海南省海口市第十四中学八年级生物上册 5.1.3 软体动物和节肢动物导学案

八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案第一篇：八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案第三节软体动物和节肢动物第1课时一、教学目标1．了解软体动物与人类的关系。

2．知道软体动物的基本结构特点和主要特征。

二、重点难点重点：1.软体动物的主要特征。

2．软体动物和人类的关系。

难点：软体动物的主要特征。

三、教学准备河蚌的浸制标本、各种软体动物的图片、自制课件四、引入新课教师猜谜：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头。

”请同学们猜一下这是什么动物？对，是蜗牛。

那同学们知不知道蜗牛属于哪种动物啊？对，那我们今天就来了解一下软体动物。

学生回答：蜗牛、软体动物。

趣味情景引入，设疑诱思，激发学生的兴趣。

五、探究新知一、认识常见的软体动物利用多媒体展示蜗牛、河蚌、石鳖、乌贼等几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态、结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态、结构上存在着很大差异，但是它们都属于软体动物。

下面我们通过软体动物的代表——河蚌来了解软体动物的特点。

二、观察河蚌的内部结构取出河蚌的浸制标本，组织学生观察。

教师提出问题：1．贝壳的作用是什么？2．你所观察的动物是靠什么结构运动的？3．你所观察的动物是靠什么结构呼吸的？4．它是如何获取食物的？教师总结：(1)河蚌外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。

壳内柔软的身体表面包裹着外套膜，贝壳是由外套膜分泌的物质形成的。

(2)靠足缓慢运动。

(3)用鳃呼吸。

(4)在吸入和排出水的过程中摄取食物。

三、软体动物的主要特征通过观察图片和实物标本，引导学生总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

观看图片，注意观察几种动物的形态、结构。

学生分组观察河蚌标本，边观察边记录。

小组派代表总结观察结果。

学生讨论总结软体动物的主要特征。

提高学生的观察、总结能力。

5.1.3软体动物和节肢动物第二课时教材分析《软体动物和节肢动物》一节内容主要包括“软体动物”和“节肢动物”两部分，这两个动物类群都属于较高等的无脊推动物，与人类生活的关系更为密切，学生相对比较熟悉，也更容易感兴趣。

首先安排了“观察与思考”活动，让学生观察不同节肢动物的模型，引导学生将所观察到的动物形态结构列表进行比较，既求异，更要求同。

归纳出节肢动物的共同特征及昆虫的主要特征。

本节课始终紧扣贯穿本章介绍各类动物的重要线索运动、捕食和呼吸。

课本中大量图片的使用，目的在于增强学生学习的直观性，使抽象知识具体化，降低学生的学习难度。

通过“小资料”，激发学生的学习兴趣。

关于节肢动物与人类的关系，课本从有益和有害两个方面入手。

让学生学会辩证地看待问题。

学情分析本节学习的内容学生相对比较熟悉，但仍有知识的盲点，如蜘蛛为什么不属于昆虫？节肢动物和昆虫的关系比较模糊。

学生能进行一些简单的探究，对相关知识缺乏正确的认识。

与人类的关系多停留在是否可食用或对人有害的认识层面。

本节课需要运用材料引导思考，理解知识、通过小实验、观察与思考等活动，让学从图片等资料中不断地受到启发，通过推理，分析，归纳出动物的共同特征，降低学生理解的难度，从而促进学生对知识的理解和掌握，使学生积极参与到教学活动中去。

教学目标1.知道节肢动物的常见种类，幷描述节肢动物以及昆虫的基本特征。

2.举例节肢动物与人类生活的关系。

学会辩证的看待问题。

3.初步建立生物体的形态结构与功能相统一与环境相适应的生命观点。

4.联系生活实际，阐述节肢动物多样性的生态学意义。

感悟保护生物多义性的重要意义。

教学重难点1、节肢动物的主要特征。

2、节肢动物与人类生活的关系。

教学方法观察法、讨论法、自学法，探究法、比较归纳法。

教学过程<一>情景导入【师】在我们的周围，隐藏着一个不为人知的世界，在这个世界里的动物奇形怪状，形态各异。

那么今天就让我们走进他们的世界，来看一看这些动物到底是什么。

第三节《软体动物和节肢动物》导学提纲【学习目标】一、通过度组实验能区分软体动物和节肢动物的异同，并能概述它们的要紧特点。

二、关注无脊椎动物的生活环境，列举无脊椎动物与人类的关系。

【重点难点】软体动物和节肢动物的要紧特点。

【导学流程】导:软体动物和节肢动物是在无脊椎动物群中较高等的两类动物类群，结合前面学习的无脊椎动物类群的特点来熟悉新个体，认真观看实物标本或视频图片等，对本节内容要有一个初步的了解。

思、议、展:认真阅读教材12-17，试探以下问题，并完成。

【自主学习一】:软体动物一、软体动物概况（1）名称的由来：________________________________，因此称之为软体动物。

（2）地位：目前已命名的软体动物有_________种以上，是动物界的__________类群。

二、代表动物：__________（1）双壳类动物：躯体外面有__________________的_____________贝壳。

（2）外衣膜：壳内柔软的躯体__________包裹着犹如____________________________，称为外衣膜。

贝壳是由___________分泌的物质形成的。

（3）运动器官：____________。

（4）呼吸器官：____________。

（5）摄食：通过躯体后端的____________吸入水，水流经躯体一些器官后，再通过__________排出体外。

在吸入和排出水的进程中，摄取水中的_____________并排出_____________。

【自主学习二】:节肢动物一、节肢动物的概况：节肢动物是__________的动物类群，目前已命名的种类有__________种以上，占所有已知动物种类的_________以上。

二、代表动物：__________观看蝗虫的形态结构特点：（1）躯体分为_________________________三部份。

（2）感觉器官：一对_________，三个____________和一对__________.（3）摄食：___________（4）运动：跳跃靠________________；飞行靠__________。

2019年八年级生物上册 5.1.3 软体动物和节肢动物导学案（新版）新人教版【学习目标】1.概述软体动物、节肢动物的主要特征。

2.举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。

3.举例说明软体动物、节肢动物与人类生活的关系。

【学习重难点】重点：软体动物、节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。

难点：举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。

【学习过程】一、学习引入：海洋里的章鱼、墨鱼（乌贼）、鱿鱼、鲍鱼这些动物，名字里都有“鱼”，它们都是鱼吗？陆地上的蝗虫、蜘蛛、蜈蚣这些动物，又都是昆虫吗？让我们在本节内容中取寻找答案。

二、旧知复习：1.蛔虫寄生在人的里，靠吸食小肠中的食糜生活。

2.蛔虫适于寄生生活的特点：体表有，起保护作用。

消化管结构，肠仅由细胞组成，可消化小肠中的食糜。

发达，生殖能力强。

3.雌雄蛔虫在人的中交配后，雌虫产下的虫卵随人的粪便排出体外。

人喝了有虫卵的生水，吃了沾有虫卵的蔬菜，用沾有虫卵的手去拿食物，都可能感染。

4.线形动物的身体细长，呈形；体表有；。

5.蚯蚓靠的收缩和的配合向前蠕动。

6.蚯蚓体壁可以分泌，使体表保持。

蚯蚓没有专门的呼吸器官，要靠呼吸。

7.环节动物的身体呈形；由许多彼此相似的组成；靠或辅助运动。

三、自学检测：1.目前已命名的软体动物有种以上，是动物界的第大类群。

2.河蚌、缢蛏等软体动物的身体表面有，可分泌的物质形成，又对身体起作用。

3.双壳类动物用运动。

利用与水流进行气体交换。

4.石鳖、蜗牛、田螺、乌贼、鱿鱼、章鱼、鲍鱼等都是动物。

5.软体动物柔软的身体表面有，大多具有；运动器官是。

6.节肢动物是的动物类群，目前已经命名的种类有种以上。

7. 蜘蛛、鼠妇、蜈蚣等都属于动物，但都昆虫。

8. 蝗虫的身体分为、、三部分。

头部负责感觉和摄食，胸部是中心，有三对，善于跳跃；有两对适于飞行。

、是昆虫的附肢，身体和附肢都。

附肢分节，出现了，使昆虫的运动。

腹部集中容纳。

第三节软体动物和节肢动物课题软体动物和节肢动物执笔审核授课人时间姓名班级学习目标1、掌握软体动物和节肢动物的主要特征。

2、了解软体动物和节肢动物与人类的关系。

学习过程自主空间自主学习，感受新知（认真阅读课本P12-P16页的内容，完成下列内容）一、软体动物某些动物的身体非常柔软，因而称之为。

目前已被命名的软体动物有万种以上，是动物界的大类群。

常见的有、、等（一）代表：縊蛏阅读教材12页“观察与思考”，以縊蛏为例了解双贝类的软体动物结构特点，完成以下问题。

1、身体柔软，表面有肉质的膜，称为，它的分泌物形成；贝壳起柔软身体的作用。

2、运动：用缓缓运动；3、摄食和呼吸：通过和吸水和排出水，在吸水和排水过程中摄取水中的食物颗粒并排出未消化的残渣，同时用呼吸。

（二）其它的软体动物阅读教材13页“图5－15”，了解其它的软体动物。

（三）软体动物的主要特征：柔软的身体表面有，大多具有；运动器官为。

（四）软体动物与人类生活的关系。

软体动物与人类生活的关系主要体现在、、、。

二、节肢动物节肢动物是的动物类群，目前已被命名的种类有万种以上，占所有已知动物种数的以上。

常见的有、、等。

（一）蝗虫的结构特征阅读教材14-16页并观察蝗虫的示意图，回答下列问题。

1、身体分部：身体分为、、三部分；2、分节：头部负责和；胸部是中心；腹部集中容纳。

此外，体表有用于呼吸。

身体表面包着坚韧____起______和_____________作用，昆虫在生长过程有现象。

3、昆虫基本特征包括：头部有一对，胸部有三对，一般有两对。

（二）节肢动物的分类1、昆虫纲：蝴蝶、蜻蜓、瓢虫、蚊2、蛛形纲：蜘蛛、蝎3、甲壳纲：虾、蟹4、多足纲：蜈蚣、蚰蜒、马陆（三）节肢动物的主要特征:体表有；分节。

（四）节肢动物与人类生活的关系1、虾、蟹等为人类和其他海洋生物提供；2、蜜蜂等昆虫为开花植物；3、蝎、蜈蚣、蝉蜕可入，治疗疾病；4、果蝇是非常经典的材料；5、蚊、螨叮咬人，并传播。

软体动物和节肢动物课题第三节软体动物和节肢动物授课时间课型新授主备人课程目标知识与技能目标：1 概述软体动物的主要特征2 概述节肢动物的主要特征过程与方法目标：通过图像来认识软体动物和节肢动物情感、态度与价值观目标举例说明软体动物、节肢动物与人类的关系。

学习重点软体动物、节肢动物的特征。

学习难点软体动物、节肢动物的特征。

关键观察、讨论教具准备课件学习过程学习内容教师指导学生活动设计意图一软体动物展示：各种各样的软体动物图片。

提问：它们虽然形态各异，但都属于软体动物。

它们具有哪些共同特征呢？你知道的软观察、归纳：许多软体动物的身体表面具有硬的贝壳。

结合自己的经验，说出曾接触过的软体动物联系实际，是学生尽快进入学习状态。

1概念2与人类的关系体动物还有哪些？展示：双壳类的动物的运动，引导学生观察水由哪里出入动物体内。

展示：各种软体动物的图片，重点说明乌贼、章鱼的结构特点提问这些动物有哪些共同特征疑惑，产生求知欲。

认识到科学实验和观察的重要性。

观察其他种类的软体动物，与双壳类动物进行比较，与教师共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足。

在学生获取经验的基础上，构建生物学概念，培养学生的实验、观察能力，同时在潜移默化中逐步认同生物体结构与功能相适应。

通过归纳，将形象思维转化成抽象思维，有个别到一般归纳软体动物的主要特征。

二节肢动物1概念昆虫的基本特征节肢动物的基本特征2与人类的关系提问：你能依据已有的知识经验，举例说出软体动物与人类的关系吗？展示：教师和学生搜集的相关图片、文字或视频资料，引导学生归纳展示蝗灾和蝗虫的图片。

展示：其他几种常见节肢动物的图片。

（蜘蛛、蜈蚣、虾、鼠妇、蝉、蟋蟀、蟹等）进一步引导学生观察分析。

展示图片资料，组织学生举例说明节肢动物与人类的关系根据蝗虫的特点推测昆虫的特征：身体分为头、胸、腹三部分，一对触角、三对足，一般具有两对翅；足和触角都分节。

《软体动物和节肢动物》《软体动物和节肢动物》一节内容主要包括“软体动物”和“节肢动物”两部分，通过本节课的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察蝗虫的外部形态结构，提高观察、判断、推理及科学实验能力。

河蚌、蝗虫、蜗牛、乌贼、虾蟹图片，多媒体课件。

一、创设情境导入新课打开课件第2页，让学生观察各种软体动物图片，初步了解。

二、推进新课学习目标一：软体动物1、常见软体动物的观察打开课件第3页，让学生仔细观察河蚌贝壳的形状、花纹和年轮，柔软的身体，运动器官——足，内脏团和呼吸器官——鳃，还有外套一般的肉质膜。

学生观察后思考以下问题：（1）贝壳在身体外面起什么作用？贝壳是怎样形成的？（2）你所观察的动物是靠什么结构运动的？又是靠什么呼吸的？（3）它们是如何获取食物的？2、其他软体动物进一步利用多媒体提供石鳖、蜗牛、乌贼等三种动物的图片（课件第5页），并请同学们观察图片，思考以下问题：（1）石鳖贝壳是什么形状？它靠什么运动？（2）蜗牛生活在什么环境中？贝壳是什么形状的？它靠什么运动？（3）乌贼生活在什么环境中？贝壳有什么特点？它是如何捕食和运动的？3、软体动物的主要特征小组共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足（课件第6页）。

4、软体动物与人类生活的关系利用多媒体展示软体动物与人类生活的关系（课件第7页），师生共同明确软体动物对人类的有益价值。

（1）水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪（2）药用：鲍壳(石决明)、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉（3）螺壳和珍珠是很好的装饰品。

（4）有些软体动物也对人类有一定危害：钉螺学习目标二：观察蝗虫观察大屏幕上的蝗虫图片（课件11页），并结合教材P15图5-16观察蝗虫身体的形态结构。

1、观察蝗虫的身体通过观察完成下列问题：（1）蝗虫的身体分为哪几部分？这几部分各有什么主要功能？（2）说出1至9的名称。

《软体动物和节肢动物》教学设计◆模式介绍体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。

通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。

◆教材分析本节内容是人教版初中生物八年级上册第五单元第1章第3节《软体动物和节肢动物》，主要包括“软体动物”和“节肢动物”两部分，软体动物比前面学过的环节动物有了更复杂的结构特征，节肢动物作为无脊椎动物的最高等级，通过对它们的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察缢蛏的内部结构解剖图、昆虫标本的外部形态结构，提高学生观察、判断、推理及科学实验能力。

◆教学目标【知识与技能】1举例说明什么是软体动物,概述软体动物的主要特征。

2观察蝗虫的外部形态,概述节肢动物的主要特征。

3了解软体动物和节肢动物与人类生活的关系。

【过程与方法】学习观察、归纳、描述及生物分类的方法【情感态度与价值观】辨证认知软体动物和节肢动物与人类的关系。

【教学重点】1．软体动物的主要特征2．节肢动物的主要特征【教学难点】软体动物和节肢动物的动物呼吸等结构特征。

◆教学过程【教师】请同学们回忆我们学过的腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物各有什么特征？【学生】指定四位学生每人讲一类动物特征，别的学生修正或补充。

【设计意图】这部分目的是让复习已学知识，为新要学习的知识做好准确，体验在修正中学习的过程。

【教师】同学们,今天我们再来学习两类比线形动物和环节动物更为复杂的动物，让我们先来猜个谜：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”。

【学生】参与猜谜。

【教师】好聪明，谜底：蜗牛。

那像蜗牛这样，贝壳内身体非常柔软，称之为软体动物。

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软体动物和节肢动物教材分析软体动物起源于扁形动物,跟环节动物有密切的关系，软体动物门种类很多。

它们的身体柔软而不分节，具有皮肤延伸而成的外套膜，体表有由外套膜的分泌物形成的石灰质贝壳，具有保护作用。

这是软体动物长期适应不太活动的生活方式的结果。

节肢动物起源于环节动物或类似于环节动物的祖先。

本节教学是在学生学习了各类动物的形态结构特点和主要特征的基础上进行的。

节肢动物和环节动物的身体都有许多体节构成，但节肢动物的分节是异律分节并且有外骨骼,对环境适应能力更强。

是无脊椎动物中真正适应陆地生活的类群。

教学目标1．知识与技能:（1）能识别软体动物和节肢动物等常见的无脊柱动物。

（2）概括软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类的关系。

（3）理解蝗虫的形态结构以及与其生活习性相适应的特点。

2．过程与方法：在观察过程中，继续培养实验能力和观察能力，通过归纳总结软体动物的主要特征，培养分析综合能力。

3．情感态度与价值观:通过理解形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”是的观点教育。

重点、难点：重点和难点:河蚌和蝗虫的形态结构特点以及软体动物和节肢动物。

课前准备课件、蝗虫模型课时安排一课时教学过程一、导入新课图片观察引入:课前,教师准备一些蚯蚓、水蛭、沙蚕、河蚌、田螺(或蜗牛）以及乌贼的图片。