新建本科院校学科建设内容及举措
1．确定学科方向
老牌本科院校由于有着较长的办学积淀，他们大都形成了较为系统、全面的学科体系。
而新建地方本科院校由于办学经验不足，资源相对匮乏，存在学科体系薄弱、学科方向零散等问题。
在确定学科方向时，必须结合地方本科院校的办学定位和所处地区的产业优势，梳理现有的优势学科方向，整合全校资源支撑优势学科。
对于地方高校而言，要结合学校定位和区域特点确定学科方向，具体措施如下:一是围绕区域发展，实现学科方向、学科集群与地方优势行业的产业链有机契合。
这样既体现了新建地方本科院校的办学定位，又使学校的学科建设、人才培养、科学研究直接有效地服务于区域发展，从而使地方本科院校的学科建设具有切实的生命力。
二是在确定学科方向的基础上，强化师资队伍、平台建设与培育学科方向的结合度，整合相关学科资源，使师资队伍、学科平台紧密围绕学科方向开展建设。
三是优化学科、专业的课程设置，促进教学、科研的有机融合。
促使专业课程设置能有效支撑学科方向的人才培养及科学研究，为学科方向的人才培养和科学研究提供可持续的知识储备。
2．培育学科团队
新建本科院校在学科建设中面临的问题之一就是缺乏结构合理的学科梯队，尤其缺乏学术水平高和管理能力强的学科领军人物，这就严重影响了学校在学科平台搭建、人才团队培育、学科成果形成、服务区域发展等方面工作的开展。
针对这一情况，笔者建议采用“外引内培”的方式来解决学科建设中亟需的学科团队的培育问题。
具体举措如下:一是多种方式引进学科领军人物。
利用省市区域政策的优势多种方式柔性引进“候鸟”型人才、客座教授等人才，从中发现相关学科的领军人物。
通过与领军人物签订任务书，让学科领军人物参与、指导学科建设规划工作，强化领军人物的考核与管理，明确责权利关系。
通过多种方式引进领军人物，从而培养一批在省内外具有较大影响力的学科带头人。
二是改进学科方向带头人培养机制。
在柔性引进学科领军人物的同时，也注重学校现有师资的培养。
在全校范围内相关学科领域中采取竞聘等方式选拔若干有潜力的中青年博士、教授，动员他们为了学校发展大局适当调整学科方向，充实学科团队。
对于遴选出来的学科方向带头人，学校可公派到国内重点大学从事为期1年的高级访问学者研究工作。
学校与学科方向带头人签订目标考核任务书，使学科方向带头人带着目标、任务进行访学、研究，力争在3～5年内能够形成一批高质量的学术成果，支撑相关学科的建设发展。
三是突出特色，培养“双师型”教师。
新建本科院校基本上都是应用型的，目标定位与老牌本科院校显著不同，为实现人才培养与地方行业产业的有机结合，在人才梯队的构建上应突出特色，培养“双师型”教师。
一方面，借助科技特派员等计划，让本校中青年教师到企业、研究所开展科研工作，把企业急需解决的科学问题和技改问题带回学校，组织学生、学科团队进行科研攻关和技术改革，力争借助“科技特派员”的计划，培养“双师型”教师。
另一方面，外聘企业有资质的专家到校开展讲座、指导学生，甚至指导学科专业的课程设置，让课程设置、人才培养、学科建设与行业需求、地区发展紧密结合，为实现“突出实用，服务本地”的办学定位打通渠道、奠定基础。
3．搭建学科平台
新建地方本科院校由于建校时间短、学科意识模糊等原因，大都存在着学科平台欠缺等问题。
为了提升学科平台，要充分利用外派的学科方向带头人在国内重点大学访学的机会，学习这些院校在相关领域中开展学科建设的经验，以协同创新为渠道引进外部资源，与相关学科领域的高水平大学合作共建学科、科研平台，提升学科建设的层次，夯实学科建设的平台基础。
同时，学校应设立学科建设专项经费，对于相关学科平台发表高水平论文、成果，召开、参与高水平学术会议都给予资助和奖励，鼓励广大教师积极参与学科建设，力争多出成果。
4．形成学科成果
新建地方本科院校由于建校时间短，科研水平相对较低，常常存在学科标志性成果少，成果等级低等问题。
为了有效解决这个问题，促使多出科研成果，需要明确学科建设和科研工作的相互支撑关系，推行管理创新，强化科研管理措施。
对学校所有的学科平台、人才计划、科研基地、人才团队，从申请立项之初，明确附以科研课题为具体建设内容，通过具体的科研课题培养人才、建设学科团队、建设学科平台，明确建设目标，强化建设内容，以科研课题为抓手有的放矢地强化对学科建设的规范管理，形成学科成果。
5．完善人才培养体系
新建地方本科院校的发展定位既不同于高职院校，也不同于老牌本科院校，主要以突出实用服务区域发展为办学定位。
这就需要新建本科院校通过学科建设来构建与办学定位相适应的人才培养体系，学生学习目标明确，毕业后能更好地适应行业企业的实际需求。
具体举措如下:一是探索构建“学科建设－校企合作－人才培养”三位一体的人才培养体系。
在项目申报、教学、科研平台建设、学科团队培育中，把学科建设、校企合作、人才培养作为建设内容和考核指标，强化这三方面的工作相互渗透，互相支撑。
围绕区域发展确定学科方向，在教学科研中强调校企合作，突出应用，培养区域发展需要的应用型人才。
强化校外实习基地建设，鼓励相关学科专业校外实习(实训)基地建设工作，使校外实习基地真正成为培养学生走向社会的起点和摇篮，让师生从生产、技术的第一线去发现实际需要解决的技术难题，让师生的研究课题“从企业中来、又回到企业中去”，真正实现技术实用化、人才应用化。
二是推行大学生科研训练计划(UＲTP计划)，切实提高学生实践能力。
围绕新建本科院校培养应用型人才的目标定位，可尝试将UＲTP计划纳入学校重点学科建设工作中，并作为学科建设的重要考核指标，促使学校的学科建设真正围绕应用型人才培养进行。
鼓励学生以“UＲTP”的成果参加课外科技作品竞赛等各类竞赛活动，鼓励学生参加技术改革、发表论文、申请专利，培养学生学习创新的兴趣。
经过系统的实用化科研训练，使学校培养的学生能够满足企业、行业对应用型人才的需求。
6．服务地方经济社会发展
新建地方本科院校基本上以服务地方经济社会发展作为办学宗旨，而产学研用的合作平台为新建本科院校服务地区发展提供了很好的渠道。
学校应鼓励相关学科专业跟相关企业、行业合作，共建产学研基地，借助产学研基地的合作平台，利用学校的智力资源、科研条件服务地方行业企业，同时也借助企业行业的信息、市场资源，增强新建本科院校科研课题的针对性和实用性，提高新建本科院校人才培养的实用性和市场竞争力。
通过大学科技园进行实体化运作，将科研成果进行转移、孵化，切实服务地方经济社会发展。
二、结语
由于新建地方本科院校的历史局限性、发展的差异性，使得新建本科院校的学科建设不能照搬老牌本科院校的经验，必须根据自身的发展定位和现实基础，探索适当的学科建设策略规划和实施举措。
针对新建本科院校的办学定位，笔者认为需要创新学科评价机制，科学制定学科建设的评价指标体系，突出实用性和服务地区发展的特点，引导新建地方本科院校的学科建设健康持续发展，有效地发挥学科建设的龙头引领作用。
