《普通语言学》第 11 次课

第十一课（二）
一、复习
二、语法：次和遍
1．引入：
这个电影我看过两次，但是两次都没看完。

这个电影我看过两遍，还想再看一遍。

总结：“次”不一定看完，两次不一定一样；
“遍”一定是看完了，强调从开始到结束，两遍一样。

2．练习
三、生词
包：书包旅行包
光盘：一张光盘
路线：地铁的路线公共汽车的路线旅游的路线一条路线背：背书包，背旅行包
记得：昨天的语法你还记得吗？昨天的生词你还记得吗？
上星期的呢？我不记得了。

我忘了。

决定：寒假你打算去哪儿？我还没决定。

我决定去旅行。

按照：按照这个通知，教室外面不能抽烟。

按照汉语的语法，我们应该这样说。

拍：拍照（片）照相我拍了很多照片。

确实：汉语难不难？汉语确实很难。

默罕默德是不是好学生？她确实是好学生。

四川菜辣不辣？四川菜确实很辣。

一路平安：祝你一路平安。

四、课文：朗读，复述
五、听力练习
1．听第一遍后回答：说话的人是谁？他们寒假打算做什么？2．认读句子，判断正误，听第二遍后确定。

1.包
2.暑假
3.导游
4.景色
5.光盘
6.路线
7.九寨沟
8.背9.记得
10.决定
11.按照
12.拍
13.确实
14.一路平安
15.遍。

《普通语言学》教学大纲一、课程名称：《普通语言学》I, II二、课程性质该课程是英语专业蒙语授课高年级开的一门专业限制性选修课。

以传授英语语言的基本理论和基本知识为任务，属于理论知识课，同时也反映语言学的最新发展。

三、教学目的该课程旨在使学生对英语语言有一个系统、完整的理论认识，即对语言起源及内部各层次、语言在时空中的变异及其与思维、文化、社会、语境、文学等外部因素的关系有所了解。

本课程的设置目的是使本科高年级的学生初步了解语言的基本观点和语言学的基本知识。

英语专业的学生首先要掌握使用英语的能力，即听、说、读、写、译的能力，还要对人类语言具备一定的理性认识，懂得一些语言学的知识和语言理论是完全必要的。

这有利于提高学生的语言修养，同时也有利于学生更好地掌握语言（包括母语和外语）。

四、课程教学原则与教学方法教学中可遵循以下几项主要的原则：1.比较全面、比较系统地讲解和介绍现代语言学这一领域的研究成果；2.使学生了解一些最重要最有影响的语言学理论、原则和研究方法；3.使学生从语言体系、言语活动和言语机制三方面认识语言的本质；4通过学习加深学生对人类语言这一人类社会普遍现象的理性认识，并具备一定的运用语言学理论解释语言现象、解决具体语言问题的能力，提高其自身的语言修养和学习语言的能力。

教学方法：语言学是现代科学体系和信息时代科学体系中的关键科学之一，现代语言学的研究发展较快，在其研究领域里获得了大量的成果，使得这门课程的内容量大面广。

同时，这门课程的理论性较强，有些理论的抽象程度又比较高，涉及到的术语又特别多，需要学生理解、记忆的内容比较多，是一门难度较大的课程。

由于本课程的教学对象是英语专业的学生，因此教材选用英语编写的教材，在讲解过程中基本上采用英语讲授，并全部采用英语的例子，这对于学生又增加了难度。

在教学方法上以讲解为主，可采用论述式讲解、概述式讲解，或将几种讲解方式相结合的教学方法。

同时，辅以课内外讨论、思考题、作业等方式。

《语言学概论》课程教学大纲（一）课程基本信息1课程名称：语言学概论2、课程性质:本科专业必修课3、周学时/学分:2/24、授课对象:汉语言文学专业本科二年级学生5、使用教材：《语言学纲要》（叶蜚声、徐通锵编著，北京大学出版社出版）二、课程简介《语言学概论》是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课,本课程介绍有关人类语言的性质、结构规律、发展演变规律以及语言与文字的关系等方面的基础理论知识。

《语言学概论》是《普通语言学》(理论语言学)的基础课,它注重考察人类语言的共同规律和普遍特征,而不是学习研究某一具体语言。

这是它与现代汉语、古代汉语和现代英语等具体语言课程的重要区别。

它所介绍的是从具体的语言现象中总结、归纳出普遍的系统的理论和规律，并用这个理论指导各个具体语言的学习研究.它是一门语言学的基础理论课。

三、教学目的与基本要求：教学目的：《语言学概论》课程的教学目的是通过语言学基础理论和基本方法的阐释，培养学生运用语言学的科学方法考察语言现象的习惯，以提高学生的语言理论水平和语言分析能力，为学生学习其它语言课程提供必要的理论知识，为他们今后从事语言教学和语言研究工作奠定必要的基础。

教学要求：语言学以人类的语言为研究对象，因而涉及的语言现象比较多.讲授语言学的基础知识和基本理论，涉及到语料分析的实例，以汉语、英语的语料分析为主;其它语言的实例，只在必要的时候作适当的引用，重在理解.教学中要讲清楚语言学的基本概念，使学生通过学习能比较系统地掌握语言学的基础知识，了解语言性质特点、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质以及它与语言的关系等方面的内容。

学习语言学理论,需要学生有一定的具体语言知识为基础，这样才能便于理解有关问题。

与本课程相关的课程有《现代汉语》、《古代汉语》、《汉语专题研究》、《英语》等.四、教学进度表五、考核方法和成绩评定方法1、考试方式：期末闭卷笔试2、成绩评定方法：期末考试卷面成绩占总成绩的 80％，平时作业占 20%六、正文绪论（4学时）教学目的：认识语言学概论课程的性质和语言学的研究对象、基本任务，初步了解语言学的研究方法、基本分类和主要流派，以及语言学的学科地位。

申小龙《普通语言学教程》精读课第一讲索绪尔的生平（一）索绪尔的家族：从法国到日内瓦（二）索绪尔的青少年时代（三）德国留学的日子（四）巴黎十年（五）日内瓦的方言调查（六）三期普通语言学课程（七）索绪尔最后的日子第一讲内容摘要1908年7月14日，日内瓦大学为索绪尔举行五十寿辰庆祝会。

这是他后半生最愉快的一天。

他在日内瓦的同事和学生以及亲属济济一堂，远在法国的学生们也来参加老师的盛会。

索绪尔胸前挂上了巴黎授予的红色的里昂·德奴尔勋章。

日内瓦大学向他赠送为庆祝他五十寿辰而编辑的《德·索绪尔先生纪念论文集》。

索绪尔在1909年被选为丹麦科学院会员，在1910年被授予法国学士院通讯院士的光荣称号。

晚年的索绪尔在孤独的学术求索中越来越沉默寡言。

他深陷在对较语言符号本身更重要的符号间差异的沉思中，这一颠覆性的语言学革命使他与他的时代——热火朝天的历史比较语言学——渐行渐远。

正如本维尼斯特所言：“没有比这样的逻辑思虑更能远离他那个时代的了。

当时的语言学家全身心地投入到历史调查之中，进行材料比较，编制词源目录。

这些宏大工程，尽管非常有用，却没有为理论思考留出立锥之地。

索绪尔独自面对着所思考的问题。

要完成的任务的艰巨性，必要改革的极端性，使他犹豫不决，有时灰心丧气。

但他没有放弃。

”[1]本维尼斯特把索绪尔的沉默比作一出充满痛苦的戏剧，随着一年一年痛苦的加重，索绪尔看不到出路。

在思想史上，创造者，尤其是新的科学范式的创造者，总是孤独前行的。

而索绪尔的孤独，不仅由于他理论上的特立独行，更在于他对理论的尽善尽美的追求。

他的学生梅耶在谈到索绪尔晚年的沉默态度时说：“…在那以后的索绪尔，因为对任何有关语言理论都未考虑成熟，认为还未达到出版的水平。

…认为必须使著作臻于绝对完善这种极端考虑，于是顽固地保持沉默，除简短的研究笔记外，其他出版一概拒绝……”。

[2]索绪尔的学生巴利要将索绪尔在1897年日内瓦大学举办的暑期讲座上的报告《音节理论》的记录整理出版，被索绪尔以“细节不完全”的理由拒绝。

“语言学概论”（国家级精品课程）考试题库一、填空题填空题：绪论部分1.我国古代学者为读懂古书而建立的训诂学、文字学、音韵学组成了我国的（），通称为“小学”。

2.“语言学概论”课程内容在语言学学科分类中，属于（）语言学。

3.狭义的应用语言学一般是指（）。

4.17世纪，法国波瓦雅的修道院里有两位学者阿尔诺.兰斯洛合编了一本（）。

5.（）语言学的出现，•标志着语言学走出传统语文学，成为一门独立的科学。

6.传统语文学一般主要指古代（）、古代（）和古代中国三个地方的语文学。

中国传统的语文学通常叫（）。

7.语言系统的两种基本关系是（）和（）。

它们是打开语言的两把钥匙。

8.1786年，英国的（）在皇家亚洲学会宣读的论文《三周年演说》中指出有共同的结构特点。

为了纪念这一新发现，这一年被认为是（）诞生的一年。

9.历史比较语言学的奠基人是丹麦的（）、德国的（）和格里木。

10.语言的分类一般从两个方面进行：第一，按照语言的（）特点分类；第二，按照语言的（）关系分类。

11.著名语言学家瑞士的（）的著作（）标志着结构主义语言学的诞生。

12.美国结构主义语言学的代表人物是（），•他的代表著作是《语言论》。

13.转换生成语言学的代表人物是（），•他被称为“标准理论”的著作是《句法理论问题》。

14.根据语言的结构或者形态特点，一般把语言分为（）、（）、（）和（）四种。

参考答案：1.语文学2.理论3.语言教学4.普遍唯理语法5.历史比较6.印度.希腊.小学7.组合关系；聚合关系8.威廉琼斯；历史比较语言学9.拉斯克；葆朴10.结构（形态）；亲属（来源）11.索绪尔；《普通语言学教程》11.布龙菲尔德12.乔姆斯基13.孤立语（词根语）；粘着语；屈折语；多式综合语（编插语）填空题：语音学部分1.语音可以从（）角度分析它的产生方式，从（）角度分析它的表现形式（传递过程），从（）角度分析它的功能作用。

2.从产生声音角度来看引起音质的不同主要是（）、（）和（）三个方面。

教案课程名称：普通语言学授课对象：英、法、德、日、俄研究生授课时间：2/周授课教师：张吉生第一章：普通语言学的研究领域1.1普通语言学是研究语言的科学●普通语言学是一门研究语言的科学，研究人类语言具有共性的现象、规则、原理。

像其它系统性的研究学科一样。

普通语言学的研究不是静止的，有些观点是在变化的，对有些现象的理解、规则的制定、原理的解释可能因不同的专家学者而有所不同，主要表现在不同学派、不同流派之间的差异。

e.g.德语日语汉语ein Hut wie ein Kind; kodomo-rasii bo:si; 象小孩（一样）的一顶帽子子供のような帽子a hat like a child a child-like a hat like a child a hatNP NP NP N PP PP N PP N P N N P P Nexperiment + al ; *movement + almap, pam, ?pma, ?mpa, amp, *apm; ma, ?am; ? a, a 。

●普通语言学或对语言的科学研究不同于研究某种具体语言，如研究汉语，或研究日语、韩语、德语、法语等。

1.1.1 语言●全世界至今尚有至少六千余种语言，有些只有几十个人能讲，有些只有几个老人能讲，有的甚至只有一个人能讲。

汉语使用人口最多，英语使用地区最广。

汉语有7大方言，共约九百多方言。

按人口算，最大的是北方方言，第二是吴方言。

吴方言区内有约90多种吴方言。

●任何一种语言，无论其文明程度如何，使用人口多少，使用地域多大，都是值得研究和学习的。

（现代语言学理论的发展得益于印地安语）●语言学研究的对象包括人类用来交际的任何语言（包括哑语）和死亡语言，如拉丁语、古希腊语、古英语等。

1.1.2 普通语言学研究领域及方法普通语言学涉及研究语言的好几个相关领域，每个领域都可以从语言学理论和语言的实际使用的角度分析研究语言。

最主要的几个领域包括：描写语言学、历史语言学、比较语言学、对比语言学、功能语言学、生成语言学。

评索绪尔《普通语言学教程》索绪尔是现代语言学的重要奠基人之一，他的《普通语言学教程》也是语言学领域的经典著作之一。

在这篇文章中，我们将对索绪尔的《普通语言学教程》进行评析，重点探讨其优点和不足之处。

索绪尔在《普通语言学教程》中明确提出了语言和言语的区别。

他认为，语言是一种符号系统，而言语则是具体的话语。

这种区分至今仍然具有重要的现实意义，为我们理解语言本质提供了重要的思路。

索绪尔强调了语言的共时性和历时性。

在共时性方面，他主张从静态的角度研究语言，语言系统中各个成分之间的关系；在历时性方面，他注重研究语言的历史演变和规律，揭示语言的动态变化。

这种全方位的研究方法为语言学的发展开辟了新的路径。

索绪尔还提出了“能指”和“所指”的概念，进一步丰富了语言符号学的理论。

他认为，语言符号是由能指和所指构成的，能指指的是语言符号的语音形式，而所指则是语言符号所表达的概念。

这一观点对于我们理解语言符号的意义和本质具有重要意义。

然而，索绪尔的《普通语言学教程》也存在一些不足之处。

他过于强调语言的共时性和静态性，而对于语言的历时性和动态性不够。

这使得他的理论在解释语言的历史演变和文化背景方面存在一定的局限性。

索绪尔对于言语的理解过于狭窄，他认为言语仅仅是使用语言的行为，而忽略了言语在表达情感、意图等方面的作用。

这导致他的理论在解释言语的复杂性和多样性方面存在一些不足。

索绪尔的《普通语言学教程》是一部具有重要价值的语言学著作，他提出的许多概念和理论为语言学的发展奠定了坚实的基础。

然而，这部著作也存在一些不足之处，需要我们在今后的研究中加以和改进。

我们应该在继承和发展索绪尔理论的基础上，更加注重语言的历时性和动态性研究，探索言语在表达情感、意图等方面的作用，从而不断完善语言学的理论和实践。

语言与言语的区别对语言学研究的启示生平简介：索绪尔出生于瑞士一个中产阶级家庭，早年接受过系统的古典教育，后就读于巴黎高等研究学院，专攻历史语言学。