社团语言学习法在高职英语教学中的应用

农家参谋基层教育-268-NONG JIA CAN MOU社团语言学习法在高中英语教学中的应用李雨霏（哈尔滨师范大学，黑龙江哈尔滨，150025）【摘 要】近年来，随着英语语言应用的不断增多，英语教学的方法也成为了热议的话题。

其中，社团语言学习法把学习建立在教师倾听学生疑问进而提供帮助的模式下，使得英语学习避免了传统语言学习的机械性。

本文通过对社团语言学习法及其特点的介绍，探讨在此教学模式下如何提高高中生英语语言能力，进行有效的课堂教学。

【关键词】社团语言学习法；英语教学法；有效教学1 社团语言学习法概述1.1 定义社团语言学习法是由芝加哥洛约拉大学的心理学教授Charles A. Curran 和他的助手共同提出。

同时，Curran 还是一名咨询领域的专家，所以，社团语言学习法也被称为“咨询学习法”。

在教学中，教师提供帮助，学生需要帮助。

Curran 把教师和学生的关系定义为顾问与客户。

社团语言学习法受人本主义心理学的影响，更加注重学生的需求。

与沉默法，全身反应法等教学方法一样，社团语言学习法帮助学生建立了和谐的情感，内部的凝聚力和关注力。

帮助学生认识自我，接纳自我，为自己骄傲，为外语课堂营造温馨互助的氛围。

（Moskowitz 1978:2）1.2 教学过程社团语言法的实施过程是学生围坐成一个圆圈，由学生向老师提出问题，老师用目标语翻译句子，学生重复，向交流对象使用翻译后的句子。

然后将句子记录在桌子中央的录音设备中。

重复上述过程回答不同学生提出的问题。

课程结束时，将本节课录音设备中记录下来的内容播放给学生，教师进行总结。

值得注意的是，这个教学过程不是一成不变的，教师的参与会越来越少。

可分为五个阶段：一是dependent,学习者完全依赖于教师。

二是self-assertive,学习者已经可以使用一些简单的表达。

三是resentful and indignant,学习者已经可以理解用目标语言表达的句子，同时会拒绝主动提出的建议。

试论人性化英语教学与社团语言学习法【摘要】本文探讨了人性化英语教学与社团语言学习法相结合在英语教学中的应用。

在首先介绍了人性化英语教学与社团语言学习法的背景，接着阐明了研究目的和研究意义。

在详细探讨了人性化英语教学方法论和社团语言学习法的概述，分析了社团语言学习法在英语教学中的具体应用，并对个案进行了深入分析。

最后在总结了人性化英语教学与社团语言学习法的结合，展望了未来的发展趋势，并对全文进行了总结。

通过本研究可以看出，人性化英语教学与社团语言学习法相辅相成，能有效提高学生的英语学习效果，为英语教学带来新的思路和方法。

【关键词】人性化英语教学方法论, 社团语言学习法, 英语教学, 社团, 个案分析, 实践总结, 结合, 未来展望, 总结, 人性化, 社团学习, 语言学习.1. 引言1.1 背景介绍本研究旨在探讨人性化英语教学与社团语言学习法的结合，通过深入研究和实践，探索一种更适合现代学生学习英语的教学模式，从而提高学生的学习效果和语言交际能力。

1.2 研究目的研究目的是探讨人性化英语教学与社团语言学习法结合的有效性，并分析该教学方法对学生学习英语的影响。

具体来说，本研究旨在通过分析人性化教学方法与社团语言学习法在英语教学中的应用，探讨如何更好地促进学生英语学习兴趣、提高学习效果，帮助学生更好地掌握英语语言技能。

本研究还旨在通过个案分析，深入探讨不同学生在人性化教学与社团语言学习法中的应对方式和表现，进一步揭示这种教学方法的优势和局限性。

通过研究人性化英语教学与社团语言学习法的结合方式，旨在为教育工作者提供有效的教学方法和策略，促进英语教育领域的发展和创新。

1.3 研究意义在当今全球化的背景下，学习一门外语已经成为人们不可或缺的技能之一。

传统的英语教学方式往往难以激发学生学习的兴趣和积极性，导致学习效果不佳。

探讨人性化英语教学和社团语言学习法的结合是非常必要和重要的。

人性化英语教学强调将学生的个体差异和需求纳入教学过程中，注重培养学生的学习动机和学习策略，促进他们的自主学习和自我发展。

对比社团语言学习法和暗示教学法在英语教学中的应用及效果作者：刘虹来源：《山西农经》 2017年第8期1 理论基础1.1 社团语言学习法的理论基础社团语言学习法（也叫咨询法）是Curran 和他的助手在美国60 年代初期提出。

社团语言学习法利用咨询中的比喻将语言学习课堂中教师（顾问）和学习者（客户）的角色赋以新的概念。

它以学生为中心，利用母语帮助学生由母语逐步过渡到外语，其教学目标为外语口语。

它的理论基础是人本主义心理学和以学生为中心的教育学。

1.2 暗示教学法的理论基础暗示教学法，是由保加利亚暗示学专家格奥尔基·洛扎诺夫在60 年代中期创造。

它指出，人们在学习时，大脑和身体并存，大脑左半球和右半球也在进行无意识和有意识的活动，情感活动和有理智活动也存在于学习过程中。

暗示教学法有诸如教育学理论、心理学理论、神经生理学理论、精神治疗学理论等一系列理论基础，其中心理学理论占主导地位。

洛扎诺夫将学习看作一种趣事，他认为学习应当在不紧张的状态下进行；人通过自觉意识和潜意识两种意识层面进行思维活动，以此达到促进学习的目的。

通过社团语言学习法和暗示教学法这两种教学理论对比可得出，任何一种新的教学法的创立都应有其依据，这两种方法都是从心里学角度出发来谈论学生学习语言的学习方法。

从感情因素方面给了学生更大的发挥空间，使得学生们能够透过更大程度思维的发挥去吸收这种语言学习的方法和过程。

2 教学过程2.1 社团语言学习法的教学过程（1）讨论阶段：学生在教室里面围成一个圆，教师站在圆外。

（2）转录阶段：学生利用母语表达一个信息，教师将此信息翻译为目标语。

（3）对话录音阶段：学生利用目标语重复一遍，并通过录音机记录下来。

（4）分析语言阶段：在教师的帮助下，学生依然重复1~3 步骤。

（5）反思阶段：课下，老师和学生各自进行反思，播放录音机来回放上课教授的内容。

2.2 暗示法的教学过程2.2.1 准备阶段：教师在介绍新材料之前先创设有利于学习的氛围。

浅析社团语言学习法在英语口语教学中的运用作者：徐莹晖来源：《现代职业教育·高职高专》2017年第05期[摘要] 社团语言学习法是教师充当“咨询师”，学生充当“咨询者”的学习法。

旨在分析社团语言教学法的基本理念，以及在英语口语教学中的运用。

[关键词] 社团语言学习法；英语；口语教学[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0142-01一、引言社团语言学习法（Community Language Learning，简称CLL）是由美国心理学家查尔斯.A.科伦提出的语言学习方法。

CLL将心理学中的咨询方法运用到语言教学中，让教师充当咨询师的角色，而学生充当客户的角色。

与充满竞争性的传统课堂相比，学生在CLL中将会得到归属感和安全感。

社团语言学习法强调的是“咨询”态度和积极学习之间的关系，语言的教学过程不仅仅是语言知识点的学习，还融合了情感因素在语言学习中的作用。

本文将对社团语言学习法的基本理念进行阐述，并分析其在英语口语教学中的运用。

二、社团语言教学法六要素根据科伦的理念，在社团语言学习法的环境下，有六个要素对学生积极学习有着至关重要的作用：安全感（security）、注意力（attention）、进取心（aggression）、记忆（retention）、反思（reflection）、辨别（discrimination）。

1.安全感人们通常在安全的氛围中才能达到最佳的学习效果。

在CLL中，每个学生都有合作的任务，不会因为爱面子或者犯错而感到不安。

学习者的安全感决定着整个学习过程中的心理基调，因此是其他几个因素的基础。

2.注意力心理学家指出分神（distraction）就像眨眼睛一样，是一种正常的生理现象。

社团语言学习法会给学生布置不同阶段的任务，学生的注意力会根据任务的变化而重新集中。

进取心对学生的语言学习起着很大的推动作用。

学生在语言学习中需要不断自我肯定和自我价值的认同感，进而产生想去主动学习的心态。

合作语言学习法在高职英语教学中的应用研究[小编推荐]第一篇：合作语言学习法在高职英语教学中的应用研究[小编推荐] 合作语言学习法在高职英语教学中的应用研究【摘要】英语是高职院校教学体系的一个重要组成内容，提高英语教学质量对高职院校教学水平的提升具有重要意义。

合作语言学习法作为一种新兴的教学方法，在当前高职英语教学中具有十分广泛的应用。

本文首先对合作语言学习法在高职英语教学中应用现状进行介绍，并在此基础上探讨如何提高合作语言学习法的实效性，以此来为日后高职英语教学质量的提升提供一定的参考依据。

【关键词】合作语言学习法；高职英语；应用在高职英语教学中，常用的教学方法有很多，每一种都有其各自的优缺点，不同教学方法达到的教学效果也不尽相同。

合作语言学习法作为当前教学中普遍应用的方法之一，不仅可以提高学生的学习兴趣，提高课堂参与度，而且在帮助学生提高专业素养，增长英语知识方面也具有重要意义。

所以，掌握合作语言学习法，并将其合理应用到英语教学活动中非常重要，应该引起诸多英语专业教育工作者的高度重视。

一、合作语言学习法概述所谓合作语言学习法，主要是以合作学习小组的形式展开教学，通过组员之间的共同努力、相互学习，促进学生不断学习，进而达到某一特定教学目标的教学活动。

合作语言学习法是一种基于语言理论和学习理论的教学策略。

与其他教学方法相比，合作语言学习法可以为学生营造一个全新的学习氛围，激发学生参与课堂的积极性，提高学习效率。

此外，由于在合作语言学习中，学生的角色是不断变化的，不仅仅是学生，而且在一定程度上担任着导师、记录员和检验员的角色，这些角色的扮演都可以锻炼学生的综合能力，促进学生全面发展。

二、高职英语教学中合作语言学习法的应用现状尽管合作语言学习法具有诸多优势，但就目前该方法在高职英语教学中所起的作用来看，却并不大，究其原因，主要是因为该方法的使用存在一些问题，大致体现在以下几个方面：（一）教学投入不持久目前，大部分教师都是在学期开始的时候，尝试使用合作语言学习方法进行教学，这一阶段，教师在分组和任务的安排上都相对来说比较合理，学生参与课堂的积极性和很高，因此，教学目标很容易实现。