五年级语文精彩极了和糟糕透了3[人教版]

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了说课稿第1篇】《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿尊敬的各位领导、各位同仁们，大家好！我是来自敦好片区桃溪完小的刘国。

我说课的是《“精彩极了”和“糟糕透了”》的第一课时，下面我将从说教材，说教法，说学情，说教学目标，说教学重点，说教学过程以及课后反思来进行说课。

一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第五单元的一篇课文。

课文主要写作者在七八岁时写了一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成长为一名著名作家，同时也明白了父母对自己的两种极端断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

这篇文章语言平实，既有鲜明的形象性，又与学生的实际生活，情感体验十分贴近。

课文一些语句含义深刻，具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。

二、说教学目标1、理解课文内容，感悟父母之爱的不同表达方式。

2、引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。

3、有感情朗读课文。

4、正确对待表扬与批评，懂得感恩。

三、说教学重难点1、引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。

2、引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

四、说教学方法《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，阅读是学生个性化的学习，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”因此，本节课我着力构建“读中悟，悟中读”的“悟学式”教学法。

以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让不同层次的学生都能参与学习，让课堂真正动起来。

五、说学情五年级学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，本课又与学生的生活十分贴近，很容易激起学生情感上的共鸣。

文中一些含义深刻的句子，既是学生学习的重点，难点，也是激发学生多向思维的兴奋点。

人教版部编本五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文20.“精彩极了”和“糟糕透了”默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。

巴迪长大后，又是如何看待这件事的?联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。

记得七八岁的时候，我写了第一首诗。

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着:“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。

她高兴得再次拥抱了我。

“妈妈，爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。

我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。

“他晚上七点钟回来。

”母亲摸着我的脑袋，笑着说。

整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。

我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新眷写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。

将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

七点。

七点一刻。

七点半。

父亲还没有回来。

我实在等不及了。

我敬仰我的父亲，他是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。

他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。

快到八点钟时，父亲终于推门而入。

他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。

我紧张极了。

“这是什么?”他伸手拿起了我的诗。

“亲爱的，发生了一件奇妙的事。

巴迪写了一首诗，精彩极了......”母亲上前说道。

“对不起，我自己会判断的。

”父亲开始读诗。

我把头埋得低低的。

诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

“我看这首诗糟糕透了。

”父亲把诗扔回原处。

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

“亲爱的，我真不懂你是什么意思!”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。

巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。

”“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗?”我再也受不了。

我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。

人教版五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案人教版五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案(一)一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德•舒尔伯格。

文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。

并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验十分接近。

课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

本课的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。

P30 张大千画虎阅读答案①用横线画出描写老虎咬住大千臂膀时大千的神态举止的句子.答案：大千一点也不慌,沉着的伸出右手,笑眯眯的抚摸着老虎. ②“大千虽然受伤了,却画下了老虎发怒的神态.”从这句话中,你能想象一下被虎咬住时,他会想些什么么?你从中体会到了大千是一个怎样的人?答案：说明了他为了画画,为了画出不同形态的老虎,不顾自己可能会有生命危险,可以体会到大千是一个可以为了目标而执着追求、坚持不懈、持之以恒的努力的人!演练场①把下面的字去掉一笔,变成另一个字,然后组词.答案：鸣( 呜 ) ( 呜咽 ) 钩( 钓 ) ( 钓鱼 ) 户( 尸 ) ( 尸首) ②把下面的字加上一笔,变成另一个字,然后组词. 答案：九( 丸 ) ( 药丸 ) 准( 淮 ) ( 淮河 ) 又( 叉 ) ( 叉车 )3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达能力。

4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。

部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》教案含教学反思一. 教材分析《20“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级语文上册的一篇课文。

课文通过讲述作者童年时的一次经历，展示了作者在父亲的鼓励下，克服困难，坚持不懈，最终取得成功的故事。

课文内容富有教育意义，旨在培养学生的毅力和自信心。

本文的教学要点是理解课文内容，体会作者的情感变化，以及父亲的鼓励和批评对作者的影响。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。

但是，对于课文中的深层次情感和价值观的理解还需要引导。

此外，学生可能对课文中的某些表达方式或词汇不熟悉，需要教师进行解释和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会从细节中捕捉信息，理解作者的情感变化，培养阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：体会父亲的鼓励和批评对作者的影响，培养学生的毅力和自信心。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者的情感变化。

2.难点：理解父亲的鼓励和批评对作者的影响，以及课文中的某些表达方式或词汇。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和情感教学法，引导学生通过阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感变化，以及父亲的鼓励和批评对作者的影响。

六. 教学准备1.课文录音带或视频2.课文课件或黑板3.生字词卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带或视频，让学生初步感知课文内容。

引导学生关注课文中的情感变化。

2.呈现（5分钟）让学生朗读课文，边读边思考课文讲述了一个什么故事。

教师提问，检查学生对课文内容的理解。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会作者的情感变化。

教师引导学生通过课文中的细节，理解父亲的鼓励和批评对作者的影响。

4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。

教师引导学生从课文中的具体事例，分析父亲的鼓励和批评对作者的影响。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元的第二篇精读课文。

文章脉络清晰，文短情长。

前半部分对童年往事的叙述生动形象，人物的语言、动作、神态、心理活动的描摹栩栩如生。

后半部分写成长过程中对父母两种不同评价的感悟，抒情议论深刻隽永，内涵丰富。

文章内容贴近学生的生活实际和情感世界，容易激起学生情感上的共鸣，激发学生思维的兴奋点。

教学中，牢牢抓住叙事性作品的特点，着眼于语言文字的品悟，抓住人物的语言，动作，神态感悟人物的性格，引领学生在语文实践中把握文章的主要内容，理清文章的脉络，体会人物的思想感情。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》学情分析这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，父亲和母亲对他的作品给予了截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

课文按时间先后顺序讲了童年的故事和后来的认识。

学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。

本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。

文中一些含义深刻、具有强烈启迪性的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生情感爆发的源泉。

对教师而言，本课的教学，应引导学生以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，让所有的学生都参与学习，谈自己情感体悟，让课堂真正动起来。

一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。

zāo ɡāo jǐn shèn yuánquán chénɡ rèn（）（）（）（）qí tú cí xiánɡ pínɡ hénɡ zhēnɡ chǎo（）（）（）（）二、一锤定音（在黑体字正确的读音后画“√”）。

腼腆（diǎn tiǎn ）湿润（ rùn yùn ）叫嚷（rānɡ rǎnɡ）的确（ dí dì）三、课内阅读“精彩极了”，“糟糕透了”;“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案范文（优选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案范文第【1】篇〗【教材分析】《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级语文上册第六组一篇课文。

课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，以及这两种评价对作者产生的巨大影响和作者从这两种评价中感悟到的爱。

本文在表达上的突出特点是通过语言描写表达情感，辅以动作神态展现人物的性格特点。

【学情分析】五年级学生能通过自学掌握生字词语，初步把握课文主要内容。

但在联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果方面，仍需老师进行指导。

因此本节课主要通过引导学生品味重点句子，从父母的语言、动作中体会妈妈的慈爱，爸爸的严厉，初步领悟作者的表达方法。

【教学目标】1.认识本课6个生字，指导书写“糕”字。

2.通过有感情地朗读课文，抓住文中描写人物动作、语言的句子体会妈妈的慈爱，父亲的严厉。

3.初步领悟作者主要抓住人物语言，辅以动作神态的描写刻画人物形象的方法并尝试运用。

【教学重点】通过有感情地朗读课文，抓住你文中描写人物动作、语言的句子体会妈妈的慈爱，父亲的严厉。

【教学难点】初步领悟作者主要抓住人物语言，辅以动作神态的描写刻画人物形象的方法并尝试运用。

【教法】朗读感悟法引导点拨法【学法】朗读实践法课文补白法【课前交流】：1.出示，认识一位人物--巴德·舒尔伯格，美国畅销书作家。

2.大胆猜测一下，他的书为什么如此畅销？3.出示部分作品：《我喜欢这个不讨人喜欢的人》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《醒着的梦》……4.交流感受。

〖设计意图：既加深学生对作者的了解，打开学生思维，激发学生学习新课的兴趣，又引导学生关注文章题目，体会新颖而亮眼的题目更能吸引读者兴趣。

〗一、导入新课，揭示课题1.板书课题，指导书写“糕”字。

（了不起，把“糟糕”也写得很精彩。

）2.齐读课题。

（这个题目还藏着很多的秘密，读出你的感受。

人教版小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计一、教材简析课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版课标实验教科书五年级上册第六单元中的一篇精读课文。

这篇课文写的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品进行截然不同的评价，这两种评价对他产生巨大影响，作者从这两种评价中感悟到爱有不同的表达方式，都是促进一个人健康向前不断发展的不可或缺的力量——在人的生活中，既需要有鼓励、关心、支持等爱的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉；但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途，还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你小心、注意、总结、提高。

这篇课文表达方式的主要特点是将人物语言、动作和心理活动描写相结合。

在教学中要突出语文课程“工具性与人文性相结合”，突出语文课程的“实践性”，突显学生是“学习的主体”等思想，借助这个例子，努力落实第三学段的教学目标。

在学生读通课文，对课文内容有所了解、感悟的基础上，将进一步学习作者关注符合人物个性的语言、动作、心理活动等细节描写，学习作者行文构篇的主要表达思路，设定为落实“学习语言文字运用”的突破口。

一、教学目标根据课标的理念与学段目标要求，结合学生实际情况，将教学目标设定为：1．自学生字词，会读本课六个生字，正确读写“糟糕、搂住、自豪、誊写、位置、出版、慈祥、谨慎、歧途”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，积累课文语言文字；了解、体会父亲和母亲对“我”的作品有不同看法，但都表达对“我”的爱。

3．继续学习语言（对话）描写的基本方式。

4.了解、学习本文构篇的主要表达思路——全文有两个部分：前一部分写（回忆）过去产生的一件作品（或一件事），父母亲对作品（或这件事）的不同评价（或看法）；后一部分写现在自己对父母亲当时评价的新认识新感悟。

二、教学重难点体会父母亲对儿女不同评价，都是表达对儿女的关爱；了解、学习本文构篇的主要表达方法。

三、教学时间：2课时四、教学过程第一板块：读通课文、积累语言，接收信息、了解文意1.上课前一天，学生自学（预习）课文：①反复朗读课文、读通顺，能正确、流利地读给家庭成员或小朋友听，准备参加学习小组的朗读比赛或朗读成绩评定；②边读边想边写批注，从哪些词语、句子、片段、标点等语言材料中，接收到哪些信息？（准备在课堂教学时进行交流）；③自学（预习）时结合思考课文后面提出的思考题，并试着解答；④提出疑难的问题，思考课文的表达思路；⑤早读或上课前的时间，由小组长组织检查本组同学读通课文情况。

部编人教版语文五年级上册19《精彩极了”和“糟糕透了”》公开课优秀教学设计一. 教材分析《精彩极了》和《糟糕透了》是人教版语文五年级上册第19课的两篇文章。

这两篇文章分别讲述了作者在创作过程中，母亲和父亲对其作品的评价，以及这两种评价对其成长的影响。

通过这两篇文章，学生可以理解到，在成长过程中，鼓励和批评都是必要的，都对自己的人生道路产生重要影响。

文章语言朴实，情感真挚，适合五年级的学生阅读。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解文章的大意。

但对于文章中所蕴含的深层情感，可能需要教师的引导和启发。

同时，学生可能对父母的评价有自己直观的感受，但对如何正确对待鼓励和批评，可能还需要进一步的思考和实践。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会文章所表达的情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，培养学生独立思考和团队协作的能力。

3.情感态度与价值观：理解父母的爱，学会正确对待鼓励和批评，培养积极的人生态度。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，体会文章情感。

2.难点：如何引导学生理解父母的爱，学会正确对待鼓励和批评。

五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动教学法。

通过设置情境，引导学生进入文章的情感氛围；运用情感教学，让学生感受父母的关爱；采用互动教学，激发学生的思考和讨论。

六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关教学多媒体材料、课文PPT。

2.学生准备：预习课文，了解课文大意。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体播放课文朗读录音，让学生初步感受课文情感。

然后，教师简要介绍课文大意，引导学生进入课堂学习。

2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受文章的情感。

在这个过程中，教师注意指导学生的朗读技巧，如语气、节奏等。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中母亲和父亲的语气和情感。

教师对学生的朗读进行点评，指导学生更好地把握课文情感。

234568备课素材【教材分析】这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟9到的爱。

课文按时间先后顺序，讲了两种评价对自己产生的影响，告诉我们，这两种评价都饱含了父母对自己的爱。

【作者介绍】巴德▪舒尔伯格（1914.3.27—2009.8.5）：知名编剧、作家。

他担任编剧的《码头风云》风靡全球。

他的作品有《在滨水区》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》等。

课后作业基础积累大巩固一、连一连。

篇腼腆誊励版miǎn tiǎn ténɡ lì bǎn pi ān二、写出加点词语的反义词。

1.我既腼腆．．又得意扬扬。

（）2.他一定会比母亲更加赞赏．．我这首精彩的诗。

（）3.他需要鼓励．．。

（）三、按要求完成句子。

1. 我既．腼腆又．得意扬扬。

（用加点字造句）________________________________________________________ ____102. 几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。

（改为肯定句）________________________________________________________ ____3. 难道世界上糟糕的诗还不够多吗？（给句子换个说法，保持意思不变）_______________________________________________________ ___阅读能力大提升四、课文整体梳理。

这篇文章写面对“我”写的诗，母亲的评价是_____________，父亲的评价是____________________，这两种评价里都饱含了他们的_______。

从中我们可以看出，爱有不同种方式。

五、重点段落品析。

记得七八岁的时候，我写了第一首诗。

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计含教学反思一. 教材分析《20“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级语文上册的一篇课文。

本节课的主要内容是通过两个相反的词语“精彩极了”和“糟糕透了”来描述作者在成长过程中的两种不同体验。

这篇课文旨在让学生理解生活中会有各种各样的经历，有美好的，也有不愉快的，我们要学会面对并从中成长。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的事物也有自己的认知和感受。

但他们在面对抽象的情感描述时，可能还需要一些引导，帮助他们更好地理解和体会课文的深层含义。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文中的关键词语“精彩极了”和“糟糕透了”，并能够运用到自己的生活中。

2.过程与方法目标：通过小组讨论，培养学生合作学习的能力，提高他们的阅读理解水平。

3.情感态度与价值观目标：培养学生积极面对生活中各种挑战的态度，学会从不同的经历中成长。

四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容。

2.难点：学生能够深入理解课文中的情感描述，并将这种情感运用到自己的生活中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解和感受课文中的情感。

2.小组讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的交流，提高他们的阅读理解能力。

3.案例教学法：通过分析课文中的案例，引导学生学会从不同的经历中成长。

六. 教学准备1.课文课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。

2.课文音频：准备课文音频，方便学生跟读和模仿。

3.小组讨论材料：准备相关材料，方便学生在小组讨论中进行交流。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文中的两个关键词“精彩极了”和“糟糕透了”，引导学生思考：在生活中，你们有没有过这样的经历？让学生分享自己的故事，从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）利用课件呈现课文内容，让学生边听音频边跟读课文。

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了说课第【1】篇〗《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》选编自人教版语文五年级上册第六组的第三篇讲读课文。

本单元的单元目标是通过父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。

这篇课文叙述了主人公“我”七八岁时写了第一首诗，拿给母亲看，母亲用她的慈爱赞扬“我”的诗“精彩极了”，而父亲却用他的严厉指责“我”的诗“糟糕透了”。

长大之后，“我”越来越明白，“精彩极了”和“糟糕透了”都是父母之爱的表达，正是这两个看似极端的表达指引着我不断坚持和进步！这篇课文寓在让学生明白父母之爱不同的表达方式，体会父母之爱。

二、说学习目标1．有感情地朗读课文。

2．感受父爱与母爱的不同表达方式，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

3、懂得成功的背后离不开父母、师长的关爱与帮助。

教学重点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，懂得父母之爱的不同表达方式。

教学难点：体会作品中含义深刻的句子。

三、说学习特色（1）激趣导学营造学场常言道：良好的开端是成功的一半。

一堂成功的课堂，好的导入必不可少。

2011年版《语文课程标准》也指出，语文教学应激发学生的学习兴趣。

所以，开课，我通过问题导入法导入新课，通过提问学生“‘精彩’和‘糟糕’可以同时形容同一样东西吗”激发学生的学习兴趣，把学生带入学习的殿堂；接着，我将把质疑问难的主动权交给学生，鼓励学生互相释疑，培养学生良好的思考、解疑的能力。

在教学过程中我还根据教学要求和不同层次的教学目标设计了不同形式的读书活动。

在初读课文环节让学生默读、大声朗读并复述课文。

在品读课文环节，教师指导学生在浓郁的情感氛围中诵读、品味课文，并且采取个别读，集体读等方式体悟情感。

（2）以生为本自主探究2011年版《语文课程标准》指出，学生是学习的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时一、教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版课标实验教科书五年级上册第六单元的第二篇精读课文。

文章脉络清晰，文短情长。

前半部分对童年往事的叙述生动形象，人物的语言、动作、神态、心理活动的描摹栩栩如生。

后半部分写成长过程中对父母两种不同评价的感悟，抒情议论深刻隽永，内涵丰富。

文章内容贴近学生的生活实际和情感世界，容易激起学生情感上的共鸣，激发学生思维的兴奋点。

教学中，牢牢抓住叙事性作品的特点，着眼于语言文字的运用，通过听说读写等语文实践活动，引领学生在语文实践中把握文章的主要内容，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

对文中的细节描写和含义深刻的句子，引导学生利用联系上下文和生活实际的教与学的策略予以突破。

二、教学目标（一）认识6个生字，会写14个生字。

正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、歧途、谨慎”等词语。

（二）有感情地朗读课文，了解课文主要内容和表达顺序。

（三）通过人物动作、语言、神态和心理活动描写的语句，体会作者情感的变化，感受爱的不同表达方式。

三、教学准备学生预习课文，自学生字词，查阅美国作家巴德·舒尔伯格的有关资料。

教师研读并拓展文本，制作多媒体课件，准备学生书写用信笺。

四、教学过程（一）依题入文，把握内容1. 今天我们一起学习美国作家巴德·舒尔伯格写的一个小故事《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

谁愿意在黑板上写课题？师生评价书写情况。

2. 读一读这个题目，你发现了什么？（反义词、引号、两种截然不同的评价。

）3. 通过题目，你能不能猜一猜这篇课文主要讲了一件什么事？（二）初读体验，理清顺序1. 课文是怎么给我们讲述这个有趣的故事的呢？请同桌之间合作，分段朗读课文，如果读得正确、流利，就在题目前面画一个笑脸。

如果读得还不太熟练，就在题目的后面画一个哭脸。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》知识全解【字词积累】会认的字誊（téng）励（lì）篇（piàn）版（bàn）祥（xiáng）歧（qí）谨（jǐn）词语解释腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。

得意扬扬：形容非常得意的样子。

迫不及待：急迫得不能再等待。

誊写：照底稿抄写。

敬仰：敬重仰慕。

糟糕：指事情、情况坏得很。

鼓励：激发；勉励。

退让：让步。

一如既往：完全跟过去一样。

慈祥：态度、神色和蔼安详。

灵感：突然产生的富有创造性的想法或思路。

歧途：歧路，比喻错误的道路。

极端：绝对；偏激。

鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气。

近义词腼腆——害羞敬仰——仰慕鼓励——勉励谨慎——慎重赞扬——赞叹慈祥——和蔼歧途——歧路反义词精彩——糟糕赞扬——批评腼腆——大方敬仰——鄙视慈祥——严厉谨慎——草率得意扬扬——垂头丧气【层次结构】结构梳理主题归纳这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，以及两种不同评价对他产生的巨大影响和作者从中感悟到的爱。

【妙语佳句】1．我越来越体会到我当初是多么幸运。

【赏析】作者体会儿时的幸运是因为：一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量，母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来自于父母两方面，所以我是多么的幸运。

2．这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际。

【赏析】“两种声音”指的是“精彩极了”和“糟糕透了”。

“交织在我的耳际”是指两种声音常同时在我耳边响起，，暗示作者常以父母的评价告诫自己，把握方向。

3．“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

【赏析】母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。

部编人教版语文五年级上册19《精彩极了”和“糟糕透了”》公开课优秀教案一. 教材分析《精彩极了》和《糟糕透了》是人教版语文五年级上册的第19课，本节课主要让学生通过对比两篇文章，理解文章的主题思想，体会作者的情感表达，并能够运用课文中的句型和词汇进行口语表达和写作。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解课文内容。

同时，他们具备了一定的口语表达能力，能够运用课文中的句型和词汇进行口语表达。

然而，部分学生对于情感的表达可能还不够到位，需要在教学中进行引导和培养。

三. 教学目标1.能够理解课文《精彩极了》和《糟糕透了》的内容，体会作者的情感表达。

2.能够运用课文中的句型和词汇进行口语表达和写作。

3.能够通过对比两篇文章，理解文章的主题思想。

四. 教学重难点1.能够理解课文中的情感表达。

2.能够运用课文中的句型和词汇进行口语表达和写作。

3.能够通过对比两篇文章，理解文章的主题思想。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际情境中运用课文中的句型和词汇进行口语表达。

2.情感引导法：通过引导学生的情感，让学生更好地理解课文中的情感表达。

3.对比教学法：通过对比两篇文章，让学生理解文章的主题思想。

六. 教学准备1.课文：《精彩极了》和《糟糕透了》2.PPT或者黑板3.教学卡片或者板书七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用PPT或者黑板，呈现两篇课文的标题《精彩极了》和《糟糕透了》。

–引导学生观察两个标题，并提问：“你们认为‘精彩极了’和‘糟糕透了’分别是什么意思？”–让学生发表自己的观点，并简要说明理由。

2.呈现（10分钟）–分别呈现两篇课文的内容，让学生独立阅读课文并理解课文内容。

–在学生阅读的过程中，适时给予帮助和指导，解答学生的疑问。

3.操练（15分钟）–针对课文中的句型和词汇，设计一些口语练习题，让学生进行口语表达。

–例如：“你曾经经历过什么让你觉得‘精彩极了’的事情吗？”–让学生分成小组，进行口语练习，并鼓励学生大胆开口。

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设第【1】篇〗一、教学目标1、有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。

2、通过小组讨论和自主探究，体会课文中所运用的表达方式。

3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。

二、教学重难点重点：通过自主探究和小组讨论，体会课文中所运用的表达方式。

难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。

三、教学方法批注式阅读法、朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程（一）创设情境，导入新课联系学生生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到父母怎样的评价？（夸奖、赞扬……）如果父母对你的评价截然不同，你会有怎么样的表现呢？（伤心、难过、不理解……）。

今天，我们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇到这种情况，他有什么样的'表现呢？（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、观察题目，你们有什么样的发现？明确：“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。

有双引号。

这是直接引用课文中的评价。

“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。

2、通过课前预习，大家已经初步了解了课文，请同学们自由地朗读课文，思考问题：课文主要讲了什么事情？明确：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。

母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价是截然不同的，在母亲的评价中获得了鼓励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方式的爱。

（三）深入研读，重点感悟1、学习第1自然段，指名读，读出感情。

思考问题：母亲是如何评价“我”的诗的？具体体现在什么地方？明确：语言，“巴迪，真是你写的吗？”多美的诗啊！精彩极了！动作：“她搂住了我”“她再次拥抱了我”。

神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”。

五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》课后反思本文是五年级语文上册第六组以“父母之爱”为专题的第三篇课文，课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生了巨大影响，成年后作者从这两种评价中感悟到的父母不同的爱。

五年级学生已经可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。

在此基础上，我引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，来体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱，以及这两种爱帮助巴迪进一步成长，走向成功。

经过一段时间的备课、研究教材与学生，现在上课已结束，但我的反思才刚刚开始。

我想，我确实需要好好反思一下自己了。

课上优点有：1、重难点把握准确，做到“突出重点、突破难点”。

每个环节之间注重了过渡，并且前一环节为后一环节做好了铺垫，尤其注重了环节与环节之间的连贯，这节课可以说如行云流水。

2、选准了教学的切入点，做到了以诵读为主，并且课堂一开始就直奔重点，引导学生抓住语言、动作与心理活动的描写阅读文本，深入研究文本，引导学生读出语言、读出形象、读出情感。

课上充满了朗朗的读书声与学生的探讨声。

3、“爱”是本课的亮点。

作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，本着揭示这个重点，我在设计的时候，注重了由情开始，由情贯穿，由情结束。

开始导入时，我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。

“孩子们，让我们满怀对生活的感激，对父母的感激，走进《精彩极了和糟糕透了》”。

文章结束时，我送给学生小诗就是要在这浓浓的情感中，引导孩子们敞开心扉，在学习中感悟、理解父母的爱。

这一步完成还不错。

4、深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外。

新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。

那么，我设计了一个这样的环节：“模仿妈妈的语气表扬小巴迪；联系自己等人的体会，设想自己就是小巴迪在整个等待父亲的过程中会做、会说什么？联系你的生活实际，设想一下假如你就是小巴迪，面对父母这样截然相反的评价，你会怎样想？”文章第二的理解即是重点也是难点。

20* “精彩极了”和“糟糕透了”教材分析《"精彩极了"和"糟糕透了"》讲的是巴德童年期写了第一首小诗，母亲和父亲给予了"精彩极了"和"糟糕透了"两种截然不同的评价这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，他从评价中感悟到父母给予的爱。

课如以巴德文母的两个极端的评价为题，激发了者的好奇心。

教学目标1.认识"誉、励"等6个字。

2.默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。

3.能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。

教学重难点重点：引导学生理解为什么说父母的两种不同的评价饱含的都是爱。

难点：引导学生体会在巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学准备多媒体课件教学时间1课时教学设计第一课时教学过程一、激情导入，揭示课题1.课件出示诗歌节选(《2什么伴随着孩子》)，学生齐读。

一个人最后会成为一个什么样的人，童年的教育起了很大的作用。

今天我们一起来学习《"精彩极了"和"糟糕遥了"》这一课，看看巴迪的童年对他有着什么样的影响。

2.教师板书课题，学生读。

二、初读课文，检测预习1.词语检测。

精彩糟糕誉写湿润鼓励慈祥出版歧途谨慎一如既往(1)自由认读，读准字音。

(2)指名认读，纠正字音。

(3)齐读词语，识记字词。

2.默读课文，理清顺序(1)自由默读课文，找出表明时间顺序的词语。

("九岁""几年后""这些年来")(2)按时间顺序，理清课文结构。

第1~14自然段："我"八九岁时写了一首诗，母亲用"情彩极"夸奖我，父亲却说"糟糕透了"打击我。

第15~17自然段：几年以后，"我"认可了亲对那有诗的评价；成年后，"我"理解改母两种评价中包含的爱，以及这不同的评价对"我产生的深远影响。