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《修辞无处不在》教学设计教学目标：1.明确修辞的内容及作用，能从语音、词语、语句方面对修辞进行分析，树立“大修辞”的观念。
2.通过对语言材料进行选择、锤炼和调整，体会修辞的妙处；3.培养对汉语富于变化而又无处不在的修辞的热爱。
学情分析：高一学生对修辞的学习和了解基本停留在修辞格这一狭小的范围，对修辞的概念理解与运用依然存在问题，因此，教师调动学生已学并加以点拨和指导，以充分调动学生的学习热情，让学生感受修辞运用无处不在的妙处，并学以致用。
教学重难点：明确修辞的内容及作用，能从语音、词语、语句方面对修辞进行分析，引导学生树立"大修辞"的观念。
教学方法：问题探究法、讨论法。
教学课时：1课时教学过程：一、导入（一）同学们，有一天，一位叫做威廉•卡洛斯•威廉斯的美国人去他朋友家做客时，发现朋友不在家，但却看到冰箱里有非常美味的梅子，于是便忍不住吃起了梅子，最终吃了个干净，吃完后，他突然感觉后悔起来，于是便写了张便条来表达自己的歉意。
学生齐读：《便条》我吃了放在冰箱里的梅子，它们大概是你留着早餐吃的。
请原谅，它们太可口了，那么甜，又那么凉。
（威廉·卡洛斯·威廉斯）不久后，威廉•卡洛斯•威廉斯将这张便条进行了改写，于是意味大变。
学生单独读：《便条》我吃了放在冰箱里的梅子它们大概是你留着早餐吃的请原谅它们太可口了那么甜又那么凉（美国近代诗人、小说家：威廉·卡洛斯·威廉斯）这张便条，本是应用文，其意只在说明事实，但经过一定的改写后，就成了一首有意味的诗歌，它通过一定的空间结构，唤起了一种日常生活的美好情感，让人倍感温馨而甜蜜。
结论：同一个内容，选择不同的表现形式，表达效果也各不相同。
（二）同学们，除了形式的变化能引起表达效果的不同之外，还有什么也能引起语言表达效果的变化呢？下面请大家看一个故事。
师读：早春时节，繁华的巴黎大街上，一位老年盲人乞讨者在自己的摊位前树立一个牌子，上面写着“我什么也看不见!”以求得到路人的施舍，但过往的行人却熟视无睹，因此收获很糟糕。
《修辞无处不在》公开课教学设计1、教学目标：（1）明确修辞的内容，能从语音、词语、语句三个方面对词语进行分析，引导学生树立大修辞的观念。
（2）通过对三种修辞的引导和学习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统复习。
2、教学重难点：重点：明确修辞的内容，掌握修辞三个方面的内容。
难点：能够从语音、词语、语句三个方面对一段文字进行修辞分析。
3、教学与学法：教法：讲授法、讨论法、演示法、探究法学法：自主探究、小组讨论4、课时安排：一课时5、教学过程：一、导入：天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了，小强冬眠了，老牛烧炭取暖了，小白兔穿羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了。
你还不多穿件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关心你的人！二、早梅初识春风面——了解修辞（梳理）定义：修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达鲜明、生动。
从这个角度讲，修辞在语言表达中无处不在。
（狭义与广义之分，确定今日主要讲广义上的修辞）1、语音修辞(1)品味下列句子，体会其中语言的韵味：①俗谚：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
歌曲：我送你离开，千里之外，你无声黑白。
②名篇佳句：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。
③广告：车到山前必有路，有路必有丰田车。
歌曲：雨纷飞，飞在天空里是我的眼泪，泪低垂，垂在手心里是你的余味。
（顶针）（2）找找，以上这些修辞手法有什么共同点呢？共同点：富于节奏语音和谐语音修辞的定义：一切使语句富于节奏、优美动听的修辞方法。
通过对语音的调配，使语音整齐和谐、富有节奏感和旋律美。
特征：修辞格如对偶、排比、反复、顶真等；2、词语修辞（1）走近词语修辞①定义：对所使用的词语加以选择和锤炼.②特征：类似于古人的“炼字”；词语超常搭配；比喻、比拟、借代、夸张、双关等修辞格的运用。
（2）练习：说说下面的语句运用了什么修辞1、短信一：送你一件外套，前襟是平安，后襟是幸福，吉祥是领子，如意是袖子，快乐是扣子，口袋里满是温暖，穿上吧，让它相伴你的每天。
高中语文《修辞无处不在》（必修2）《修辞无处不在》一提到修辞，大家可能就会想到“比喻”“夸张”之类的修辞格。
其实，修辞格只是众多的修辞方式中的一种，远不是修辞的全部。
修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
从这个角度讲，修辞在语言表达中无处不在。
一、语音修辞“语音修辞”有点儿像作曲家给一首歌词“谱曲”，主要是为了使语句富于节奏，优美动听。
这对于口语来说至关重要，如电影、电视、戏剧、广播、演讲、报告等，主要靠口头传递和听觉接受信息，语音是否和谐就直接影响到表达的效果。
书面表达虽然主要诉诸人的视觉，但语句在语音上是否和谐，而已会影响阅读的效果。
朱光潜先生说：“文学须表现情趣，而情趣就大半要靠声音节奏来表现……声音节奏对于文章是第一件要事。
”中国的古典诗词，千百年来代代相传，许多篇章为人们熟读成诵，一个很重要的原因就是语音和谐优美，念起来琅琅上口，能给人以美的享受。
1、语音修辞要表达到两种效果，一是匀称协调，富有整齐美；二是有变化，不呆板。
具体说来，调配语音的主要手段有调整音节组合（如对偶、联绵句、叠音词的运用）、平仄声调的变化，押韵等。
请你朗诵崔颢《黄鹤楼》、苏轼《赤壁赋》、徐志摩《再别康桥》，体会其中音乐美，并作一点分析。
2、下面的句子在语音的调配上很见功夫，试分析一下，它们具体用了什么方式，有怎样的表达效果。
（1）远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星；/天上的明星现了，/好像点着无数的街灯。
（郭沫若《天上的街市》）（2）坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，风轻悄悄的，草软绵绵的。
（朱自清《春》）（3）楚山秦山皆白云，/白云处处长随君。
/长随君，君入楚山里。
/云亦随君度湘水。
/湘水上，女衣罗，/白云堪卧君早归。
（李白《白云歌》）3、除了上边提到的对偶、押韵等手段之外，常用的修辞格如排比、反复、顶真、回环等，其实也主要是从语音的角度增强表达效果的。
《修辞无处不在》教学设计教学目标：（一）知识与能力明确修辞的内容及作用，树立“大修辞”的观念。
（二）过程与方法通过对语音、词语、语句三种修辞的理解和练习，把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。
（三）情感态度与价值观积累部分优美语句，学会修饰自己的文句。
学情分析：高一学生经过一个学期的学习，虽然有了一定的高中知识基础，但对修辞的理解还很肤浅，对修辞的运用还很生疏，还没养成自觉运用修辞的意识。
因此，我希望通过本节梳理探究课对修辞的系统学习，让学生熟悉修辞，自觉使用修辞手法，努力使自己的文章焕发光彩。
重点难点：1、掌握各种修辞方法。
2、准确理解炼词与炼字。
教学过程：活动1【导入】他山借来石可以巧攻玉乾隆一次临江南科考，两名举子不分上下，乾隆于是出此联而试，一名一见当场调头就走，另一名想了半天只好悻悻而去。
乾隆于是御点先走的为第一。
众臣问其故，乾隆说：“我此联为绝对，能一见断定者必高才也。
”确实此联可称绝对，上联五字，嵌“火、金、水、土、木”五行为偏旁，且意境很妙：一个幽静的池塘，周围绿柳环绕，一层层烟雾将其深深的笼罩，这简直就是一幅山水画。
若干年后，终于有人对了下联：“炮镇海城楼。
”单从字面上看，也是以五行为偏旁的，但意境与上联却差得太远了，只是勉为其对罢了。
活动2【活动】指出修辞格叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
塘中月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
桑之未落，其黄而陨。
制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。
活动3【讲授】什么是修辞？狭义的修辞：运用修辞格(修辞手法）来增强语言的表达效果。
广义的修辞：在语言运用中，针对特定的表达内容，选择恰当的表现形式，对语言材料进行选择、调整和组合的过程就是修辞。
活动4【活动】体会修辞效果画一幅画展现“踏花归去马蹄香”的意境，是画一匹骏马从花瓣上踏过，还是不画花瓣，只在马蹄周围画上几只蝴蝶更能体现出诗中意境？活动5【活动】梳理知识，完成表格修辞包括哪三个方面？各个方面的特点是什么？通常会运用到哪些修辞手法？①“语音修辞”，主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。
