的理解。
2. 选取一个例子，分析作者是如何运用事实和论证方法来支持自己的观点的。
五、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标。
2. 学生对自己的学习进行反思，看看在理解课文内容、分析论证方法等方面有哪些收获，有哪些不足，以便改进学习方法。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探索课文内容。
2. 案例分析：选取典型的例子，让学生分析作者是如何运用事实和论证方法来支持自己的观点的。
《拿来主义》教案高中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解作者鲁迅及其作品《拿来主义》的背景和意义。
（2）掌握文章中的重要概念和观点。
（3）提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对文本的理解和分析能力。
（2）学会运用文本中的观点和逻辑思维，进行有效的论证和表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化和现代文化的认识和理解。
（2）引导学生正确对待外来文化和本土文化，培养开放和包容的价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《拿来主义》的主要观点和论证过程。
（2）分析文章中的比喻和讽刺手法。
2. 教学难点：（1）对文章中深层次的含义和隐喻的理解。
（2）如何运用拿来主义的思想，解决现实生活中的问题。
三、教学过程：1. 导入：（1）介绍作者鲁迅及其作品《拿来主义》的背景。
（2）引发学生对“拿来主义”的思考，提出问题：“什么是拿来主义？为什么要进行拿来主义？”2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章的主要内容和观点。
（2）学生分享自己的理解和感悟。
3. 合作学习：（1）分组讨论：让学生分组讨论如何运用拿来主义的思想，解决现实生活中的问题。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流和分享。
四、作业布置：五、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和作业完成情况。
根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和能力。
关注学生的思考和表达，及时给予指导和鼓励，培养学生的批判性思维和创新能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和思考。
2. 理解程度：通过提问和作业，检查学生对文章内容和观点的理解程度。
七、教学拓展：1. 组织一次课堂讨论或辩论，让学生就“拿来主义”的利与弊展开讨论。
2. 引导学生进行课外阅读，推荐相关的文章或书籍，加深对拿来主义思想的理解。
《拿来主义》名师教学设计一、核心素养：1.语言建构与运用体会本文泼辣幽默、睿智深刻的语言特色，感受比喻、对比、反语等修辞手法在本文说理中的作用。
2.思维发展与提升掌握本文先破后立的论证方式、“提出问题--分析问题--解决问题”的三段论式结构以及“是什么”“为什么”“怎们样”的递进式结构的严谨的论证方式。
3.审美鉴赏与创造体味本文的思想之美和语言之美4.文化传承与理解批判地继承鲁迅在本文所体现的关于选择性的吸收中外文化的思想。
二、教学设计（一）教学建议（1）分两课时教授本课；（2）阅读本文可从理清思路入手，在理清思路的同时，抓住文章的论点。
（3）阅读本文要抓住杂文形象说理的特点。
在说理时还应对“拿来主义”这个核心观念作宽泛解释和界定，从而提升全文的主旨。
（4）教学本文，要联系时代背景。
（5 对语言的揣摩要联系杂文的特点,注意引导学生透过词句，分析文章的深刻内涵。
（二）教学示例（1）教学目标知识与技能：①学习跳出文体的拘囿，从文化、哲学的角度来观照、解读文本的方法②根据议论文的“三段式”结构，在阅读文本的基础上，理清作者思路，感受鲁迅先生思维的严密。
③学习本文主要运用原起法、证伪法和比喻论证来说理的方法，从而品析鲁迅杂文的语言风格。
过程与方法：教师指导，学生通过诵读、质疑、小组合作、探究等方式，理清作者思路，探讨作品思想，品鉴作品语言，在感受本文写作思维的严密性、形象性的同时，汲取文章中的精神营养，从而体会鲁迅杂文思维缜密、思想深邃与语言的犀利幽默高度统一的特点。
情感与价值观：理解“拿来主义”的含义与意义，引导学生不仅学会正确对待文化，更应正确认识人与人、民族与民族以及国与国之间正确沟通与交往的问题。
（2）教学重点从文化、哲学的角度理解本文运用原起法、证伪法以及比喻论证等方法来阐述的拿来主义的内涵、“拿来”的原因以及如何“拿来”。
（3）教学难点理解“如何拿来”（4）教学方法诵读法、讨论法、点拨法（5）教学过程第一课时教学目标：1.梳理文章的结构思路2.用原起法和先破后立的论证方式阐述“为什么要拿来”教学重难点：批判闭关主义和送去主义，即阐述拿来主义的背景（为什么）。
高一年级语文备课组
主备人李怀艳课型新授验收结果：
合格/需完善时间 2012年 5 月 15 日
分管领导课时第 15 周第 2 课时总第 54 课时教学目标：
1、理解鲁迅关于批判地继承文化遗产的原理的方法。
2、揣摩课文中运用比喻的内蕴，学会根据语境辨析语意和思想感情的方法。
3、联系实际，深入理解学习本文的现实意义。
［教学重点］
引导学生透过词语表面，分析所用形象的深刻内涵。
［教学难点］
联系历史背景，揣摩语言的感情色彩。
教学过程
教师活动学生活动
一、检查作业，明确思路
明确：课文由“闭关主义”导致“送去主义”谈起，只是“送去”
不仅有悖于“礼尚往来”的仪节，而且必定穷了自己，因此，“送去主
义”当然是错误的。
但是听凭“送来”就好么？难道我们受“送来”的
祸害还少么？所以，我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。
二、理解作者对“拿来主义”的精辟阐述
2、再次阅读课文5～10段，独立思考问题。
①思考：本文作者主张的“拿来主义”的内容指什么？
明确：①运用脑髓，放出眼光，自己来拿！②占用，挑选。
②思考：“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，这句话在文中起什么作用，如何理解？（提示学生，参看“资料显示”上的资料，根据语境进行分析。
）
③思考：为了阐述这一主张，作者以“大宅子”比喻文化遗产，又指出对待这个大宅子可能出现的三种态度。
即“孱头”式、“昏蛋”式、“废物”生复述课文内容
1、齐声朗读5～10段课文，并进行资
料导引，学生摘录其大意。
《拿来主义》教案
教学目的
1.理清作品论证思路，体会本文的逻辑力量。
2.领会“拿来主义”的精神实质，结合现代的实际情况谈谈自已的认识。
3.学习本文的表达的技巧，了解杂文的文体特点。
4.学习作者幽默犀利的语言，体会词语的讽刺意味及比喻论证方法的运用，领会比喻句的深层含义。
教学重点
学习鲁迅的论证艺术，揣摩词语的讽刺意味。
教学难点
把握对待文化遗产的态度。
课时安排
2课时
教学要点：简介本文的写作背景，理清文章思路，领会“拿来主义”的精神实质
第二课时
教学内容
引导精读课文
教学过程
一、复习思考
课文前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？
明确：课文前半部分主要批判“送去主义”，为正面提出“拿来主义”作铺垫。
二、初步体会文章主旨
1.阅读第7段，思考，“大宅子”比喻什么？对待“大宅子”的态度和方法，文章摆出了哪几种？
明确：
（1）“大宅子”比喻文化遗产；
（2）对待“大宅子”的态度和方法有：
三种人想法行动实质共同点
孱头怕给污染徘徊不敢走进拒绝继承（逃避主义）不
混蛋保存清白放火烧光盲目排斥（虚无主义）加
废物羡慕欣欣然蹩进全盘接受（投降主义）挑
选显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。
本段末句中的“全不”，足见作者的态度。
2.显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。
本段末句中的“全不”，足见作者的态度。
那么，真正的拿来主义者应当是怎样的呢？
“占有，挑选”（运用脑髓——指用脑筋独立思考，有主见；放出眼光——指要看得清，有辨别力；自己来拿——指要有选择，自己拿。
）。
3.那么，真正的拿来主义者应当是怎样的呢？
“占有，挑选”。
先占有，后挑选。
占有是为了挑选。
占有重要，挑选更重要。
（怎样挑选？），所以作者又通过大量比喻，具体形象地分析了文化遗产中的成分，列举了相应的几种正确的做法。
完成表格
喻体事物态度本体事物态度
鱼翅吃掉文化遗产中的精华部分完全吸收
鸦片送药房供治病精华和糟粕并存的部分批判地吸收
烟展览文化遗产中的旧形式作为史料、反面教材（存放）
如八股文等无用的历史垃圾
姨太太请他们各自走散文化遗产中的糟粕坚决抛弃
所有这些比喻，就将怎样“挑选”说的既清楚透彻，又具体形象。
用精练的语言加以概括就是：取其精华，弃其糟粕，即批判地继承。
这种态度和方法同样适合于本国的文化遗产。
4.小结
文中运用“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”等当时人们所熟悉的事物作比方，使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化，深奥道理浅显化，将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻。
尤其是对“孱头”、“昏蛋”、“废物”、“姨太太”等形象的勾勒，寓意丰富，耐人寻味。
5.请学生再读第八、第九两段，想想作者在这里用了什么论证方法？
明确：第8、9两段使用了比喻论证的方法。
比喻论证就是用比喻来说明道理。
这种方
法是用人们容易理解的、比较浅显的事物或道理来证明不容易理解的深奥的事物或道理。
运用这种方法能把道理讲得通俗形象。
使人容易接受，增强作品的艺术性和感染力。
6.研读最后一节
阅读第10段，想一想这段的五句话分别能回答什么问题。
（训练概括能力，和理解能力）
（我们究竟应当怎样对待文化遗产呢？）总之，我们要拿来。
（拿来之后应当怎样区别对待呢？）我们要或使用，或存放，或毁灭。
（正确对待文化遗产有什么积极作用？）那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。
（怎样才能做到正确对待文化遗产？）然而首先要这人沉着，勇猛，有辩别，不自私。
（实行“拿来主义”有什么重要性和迫切性？）没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。
（最后一句话揭示全篇的中心思想，深刻提出“拿来主义”的必要性及重要性。
）
三、总结文章写作特点
1.先破后立，思路清晰，具有很强的说服力。
2.综合运用举例、类比、对比、比喻等论证手法。
3.运用比喻展开论证，使抽象的问题形象化、具体化。
4.语言幽默犀利，诙谐辛辣，增强了论证的力度。
四、拓展延伸
试用“拿来主义”精神来分析现实生活中的现象。
案例有：
1．“韩流”现象；
2．法国的电影人抵制美国大片进口，我国每年引进外国大片；
3．招商引资，污染企业纷纷到乡镇设厂……
4. 讨论活动。
有报刊载文《洋节入侵，圣诞节将成“第二春节”？》，那么，我们应如何面对洋节入侵与传统节日的不断淡化？
学生讨论，教师引导学生分析洋节盛行、传统节日淡化现象出现的深层原因以及我们如何运用“拿来主义”思想对待洋节，传承并发展传统节日。
对待洋节：不拒绝，不崇尚，了解洋节背后的文化内涵，探究洋节受青睐的原因以及对于振兴传统节日的可资借鉴之处，接纳而不代替传统节日。
对待传统节日：认识并理解传统节日的精神与文化内涵以及它对弘扬民族文化、民族精
神的意义，意识到传统节日淡化的根源在于我们对于自己的节日缺乏真正的“热爱之情”，认识到与传统节日相伴的民俗如踩高跷、耍龙灯、舞狮子、荡秋千、划龙舟、放风筝等，既有益于身心健康，同时也有与当代社会生活不相适应之处。
对于传统节日，我们首先应“拿来”，然后“挑选”“区别”，在继承的前提下有所创新。
五、语言特色体会
鲁迅处在黑暗势力统治下面，没有言论自由，所以用冷嘲热讽的杂文形式作战。
——毛泽东活人替代了古董，我敢说，也可以算得显示一点进步了。
我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。
譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功，得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。
文章充满了调侃和反讽的味道。
“嬉笑怒骂皆是文章”
板书设计：
拿来主义（杂文——议论性、形象性、现实性）
鲁迅
闭关主义盲目排外
破送去主义有来无往
拿来主义孱头消极逃避
破昏蛋完全否定
废物全盘接受
立拿来主义
立新人鱼翅吸收
挑选鸦片批判地吸收
烟用作反面教材
创新姨太太坚决抛弃。
