构建“双重闭环”新建本科院校教学质量保障体系

高校教学质量保障体系构建随着高等教育的普及和发展，高校教学质量成为了关注的焦点。

为了提高教学质量，保障学生的学习效果，高校亟需建立完善的教学质量保障体系。

本文将探讨高校教学质量保障体系的构建。

一、教学目标的明确高校教学质量保障体系的首要任务是确立教学目标。

教学目标应该明确、具体，有助于学生全面发展。

学校需要制定相应的教学计划和课程体系，将教育教学目标与学生的个人发展需求相结合。

二、教师队伍建设教师是高校教学质量的核心，因此建设一支优秀的教师队伍至关重要。

高校应该鼓励教师不断提高教学水平，参与教学研究和教学创新活动。

同时，要加强对教师的培训和评估，激励教师积极投入教学工作。

三、课程建设和教学方法改革课程建设是高校教学质量保障体系的重要组成部分。

高校应该根据学生的需求和社会发展的要求，设计创新的课程内容和教学方法。

教师应该注重启发式教学，培养学生的创新思维和问题解决能力。

课程评估是课程建设的重要环节，通过评估结果来改进课程的质量。

四、教学评价与监控机制建立教学评价与监控是高校教学质量保障体系中的重要环节。

学校可以通过教学评价问卷、学业考试等方式评估教学效果，了解学生的学习体验和学习成果。

同时，需要建立教学监控机制，及时发现和解决教学中存在的问题，确保教学质量的稳步提升。

五、学生参与体验建设高校教学质量保障体系的建设还需要充分考虑学生的参与和体验。

学校应该鼓励学生积极参与教学活动，鼓励学生提出对教学的改进意见和建议。

同时，学校应该提供良好的学习环境和学习资源，促进学生全面发展。

六、持续改进与质量认证建立高校教学质量保障体系是一个持续改进的过程。

学校应该不断开展教学研究和教学改革，积极参与教育教学质量认证工作。

通过外部审评，促进高校教学质量的提升和质量建设的可持续发展。

总之，高校教学质量保障体系的构建是多层次、多方位的工作。

学校应该从教学目标明确、教师队伍建设、课程建设和教学方法改革、教学评价与监控机制、学生参与体验建设等方面全面推进教学质量保障体系的建设。

新建本科院校建立标准化教学质量保证体系思考摘要：新建本科院校要实现可持续发展，必须加强教学质量管理，构建一套科学化，规范化、制度化的教学质量保证体系。

本文在常熟理工学院构建教学质量监控体系的基础上，提出了构建新建本科院校标准化教学质量保证体系的基本思路。

关键词：可持续发展；教学质量；质量管理；保证体系新建本科院校往往是几个专科学校合并或单个专科学校升格而成。

由于新建本科院校缺少本科教育的历史和经验，如何保证本科教育质量实现“内涵升本”，是其面临的重要课题。

面对21世纪以学生为中心、终身教育和高等教育的大众化、国际化与市场化的发展趋势，寻求用一种国际通用的标准化质量管理体系，进行科学化、规范化的质量管理，是新建本科院校的一项明智选择。

一、常熟工学院教学质量管理工作的实践1．加强组织制度建设我校在2004年升本后，高度重视本科教学质量管理。

通过几年的探索，学校设置了由校长直接分管的教学质量保证工作的管理机构——教学质量管理办公室，形成了教学管理运行与教学质量监控两条线的管理模式，以及教学质量管理办公室、教务部门与系(部)三位一体的教学质量组织保证体系，改变了以往教务部门既当运动员又当裁判员的管理模式。

质量监控不仅评教、评学，还要评管理，提出了向管理要效益、管理出质量等现代管理理念，管理本身的质量和水平也纳入了质量监控的内容之中。

同时，学校改革教学督导制度，构建了校、系二级教学督导机制，对学校的教学及教学管理质量进行全方位、全过程监控，使影响教学质量的全部因素始终处于受控状态。

2．加强教学质量监控体系建设(1)建立了教学质量信息采集系统。

教学质量信息采集系统是指收集、存储、分析报告质量信息的组织体系。

目前，学校采集信息的主要途径有：一是通过教学质量管理办公室组织的各种教学质量检查评估活动，收集动态信息和静态信息；二是通过用人单位提供，主要收集毕业生对岗位的适应性、工作能力和知识结构的合理性、学校专业设置的科学性及人才培养模式的可行性等方面的信息；三是通过分布于全校的各教学督导组、教研室、学生信息员收集信息，同时采取座谈会、问卷调查等直接方式和现代信息传媒(如教学质量评价网站，教学质量评价专用信箱)等方式获取信息。

本科教育教学质量保障体系与运行总体方案一、引言在高等教育领域，本科教育一直是关注的焦点。

而本科教育教学质量保障体系与运行总体方案即为保障本科教育质量的重要机制。

本文将从深度和广度两个方面分析本科教育质量保障体系的运行总体方案，旨在帮助读者更全面、深入地理解这一重要主题。

二、本科教育质量保障体系1. 教学评估机制本科教育质量保障体系中，教学评估机制是至关重要的一环。

教学评估涵盖了课程设置、教学大纲、教学流程、教师评价等多个方面。

通过教学评估，学校可以了解教学的现状，及时发现问题并及时调整，从而提升教学质量。

2. 资源保障为保障本科教育的质量，学校需要提供充足的教学资源，包括教学设施、教学设备、图书馆资源等。

只有资源充足，学生才能在良好的环境下学习，教师也才能有更好的教学条件，从而保障教学的质量。

3. 教师队伍建设教师是本科教育质量的关键。

建立和完善教师队伍建设机制是保障本科教育质量的重要环节。

学校需要通过聘任、培训、评价等一系列措施，保障教师的专业水平和教学能力。

4. 学生评价与反馈学生是教学活动的直接受益者，他们对教学质量有着直接的感受。

学校需要建立学生评价与反馈机制，及时了解学生对教学的意见和建议，从而调整教学方案，提高教学质量。

三、本科教育质量保障体系的运行总体方案1. 完善的管理体系保障本科教育质量需要有一个完善的管理体系。

学校需要建立科学的组织结构和管理制度，明确各部门的职责，形成协同合作的机制，从而保障教育质量。

2. 完善的信息化系统现代教育离不开信息化技术的支持。

建立完善的信息化系统是保障本科教育质量的必要条件。

信息化系统可以帮助学校更好地收集、分析和利用教学数据，为教学改进提供依据。

3. 全员参与的质量保障机制保障本科教育质量需要全员参与。

包括教师、学生、教育管理人员等各方面，都需要积极参与到本科教育质量保障体系中来。

只有形成全员参与的机制，才能真正保障本科教育的质量。

四、结语本科教育质量保障体系与运行总体方案是一个涉及多方面、系统性强的重要主题。

Vol.28No.5M ay 2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第5期（下）2012年5月近年来新建地方本科院校增多，升本的地方院校也不在少数，地方本科院校内部教学质量的保障和提高是一直饱受关注的问题．高校应用型人才的教育和培养是高校的教育目标．如何优化新建地方院校的组成，运用何种教育和管理手段，如何整合教育系统中的各个要素，实现教育目标，是高校教育系统发挥最大的最用保障高校内部教学质量是高校扩招以来困扰新建地方本科院校的最大问题．研究表明，完善教学质量保障体系的基础在于教学目标的合理定位，抓好师资队伍的建设是关键，强化学校领导阶层的领导力是根本，改革高校教学模式是突破点．因此，构建新建地方院校内部教学质量保障体系必须多方面同时进行，不是单一方面的建设能够达到目标的．1新建本科院校内部教学质量的现状分析相关资料显示，至２００８年，我国新建本科院校２３２所，占我国总本科院校的３１％．专家分析，出现此类状况主要有两方面的原因．一方面政策的支持（包括党、国家、政府）；另一方面是社会的需求，经济发展的需要，时代进步的客观要求．高校扩招，大众化的教育使得新建高校如雨后春笋般迅猛发展，但是这同时也给我国的教育事业带来了许多的问题．１．１不够成熟的高校教育质量保障主体新建的地方本科院校大多是地方告知院校的合并，原先的领导班子被更替，或者是职务的更替，新的领导班子，新的学校模式，新的职责给高校领导带来了巨大的压力．高校的教学质量保障主题一般有：政府、高校、社会．其中，政府只是起领导和辅助作用，社会起引导和舆论作用，真正的主题实际上是高校．大部分新建的本科院校是没有成熟的教育质量保障体系的，构建和完善新建高校教育质量保证体系十分必要．新建高校必须在构建健全的教学质量保障体系的基础上，完善自我，发展自我，超越自我，以求完成教学质量目标．１．２教育理念缺失，考核标准落后从新建的地方本科院校的内部建设看，教育质量的考核标准过于单一，学校的监控对象也过于单一．如：教师只以考勤、一两次作业和期终成绩来对学生进行考核，依旧没能脱离应试教育式的教育模式．对影响学生学习的诸多因素没能加以更多的关注，更很少关注提高学生学习质量的方式、方法改革．１．３教学监督和评价体系未形成系统教师对学生进行评价是教师的权利．同样，学生也有对教师教学工作的评价权利．原先的高职、高专的评价系统已经在升本后急忙转型，很大程度上未能适应高校的教学原则和需要．升本前的教师们没能在升本后实现很好的转型，很难转变自己的角色，在教育观念上、教育方法上都存在很多的弊病，有的完全不符合高校的教学要求更不符合社会对人才教育的需要．以文山学院为例，文山学院在《文山学院教学规程》中有８０余条教学管理规章制度，却没有一项新建地方本科院校内部教学质量保障体系的构建刘勇（文山学院教务处，云南文山663000）摘要：随着高校扩招，高校教学质量成为社会热点之一，又特别是新建地方院校内部教学质量问题.论文立足于我国高校实际，以几个典型新建地方院校为例，阐述了在此类院校构建教学质量保障体系的原则，在分析其内部教学质量的现状与问题的基础上，提出新建地方本科院校内部教学质量保障体系的构建对策，以提高我国新建地方院校的教学质量，提高我国的人口素质.关键词：高校；教学质量；保障体系；构建；对策中图分类号：Ｇ６４２．４文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）05-0164-03１６４－－能够准确说明学生应当以何种方式向学校或者老师反映教学问题，更没有涉及如何改善的条款．到２０１０年，文山学院再次修订教学规程才确定了教学检查、教学监督、教学信息员等基本教学制度，以此完善学生对教学的监督和评价，提高教学质量．１．４缺乏有效的约束和激励机制除了教育质量的管理和监控，更多的还是需要学生自己来学习．学习以学生为主体，教师只是主导而已．因此，对学生的约束和激励是十分关键的．新建的地方本科院校很多难以摆脱高中的封闭式教育机制，对学生的要么放纵要么严管，这两种方式对学生来讲都是无益至少与高校的教育原则有些不相符合．新建本科院校应当完善这一类的规章制度．同时，对待教师也是一样，约束与激励相结合，减少教学事故，提高教学质量．例如：文山学院的《文山学院教学事故认定与处理办法》、《文山学院教师年度考评办法》，这些规章把学生评价与综合评估结果相结合，同时与晋级晋升、评优评奖像结合，有利于吸引教师的注意力，使教学事故少发生或者不发生，又提高教学质量．2提高教学质量———构建新建本科院校内部教学质量保障体系的基础新建地方本科院校的教学方式、方法、教学原则等各个方面都不成熟，贸然构建教学质量保障体系只是建立控制度而已，根据的方法在于首先提高教学质量．在教学质量达到一定的程度后再构建整个教育质量保障系统．２．１完善高校内部管理制度制度是开展一切工作的前提，只有拥有了强有力的领导阶层有了合理的领导才能有正确的方向才能够确保提高教学质量方法的切实落实．换句话说，提高教学质量需要政策的支持更需要领导者的支持．同时，鉴于社会经济的迅速发展，社会格局变化加剧，高校需要随着社会的需求变换自己的政策倾向和管理体制．只有管理层做到了最优化，合理配置学校资源才能够为提高教学质量提供良好的环境．例如：文山学院实行了以建立内部质量监控体系为基础，坚持自评自查的教育质量提高措施，将规范制度纳为提高教学质量的前提，颁布四化政策．即全员化、全程化、标准化、信息化，制定这样的四化政策从文化上和制度给予必要的支持，以保证提高教学质量的方法切实执行．２．２恰当定位教学目标，分期定位教育部副部长在关于新建本科院校的工作会议上指出，新建本科院校要着力解决科学定位问题，以培养应用型人才为主，服务于地方经济建设和社会进步．重庆科技学院在建立学校的基本制度基础上，立足于５５年的办学经验，提出“立足重庆，背靠行业，面向世界，服务全国”的办学思路，将教学目标分为两个阶段：近期目标和长远目标．提出“以本科人才培养为主的教学型普通全日制高等学校”的办学类型定位；同时坚持“以市场为导向，以高级应用型人才培养为特色，以石油化工、冶金材料、机械电子三大行业为背景，以应用型科技开发和科研成果为支撑，以教学质量和办学水平为生命”，以此实现整个学院办学目标的科学化、合理化，找到属于自我的高校教学定位．又如文山学院以建设合格本科院校为主线，以学科专业建设为龙头，以人才培养为中心，以服务区域经济社会发展为导向，扩规模、调结构、创特色、引资源、抓建设、上水平，努力把学院建设成为立足文山，面向云南，以教师教育为基础，为地方培养合格师资和实用型人才的多科性本科学院，使其成为推动滇东南地区基础教育和经济社会发展的人才培养基地和科学研究中心．２．３引进先进教学资源、设备新建的地方本科院校在教学资源和教学设备上都存在一定的缺陷，这也是它们的教学质量一直不上的客观原因之一．教学质量的提升需要依托先进的教学技术，也需要依托先进的教学资源、设备．２．４改革教育方法，引进国外先进教学方法虽说我国的教育起源十分早，我国的文化源远流长，但是我国的现代教育很多的地方都是借鉴于西方，很多的现代教育理念都是从西方引进，至少说立足于我国实际，对西方先进经验加以实际运用．２００６年，教育部对全国的高校进行了调研，最终研究指出，“改革我国教育、教学方法是高校提升教学质量的必然选择”．２０１０年，在学习教育部教改文件精神的基础上，文山学院申请教学改革课题的项目达到１８个，最终批准１０个，其中几个项目的研究成果成功运用于教学实践，在教学中进一步得到完善．其中“文山学院教学互评体系构建研究”为文山学院２０１０度院级重点课题，“云南新建地方本科１６５－－院校课程教学质量评价研究—以文山学院为例”为云南省２０１０年高等学校教学改革研究项目．3构建教学质量保障体系的对策在初步提高教学质量，完成教学方法的改善和改革的基础上，构建教学质量保障体系才有可能．构建教学质量保障体系需要分为几步完成．３．１转变教学观念，改革教学方法教学观念在教学工作中起着灵魂般的作用．新建的地方本科院校大都停留在高职或高专的教育理念上，教育思想落后，质量理念不过关，几乎停滞在“只为生存”即“生存竞争”的质量要求上．在建立之初，难以将高校的教育规律和先进的教育观念融入教育管理中．例如重庆科技学院建校初期始终保持原有的高职、高专教学观念，只注重技能而忽略了理论基础的教育，又特别是学生的基础文化素质的教育，完全失去了本科高校教育的意义．３．２完善内部管理制度，形成全面管理机制新建本科院校的内部建设是十分必要的，假使我们拥有十分健全的教学质量保障系统，但是没有强有力的贯彻实行机制和机构，那么我们再好的保障系统又有何用呢？因此，完善高校内部管理制度是十分关键的．在整顿领导阶层的基础上，严格按照全国高校管理条例办事，严格按照预期目标———计划———实践———检查———反馈———督查的程序对整个教学工作实行管理，确保每一步都不含水分．同时，学校必须构建全面的管理机制，构建高校管理系统，在提升教学质量的同时不能将其他方面落下，以免造成高校建设失衡，最终还是制约教育质量的提升．例如：廊坊学院在建设教学质量保障体系时就十分注重其他各方面的同时构建．举例说明：廊坊学院的校园文化建设、寝室文化建设、食堂文化建设等．３．３骨干教师培养，抓好师资队伍建设教师是教学的主导，教师在教学中的作用是不可忽视．一个学校不能保证所有的教师都是精英，所有的教学方法都让学生容易接受．例如：文山学院于２００９年升本建校，属于地方本科院校，存在着教师队伍数量不足、结构不合理，整体素质不适应本科教学需要等问题，近两年文山学院注重培养学科带头人和教学名师，以科学发展观为指导，精心规划教师队伍建设，合理引进人才，加强培养骨干教师和教学名师，健全选拔和考核机制，优化教师队伍结构，提升教师整体素质．３．４做好教学评估工作，建立内部教学质量保障长效机制建立专业评估，一般分为：课程评估、课堂教学质量评估、实践教学质量评估、毕业生评价．同时，还运用一些监控手段：教学秩序监控、期终教学质量监控、听课监控、教学工作组督查、新教师教学质量监控等．只有正确认识教学中的问题才能够找到解决的办法，提高教学质量．例如成都的“三检一查”措施，从教学秩序、教学成绩、教学进度，毕业就业等四方面对教学质量进行评价，形成长效的教学质量保障机制．4结语新建地方本科院校的教学质量保障系统构建是我国教育界研究的热点问题．其学问不仅在于对表面现状的分析和对问题的把握，进行理论上的革新，更重要的是运用于高校教学的实践，在实践中见真知，让实践来充实理论，再指导实践，构建健全的新建本科院校内部教学质量保障体系，解决我国新建高校的教学问题．———————————————————参考文献:〔1〕刘双.新建本科院校教学质量保障体系的探索与思考———以黄淮学院为例[J].高等农业教育, 2011.〔2〕许长城,彭文宇.新建本科院校教学质量保障体系的运行策略[J].怀化学院学报,2010.〔3〕柏伟,冉晓宇.新建本科院校应用型人才培养质量保障体系的思考[J].管理论.中国成人教育, 2008.〔4〕杜伟明,孙会.新建本科院校教学质量保障体系的构建与实践[J].教育教学方法研究,2011.〔5〕孙元宾.对新建本科院校提高教学质量的几点思考.[J].吉林工商学院学报,2009.１６６－－。

本科院校教学质量保障体系的构建
当前，随着高等教育的普及和发展，如何提升本科教学质量已成为高校管理者、教育工作者和学生们所共同关注的问题。

本科院校教学质量保障体系的构建，是促进学校教育改革发展的必要途径，也是保证教育教学质量水平的有效手段。

本科院校教学质量保障体系主要包括质量保障制度、管理体系和评估体系。

首先，在质量保障制度的建设方面，可以建立教学质量管理与评估制度，增强教学管理的科学性和规范性，建立健全的课程体系和考核制度，为学生成绩的评估提供合理的依据。

其次，在管理体系的搭建方面，应该注重学生管理、教师管理和教学设施管理等方面的建设，构建完善的课程管理体系，加强日常教学管理，提升教师的教学水平和专业素养。

最后，在评估体系的建设方面，可以采用外部评估和内部评估相结合的方式，评估内容应该包括师资队伍、教材建设、课程设置、教学质量、教学效果等多个方面，确保教学质量达到预期目标。

本科院校教学质量保障体系的构建需要全社会共同参与，学校管理者、教师、学生和社会各界都应积极行动。

学校应该加强与企业的合作，不断开拓实习、就业等渠道，不断完善教育教学质量监督和评价系统，引导学生发展专业素养和实践能力，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

同时，学生也应树立正确的学习态度，积极参与各种社会实践和创新活动，提高创新思维和实践能力，为个人学习和未来就业做好充分准备。

综上所述，本科院校教学质量保障体系的构建是一项长期而重要的工作，需要各方面共同合作，共同推进。

只有通过社会各界的共同努力，才能够确保教育教学质量水平不断得到提升，为中国高等教育事业的发展做出新的贡献。

校园双重预防体系建设随着全球新冠肺炎疫情的发展，校园安全问题变得越来越重要，为预防和应对学生身体和精神方面的困难和风险，学校需要建立双重预防体系。

本文将讨论校园双重预防体系的概念和构建，从政策、教育、咨询和支持等方面探讨相关问题。

一、校园双重预防体系的概念“校园双重预防体系”是指学校建立起一系列工作机制，通过不断完善的政策、有效的教育以及及时的咨询、支持等手段，预先识别出可能存在的校园安全隐患，采取预防措施，并为学生提供全面的帮助和支持。

此外，校园双重预防体系也强调了制定合理的政策、构建完善的管理制度，加强疾病防控，减少不必要的风险和社会问题等。

二、校园双重预防体系的构建1.建立相关政策学校需要制定和完善相关政策，如校园餐饮卫生、疫情防控、健康评估、学生疾病管理等方面的政策，以保障学生身体和心理方面的健康。

政策的实施应得到全体教职员工的支持，学生和家长也应相应的配合。

2.加强健康教育学校要加强健康教育，推广健康观念，提高学生的健康意识和保健技能。

我们可以开展“健康周”、“健康报告卡”等活动，重点介绍一些常见疾病的防治知识，同时还可以进行晨练、适量的运动、培养良好的生活习惯等。

3.实施心理健康支持学校需要建立心理健康机制，提供对学生的心理健康咨询和支持。

在学习和生活方面存在的压力量会引起诸多心理障碍，在这方面加强心理咨询师的力量是非常有效的。

同时学校也可以通过开展丰富多彩的活动为学生提供放松心情、减压的场所，例如文艺活动、音乐会等等。

4.注重人身安全加强学生的人身安全管理，完善安全制度和应急机制。

学校应该建立和完善安全管理制度，排查和消除教学和生活中的安全隐患。

加强防火、防盗、防伤害等方面的安全意识，在需要的情况下要及时的采取正确的安全应急措施。

三、校园双重预防体系面临的挑战在校园双重预防体系建设过程中，学校不可避免的面临着一系列的挑战。

其中：第一，人员流动性大，即学生和教工流动性大，很难从源头抓好预防。

本科教育教学质量保障体系建设方案本科教育教学质量保障体系建设是一个复杂的系统工程，需要从多个方面入手。

以下是一个本科教育教学质量保障体系建设方案的示例，供您参考：一、目标与原则1. 目标：建立一套科学、合理、有效的本科教育教学质量保障体系，以提高本科教育教学质量为核心，实现教学质量管理的“全员性”、“全过程性”和“全要素性”。

2. 原则：遵循教育规律，坚持推进改革，强化问题导向，加强协同赋能。

二、主要任务1. 完善教学质量管理机制建立健全教学质量管理机构，明确工作职责，完善工作流程。

制定教学质量管理相关制度，包括教学计划、教学大纲、教材管理、考试管理等方面的制度。

2. 提升教师队伍素质加强教师培训，提高教师的教学水平和专业素养。

鼓励教师开展教学研究，探索教学方法和手段的创新。

3. 优化教学资源配置加大教学设施设备的投入，提高教学设施设备的先进性和使用效率。

优化课程设置，完善课程体系，加强教材建设。

4. 加强教学质量监控与评估建立健全教学质量监控与评估体系，完善教学质量信息的收集、分析和反馈机制。

定期开展教学质量评估工作，及时发现问题并采取改进措施。

5. 推进教学改革与创新鼓励教师开展教学改革，探索适应时代发展的教学模式和教学方法。

加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新能力。

三、保障措施1. 加强组织领导，确保本科教育教学质量保障体系建设的顺利进行。

2. 加强经费保障，确保本科教育教学质量保障体系建设的经费投入。

3. 加强宣传与交流，促进本科教育教学质量保障体系建设的成果共享和经验借鉴。

4. 加强考核与激励，激发教师参与本科教育教学质量保障体系建设的积极性和创造性。

以上是一个本科教育教学质量保障体系建设方案的示例，具体实施方案需要根据学校实际情况进行调整和完善。

着力构建的本科教学质量保障体系近年来，我国高等教育不断发展，本科教学质量也受到了越来越多的重视。

为了确保本科教学质量稳步提高，我们需要着力构建一个完善的本科教学质量保障体系。

本文将围绕这一主题，分析和探讨如何建立一个有效的本科教学质量保障体系，希望能够为相关工作提供一些参考和借鉴。

一、明确目标，建立指标体系要构建本科教学质量保障体系，我们首先需要明确目标，建立相关的指标体系。

这个指标体系需要包括教学质量评估的各个方面，比如教师教学水平、学生学习成效、教学资源配置等。

只有有了明确的目标和指标体系，才能更好地开展后续的教学质量评估和保障工作。

二、建立评价机制，进行定期评估要建立一个有效的本科教学质量保障体系，我们需要建立一个严密的评价机制，进行定期的教学质量评估。

通过定期的评估，可以及时发现教学中存在的问题和不足之处，及时加以改进和完善。

这样可以保证教学质量的稳步提高，也可以为学校领导决策提供科学依据。

三、强化教师队伍建设，提高教学水平教师是教学质量的核心要素，要构建本科教学质量保障体系，必须要强化教师队伍建设，提高教师的教学水平。

这包括提供专业的教师培训、搭建教师交流评台、鼓励教师进行教学研究等方面。

只有做到让教师不断提升自身的专业水平，才能真正保障教学质量的提升。

四、优化教学资源配置，改善教学条件另外，要构建本科教学质量保障体系，还需要优化教学资源的配置，改善教学条件。

学校应该加大对教学设施、实验设备等硬件资源的投入，确保教学场所和设备的完善性。

还要合理配置教学人力资源，确保教学的顺利进行。

五、建立健全的激励机制，激发教学活力构建本科教学质量保障体系还需要建立健全的激励机制，激发教师的教学活力。

学校可以采取多种形式的激励措施，比如评选优秀教师、设立教学成果奖励、提供教学科研基金等，激发教师的积极性和创造力，从而促进教学质量的提升。

在实际工作中，要构建一个完善的本科教学质量保障体系并不是一蹴而就的事情，需要全校师生的共同努力和积极参与。

新建本科院校教学质量保障体系的构建与实施新建本科院校教学质量保障体系的构建与实施[摘要]在对新建本科院校教学质量保障体系现状进行分析的基础上，对新建本科院校教学质量保障体系的构建做了初步的探索，主要包括教学质量目标体系、教学资源保障体系、教学过程管理体系、教学质量监控体系、持续改进体系五个子体系。

0、引言随着我国高等教育从精英化向大众化发展，新建本科院校数量迅速增加。

这些新建本科院校的诞生在满足了人民群众对高等教育的迫切需求之外，也让我们面临着一些亟待解决的问题：如何建设新建本科院校的教学质量保障体系，以保证教育教学水平和人才培养质量，实现其可持续发展。

1、新建本科院校教学质量保障体系建设的意义升本后，新建本科院校为了尽快达到本科教学要求，在参照老本科院校的做法并结合本校实际的基础上都初步建立了各项教学管理制度；采取积极鼓励已有教师提升学历和引进优秀人才等措施，使教师队伍的数量不断增加，学科结构、年龄结构渐趋合理化，高学历和高职称人数在教师总数中的比例逐步扩大；在本科新专业检查、学士学位授予权审核、本科水平评估等项目的推动下，通过升本后的持续建设，使学校的办学条件有所改善。

尽管如此，新建本科院校与老本科院校及重点大学的办学水平相比还有较大的差距，诸多影响教学质量的不利因素依然存在，如：在专科教育中形成的办学理念和思维定势，难以适应和满足本科的办学要求；对本科教育环节不熟悉，对本科教育管理尚处于“仿真”阶段；缺乏本科教学经验，在教学理念、教学能力、教学方法和学术水平等各方面都与本科教育教学要求存在一定的差距；教学内容陈旧、课程结构不够合理、人才培养模式落后等。

教学质量保障体系的构建是新建本科院校抓住制约教学质量提高的关键因素，利用监控机制，对教学工作的各个要素、各个环节和工作状态的信息进行反馈，使教学工作得到控制，实现教学质量规范化管理的有效途径。

2、新建本科院校二级学院教学质量保障体系的构建与实施构建和实施教学质量保障体系不仅是高校实现可持续发展目标的内在需求，也是培养合格人才的基础工程。

高校教学质量保障体系构建与实施近年来，高校教学质量成为了备受关注的话题。

随着社会的发展和经济的不断增长，越来越多的人开始考虑到接受高等教育的重要性，而教学质量的优劣往往成为大家选择高校的重要考虑因素之一。

如何构建和实施高校教学质量保障体系，成为了高校教育改革与发展的重要议题。

一、教学质量保障体系的建立教学质量保障体系是指高校为提高教学质量所建立的一系列保障体系。

这个体系包含很多方面，包括教学管理、师资团队、教学评估、教学改革等。

其中，教学管理是教学质量的基本保障，只有对教学管理全面规范，才能确保教学质量始终保持在一个较高的水准。

对于教学管理要从完善制度、合理编制、严格考核等方面进行提升，制订一套科学、合理的教学管理制度，规范教学工作流程，加大人力、物力投入，健全教学管理组织机构，确保教学组织运行顺畅。

同时，还应当加强对教师的培训与协调，强化学科交叉和引导学生创新意识，提升教学工作整体素质。

二、教师队伍建设教师是高校教学质量保障体系的核心，具有独特的作用。

保证教学质量的关键在于教师队伍建设。

教师队伍强大与否是教育质量的关键之所在，一个高质量的教学团队是一个高水平学校的核心支撑。

要建设一个高素质的教师队伍，首先要对教师的学历、职称、教学能力、教育背景等进行严格把关，招募有一定教学经验和教学能力的优秀教师。

另外，要加强对教师的继续教育，不断提升教师的教学能力和业务水平。

建立了优秀的教师队伍，才能保证高校的教学质量始终处于一个较高的水准。

三、教学评估和教育改革教学评估是衡量教学质量的重要指标，旨在帮助教师、学生和管理者分析并改进教学方式，提高教学质量。

教学评估可以分为内部和外部两种形式，内部评估主要由学校内部的专业委员会或评估机构进行，外部评估由政府、学位授权机构或专业认证机构直接进行。

在教学评估的基础上，高校还需要开展教育改革，从根本上提升教学质量。

教育改革是当前教育的一个核心议题，而这也与高校保障教学质量密切相关。

本科教学质量保障体系引言本科教学质量保障体系是指为了提高本科教育质量，保障教学质量的一套组织、管理和评价体系。

它通过明确的工作目标、科学的质量标准、合理的评估方法和有效的监控措施，能够持续地改进教学工作，提高教学质量。

本文将从教学质量保障体系的组成部分、工作流程和效果评价三个方面详细介绍本科教学质量保障体系。

组成部分本科教学质量保障体系主要包括以下几个组成部分：教学目标与课程设置教学目标是制定教学计划和评估教学效果的基础，它应当明确、具体、可衡量，并能够与课程设置相对应。

课程设置要与专业需求和社会需求相结合，提供学生所需要的知识与能力。

师资力量师资力量是保障教学质量的重要保证。

学校需要拥有一支高素质的教师队伍，他们应当具有专业知识和教学经验，并能够应对教学过程中出现的各种问题。

教学内容和教学方法教学内容应当紧跟时代发展，具有前沿性和实践性。

教学方法要灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

教学资源教学资源包括教室设备、实验室设备、图书馆资源等。

这些资源应当完善、先进，并能够支持师生的教学和研究工作。

工作流程本科教学质量保障体系的工作流程包括以下几个环节：目标制定与计划编制学校根据自身的定位和办学特点，明确教学目标，并制定相应的教学计划。

教学计划包括教学内容、教学方法、教学资源等。

教学组织与实施学校组织教师进行教学，并通过课堂教学、实验教学、实习教学等方式实施教学活动。

教师要注重培养学生的创新能力和实践能力，提高教学质量。

教学评估与反馈学校对教学进行评估，了解教学效果，并将评估结果反馈给教师和学生。

评估可以包括学生评价、同行评价、教学观察等多种形式。

教学改进与分享学校根据评估结果进行教学改进，对教学质量进行提升。

同时，学校还应当积极分享教学经验和教学资源，促进教学的共享和交流。

效果评价本科教学质量保障体系的效果评价是对教学质量保障体系本身进行评价，以及对教学质量的评价。

效果评价可以从以下几个方面进行：教学质量改进情况通过对教学质量改进的效果进行评价，了解教学质量保障体系的实际效果。

构建“双重闭环”新建本科院校教学质量保障体系教学质量是高等学校的生命线。

近年来,随着我国新建本科院校的深入发展，提高教育教学质量显得更加突出和紧迫。

全面审视我国新建本科院校教学质量保障体系现状,尽管在制度建设、组织建设、资源建设、过程管理等方面取得了一些成绩,但在质量保障理念、运行机制等方面尚有缺憾和不足．主要表现在:教育教学质量保障理念内化不足，一些新建本科院校还停滞于“生存竞争”层面，追求外延发展，忽视内涵建设,没有把高等教育规律、教育质量保障理念深化到教育教学中；缺乏健全的教学质量监控机构，以及具有自身特色的评价指标体系，大部分新建本科院校建立了校级教学督导制度,但没有形成校、院两级督导的局面,更没有设置教学质量监控机构;教学监控和质量评价的操作尚未形成制度和体系，已有的质量标准和管理规章制度大部分是在升本转型大背景下匆忙制订，很多方面与实际的本科教学要求无法匹配,亟待完善并形成制度体系。

因此，新建本科院校要实现可持续发展,迫切需要构建一套科学化、规范化、制度化的教学质量保障体系,形成教学质量保障的长效机制。

一、转变教学质量保障体系观念所谓教学质量保障体系,就是把对教学产生重要影响的教学管理活动有机地连结起来，形成的一个能够保障和稳定提高教学质量的、有效的整体。

它既与学校其他管理系统(如科研、设备、人事、财务、后勤等）相互关联、相互依存，构成矛盾统一的整体;同时又具有自己相对独立的、包含不同层次的多元子系统。

其主要作用是对教学系统进行监督和控制,使其实现预定目标。

质量保障,理念先行。

完善教学质量保障体系,首先需要教育观念的转变:要转变教育质量观,即由偏重知识传授转向知识、能力、素质协调发展的全面质量观;要转变培养目标观,由“精英、专才”培养向“宽口径、厚基础、应用性”的通识教育与专业教育相结合的人才培养转变；要转变学生观,由学生作为被动接受教育的客体向参与教学过程、积极主动学习的主体的转变;要转变教学观，教学过程与方法由“灌输型"向“探究型”转变;要转变人才观,确立人本教育、素质教育、终身教育的理念.同时,新建本科院校教学质量保障体系的制定要满足教育部对高校本科教学工作合格评估的要求；满足现代社会对应用型人才专业能力与职业素质的现实要求；“全方位”、“全过程"、“全员性”做好教学质量保障工作,使教学质量保障涉及学校工作的方方面面,贯穿于人才培养的整个过程，确保全校各个部门、各个工作环节上工作人员对教学保障体系的建设高度重视。

高校本科教育质量保障体系构建与完善近年来，我国高校本科教育质量保障体系建设取得了长足的进展。

高校本科教育质量的提高与培养人才的质量息息相关，构建并完善高校本科教育质量保障体系是促进高等教育的发展和提升的关键所在。

本文将从高校本科教育质量保障体系的含义与重要性、构建的原则与路径以及完善的方向与策略三个方面进行探讨。

一、高校本科教育质量保障体系的含义与重要性高校本科教育质量保障体系，简称本科教育质保体系，是指为了确保高校本科教育质量与水平的提高而建立的一套制度与机制。

本科教育质保体系的建立对于高校来说具有重要意义。

首先，构建本科教育质保体系有助于推动高校培养高素质人才的目标实现。

高等教育的核心任务是培养人才，而高质量的本科教育是培养高素质人才的基石。

通过建立科学合理的质保体系，可以完善教学内容与方法，提高教师教学水平，优化课程设置与质量评价方式，以培养学生的创新思维能力、实践能力和综合素质。

其次，本科教育质保体系的构建有助于提升高校的学术影响力与社会认可度。

高校的声誉与影响力与其本科教育质量密切相关。

通过建立科学合理的质保体系，可以提升高校本科教育的质量与水平，提高毕业生的就业率和就业质量，增强高校在社会中的认可度，进而提升高校的学术声誉与影响力。

最后，本科教育质保体系的建设有助于推动高等教育内涵式发展。

高等教育的内涵式发展要求高校注重人才培养的全面发展，而不是简单的传授知识与技能。

通过构建科学的本科教育质保体系，高校可以更好地实施素质教育，注重学生的综合素质培养，为学生的创新能力、创业能力和社会责任感的培养提供有力支持。

二、高校本科教育质量保障体系的构建原则与路径构建高校本科教育质量保障体系需要遵循一些基本原则，同时需要明确一条主线路径。

首先，要坚持以质量为中心的原则。

高校本科教育质量保障体系的建设要以提高教育质量为核心，注重教育教学过程中的质量管理和监控。

这需要加强对教师的培养和选拔，完善课程设置和教材建设，以及健全学生评价体系等措施，确保本科教育质量的提高。

高校本科教学质量保障体系构建与实施研究概述在高等教育的发展过程中，保障本科教学质量是高校肩负的重要使命之一。

高校本科教学质量保障体系的构建与实施研究旨在提供一种全面、系统、有效的方法来确保学生获得高质量的本科教育。

本文将从以下几个方面探讨高校本科教学质量保障体系的构建与实施。

1. 体系构建的目标和原则高校本科教学质量保障体系的构建需要明确具体的目标和原则。

目标应包括确保教学质量的全面提高、培养适应社会需求的高素质人才以及保障学生权益等方面。

构建本科教学质量保障体系的原则包括全员参与、持续改进、结果导向、资源整合等。

2. 体系构建的重要组成部分高校本科教学质量保障体系包括多个重要的组成部分，如教学目标和课程设计、教学评估和监控、师资队伍建设、教学资源保障、教育教学改革等。

这些组成部分相互关联、相互支持，构成了一个完整的质量保障体系。

（1）教学目标和课程设计明确教学目标是教学质量保障的基础，它可以帮助教师制定合理的课程设计和教学方法。

教学目标应与社会需求和学生个人发展需求相结合，注重培养学生的创新能力和实践能力。

（2）教学评估和监控教学评估是核心组成部分之一，它可以帮助高校监控教学质量并及时进行调整。

评估的内容可以包括学生学术水平、教师教学能力、教学资源利用情况等方面。

监控机制应建立在多个层面上，包括校级、学院级和教师个体级。

（3）师资队伍建设高素质的师资队伍是保障本科教学质量的基础。

高校应注重师资队伍的培养和引进，提供师资的专业发展机会和培训。

同时，还可以建立教师激励机制，激励教师积极投入教学工作。

（4）教学资源保障高校应确保充足的教学资源，包括教室设施、实验室条件、图书馆资源等。

教学资源保障的目的是为教学提供良好的环境和条件，帮助学生更好地学习和成长。

（5）教育教学改革教育教学改革是推动本科教育质量持续提升的重要手段。

高校应积极探索教学改革的途径，如引入现代教育技术、改革教学方法等。

教学改革的目的是适应时代发展需求，提高教学效果。

2+2模式下有校区特点的教学质量保障体系研究教学质量是教育的生命线，建立健全教学质量保障体系是保障和提高教学质量的重要手段。

通过深入调查了我校在多校区办学条件下三水校区教学质量保障体系的现状, 研究新形势下三水校区进一步健全教学质量保障体系面临的主要困难, 并提出了相应的对策。

标签：两地办学; 教学质量保障体系; 教学管理；教学质量监控教学工作是高校经常性的中心工作，教学质量的高低决定着人才培养质量的高低，关系着高校的生存和发展。

加强教学质量管理，树立和坚持科学的质量观和全面质量管理理念，完善教学质量保障体系，对于深化高等教育改革、促进高等教育健康发展从而培养更多更好的高素质创新型人才具有十分重要的意义。

我校现分广州、三水两校区,实行“2+2”教学模式，大部分一、二年级学生都在三水校区。

多校区办学基本上解决了长期困扰学校发展的“办学空间不足”的问题,使学校的办学实力、办学条件有了较大的提高和改善。

但是,在异地办学和“2+2”新形势下，三水校区在教学质量保障方面产生了很多新问题，在教学质量保障体系构建方面还需要进一步健全与完善。

1 三水校区教学质量保障体系的现状和面临的问题国内外多数新建校区的共同特征有距离较远、规模较大、历史较短、情况较复杂等，我校三水校区具有新建校区的共同特征，同时也有自己的特点，我们一切工作的着眼点都应从实际出发，尤其不能脱离三水校区具体的校情、校况。

为了调查研究三水校区的教学管理和教学质量情况，我们就三水校区教学工作进行了一次问卷调查，调查对象是三水校区的全体学生。

从学生反映情况来看，教师课堂教学、教学管理与服务、课程安排、教材选用、网络管理和图书资料服务等方面三水校区均有存在各种各样具体的问题有待解决。

（1）如何加强教学管理制度建设使两校区教学管理资源真正的融合并协调发展。

在两地办学并实行“2+2”教学模式的新形势下，加强教学管理制度建设，积极推进教学管理的规范化、现代化和科学化，是加强教学建设、推动教学改革、维护教学秩序、提高教学质量的必要保证。

学校建设双重体系实施方案
为了更好地推进学校建设，提高教育质量，我们制定了学校建
设双重体系实施方案。

该方案旨在通过双重体系的建设，实现学校
教育目标的全面提升，为学生提供更优质的教育资源和服务。

首先，我们将加强学校硬件设施的建设。

学校硬件设施是学校
教育教学工作的基础条件，也是学校教育教学质量的重要保障。

我
们将加大对校园基础设施、教学设备、实验室、图书馆等方面的投入，确保学校设施完善、设备先进。

同时，我们还将加强对校园环
境的管理和维护，提高校园整体形象和环境质量。

其次，我们将优化学校教育教学体系。

学校教育教学体系是学
校教育教学工作的核心，也是学校教育教学质量的重要保障。

我们
将加强对教师队伍的建设和培训，提高教师的专业水平和教学能力。

同时，我们还将优化课程设置，完善教学管理制度，推动教学改革，提高教学质量。

在实施双重体系建设的过程中，我们将充分发挥学校各方面资
源的作用，加强各方面的协调配合，形成合力，推动学校建设取得
实质性成效。

同时，我们还将注重对学校建设工作的监督和评估，
及时发现问题并加以解决，确保学校建设工作的顺利进行。

总的来说，学校建设双重体系实施方案将会全面提升学校的教育教学质量，为学生提供更优质的教育资源和服务。

我们相信，在全体师生和社会各界的共同努力下，学校建设双重体系的实施将会取得成功，为学校的发展注入新的活力和动力。