苏教版高中语文必修一 第14课时 教 案精编版

苏教版高中语文必修1全部教案目录《赤壁赋》教案 (1)《六月我们看海去》教案 (3)《奥德赛》（节选）教学设计 (5)贵在一个“新”字 (11)获得教养的途径 (16)《寂寞》教案 (20)江南的冬景 (21)今生今世的证据 (24)《前方》课堂教学实录 (27)《沁园春●长沙》教学设计 (32)青年在选择职业时的考虑 (34)劝学 (35)师说 (37)我的四季 (49)我的五样 (51)《我心归去》教案 (52)西地平线上 (56)《乡土情结》教案 (57)《相信未来》教案 (60)想北平 (63)像山那样思考 (65)《致青年公民》教案 (68)本站资源汇总［优秀资源，值得收藏］ (70)《赤壁赋》教案[定位]体会苏轼豁达乐观的情怀，理解作者的人生感悟，品味和鉴赏写景、抒情、议论相交融的艺术特点。

本单元的四篇文章都是文学性很强的散文，抒情色彩浓烈。

这需要学生从语言入手，品味语言，理解文意，欣赏玩味作品的语言特色。

[切入]1．怎样了解苏轼，读懂苏轼?课前布置问题“你所了解的苏轼”。

本文意蕴深远，哲理与诗情高度融合，如果不了解作者的生平和当时的处境，就很难感受到他那种正直、傲岸的人格，也很难理解他矛盾痛苦、听任自然而又乐观旷达的复杂的思想情感。

2．我们刚学过《念奴娇·赤壁怀古》，这首词和本文有何一致之处?《念奴娇·赤壁怀古》与本文是作者的同时期作品，都展示了作者当时复杂的内心世界。

《赤壁赋》所反映的有两个方面意思：一是“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，这同《念奴娇》的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”意思相近；二是抓住时机欣赏江山风月，这亦同《念奴娇》的“一樽还酹江月”。

在写法上，两篇文章都注意了景、情、理的交融。

因此将二者进行比较阅读，有利于感受文章的语言特色，深层次地把握作者的历史观和人生观。

3．读了《赤壁赋》后，你的初步感受是什么?文中作者的心绪有没有变化?作者的心绪变化在文中表现得比较明显，是引起主客问答的内在原因，也是全文的线索，直贯全篇以此切入，容易指导学生整体感知在学生初步感觉的基础上进一步发问：“本文的旨趣何在?作者想要表现的是一种什么样的情怀?”[探究]1．了解苏轼A．学生陈述搜集的材料。

高中语文苏教版必修一教案4篇高中语文苏教版必修一教案篇1教学目标：1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。

2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。

3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶生心情。

教学重点：片段练习教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结教学过程：一、组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。

不由的发出感叹：“作文难啊，难于上青天”。

其实作文难写吗?答案是肯定的!真那么难写吗?亦不然!二、活动一：(一)、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。

1、要求：(1)、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。

摘录例句：(1)、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。

(2)、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。

2、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的?原因是?第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容?通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。

第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。

3、教师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。

在前面的学习讨论中，逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。

用这个方法可以把内容写的具体一些。

但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的!有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。

苏教版语文第一册汉语拼音第14课《un、ün》第一课时教学反思在教新课时，充分利用课本上的插图，让学生用自己的话说出图上的内容，学生对气象站不熟悉，当提问两个小学生来气象站干什么时？学生不会回答，我没有急着告诉学生答案，慢慢地启发学生，看看百叶箱里有个什么宝贝？在老师的引导下，他们知道了小学生是气象员，先抬头看看云，再看温度计，他们来给我们报天气。

再引导他们说出今天上课要学的韵母。

孩子们能讲出来，就是un 的读音不太准确。

我先让他们边观察边听老师读，跟老师读，再让他们互读、开火车读、男女生比赛读，最后听老师总结读法再读，让孩子们齐读、个别读、纠正读等多种方式来读，反复练习。

发现孩子们读的好的，给与学生自我展示的机会，让学生当小老师。

我给予表扬，学生的积极性非常高。

在学生带读的过程中，我也在注意学生的发音，以便纠正，发音不准确的孩子，我给他多读几次，帮助他正音。

我想我会在以后的教学中还会多表扬鼓励，给他们信心，让他们在学习中学到知识，学到方法，找到自信，体验成功。

在教学整体认读音节yun和yuɑn时，我主要是通过讲故事的形式来进行教学的。

在教学yuɑn的过程中，我自己编了一个故事讲给学生听，让他们在故事中明白了yu和ɑn组成了yuɑn，学生觉得非常有趣，学得也非常开心。

在学生读准音的基础上出示小黑板，让学生标调，再让学生选择自己喜欢的音节组词，培养了学生对声调的掌握，丰富学生的语言积累。

指导书写时，我让两名学生先上黑板写，在大家当小老师点评，找出同学的优缺点，这样教师再范写，让学生知道写字是一件非常重要而认真的事情，要认真对待。

学生书写时，我俯下身子，特别关注学困生的书写。

帮助每一个孩子养成书写的良好习惯，及时走到孩子们身旁帮助调整双姿，并给书写整齐清秀的孩子画上一颗红星，鼓励和激发孩子的书写兴趣。

教学中还存在许多的不足，关注学生不够，少数学生读音还不太准确，坐姿和握笔姿势都还要进一步加强并规范。

第14课林黛玉进贾府(一)作者简介风筝高手曹雪芹是一位学识渊博、多才多艺的文人，不仅精于小说、诗词，而且擅长绘画、工艺美术，特别是对风筝的绘制、扎糊和起放有着独到的研究和成功的实践，可称是风筝高手。

曹雪芹从幼年开始就喜欢做风筝、放风筝，他小时候生活在南方，后来又到了北京，对南方和北方的各种风筝都很熟悉。

约在乾隆十九年，曹雪芹已从北京城里移居西郊香山，以卖画维持生计，十分窘迫，但还不时扎糊一些风筝，所扎风筝不仅有燕、蝶、螃蟹之类的，还有人物的，绘法奇绝，五光十色。

一天，有位患足疾的朋友于叔度来访，言及家中啼饥号寒的境况，又偶尔说到京中某邸公子购风筝，一掷数十金。

曹雪芹想到家中还有些竹、纸，于是就扎了几只风筝送给于叔度，让他去卖。

于叔度居然得到重酬，从而解了燃眉之急。

后来曹雪芹经常到于叔度那里，帮他扎糊风筝，还为他设计新的图式。

从此于叔度就以风筝为业，不仅所得足以养家糊口，而且渐渐成为制作风筝的著名艺人。

(一)背景链接曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”。

这种天壤之别的生活变化不能不引起他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有了叛逆的特征。

这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。

《林黛玉进贾府》由林黛玉这个第一次进贾府的客人，对贾府(荣国府为主)的内部环境做了一次巡视；又在一片迎客声中，让贾府的主要人物逐一登场亮相。

课文所选内容第一次向读者展现了贾府的典型环境，第一次描写了小说中的一批主要人物和宝、黛相会的场景，在全书占有重要地位。

(二)博览悦读在对比中学习《林黛玉进贾府》《红楼梦》是一部博大精深的古代小说，选入中学课本的《林黛玉进贾府》一文是小说的第三回——《贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都》的节选。

苏教版高中语文必修一的教案高中语文课有些内容比拟生动好玩，有些内容的确比拟枯燥。

对语文缺乏爱好，其中重要缘由是要选择对的学习方法。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。

是工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。

一起看看苏教版高中语文必修一的教案!欢送查阅!苏教版高中语文必修一的教案11、重点：⑴领悟主宰大地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命气概;⑴从意象的角度了解词中关于湘江秋景和少年同学的描写。

2、难点：深刻领悟结尾“浪遏飞舟〞的象征意义。

3、导析：⑴上阕一个“看〞字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅颜色绚丽的秋景画图。

诗人从山上、江中、天空、水底选择了富有典型性的意象：万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼来描写，其中既有静景，又有动景，既有远景，又有近景。

充分显示了宽敞的视野。

尤为贵重的是，一扫秋景中的肃杀之气，用“尽染〞“争流〞“击〞“翔〞这些动词把眼前的景象写得布满生气，使人感觉到了春意。

最终一句“万类霜天竞自由〞，那么从眼前景物一下扩展到世间万物，并对在寒秋严霜下的万物蓬勃活泼，发奋自强的情状，作了富有哲理性的概括。

这样描写秋景，是由于他内心布满了革命豪情。

特殊是通过询问大自然的盛衰荣枯应由谁来主宰的问题，表现出诗人的博大胸怀和革命的凌云壮志。

下阕“恰〞领起后文，以“同学少年〞的意象，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。

特殊是往事回忆中跟少年同学们在大风浪中游泳的片段。

“中流〞是江中水流最急的地方;“浪〞是“击水〞所为;以“浪〞去遏阻“飞舟〞，这是何等英雄的气概!而且此句是对“谁主沉浮〞的奇妙答复。

⑴“浪遏飞舟〞的象征意义，从整体上看，这是对敢于斗争，敢于成功的革命精神的赞颂。

苏教版高中语文必修一的教案2一、说教材(一)教材所处的位置和地位高中语文新课程教材必修五本书，共有2个单元中外小说单元。

一个必修3的第一单元，一个是必修5的第一单元，共六篇文章。

高中语文苏教版必修一教案教学目标1. 理解并背诵《静夜思》和《登鹳雀楼》。

2. 分析诗歌的语言特点和艺术风格。

3. 探讨诗中所蕴含的思想感情及其与作者生平、时代背景的关系。

4. 培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维。

教学重点与难点- 重点：诗歌的意象分析、情感表达和艺术特色。

- 难点：如何引导学生深入理解诗中隐喻和象征手法，以及诗人的情感世界。

教学准备- 教材：《古诗两首》原文及注释。

- 辅助材料：相关的历史背景资料、作者介绍、诗歌赏析文章等。

- 教学媒体：多媒体课件，包含诗歌朗读、图片、视频等。

教学过程导入新课1. 通过展示月夜的图片或播放古琴曲，营造氛围，激发学生对古诗的兴趣。

2. 简要介绍唐代诗人李白和王之涣，以及他们的创作背景。

自主学习1. 学生自读《静夜思》和《登鹳雀楼》，标注不懂的词汇和句子。

2. 分组讨论，互相解答疑惑，并尝试初步分析诗歌内容。

教师讲解1. 逐句讲解诗歌的字词含义，解释生僻字词。

2. 分析两首诗的结构、韵律和意象，指导学生感受诗歌的节奏和韵律美。

3. 深入讲解诗人的情感表达，如何通过景物描写抒发思乡之情和哲理思考。

互动探究1. 小组合作，每组选取一首诗，进行深入的意象和情感分析。

2. 每组选派代表分享分析结果，其他组提出补充或不同见解。

3. 教师点评，引导学生理解更深层次的文化内涵和审美价值。

拓展延伸1. 鼓励学生尝试自己创作一首表达思乡或抒情的小诗。

2. 组织学生进行诗歌朗诵，体验诗歌的韵律和节奏。

作业布置1. 背诵《静夜思》和《登鹳雀楼》。

2. 完成一篇关于两首诗中任意一首的赏析文章。

3. 阅读更多唐诗，了解不同诗人的风格特点。

教学反思- 课后，教师应根据学生的反馈和作业完成情况，反思教学方法和效果。

- 调整教学策略，以便在未来的课程中更好地满足学生的学习需求。

第14课《叫三声夸克》教案（苏教版初二下）2doc初中语文教学目标：1、明白得文章分类讲明的方法，认识〝金子〞那个比喻在讲明内容和结构上两方面的作用。

2、了解人们对物质结构的认识过程和物质结构的差不多组成，明白夸克是什么样的物质结构。

教学重难点了解一些科学知识，学习讲明的一些方法。

教学过程〔一〕初读课文整体感知1、放录音或者学生轮番读课文，并摸索。

〔1〕标号段落序号，划出疑难点。

〔2〕本文讲明了什么？2、明确〔课件展现〕一〔1—2〕以礼品盒里面还有礼品盒为比喻，引出讲明的话题。

二〔3—21〕讲明物理学家在不同时期对物质结构的研究和认识。

三〔22—26〕提出物质结构研究的新咨询题。

〔二〕研究课文探讨交流1、课文以盒子里面有盒子为比喻，来讲明物质结构的特点。

物质结构有哪些特点？〔形状不同，性质各异，最小单位是差不多上原子〕如此概括行吗？〔不对〕什么缘故呢？那么，他们是如何样认识的呢？〔阅读、讨论、交流〕〔3—4〕段：写了人们对物质结构研究的起初认识，即物质的对小单位是原子。

〔5〕段：认识深入一步，原子核也不是物质的最小单位，在原子内部，还有电子和原子核。

〔6—10〕段：认识又有新突破，原子核也不是物质的最小单位，原子是由〝差不多粒子〞构成的。

〔或者把〝差不多粒子〞讲成〝强子〞也可。

〕〔11—12〕段：人们对物质结构的研究达到了一个高峰，科学家们在研究的基础上发挥想象，认为粒子还不是最小的结构，更小的物质结构还有夸克。

〔重点详写〕按照由假象到证明的顺序来写的。

2、夸克的证明最后定论了吗？物质结构的研究终止了？文章结尾的四个咨询句提出咨询题，夸克的证明没有最后定论，物质结构的研究更没有终止，有待于人们进一步的探究。

3、你认为科学研究、科学探究应该具备什么样的精神？明确：敢于怀疑、敢于创新、大胆想象。

4、讲明方法打比方、举例子，最要紧的依旧分类不。

文章内容以人们对物质结构的探究研究的过程为顺序，讲明物质结构，介绍物质结构研究的成果，只有恰当的运用分类讲明才能把有关内容讲明清晰。

14 滕王阁序并诗1．能够准确理解文章的大意，掌握“故”“尽”“且”“属”“胜”“数”“引"“凝"“序”等词的意义和用法，体会作者抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

2．掌握本文叙事、写景、抒情融为一体的写作技巧.3．学习本文以骈俪句（对偶）为文的艺术手法,并能运用这种手法进行片段习作。

1．连线作者王勃（649—676）,唐代诗人。

字子安.绛州龙门（今山西河津）人。

王勃的诗今存80多首，多为五言律诗和绝句。

代表作有《送杜少府之任蜀州》《山中》《咏风》《滕王阁序并诗》。

其作品收录《王子安集》。

2．探寻背景《滕王阁序并诗》是一篇骈体文,题目又为“秋日登洪府滕王阁饯别序"或“滕王阁诗序”。

王勃在虢州参军任上因杀官奴获罪，其父亦被牵连，贬至交趾.唐高宗上元二年（675）秋，王勃赴交趾探望父亲，途经洪州，参加了都督阎某召集名流们在滕王阁上举行的盛会，即席而作此文.骈文，又称骈俪文、骈体文。

全篇以双句（俪句、偶句）为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵.南北朝是骈文的全盛时期.六朝骈文的句式多以四、六字句为主，但常常夹有杂言。

唐代开始，骈文的句式更趋规整，出现了通篇四、六字句的骈文，所以在宋代一般又称骈文为“四六文”。

骈文的主要特点是通篇文章句子结构对称，词语对偶。

在声韵上,讲究运用平仄，音律和谐；修辞上注重藻饰和用典。

一般说来，骈文多重视形式技巧，往往束缚内容，但运用得当也能增强文章的艺术性.1．识字注音（1)重点字翼轸．（zhěn）瓯．越(ōu）棨．戟（qǐ）懿．范（yì）襜．帷（chān）崇阿．(ē)绣闼．（tà）雕甍．（ménɡ）闾．阎（lǘ)舸．舰（gě）遄．飞（chuán）睢．园(suī）睇．（dì）眄．（miǎn）帝阍．（hūn）捧袂．(mèi）梓．泽（zǐ）俨．（yǎn）骖．(cān）（fēi) 鹤汀．(tīnɡ）纡．其骇瞩（yū) 命途多舛．（chuǎn)（2)多音字叨错误!冠错误!华错误!2．字形辨认错误!错误!错误!3．通假字青雀黄龙之轴．（同“舳"，船尾架舵的地方，指代船）4．一词多义（1）故错误!(2）尽错误!（3）且错误!错误!(5）胜错误!（6）数错误!（7)引错误!（8）凝错误!（9)序错误!5．古今异义(1）千里逢迎．．古义：迎接.今义：说话和做事故意迎合别人的心意。

《我的母亲》教学设计[教学目标]知识与能力：学会截取人物最典型的经历刻画人物的方法和技能。

过程与方法：感受人物最突出的精神品质，认识围绕要表达的中心选材构思的合理性。

情感态度与价值观：用心体会母亲对子女平凡而感人的爱，树立真心回报母亲的生活意识。

[重点难点]1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。

2、难点：语言细腻、真挚、深沉。

[教学时数] 二教时[教学过程]第一课时教学目标：1、文中母亲真挚、深沉的爱。

2、作者截取人物表现中最典型的经历写人物一、导入1、导语（出示课件）一首深情的《烛光里妈妈》，深深地感到着我们。

人们常说：“父爱如山，母爱似水”，的确，在大多数人的心目中，母亲是最慈祥的，母爱是最温馨的。

无数文人墨客在他们的文章中都会写到他们的母亲，写到他们所感受到的温情似水的母爱。

今天让我们来欣赏作者邹韬奋如何写一位普通而伟大的母亲形象吧。

2、作者简介（出示课件）邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。

名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。

1921年毕业于上海圣约翰大学。

自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。

1932年创办生活书店。

1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕。

先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。

著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。

邹韬奋也是一位散文家。

著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。

3、明确学习目标（出示课件）二、初读课文，整体感知。

作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，表现母亲怎样性格特点板书四个片段：母亲形象1、元宵夜的“巡阅”——年轻的美、爱子2、涌流的泪珠——有文学修养、有同情心3、丰富的内心世界——怜惜、疼爱子女4、劳碌的身影——勤劳辛苦能干三再读课文，深入探究：（出示课件）母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱是世界上最幸福的事。

但是因为太常见了，所以我们便开始无视她的存在。

于是，我们的心灵变得麻木，觉得自己的母亲唠叨麻烦，甚至开始讨厌自己的母亲，甚至一次又一次伤害自己的母亲。

苏教版高中语文必修一教案全集苏版高中苏文必修一案教教向春苏杯青板苏一:吟苏春青教学目苏1, 苏有感情地苏苏苏歌。

学2, 能准地表作品情感自己的苏苏感受。

确达与3, 能准地苏悟苏歌所苏的特定苏代的年的精神苏貌。

确体青教学苏苏三苏苏第一苏苏,苏苏《沁春园?苏沙》、《相信未》来第二苏苏,比苏苏苏《致年公民》、《六月～我苏看海去》、《雨巷》青第三苏苏,小苏推苏代表～苏歌朗苏教学苏程,第一苏苏一, 苏苏《沁春园?苏沙》;一, 由《沁春园?雪》苏入如果苏《沁春园?雪》表苏了革命苏袖高屋建的宏大的政治魄～那苏～苏首《沁春瓴气园?苏沙》苏展苏出年毛苏苏“自信人青生二百年～苏水三千里”的志豪情。

会当壮;二,背景苏介苏首苏于革命形苏日苏高苏的写1925年～苏工苏苏蓬勃苏起。

一方面～“五”苏和省港大苏工～苏示出了中工人的苏当运卅运国大力量～一方面～苏民苏的怒火也苏始点燃～湖南、苏、江西、湖北等省的苏民苏苏人日益苏展。

同苏共的另运广运国两党革命苏一苏苏已苏立～民革命政府已在州正式成立。

确国广1925年2月～毛苏苏上海回到韶山事革命活苏～在湖南苏从从展了苏苏烈烈的苏民苏。

运1925年10月～毛苏苏到州～苏建全苏民苏苏苏所苏途苏苏沙～重游汀江橘子洲苏～面苏苏苏的秋景广国运～回苏往昔苏月～苏作了苏首苏磅的苏。

“沁春”是苏牌～古苏苏的一苏形式～和苏苏。

苏～气礴园属双114字～上苏13句～四平苏～下苏12句～五平。

苏格,苏疏放～豪苏悲。

“苏沙”是苏目。

韵达壮;三,容苏析内上片重在景,苏苏点明苏苏、地点、特定苏境;生苏苏回答,写中苏七句,眼前所苏湘江秋景苏——特点,多姿多彩～生机勃勃苏出感慨,表苏苏人博大胸苏特点,景中融入抒情～景中寓情写;景,万山苏遍一派苏秋景壮小苏,看湘江秋景苏苏苏下片重在抒情,由地重游引出苏往昔生活的回苏旧“同少年”早期革命者的苏斗苏貌和豪苏;苏句,学——气概苏苏作苏,含蓄回答“苏主浮”沉写人中苏含豪苏之情～抒情中苏露凌云之志;情,苏苏正茂一段苏苏苏月下片小苏,苏少年英姿抒豪情;四,苏苏要点情景交苏的崇高美,雄奇苏富有立感的湘江秋景～苏苏的苏野～苏重的色彩～富有蓬勃向上的生命活力。

【关键字】教案苏教版高中语文必修一教案全套4明确：．晴暖温和可爱明朗的情调优美闲适和煦温润2．第一至四段，第六段，作者作了一系列的对比，包括：北国与江南的冬天的比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣；江南冬天与秋天的比较，作者将江南的冬景比作北方的夏夜，写那种“明朗的情调”；闽粤等地的冬天与作者所说的江南冬天的比较，作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；德国与江南的寒郊散步的比较，这和后文提到的散步形成呼应。

3．第1至4段，第6段，作者作了一系列的对比，突出了其所钟爱的江南冬景的主要特征。

第段，作者写到了江南的植被。

第7段，写了江南的微雨。

第8段承接上文说到的雨，又写到了江南的雨雪。

第9段写到了江南旱冬的晴和，将话题引到“散步”上来。

最后一段语言平实而又活泼，照应全文行云流水般的描述，既是一个巧妙的收束，又是一次洒脱无羁的荡开。

《江南的冬景》里，作者从各个角度描写江南的冬天，写自己的切身感受，描绘出一幅江南暖冬的水墨画。

比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。

第五段，写江南，不能不写到江南的河港湖泊。

五、研读重点段落（—9），深入思考讨论：．写景时采取了虚实结合的描写策略。

读完这部分，你觉得哪些地方写的是实景？哪些地方写的是虚景？虚景传达出作者怎样的心境和情趣？2．多次引用诗文名句，找出这些诗文名句并体会：能不能用自己的话替换这些名句？如果替换以后，会不会影响的语言风格？3这篇散文写景时做到了语言风格与景物特征的和谐，试作简要分析。

明确：第段作者写到了江南的植被（实写）。

江南丰腴润泽的土地上，芦花、红叶、桕子、草汇合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生气。

作者将这种种富有生气的色彩和雪莱《西风颂》中的名句相连接，别有一番情趣；第7段，作者为微雨寒村的冬霖景象挥毫泼墨（虚写）。

借助想像的力量，在不经意的点染之间，一幅悠闲情调的水墨画就呈现在读者面前。