高一生物基因重组(1)

高一生物《生物中的基因突变和基因突变》教案一、教学目标1.理解基因突变和基因重组的概念及意义。

2.掌握基因突变和基因重组的类型、特点及发生的时期。

3.能够运用所学知识解释生物进化中的基因突变和基因重组现象。

二、教学重难点重点：基因突变和基因重组的概念、类型及意义。

难点：基因突变和基因重组在生物进化中的作用。

三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示生物进化过程中的基因突变和基因重组现象，引导学生关注这两种生物现象。

2.基因突变讲解基因突变的概念：基因突变是指基因在结构上的改变，包括点突变、插入突变和缺失突变等。

分析基因突变的类型：点突变、插入突变和缺失突变。

举例说明基因突变的意义：如sicklecellanemia（镰状细胞贫血）。

3.基因重组讲解基因重组的概念：基因重组是指基因在染色体上的重新排列组合，包括同源重组和非同源重组。

分析基因重组的类型：同源重组和非同源重组。

举例说明基因重组的意义：如植物杂交育种。

4.基因突变和基因重组在生物进化中的作用分析基因突变在生物进化中的作用：基因突变是生物进化的原材料，为生物进化提供新的遗传变异。

分析基因重组在生物进化中的作用：基因重组使基因组合更加多样化，为生物进化提供更多的遗传变异。

5.课堂实例分析抗生素抗药性植物杂交育种人类遗传病6.课堂小结7.作业布置完成课后练习，巩固所学知识。

四、教学反思本节课通过生动的实例和形象的讲解，使学生更好地理解了基因突变和基因重组的概念、类型及意义。

在课堂实例分析环节，学生积极参与讨论，提高了课堂氛围。

作业布置旨在巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

五、教学拓展介绍基因编辑技术（如CRISPR/Cas9）在基因突变和基因重组研究中的应用。

探讨基因突变和基因重组在生物技术领域的应用，如基因治疗、基因改良等。

六、教学评价课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况。

作业完成情况：检查学生作业的完成质量和正确率。

课后反馈：了解学生对本节课知识的掌握程度和兴趣。

高一生物必背知识重点的归纳高一必修二生物知识基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组一、生物变异的类型1、不可遗传的变异(仅由环境变化引起)2、可遗传的变异(由遗传物质的变化引起)，包括：基因突变;基因重组;染色体变异二、可遗传的变异(一)基因突变1、概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。

2、原因：物理因素：X射线、紫外线、r射线等;化学因素：亚硝酸盐，碱基类似物等;生物因素：病毒、细菌等。

3、特点：(1)普遍性(2)随机性(基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期;基因突变可以发生在细胞内的不同的DNA分子上或同一DNA分子的不同部位上)(3)低频性(4)多数有害性(5)不定向性【注】体细胞的突变不能直接传给后代，生殖细胞的则可能4、意义：它是新基因产生的途径;是生物变异的根本来源;是生物进化的原始材料。

(二)基因重组1、概念：是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。

2、类型：(1)非同源染色体上的非等位基因自由组合(2)四分体时期非姐妹染色单体的交叉互换第2节染色体变异一、染色体结构变异：实例：猫叫综合征(5号染色体部分缺失)类型：缺失、重复、倒位、易位(看书并理解)二、染色体数目的变异1、类型(1)个别染色体增加或减少：实例：21三体综合征(多1条21号染色体)(2)以染色体组的形式成倍增加或减少：实例：三倍体无子西瓜2、染色体组(1)概念：二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。

(2)特点：①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不相同;②一个染色体组携带着控制生物生长的全部遗传信息。

(3)染色体组数的判断：① 染色体组数= 细胞中形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组高一生物实验知识实验一：使用高倍显微镜观察几种细胞1.是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮?为什么?低倍镜的视野大，通过的光多，放大的倍数小;高倍镜视野小，通过的光少，但放大的倍数高。

第五章 基因突变和基因重组一、可遗传的变异（由遗传物质的变化引起）的，包括基因突变、基因重组、染色体变异。

二、基因突变（在光学显微镜下无法直接观察）1．概念：DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或替换等变化，而引起基因结构的改变。

2．原因：外因：①物理因素：X射线、激光等；②化学因素：亚硝酸盐，碱基类似物等；③生物因素：病毒、细菌等。

内因：DNA分子复制偶尔出现差错。

3．特点：（1）低频性（2）普遍性：一切生物都可以发生。

（3）不定向性：一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因。

A→a1,a2,a3…（4）随机性：可以发生在生物个体发育的任何时期、可以发生在细胞内不同DNA分子上和同一DNA分子的不同部位。

（5）多害少利性4.结果：产生新基因（等位基因）;变异后性状不一定发生改变，如AA突变成Aa。

5.时间：细胞分裂间期（DNA复制时期）主要发生在有丝分裂前的间期或减数第一次分裂前的间期。

6.突变类型：AA→Aa(隐性突变)；aa→Aa（显性突变）。

A、a的根本区别是基因中碱基排列顺序的不同。

7.举例：镰状细胞贫血。

——诱变育种①方法：用射线、激光、化学药品等处理生物。

②原理：基因突变③实例：高产青霉菌株的获得，太空高产辣椒：①是生物变异的根本来源；②为生物的进化提供了原始材料；③是形成生物多样性的重要原因之一。

10.对于动物：基因突变只有发生在生殖细胞才能遗传给后代，发生在体细胞如肝细胞不能遗传给后代。

11.基因结构中碱基对的替换、增添、缺失对氨基酸序列的影响大小①突变部位：基因突变发生在基因的非编码区。

②密码子简并性：若基因突变发生后，引起了mRNA上的密码子改变，但由于一种氨基酸可对应多种密码子，若新产生的密码子与原密码子对应的是同一种氨基酸，此时突变基因控制的性状不改变。

③隐性突变：若基因突变为隐性突变，如AA中其中一个A→a，此时性状也不改变14、细胞癌变的原因：与细胞癌变相关的原癌基因和抑癌基因都发生了突变。

第五章基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组1.生物变异的类型不可遗传变异：仅由因素引起，遗传物质。

可遗传变异：遗传物质引起。

有三种：、和。

可遗传变异一定能遗传给后代吗？，请说明理由：。

2.基因突变的实例(1)镰状细胞贫血①症状：红细胞是弯曲的状。

②检测：可用显微镜观察确认。

正常人红细胞是状，而镰刀型细胞贫血症的红细胞是状。

③直接原因：组成血红蛋白的一个被替换成了，从而使血红蛋白结构改变。

根本原因：血红蛋白基因中发生替换。

(2)基因突变的概念：DNA分子中发生，而引起的的改变，叫做基因突变。

(3)基因突变对后代的影响：①基因突变若发生在中，将遵循遗传规律传递给后代。

②若发生在中，一般不能遗传。

但有些植物体的体细胞发生了基因突变，可以通过无性生殖遗传。

3.细胞的癌变(1)细胞癌变的机理①原癌基因：一般来说，原癌基因表达的蛋白质是细胞正常的所必须的，这类基因一旦而导致相应蛋白质，就可能引起细胞癌变。

②抑癌基因：抑癌基因表达的蛋白质能细胞的的，或者促进，这类基因一旦突变而导致相应蛋白质，也可能引起细胞癌变。

(2)癌细胞的特征：能够，发生显著变化，细胞膜上的等物质减少，细胞之间的，容易在体内等。

4基因突变的原因(1)原因：①外因：、和②内因：偶尔发生错误(2)特点：①：在生物界普遍存在，是所有生物可遗传变异的共同来源。

②：可发生在个体发育的任何时期，细胞内的不同的DNA分子上，以及同一DNA 分子的不同部位。

③：一个基因可以发生不同的突变产生一个以上的。

基因突变的方向和没有明确的因果关系。

④：在自然状态下，基因突变的频率是很低的。

⑤：基因突变对生物有三种情况：有利、有害、中性，但多数是有害的5.基因突变的意义：基因突变是产生的途径。

基因突变是生物变异的，为提供了丰富的原材料。

6.基因重组（1）概念：。

（2）时间：过程。

（3）结果：产生。

（4）类型(自然状态下)①型：期(四分体时期)，同源染色体上的可能会随的交换而发生交换，导致重组。

高一生物《基因突变和基因重组》练习题含答案一、选择题1．下列关于细胞生命活动的叙述，正确的是（）A．高度分化的细胞执行特定的功能，不能再分裂增殖B．癌细胞必定已经失去遗传物质的完整性C．正常组织细胞在体外长时间培养，一般会走向衰老D．凋亡细胞内有活跃的遗传物质有选择地发挥作用，主动引导走向坏死【答案】C【解析】高度分化的细胞执行特定的功能，有些高度分化的细胞仍能分裂增殖，如肝细胞，A错误；癌细胞的产生是原癌基因和抑癌基因突变的结果，不是遗传物质丢失导致的，因此癌细胞中的遗传物质是完整的，B错误；正常组织细胞分裂次数是有限的，据此可知正常细胞在体外长时间培养，一般会走向衰老，C正确；凋亡细胞内与细胞凋亡有关的遗传物质发挥作用，主动引导走向死亡，但不是坏死，D错误。

2．p53蛋白能延迟细胞周期进程以修复DNA损伤，或在DNA损伤严重时参与启动细胞凋亡而防止癌变。

下列叙述正确的是（）A．推测p53基因为抑癌基因B．连续分裂的细胞p53基因表达水平较高C．p53蛋白能使细胞周期停滞在分裂间期D．p53蛋白能参与启动细胞的程序性死亡【答案】B【解析】p53基因能够延迟细胞周期进程、参与启动细胞凋亡而防止癌变，推测为抑癌基因，A正确；p53蛋白能延迟细胞周期进程连续分裂的细胞，连续分裂的细胞p53基因表达水平较低，B错误；p53蛋白能延迟细胞周期进程以修复DNA损伤，推测其能使细胞周期停滞在分裂间期，C正确；p53蛋白能参与启动细胞凋亡，细胞凋亡即是细胞的程序性死亡，D正确。

3．如图所示为结肠癌发病过程中细胞形态与基因的变化，下列叙述正确的是（）A．抑癌基因可维持正常细胞周期，是细胞内与细胞增殖相关的基因B．与细胞增殖有关的某一基因发生突变，就会导致细胞癌变C．癌细胞易于转移与其细胞膜上粘连蛋白增多有关D．通过镜检观察细胞形态可判断细胞是否发生癌变【答案】D【解析】抑癌基因也称抗癌基因，其产物能够抑制细胞增殖，促进细胞分化和抑制细胞迁移等，而维持正常细胞周期的是原癌基因，A错误；由图可知，细胞癌变并不是单一基因发生突变的结果，B错误；细胞膜上粘连蛋白减少是癌细胞易于扩散和转移的原因，C错误；与正常细胞相比，癌细胞的形态结构发生了显著改变，因此可通过镜检观察细胞形态以判断细胞是否癌变，D正确。

高一生物必修2第五章《基因突变及其他变异》知识点总结第五章基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组1、镰刀型贫血症的缘由：DNA的碱基对发生改变mRNA分子中的碱基发生改变氨基酸转变蛋白质转变性状转变2、基因突变概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的转变，叫做基因突变时间：细胞分裂的间期缘由：物理因素、化学因素、生物因素特点：a、普遍性 b、随机性：体细胞的突变不能直接传给后代，生殖细胞的则可能。

c、低频性 d、多数有害性 e、不定向性意义：它是新基因产生的途径；是生物变异的根原来源；是生物进化的原始材料。

3、基因重组概念：是指在生物体进行有性生殖的过程中，掌握不同性状的基因的重新组合。

类型：a、非同源染色体上的非等位基因自由组合。

〔减数第一次分裂后期〕b、四分体时期非姐妹染色单体的交叉互换〔四分体时期〕意义：生物变异的来源之一，是形成生物多样性的重要缘由。

第2节染色体变异1、缺失猫叫综合症果蝇的缺刻翅染色体结构的变异增添果蝇的棒状眼染色体变异易位夜来香的变异倒位染色体数目的变异：个别染色体增减；以染色体组的形式成倍增减2、染色体组〔1〕概念：是指细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着掌握生物生长发育的全部遗传信息。

例如：雌果蝇的一个卵细胞。

〔2〕特点：不含同源染色体，但含有每对同源染色体中的一条，一个染色体组中含有掌握生物性状的一整套基因。

3、多倍体二倍体或多倍体：由受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就是几倍体；由未受精的生殖细胞〔精子或卵细胞〕发育成的个体均为单倍体〔可能有1个或多个染色体组〕。

特点：形态上加大，物质含量增高〔蛋白质、糖、脂肪含量增高〕，发育迟，牢固率低。

人工诱导多倍体最常用而且最有效的方法是用秋水仙素来处理萌发的种子或幼苗，其作用机理是能抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞两极，染色体完成了复制但不能减半，从而引起细胞内染色体数目加倍。

高中生物基因重组教案
目的：让学生了解基因重组的意义和应用
时间：2课时
教学目标：
1. 了解基因重组的概念和原理
2. 掌握基因重组的技术方法和应用
3. 能够分析基因重组在生物学上的重要性和前景
教学内容：
1. 基因重组的概念和意义
2. 基因重组的原理和技术方法
3. 基因重组在医学、农业和工业上的应用
4. 基因重组的伦理和风险
教学步骤：
第一课时：
1. 导入：介绍基因的概念和作用，引出基因重组的概念和意义（10分钟）
2. 讲解基因重组的原理和技术方法（20分钟）
3. 学生讨论基因重组在医学、农业和工业上的应用（15分钟）
4. 教师总结基因重组的应用和前景（10分钟）
第二课时：
1. 复习基因重组的概念和原理（10分钟）
2. 分组讨论基因重组的伦理和风险（20分钟）
3. 学生展示讨论结果并进行梳理（15分钟）
4. 教师总结课程内容，提出问题引发思考和讨论（10分钟）
教学资源：
1. 投影仪
2. 课件
3. 实验器材或图片资料
评价方式：
1. 参与课堂讨论的活跃程度
2. 学生展示的深度和广度
3. 课后作业或小测验
延伸活动：
1. 邀请相关专家进行讲座
2. 探究基因重组与遗传变异的关系
3. 设计基因重组实验，并进行实践
教学反思：
1. 教学内容是否符合学生的认知水平
2. 学生对基因重组的理解和应用是否清晰
3. 教学方法是否能够激发学生的思考和创新能力。

第1节基因重组造成变异的多样性【基础巩固练】（合格考必做）一、单选题1．下图为细胞中的一对同源染色体示意图，图中1~8表示基因，A~D表示染色单体。

不考虑突变的情况下，下列叙述正确的是（）A．5与7、8互为等位基因，与1、3、4互为非等位基因B．该细胞若进行减数分裂，1与3都在减数分裂I分离，1与2都在减数分裂II分离C．该细胞若进行有丝分裂，A和C移到一极，该过程属于基因重组D．该细胞若进行减数分裂，2和7或8可以发生基因重组【解答】基因重组包括非同源染色体上非等位基因的自由组合以及同源染色体上非等位基因因交叉互换而引起的重组；姐妹染色单体是经复制形成的，相同位置一般具有相同基因；同源染色体的相同位置具有相同基因或等位基因。

A、5与7、8位于同源染色体上的相同位置，有可能是相同基因，A错误；B、进行减数分裂时，若发生交叉互换，则1与3可发生在减数分裂Ⅱ，1与2可发生在减数分裂Ⅱ，B错误；C、有丝分裂过程不发生基因重组，C错误；D、若进行减数分裂，发生交叉互换，2和7或8重新组合，属于基因重组，D正确。

故选D。

2．下列对高等动物减数分裂以及受精作用的叙述，正确的是（）A．正常情况下，家兔睾丸中每个细胞分裂后产生的子细胞中都含有性染色体B．受精作用实现了基因重组，从而导致有性生殖后代的多样性C．同源染色体之间的交叉互换一定导致基因重组D．等位基因进入卵细胞的机会并不相等，因为一次减数分裂只形成一个卵细胞【解答】1、基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的非等位基因重新组合，包括两种类型：（1）自由组合型：减数第一次分裂后期，随着非同源染色体自由组合，非同源染色体上的非等位基因也自由组合；（2）交叉互换型：减数第一次分裂前期（四分体时期），同源染色体的非姐妹染色单体之间发生交叉互换。

2、受精作用是精子和卵细胞相互识别、融合成为受精卵的过程。

A、家兔睾丸中有的细胞进行有丝分裂，产生的子细胞中含有X、Y两条性染色体；有的细胞进行减数分裂，产生的子细胞含有X或Y染色体，A正确；B、基因重组发生在减数分裂过程中（自由组合型和交叉互换型），受精作用没有实现基因重组，B错误；C、同源染色体之间的交叉互换不一定会导致基因重组，如交叉互换的是相同基因，则不会引起基因重组，C错误；D、减数第一次分裂后期，等位基因随着同源染色体的分开而分离，并随机移向两极，因此等位基因进入卵细胞的机会相等，D错误。

《基因突变和基因重组》高一生物复习教案一、教学目标1.理解基因突变和基因重组的概念、类型及其在生物进化中的作用。

2.掌握基因突变和基因重组的遗传规律及应用。

3.培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点1.重点：基因突变和基因重组的概念、类型、遗传规律及应用。

2.难点：基因突变和基因重组的遗传规律及应用。

三、教学过程1.导入（1）回顾基因的概念，引导学生思考基因在生物体中的作用。

（2）引入基因突变和基因重组的概念，激发学生兴趣。

2.基因突变（1）介绍基因突变的概念：基因突变是指基因序列发生改变，包括点突变、插入、缺失等。

（2）讲解基因突变的类型：自发突变、诱发突变。

（3）分析基因突变对生物体的影响：有利突变、有害突变、中性突变。

（4）讨论基因突变在生物进化中的作用。

3.基因重组（1）介绍基因重组的概念：基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，同源染色体上的基因发生交换，产生新的基因组合。

（2）讲解基因重组的类型：同源重组、非同源重组。

（3）分析基因重组的意义：增加生物体的遗传多样性，为生物进化提供原材料。

4.基因突变和基因重组的遗传规律（1）讲解基因突变和基因重组的遗传规律：孟德尔遗传规律、连锁互换规律。

（2）通过实例分析，让学生理解基因突变和基因重组在遗传过程中的作用。

5.基因突变和基因重组的应用（1）介绍基因突变和基因重组在生物技术领域的应用：基因工程、基因治疗等。

（2）讨论基因突变和基因重组在农业生产、医药卫生等领域的实际意义。

6.课堂小结（2）强调基因突变和基因重组在生物进化中的重要作用。

7.作业布置（1）让学生整理课堂笔记，加深对基因突变和基因重组的理解。

（2）布置相关练习题，巩固所学知识。

四、教学反思1.本节课通过讲解、讨论、实例分析等方式，使学生掌握了基因突变和基因重组的基本概念、类型、遗传规律及应用。

2.通过课堂小结，帮助学生梳理知识体系，提高复习效果。

3.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。

第1节基因突变和基因重组【教学目标】1．能举例说明基因突变的特点和原因与基因重组的实例，细胞癌变的原因、特点与预防。

（生命观念）2．采用镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根溯源，让学生理解基因突变的根本原因是DNA分子的碱基对发生了变化。

（科学思维）3．说出基因突变和基因重组的意义。

（科学探究）4．引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。

（社会责任）【教学重难点】【教学重点】基因突变的概念及特点，基因突变的原因，细胞癌变的原因与现象。

【教学难点】1．基因突变和基因重组的意义。

2．细胞癌变的原因。

【教学过程】一、导入新课展示太空育种的成果图片，设置问题，引入新课：航天育种的生物学原理是什么？如何看待基因突变所造成的结果？二、讲授新课【教师】：展示生物界中的变异现象图片。

【提出疑问】：变异是否都能遗传？【学生】：否。

进而引出基因型、遗传型与环境之间的关系，说明可遗传变异与不可遗传变异的区别。

【教师】：可遗传变异的遗传物质发生了变化，不可遗传变异则是由环境造成的，遗传物质没有改变。

可遗传变异包括给基因突变、基因重组和染色体变异。

（一）基因突变的实例引导学生分析资料：资料：镰状细胞贫血1910年，赫里克医生的诊所来了一位黑人病人，病人脸色苍白，四肢无力，是严重的贫血病患者。

医生使用所有能治疗贫血病的药物，但对这个病人无效。

对病人做血液检查时发现，红细胞在显微镜下不是正常的圆饼形，而是又长又弯的镰刀状，称镰状细胞贫血。

（1）1949年，美国化学家鲍林将正常人和镰刀型细胞贫血症患者的血红蛋白，分别放在一定的溶液中电泳，发现正常人和患者的血红蛋白的电泳图谱明显不同，鲍林推测镰刀型细胞贫血症是由于血红蛋白分子的缺陷造成的。

经过分析，鲍林认为镰刀型细胞贫血症是一种分子病（展示正常红细胞和镰状红细胞的图片）。

（2）1956年，英格拉姆等人用酶将正常的血红蛋白和镰刀型细胞的血红蛋白在相同条件下切成肽段，通过电泳对二者进行分析，发现有一个肽段的位置不同。

《基因突变》教学设计北京市第五十七中学郑冬琪（一）教材地位与分析教材地位：基因突变”是人教版教材《必修2·遗传和进化》第五章第一节“基因突变和基因重组”中第 1 课时的内容教材分析：教材通过对镰刀型细胞贫血症的实例分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述了基因突变的原因、特点和意义。

学生能否掌握基因突变的特点、实例和意义，对以后理解生物进化的实质和育种原理至关重要。

学习内容分析：学生能否掌握基因突变的特点、实例和意义，对以后理解生物进化的实质和育种原理至关重要。

（二）学情分析1.本班学生属于高二年级第二梯队班级，学生有较强的自主学习能力，并积累了一定的关于DNA的生物学知识。

学生乐于采用自主探究的学习方法改变了原有的传统学习方式和地位。

2. 通过对亲身设计实施的实验的介绍和分析，让学生亲身体验科学的研究思路和方法；通过亲自对探究问题的素材分析和梳理，并展示给全班同学，都极大的调动了高二学生的探究兴趣。

综上所述，所以教师在课堂过程中只充当引导者和材料提供者，由学生完成全部探究过程和设计实验过程。

（三）教学目标设计知识目标：1、概述基因突变的概念含义2、举例说明基因突变的特征3、概述基因突变的意义能力目标：1、在设计科学实验，提出有价值探究问题的过程中，提高设计实验，操作实验的能力。

2、在自主构建基因突变概念过程中，提高归纳总结的能力。

3、在探究基因突变对生物性状影响过程中，提高分析问题和解决问题的能力。

4、在解决探究问题，推敲结论严谨性的过程中提高思辨能力。

情感目标：1、通过基因突变的诱发因素的学习，建立起健康的生活方式。

2、通过基因突变的本质的特点的分析，形成结构与功能观、进化与适应观用生命观念认识生命世界、解释生命现象。

（四）教学过程课堂设计构想：1本节课首先对教材进行的整合与拓展结合教材对现代生物学研究热点“竹黄菌的诱变育种“”科学资料加以整合简化梳理，使其适应高中生学习阶段，作为学习素材和课堂线索辅助分析基因突变的原因、特点，对教材内容印证学习。

基因突变和基因重组(20分钟·70分)一、选择题(共9小题,每小题5分,共45分)1.下列有关基因突变的叙述,正确的是( )A.基因突变必须用物理因素诱发B.基因突变可发生在个体发育的不同时期C.体细胞发生基因突变,一定能传给后代D.DNA分子上的碱基对的替换、增添和缺失一定能引起基因突变【解析】选B。

诱发突变的因素有化学因素、物理因素和生物因素,A项错误;基因突变有普遍性,可以发生在个体发育的不同时期,B项正确;若体细胞发生突变,一般情况下不会遗传给后代,C项错误;DNA分子上有非基因序列,在这上面发生的碱基对的替换、增添和缺失不会引起基因突变,D项错误。

2.某原核生物由于一个碱基对突变而导致所编码蛋白质的一个脯氨酸(密码子有CCU、CCC、CCA、CCG)转变为组氨酸(密码子有CAU、CAC)。

基因中发生改变的是( )A.碱基对变为B.碱基对变为C.鸟嘌呤变为胸腺嘧啶D.胞嘧啶变为腺嘌呤【解析】选A。

由题中信息可知,决定脯氨酸的密码子为CCU、CCC、CCA、CCG,决定组氨酸的密码子为CAU、CAC,则脯氨酸转变为组氨酸,有可能是CCU转变为CAU,也有可能是CCC转变为CAC,这都是RNA上C转变成了A的结果,则根据碱基互补配对原则,基因中碱基对变为。

3.(2020·重庆高一检测)马兜铃酸的代谢产物会与细胞中的DNA形成“结合物”,导致相关基因中的A—T碱基对被替换为T—A,从而诱发肿瘤的产生。

马兜铃酸的代谢产物引起的变异属于( )A.基因重组B.基因突变C.基因分离D.不可遗传的变异【解析】选B。

基因突变是指DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失而引起的基因结构的改变。

据题意分析,相关基因中的A—T碱基对被替换为T—A,属于碱基对替换,属于基因突变。

4.某原核生物的一个基因发生突变后,转录形成的mRNA长度不变,但翻译出的多肽链变短,下列推断不合理的是( )A.该突变发生的很可能是碱基对的替换B.突变可能导致mRNA上终止密码子提前出现C.组成突变后基因的脱氧核苷酸数目没有改变D.该突变一定导致相应蛋白质丧失原有功能【解析】选D。

《生物中的基因突变和基因突变》高一生物教案设计一、教学目标1.理解基因突变和基因重组的概念、类型及意义。

2.通过实例分析，培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。

3.提高学生对生物科学的兴趣，激发学生的探究精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：基因突变和基因重组的概念、类型及意义。

2.教学难点：基因突变和基因重组的分子机制。

三、教学过程1.导入新课（1）回顾上节课内容，引导学生思考：生物的遗传和变异是如何产生的？（2）引出本节课主题：基因突变和基因重组。

2.基因突变（1）概念：基因突变是指基因序列发生改变的现象。

（2）类型：点突变、插入突变、缺失突变、重复突变等。

（3）实例分析：以血红蛋白基因突变导致的疾病为例，讲解基因突变对生物的影响。

（4）意义：基因突变是生物进化的基础，为生物进化提供原材料。

3.基因重组（1）概念：基因重组是指生物体内基因的重新排列和组合。

（2）类型：同源重组、非同源重组等。

（3）实例分析：以果蝇杂交实验为例，讲解基因重组在生物遗传中的作用。

（4）意义：基因重组增加生物的遗传多样性，为生物进化提供更多可能性。

4.分子机制（1）基因突变：DNA复制过程中碱基错配、插入或缺失等导致基因序列改变。

（2）基因重组：染色体交叉互换、基因重组酶作用等导致基因重新排列和组合。

5.课堂互动（1）分组讨论：基因突变和基因重组在生物进化中的作用。

6.课堂小结（2）强调基因突变和基因重组在生物进化中的重要性。

7.作业布置（1）复习本节课内容，整理笔记。

（2）查阅资料，了解基因突变和基因重组在生物技术中的应用。

四、教学反思1.本节课通过实例分析和课堂互动，学生对基因突变和基因重组的概念、类型及意义有了更深刻的理解。

2.学生对基因突变和基因重组的分子机制有了初步的认识，但还需加强讲解和引导。

3.课堂互动环节，学生积极参与，讨论热烈，提高了学生的思考和分析问题的能力。

4.作业布置有助于巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。