高一生物基因重组

高一生物《生物中的基因突变和基因突变》教案一、教学目标1.理解基因突变和基因重组的概念及意义。

2.掌握基因突变和基因重组的类型、特点及发生的时期。

3.能够运用所学知识解释生物进化中的基因突变和基因重组现象。

二、教学重难点重点：基因突变和基因重组的概念、类型及意义。

难点：基因突变和基因重组在生物进化中的作用。

三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示生物进化过程中的基因突变和基因重组现象，引导学生关注这两种生物现象。

2.基因突变讲解基因突变的概念：基因突变是指基因在结构上的改变，包括点突变、插入突变和缺失突变等。

分析基因突变的类型：点突变、插入突变和缺失突变。

举例说明基因突变的意义：如sicklecellanemia（镰状细胞贫血）。

3.基因重组讲解基因重组的概念：基因重组是指基因在染色体上的重新排列组合，包括同源重组和非同源重组。

分析基因重组的类型：同源重组和非同源重组。

举例说明基因重组的意义：如植物杂交育种。

4.基因突变和基因重组在生物进化中的作用分析基因突变在生物进化中的作用：基因突变是生物进化的原材料，为生物进化提供新的遗传变异。

分析基因重组在生物进化中的作用：基因重组使基因组合更加多样化，为生物进化提供更多的遗传变异。

5.课堂实例分析抗生素抗药性植物杂交育种人类遗传病6.课堂小结7.作业布置完成课后练习，巩固所学知识。

四、教学反思本节课通过生动的实例和形象的讲解，使学生更好地理解了基因突变和基因重组的概念、类型及意义。

在课堂实例分析环节，学生积极参与讨论，提高了课堂氛围。

作业布置旨在巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

五、教学拓展介绍基因编辑技术（如CRISPR/Cas9）在基因突变和基因重组研究中的应用。

探讨基因突变和基因重组在生物技术领域的应用，如基因治疗、基因改良等。

六、教学评价课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况。

作业完成情况：检查学生作业的完成质量和正确率。

课后反馈：了解学生对本节课知识的掌握程度和兴趣。

第五章 基因突变和基因重组一、可遗传的变异（由遗传物质的变化引起）的，包括基因突变、基因重组、染色体变异。

二、基因突变（在光学显微镜下无法直接观察）1．概念：DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或替换等变化，而引起基因结构的改变。

2．原因：外因：①物理因素：X射线、激光等；②化学因素：亚硝酸盐，碱基类似物等；③生物因素：病毒、细菌等。

内因：DNA分子复制偶尔出现差错。

3．特点：（1）低频性（2）普遍性：一切生物都可以发生。

（3）不定向性：一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因。

A→a1,a2,a3…（4）随机性：可以发生在生物个体发育的任何时期、可以发生在细胞内不同DNA分子上和同一DNA分子的不同部位。

（5）多害少利性4.结果：产生新基因（等位基因）;变异后性状不一定发生改变，如AA突变成Aa。

5.时间：细胞分裂间期（DNA复制时期）主要发生在有丝分裂前的间期或减数第一次分裂前的间期。

6.突变类型：AA→Aa(隐性突变)；aa→Aa（显性突变）。

A、a的根本区别是基因中碱基排列顺序的不同。

7.举例：镰状细胞贫血。

——诱变育种①方法：用射线、激光、化学药品等处理生物。

②原理：基因突变③实例：高产青霉菌株的获得，太空高产辣椒：①是生物变异的根本来源；②为生物的进化提供了原始材料；③是形成生物多样性的重要原因之一。

10.对于动物：基因突变只有发生在生殖细胞才能遗传给后代，发生在体细胞如肝细胞不能遗传给后代。

11.基因结构中碱基对的替换、增添、缺失对氨基酸序列的影响大小①突变部位：基因突变发生在基因的非编码区。

②密码子简并性：若基因突变发生后，引起了mRNA上的密码子改变，但由于一种氨基酸可对应多种密码子，若新产生的密码子与原密码子对应的是同一种氨基酸，此时突变基因控制的性状不改变。

③隐性突变：若基因突变为隐性突变，如AA中其中一个A→a，此时性状也不改变14、细胞癌变的原因：与细胞癌变相关的原癌基因和抑癌基因都发生了突变。

课次：22教学目的：使学生了解重组的四种类型，了解位点特异重组和异常重组的特点，掌握同源重组的机制。

重点：同源重组的机制难点：同源重组的机制复习旧课：提问1人，了解教学效果。

导入新课：第九章遗传重组第一节概述DNA分子内或分子间发生遗传信息的重新组合，称为遗传重组(genetic recombination)。

重组产物为重组体DNA (recombinant DNA) 。

DNA重组对生物进化起着关键的作用。

基因重组是指由于不同DNA链的断裂和连接而产生的DNA片段的交换和重新组合，形成新的DNA 分子的过程。

重组的类型：（1）同源重组(homologous recombination )：反应涉及到大片段同源DNA序列之间的交换。

其主要特点是需要RecA蛋白的介入。

（2）位点特异性重组（site-specific recombination）：重组发生在特殊位点上，此位点含有短的同源序列，供重组蛋白识别。

（3）转座重组（transposition recombination）：由转座因子产生的特殊的行为。

转座的机制依赖DNA 的交错剪切和复制，但不依赖于同源序列。

（4）异常重组分为两类，末端连接和链滑动。

其特征时重组对中很少或没有序列同源性，所以也称为非同源性重组。

第二节同源重组1 同源重组1.1 同源重组（homologous recombination）:发生在同源DNA序列之间。

1.2 特征-进行同源重组的基本条件：1）在交换区具有相同或相似的序列：涉及同源序列间的联会配对，且交换的片段较大；单链DNA分子或单链DNA末端是交换发生的重要信号2）双链DNA分子之间互补碱基进行配对3）重组酶4）异源双链区的形成:涉及DNA分子在特定的交换位点发生断裂和错接的生化过程；存在重组热点。

e.g.：Euk.减数分裂时的染色单体之间的交换；细菌的转化，转导，接合，噬菌体重组同源重组是同源依赖性的，而非序列依赖性。

高一生物教案：基因突变和基因重组高一生物教案：基因突变和基因重组【】鉴于大家对查字典生物网十分关注，小编在此为大家搜集整理了此文“高一生物教案：基因突变和基因重组”，供大家参考!本文题目：高一生物教案：基因突变和基因重组知识网络：知识点一：基因突变：1、举例：镰刀型细胞贫血症直接原因：蛋白质中谷氨酸被缬氨酸替换根本原因：DNA中T-A被A-T替换2、概念：DNA分子中发生碱基对的替换，增添和缺失而引起的基因结构的改变3、一般发生时期：DNA复制时(间期)4、关于突变基因的遗传情况：①若发生在配子中，遵循遗传规律遗传给后代②若发生在体细胞中，一般不遗传给后代;但可通过无性繁殖传递③人体某些体细胞基因突变，有可能发展为癌细胞5、诱发因素：①物理因素：包括辐射、温度等②化学因素：包括亚硝酸、碱基类似物等③生物因素：包括病毒和某些细菌等基因突变在没有上述诱发因素时,也偶尔会自发产生.转运谷氨酸的转运 RNA一端的三个碱基是。

(3)父母均正常，生了一个镰刀型细胞贫血症的女儿，可见此遗传病是遗传病。

如果这对夫妇再生，生一个患此病的女儿的概率为。

(4)镰刀型贫血症是由产生的一种遗传病，从变异的种类来看，这种变异属于。

该病十分罕见，严重缺氧时会导致个体死亡，这表明基因突变的特点是和。

能力提升：1.镰刀型细胞贫血症的根本原因是 ( )A.正常血红蛋白变成了异常血红蛋白B.血红蛋白中的谷氨酸变成了缬氨酸C.信使RNA中的GAA变成了GUAD.DNA中的一个碱基对发生了改变2.下列有关基因突变的说法中，不正确的是 ( )A.自然条件下的突变率很低B.诱发突变对生物体都是有利的C.基因突变能产生新的基因D.基因突变是广泛存在的3.有性生殖后代具有更大的变异性，其根本原因是 ( )A.基因突变频率高B.染色体结构变异机会多C.生产新的基因组合机会多D.更易接受环境影响而发生变异4.一对父本和母本通过有性生殖产生的后代，个体之间总会存在一些差异，这种变异主要来自( )A.基因突变B.基因重组C.基因分离D.染色体变异5.在一块栽种红果番茄的田地里，农民偶然发现有一株番茄的果是黄色的，这是因为该株番茄( )A.发生基因突变B.发生染色体畸变C.发生基因重组D.生长环境发生改变6.一种果蝇的突变体在21℃的气温下，生活能力很差，但是当气温上升到25.5℃时，其生活能力大大提高了，这说明( )A.生物的突变常常是有利的B.环境条件的变化对突变体是有利的C.突变体的体质增强D.突变的有利或有害取决于环境条件7.基因突变发生在 ( )A.DNA→RNA的过程中B.DNA→DNA的过程中C.RNA→蛋白质的过程中D.RNA→氨基酸的过程中答案:5.1 基础训练(1)基因突变细胞核有丝分裂间期和减数第一次分裂间期(2)GAU 密码子 CUU (3)隐性 18(双亲均为Aa，子代患病概率为14,生女儿的概率为12)(4)基因突变可遗传的变异低频性多数是有害的(或多害少利性)能力提升 D B C B A D B5.2 基础训练 D A B C C1.D中染色体上的基因为已知染色体所对应同源染色体中，另一条染色体上的相同基因或等位基因2.3N=12，同一形态的染色体有3条3.有丝分裂后期染色体数目加倍，由8N→16N=112，N=7,单倍体染色体数为体细胞8N的一半，28条能力提升 D A1.一粒花粉含有2个相同的精子，基因型为AB或Ab或aB 或Ab2.母马体细胞2N1=64，公驴体细胞2N2=62，子代骡为异源二倍体(N1+N2)=32+31=63新课标第一网5.3 基础训练 D B C C3.女孩不可能患血友病4.分别假设该病为显性遗传病，隐性遗传病来判断5.该男子基因型为XHY，与没有血友病家世正常女子XHXH 婚配，子代不可能患血友病。

高三生物一轮复习——基因重组发生过程口有性生的过程中 发生去物，进行有性中殆的邂生:物酒质,。

制不同性状的基因重新钮合:四分体的非姐妹染色单体的交叉互换(发生在减I 前期的四分体时 (2)自由组合：位于非同源染色体上非等位基因自由组合(发生在减I 后期)⑶人工重组：转基因技术(人为条件下进行的)，即基因工程。

外探基因 ____________.区遹)重蛆质就受体如］艳3.结果产生新的基因型，导致重组性状出现。

4.意义(1)是生物变异的来源之一;(2)为生物进化提供材料;(3)是形成生物多样性的重要原因之一。

0素养提升1 .巧抓“关键词”判断基因突变和基因重组比较项目基因突变 基因重组 生物变异生物变异的“根本”来源 生物变异的“重要”来源 生物进化 为生物进化提供原始材料 为生物进化提供“丰富”的材料生物多样性 形成生物多样性的“根本”原因 形成生物多样性的“重要”原知识梳理 1.概念2.类型(1)交叉互换 期)因之一很小(常有“罕见”“稀有”“偶发生概率尔,，等、兑法)非常大(正常发生或往往发生)2.“图像法”判断变异中的基因突变和基因重组(1)图a细胞处于什么时期？细胞中的1、2号染色体发生了什么变异?提示图a细胞处于四分体时期。

细胞中1、2号染色体因交叉互换发生了基因重组。

(2)图b细胞处于什么时期？该细胞名称是什么？在该时期细胞中可发生哪种变异？提示图b细胞处于减数第一次分裂后期。

该细胞名称为初级精母细胞。

该时期细胞可发生非同源染色体上的非等位基因自由组合，即基因重组。

教材VS高考1.判断正误(1)杂合体雌果蝇在形成配子时，同源染色体的非姐妹染色单体间的相应片段发生对等交换，导致新的配子类型出现，其原因是在配子形成过程中发生了基因重组。

(2018•海南，T14Ax )(2)高等动物在产生精子或卵细胞的过程中，位于非同源染色体上的基因会发生自由组合，同源染色体的非姐妹染色单体之间可能会发生交叉互换，这两种情况都可能导致基因重组，从而产生基因组成不同的配子。

《基因突变和基因重组》高一生物复习教案一、教学目标1.理解基因突变和基因重组的概念、类型及其在生物进化中的作用。

2.掌握基因突变和基因重组的遗传规律及应用。

3.培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点1.重点：基因突变和基因重组的概念、类型、遗传规律及应用。

2.难点：基因突变和基因重组的遗传规律及应用。

三、教学过程1.导入（1）回顾基因的概念，引导学生思考基因在生物体中的作用。

（2）引入基因突变和基因重组的概念，激发学生兴趣。

2.基因突变（1）介绍基因突变的概念：基因突变是指基因序列发生改变，包括点突变、插入、缺失等。

（2）讲解基因突变的类型：自发突变、诱发突变。

（3）分析基因突变对生物体的影响：有利突变、有害突变、中性突变。

（4）讨论基因突变在生物进化中的作用。

3.基因重组（1）介绍基因重组的概念：基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，同源染色体上的基因发生交换，产生新的基因组合。

（2）讲解基因重组的类型：同源重组、非同源重组。

（3）分析基因重组的意义：增加生物体的遗传多样性，为生物进化提供原材料。

4.基因突变和基因重组的遗传规律（1）讲解基因突变和基因重组的遗传规律：孟德尔遗传规律、连锁互换规律。

（2）通过实例分析，让学生理解基因突变和基因重组在遗传过程中的作用。

5.基因突变和基因重组的应用（1）介绍基因突变和基因重组在生物技术领域的应用：基因工程、基因治疗等。

（2）讨论基因突变和基因重组在农业生产、医药卫生等领域的实际意义。

6.课堂小结（2）强调基因突变和基因重组在生物进化中的重要作用。

7.作业布置（1）让学生整理课堂笔记，加深对基因突变和基因重组的理解。

（2）布置相关练习题，巩固所学知识。

四、教学反思1.本节课通过讲解、讨论、实例分析等方式，使学生掌握了基因突变和基因重组的基本概念、类型、遗传规律及应用。

2.通过课堂小结，帮助学生梳理知识体系，提高复习效果。

3.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。

高一生物基因突变和基因重组一、基因突变的实例：射线、化学药物等诱导或自然发生（果蝇红、白眼）1、镰刀型细胞贫血症病因：基因中的碱基替换直接原因：血红蛋白分子结构的改变根本原因：控制血红蛋白分子合成的基因结构的改变2、基因突变概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变二、基因突变的原因和特点1、基因突变的原因物理因素：如紫外线、X射线⑴诱发突变（外因）化学因素：如亚硝酸、碱基类似物生物因素：如某些病毒⑵自然突变（内因）2、基因突变的特点⑴普遍性⑵随机性⑶不定向性⑷低频性⑸多害少利性3、基因突变的时间有丝分裂间期或减数第一次分裂间期4.基因突变的意义：是新基因产生的途径；生物变异的根本来源；是进化的原始材料三、基因重组杂交育种（豌豆的黄皱、一窝小猫的性状不同。

）；基因工程（转基因技术）非同源染色体随机结合重组（减数第一次分裂后期）1、基因重组的类型同源染色体交叉互换重组（减数第一次分裂后期，即四分体时期）2. 时间：有性生殖过程中（减数第一次分裂后期和四分体时期；受精作用时）染色单体的交叉互换。

条件外界环境条件的变化和内部因素的相互作用。

有性生殖过程中进行减数分裂形成生殖细胞。

意义生物变异的根本来源，是生物进化的原材料。

生物变异的来源之一，是形成生物多样性的重要原因。

发生可能突变频率低，但普遍存在。

有性生殖中非常普遍。

一、染色体结构的变异1、概念（见书）缺失（猫叫综合征）2、变异类型重复倒位易位二、染色体数目的变异1.染色体组的概念及特点（见书）①由合子发育来的个体，细胞中含有几个染色体组，就叫几倍体；②而由配子直接发育来的,不管含有几个染色组，都只能叫单倍体。

2.常见的一些关于单倍体与多倍体的问题⑴一倍体一定是单倍体吗？单倍体一定是一倍体吗？（一倍体一定是单倍体；单倍体不一定是一倍体。

）⑵二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含有一个染色体组，这种说法对吗？（对，因为体细胞进行减数分裂形成配子时，同源染色体分开，导致染色体数目减半。

高中生物基因重组知识点总结高中生物基因重组基础知识点1、定义：在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合2、发生时期：➀减一前（四分体时期，同源染色体上的等位基因会随非姐妹染色单体的交换而发生交叉互换）➁减一后（非同源染色体自由组合）➂部分R型菌转化为S型菌➃ 基因工程（可定向改造生物性状）3、意义：生物变异的来源之一，对生物进化有重要意义。

4、基因重组在人工操作下也可实现，如基因工程、肺炎双球菌转化过程中都发生了基因重组。

5、基因重组使控制不同性状的基因重新组合，因此会产生不同于亲本的新类型，但只是原有的不同性状的重新组合，并不会产生新的性状。

6、基因重组发生的时间是在减数第一次分裂的后期和四分体时期，而不是在受精作用过程中。

7、基因重组为生物变异提供了极其丰富的来源，是形成生物多样性的重要原因之一。

高中生物基因重组练习1. DNA分子经过诱变，某位点上的一个正常碱基(设为P)变成了尿嘧啶，该DNA连续复制两次，得到的4个子代DNA 分子相应位点上的碱基对分别为U-A、A-T、G-C、C-G，推测“P‘可能是()A. 胸腺嘧啶B. 腺嘌呤C. 胞嘧啶D. 胸腺嘧啶或腺嘌呤2. 下列有关基因突变和基因重组的叙述，正确的是( )A. 基因突变对于生物个体是利多于弊B. 基因突变属于可遗传的变异C. 基因重组能产生新的基因D. 基因重组普遍发生在体细胞增殖过程中3. 下列哪种是不可遗传的变异( )A. 正常夫妇生了一个白化儿子B. 纯种红眼果蝇的后代出现白眼果蝇C. 对青霉菌进行X 射线照射后，培育成高产菌株D. 用生长素处理得到无子番茄4. 用一定剂量的α 射线处理棉花，一段时间后，发现棉花不能再吸收K 了，其他离子却能正常吸收，最可能的原因是( )A. α射线杀死了K载体B. α射线破坏了K载体合成的酶C. α 射线改变了控制K 载体合成的基因D. 棉花细胞已被杀死，不能再进行主动运输高中生物知识点1、分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合; 在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

《生物中的基因突变和基因突变》高一生物教案设计一、教学目标1.理解基因突变和基因重组的概念、类型及意义。

2.通过实例分析，培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。

3.提高学生对生物科学的兴趣，激发学生的探究精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：基因突变和基因重组的概念、类型及意义。

2.教学难点：基因突变和基因重组的分子机制。

三、教学过程1.导入新课（1）回顾上节课内容，引导学生思考：生物的遗传和变异是如何产生的？（2）引出本节课主题：基因突变和基因重组。

2.基因突变（1）概念：基因突变是指基因序列发生改变的现象。

（2）类型：点突变、插入突变、缺失突变、重复突变等。

（3）实例分析：以血红蛋白基因突变导致的疾病为例，讲解基因突变对生物的影响。

（4）意义：基因突变是生物进化的基础，为生物进化提供原材料。

3.基因重组（1）概念：基因重组是指生物体内基因的重新排列和组合。

（2）类型：同源重组、非同源重组等。

（3）实例分析：以果蝇杂交实验为例，讲解基因重组在生物遗传中的作用。

（4）意义：基因重组增加生物的遗传多样性，为生物进化提供更多可能性。

4.分子机制（1）基因突变：DNA复制过程中碱基错配、插入或缺失等导致基因序列改变。

（2）基因重组：染色体交叉互换、基因重组酶作用等导致基因重新排列和组合。

5.课堂互动（1）分组讨论：基因突变和基因重组在生物进化中的作用。

6.课堂小结（2）强调基因突变和基因重组在生物进化中的重要性。

7.作业布置（1）复习本节课内容，整理笔记。

（2）查阅资料，了解基因突变和基因重组在生物技术中的应用。

四、教学反思1.本节课通过实例分析和课堂互动，学生对基因突变和基因重组的概念、类型及意义有了更深刻的理解。

2.学生对基因突变和基因重组的分子机制有了初步的认识，但还需加强讲解和引导。

3.课堂互动环节，学生积极参与，讨论热烈，提高了学生的思考和分析问题的能力。

4.作业布置有助于巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。