散步第二课时

年级：七年级 科目：语文 备课人：陆融容 时间：8月29日散步（第二课时）教学目标：1、品读课文、感悟亲情2、品味文章语言，感受生机蓬勃的意境美，理解文章的人性美。

3、学习尊老爱幼的传统美德。

教学重点：1、品读课文、感悟亲情2、学习尊老爱幼的传统美德。

教学难点：1、品味文章语言，感受生机蓬勃的意境美，理解文章的人性美。

教学过程：一、字词检测导入（1）给下列加点的字注音亲戚（qī） 分歧（qí） 波光粼粼（lín ） 酷冬（kù）（2）辨字组词密（秘密） 拆（拆封） 鳞（鱼鳞） 歧（分歧）蜜（蜜蜂） 折（折断） 粼（粼粼） 崎（崎岖）二、回顾文章，品读语言1、散步是多么平凡的生活小事，而作者却抓住了瞬间的美丽，感受了特有的温馨和美好。

你有发现美的眼睛吗？现在就来试试，请你找出你认为文中最美、最能表现亲情、最有深意的句子。

（1）“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。

” 理由：“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。

(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

（2）“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。

”理由：体现敬老。

（3）“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。

”理由：体现爱幼。

装 订 线（4）“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起是整个世界。

”理由：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。

整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。

一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。

这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。

《散步》精品教案第二课时◎教学目标：1. 品味富有表现力的语言，重点学习“对称句” “回环句”。

2. 学习本文综合运用记叙、描写、议论等多种表达方式的写法。

3. 学习本文巧妙的构思、精巧的结构和“以小见大”的手法。

◎教学过程;―、我爱朗读：读得深情款款1. 选择部分学生的诗作，请学生有感情地朗读。

2. 师生共同追溯其创作的灵感来自课文的哪个部分。

3. 师生共同探讨其创作在表达上有哪些特色。

例1:初春的田野/两对母子/两种生命/产生了一种分歧//粼粼的波光中/一对夫妻/肩膀/承载了整个世界例2:爱的信任/依偎着/消失在田野的尽头/蒸腾了冬水的隔膜/幻化了春绿的随意/信服地/释放了生命的叹息例3:前面也是妈妈和儿子/后面也是妈妈和儿子/小孩子的话儿/总是那么天真//但不知怎的/小孩子的话儿/总能说中/那/生命的轮回4. 师生共同小结诗歌创作的表达特色。

(1) 大多都用了比较整齐的句式。

(2) 语言都比较精练。

(3) 注意了一些动词的恰当运用。

……设计意图：这一环节重在借助学生创作的诗歌，让学生“温故而知新”。

既温习第一课时学习感悟到的文章的多元主题，又通过师生共同总结学生诗歌创作的表达特色（学生在创作时，自觉不自觉地模仿、借鉴本文的语言特色进行表达）的方式，水到渠成地开启本课时要重点研读本文朴素亲切、富有表现力的语言特色的序幕。

二、我爱品读：赏析精彩词句我们同学在诗歌创作中的杰出表现在课文中是可以找到源头的，请大家在文中找出你认为很美的词语、内涵深刻的句子、动你心魄的段落，并将你的阅读感受批注在课文的旁边。

学生自主研读、批注，然后小组内合作交流，最后全班踊跃展示。

1. 品赏精美的写景语句。

参考答案：景物描写一：“这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……”作用：通过初春秀丽景色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

七年级语文学科第 23 课散步．整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

背诵课文中具有对称美的句子及含义丰阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，．指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。

语境，在动态的语境中理解词句。

（要与同步结合起来使用，题目、题型要根据本节内容灵活把握）课内精读我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

母亲本不愿出来的。

她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

我说，正因为如此，才应该多走走。

母亲信服地点点头，便去拿外套。

她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

天气很好。

今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。

但是春天总算来了。

我的母亲又熬过了一个严冬。

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

这一切都使人想着一样东西——生命。

4．第一段在文中的作用是：_____________________________________________________________ __________________5．“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”的含意是：____________6．第四段中的景物描写有何作用?________________________第23课参考答案（三号宋体字加粗）4．开篇点题：全家人一起散步5．“我”是个孝子，从小听话，现在母亲很信任“我”6．写出了春天的气息，生命在召唤。

(或写出了春天景色，春天充满生机和活力)。

1．散步教目标1．理解文章内容，感受作者字里行间表达的深厚感情。

2．品读含义丰富的语句，逐步提高阅读能力，特别是品评鉴赏能力。

3．培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教重难点品读含义丰富的语句，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感！课时安排：2课时教过程第2课时一、激情导入如果爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人；如果爱是左右手，就该一只递给朝霞，一只递给晚霞；如果爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给未；如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋；这节课，我们将深入文本，一起探讨《散步》的主旨，语言魅力及艺术特。

二、合作探究1．文本探究1“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？【交流点拨】“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看。

“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。

作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍惜，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

2这是怎样的一家人？【交流点拨】互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼的一家人。

3文中的景物描写有何作用？【交流点拨】对初春的细致描写，渲染了春天的气息，表现出一种生命的召唤；同时也为一家人一起出散步这一情节作铺垫。

4如何理解文章结尾“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起，就是整个世界。

”这句话？【交流点拨】中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。

一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？5分析人物形象①“我”的形象。

【交流点拨】善良孝顺请同们在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。

②母亲的形象。

【交流点拨】善解人意，爱护小辈。

请同们在文中找出有关母亲善解人意、爱护小辈的段落和语句。

③妻子、儿子的形象。

【交流点拨】妻子很贤惠、是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳，对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀备至，在她身上渗透了尊老爱幼、孝敬父母的高尚情操。

儿子天真活泼、聪明伶俐，也非常懂事，在爸爸作出决定后，他欣然接受，没有一点蛮横无理的态度。

七年级《散步》第二课时说课稿
七年级《散步》第二课时说课稿
散步是人教版七年级上册第一单元的第一课，本单元是以“亲情”为话题，以不同的生活背景展现同样感人至深的亲情。

学习本单元在广泛阅读的基础上结合自己的生活经验和情感体验，理解和体会人间真情。

本课计划两课时讲完，第一课时以“积累”与“诵读”为主;第二课时以“赏析”与“学习写法”为主。

基于“已学过”与“主题理解可能不深入”两方面学情，所以本节课是以拓展课的形式出现的。

共三个环节：一是准备环节，包括课前积累与复习（课前积累主要是课内外字词积累、写作素材积累和名句诗词积累，意在培养学生积累的习惯和表达能力的提高）；二是赏析环节，主要是赏读与理解尤其是对生命的认识与理解；三是习作环节，主要是“直事曲写”意识的形式和练笔。

以上是设计思路的陈述。

第二方面谈谈切入点。

教学中以“换题目”为切入点，由“散步”到“心灵的散步”过渡，围绕“心灵的散步”这条主题线开展教学活动。

第二方面主要谈谈方法，从教法上说意在突出三个意识，一是注重学生能力的培养（比如读的能力、说的能力、理解的能力、写作能力）二是注重学法的指导（比如积累的意识、赏读的方法、写作思路与方法等）授之以鱼不如授之以渔。

从学法上说学生要想理解就必须动脑思考，广泛交流，会表述能说到关键点上。

所以讨论交流、独立质疑、归纳概括等方法将用到课堂中，师是引导过渡员同学们是主角，同学们能解决的问题尽量让同学们完成；另外这里面也有个循序渐进逐步深入的过程。

以上是自己的一些粗浅的认识，一定有不准确不到位的地方，恳请各位提出批评指正意见。

——谢谢！。

漫溯波光粼粼处倾听生命拔节声——莫怀戚《散步》第二课时教学设计【教学设想】《散步》一文，内容是“散步”，祖孙三代在田野里，“慢慢地，稳稳地”；文章的形式也在“散步”，情景交融，不疾不徐，娓娓道来。

看似平淡的语言，却充分展现了作者深厚的文学功底——小说笔法的巧妙融入，让平凡的日常充满了波澜；对称回环的巧妙运用，让朴素的语言充满了变换；深邃意境的巧妙营造，让庸常的生活充满了哲理。

从表面看，文章写的是亲情，但是只要我们用心咂摸不难发现，“亲情”只是文章的主旨之一，对生命、对传承的思考，才是文章的核心要素。

通过第一课时的学习，学生已经初步读通了文章，感知了文本内容，对人物形象有了浅层认知，基于此，本课时的教学，笔者拟以“漫溯波光粼粼处倾听生命拔节声”为线索展开教学——品读美景，感受生命萌发的声音；聚焦语句，理解生命传承的力量；学习写法，述说生命宏大的主题。

【教学目标】1.朗读课文，品析写景句段，感受情景交融之美。

2.思考探究，聚焦回环语句，感悟文章深邃哲思。

3.读写融通，学习表达技巧，理解文章多元主旨。

【教学重点】聚焦回环语句，感悟文章深邃哲思之美；学习表达技巧，理解文章多元主旨。

【教学难点】理解文章多元主旨。

【教学流程】一、导入《散步》第四段，作者写道：“这一切都使人想着一样东西——生命。

”无独有偶，《散步》发表二十年后，在重庆举办的一次作文大赛上，有人问莫怀戚：你那个《散步》，是写尊老呢，还是爱幼？或者既尊老又爱幼？莫怀戚说：看起来当然是既尊老又爱幼，其实我骨子里是想写生命。

本节课，本节课我们继续走进散步，去品读《散步》中的“生命”。

二、品读美景，感受生命萌发的声音。

1.“这一切都使人想着一样东西——生命”，此处的“一切”指什么，找出相关语句，反复朗读，想一想，为什么这些景物能使人想到生命？预设：“这南方的初春的田野! 大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树枝上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡……”因为这段景物描写中，无论“绿色”“嫩芽儿”“水泡”都是冬去春来特有的景物，展现了初春蓬勃旺盛的生机，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。

课题：《散步》（第二课时）
七年级备课组曾志菊
一、学生学什么-----学习目标
1、朗读课文，感悟内容复述故事情节
2、结合课文，分析人物形象
3、说出文章的写作手法
二、学生怎么学-----学习过程
（一）尝试学习
1、熟读课文，复述故事情节（用时6分钟）
2、概括文章的中心思想（教授方法3分钟）
3、分析人物形象----四人（10分钟）
4、归纳文章的写作方法（5分钟）
5、教师小结
（二）巩固练习
做优化设计
三、学生学得怎么样----检测结果
1、提问：复述故事情节
2、《散步》作者，人物，散步的地点是，时间是，散步的过程中发生了。

本文用了的写作手法。

3、概括人物的性格特点
4、检测结果（是否有效）：
5、补救练习（优化设计一二题）。