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七年级上册语文散步教学设计（精选5篇）部编版七年级上册语文第6课《散步》课文原文及教案篇一[教学目标及重点]1、学习散文诉朗读的停顿，训练朗读2、通过关键语句理解、体会人物的形象美[教学课型及课时]1.教读课2.一课时[媒体设计]多媒体投影仪[教学步骤]一、导入新课大家有散步的习惯吗？其实写文章不一定就是写轰轰烈烈的大事，在作家的笔下，小事也能写出大意境来！关键是看你的悟性如何？今天，我们就来学习莫怀戚的一篇著名散文－－《散步》（板书课题－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？二、教学新课（一）、明确教学目标及重点（略）（二）、整体感知教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
让学生。
轻声读课文，整体把握课文内容。
用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
（三）师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）1.这篇课文写了一件什么事？明确："我"带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。
母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。
我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。
母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。
2.这篇课文你读懂了哪些内容？明确：①通过散布，些美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱：表现互敬互爱的句子有："他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。
"我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。
母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。
"我母亲老了"--"他总是听我的。
"母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。
一家人互敬互爱，非常和谐。
②通过细节描写表现祖孙三代的感情：表现互敬互爱的细节有：母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定："走大路"。
《散步》精品教案第二课时◎教学目标：1. 品味富有表现力的语言，重点学习“对称句” “回环句”。
2. 学习本文综合运用记叙、描写、议论等多种表达方式的写法。
3. 学习本文巧妙的构思、精巧的结构和“以小见大”的手法。
◎教学过程;―、我爱朗读：读得深情款款1. 选择部分学生的诗作，请学生有感情地朗读。
2. 师生共同追溯其创作的灵感来自课文的哪个部分。
3. 师生共同探讨其创作在表达上有哪些特色。
例1:初春的田野/两对母子/两种生命/产生了一种分歧//粼粼的波光中/一对夫妻/肩膀/承载了整个世界例2:爱的信任/依偎着/消失在田野的尽头/蒸腾了冬水的隔膜/幻化了春绿的随意/信服地/释放了生命的叹息例3:前面也是妈妈和儿子/后面也是妈妈和儿子/小孩子的话儿/总是那么天真//但不知怎的/小孩子的话儿/总能说中/那/生命的轮回4. 师生共同小结诗歌创作的表达特色。
(1) 大多都用了比较整齐的句式。
(2) 语言都比较精练。
(3) 注意了一些动词的恰当运用。
……设计意图：这一环节重在借助学生创作的诗歌，让学生“温故而知新”。
既温习第一课时学习感悟到的文章的多元主题，又通过师生共同总结学生诗歌创作的表达特色（学生在创作时，自觉不自觉地模仿、借鉴本文的语言特色进行表达）的方式，水到渠成地开启本课时要重点研读本文朴素亲切、富有表现力的语言特色的序幕。
二、我爱品读：赏析精彩词句我们同学在诗歌创作中的杰出表现在课文中是可以找到源头的，请大家在文中找出你认为很美的词语、内涵深刻的句子、动你心魄的段落，并将你的阅读感受批注在课文的旁边。
学生自主研读、批注，然后小组内合作交流，最后全班踊跃展示。
1. 品赏精美的写景语句。
参考答案：景物描写一：“这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……”作用：通过初春秀丽景色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
•••••••••••••••••（人教版七年级上册）《散步》教学设计（精选12篇）(人教版七年级上册)《散步》教学设计（精选12篇）作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的(人教版七年级上册)《散步》教学设计（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《散步》教学设计 (七年级上册) 篇1【学习目标】1. 能够通过细节描写，把握文章中的四个人物的形象。
（重点）2. 学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。
（难点）3. 结合文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。
【课时安排】2课时【预习导学】1.知识储备莫怀戚，重庆作家。
他的散文散文精美，玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富。
2.初读课文，扫除文字障碍（1）给下列加点字注音。
亲戚（qīn qi ）波光粼粼( lín ) 分歧( qí ) 酷冬（kù）霎时（shà ）熬过（áo ）桑树（sāng ）嫩芽（nèn ）（2）根据解释写出词语。
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。
3.整体感知（1）散步中发生了什么？发生了分歧：-母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
（2）“我”要如何解决呢？我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。
（3）最后是如何选择的呢？最后走了小路，在不好走的地方，“我”背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。
【预习检测】小组自测预习导学2【课堂探究】1.研读课文，把握人物性格。
在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏，因为，从文中可以看出他（她）是一个的人。
”的句式回答。
“我”---孝顺温和母亲--温和慈爱儿子----聪明伶俐妻子--温柔贤惠2.赏析句子，体会思想情感。
《散步》教学设计第二课时四川省达州市达川区万家初级中学蔡良锋2017年6月10日教学目标：1、反复诵读课文，了解课文内容。
2、分析人物形象，景物描写的作用。
3、体会文章中流淌着的浓浓的亲情，培养自己的社会责任感教学重点：整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。
教学难点：理解文中具有象征意义的关键语句。
教学手段：多媒体课件课时安排：3课时（第2课时）教学内容及步骤：一、复习归纳事件的方法二、展示学习目标1、反复诵读课文，了解课文内容。
2、分析人物形象，景物描写的作用。
3、体会文章中流淌着的浓浓的亲情，培养自己的社会责任感三、激情导入如果爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人；如果爱是左右手，就该一只递给朝霞，一只递给晚霞；如果爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给未来；如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋；这节课，我们将深入文本，一起来感知《散步》的内容、结构、主旨，语言魅力及艺术特色。
四、划分课文的层次，概括层意。
第一部分：（1）交代事件、地点和人物。
第二部分:(2-8)具体写一家人散步的经过。
第1层:（2）交代母亲对这次散步的态度的转变，为下文埋下伏笔。
第2层：（3-5）写田野的春色及一家人散步的乐趣。
第3层（6-8）写散步路线上的不同意见和解决的办法。
五、合作探究（一）读第1自然段，说一说事件、地点、人物？事件：散步时间：初春地点：田野人物：我、我的母亲、我的妻子和儿子。
（二）默读2自然段，回答问题。
散步的原因是什么? （母亲老了，身体不好，应该多走走）。
“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。
（三）学习3-5自然段，回答问题。
（1）阅读第3段：天气很好。
今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住。
但春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
哪些词写出了对母亲身体的担心？“总算”写出了作者怎样的心情和心理过程？“太迟”、“总算”、“又”“熬”写出了对母亲身体的担心。
人教版教材七年级上册《散步》第二课时教案一、教学目标：1、学会赏析语言，体会语言中所蕴含的情感。
2、通过进一步学习，培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、勇于承担责任的思想感情。
3、感悟人生、珍惜生命。
二、教学重点：1、体味三代人互敬互爱、互相体谅的朴实纯真的亲情。
2、把握记叙中的四个人物形象。
3、赏析语言，体会语言中蕴含的情感。
三、教学难点：1、体会文中一些关键词句的深层含义。
2、提高赏读美文的能力和情趣。
四、教学方法：教法：1、诵读法2、讨论法：小组、全班交流3、点拨法：难词深句，点拨启发，必要讲解学法：1、诵读法2、质疑法3、自学、合学探讨法五、教学准备：1、教师：多媒体课件准备，相关资料，重点字词。
2、学生：①工具书；查字、词；②查找莫怀戚的相关作品六、教学过程：（一）承前启后导入1、从上节所学知道：（1）这是一篇散文，写的是一家四口在初春田野上散步的平常小事，以小见大，却体现了一家人之间互相体谅、互敬互爱的亲情这一大主题，也理清文章的脉络。
（2）这是一首情趣盎然、含义丰富、意在言外、主题多元，写法丰富的散文，因而，需要进一步学习。
2、于此，需要我们深入品读，领会文章的真谛，学以致用，将其乐无穷。
（二）自学，质疑1、默读，思考：课件展示问题：（1）你认为最能代表作者主旨思想（中心思想）的是哪句话？划上横线，并理解。
（2）文章是一篇散文，情趣盎然，情感丰富且含蓄，除作者对生命的感慨、表现中年人的责任感外，还可看出文章的哪些思想情感来？从以上的多方面的情感或内容思考，我们可否给文章换一个另外的题目？（多元主题的发现，多维思维训练）2、个别交流作答，教师实时点拨。
课件：（1）“但我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细……就是整个世界。
”这句是文章主旨所在，它暗示着中年人（我，妻子）承受着扶老携幼的责任，对家庭有一种使命感。
“慢慢地、稳稳的，走得很仔细”，看出中年人的小心、稳重，实则是对“生命”的珍爱。
（板书：整个世界责任（中年人）生命（主旨））讨论、领悟“生命”这一主旨。
《散步》教学设计（第2课时）教学分析：《散步》是人教版《语文》七年级上册第二单元的一篇课文，是一篇讴歌亲情，揭示生命意义的精美散文，语言清新自然，所叙故事为生活中所常见，内容不难理解。
但文章抒发的细腻感情不容易体会，揭示的深刻主题不易把握。
其原因，一是初一的学生在阅读中容易忽视语言形式的分析、揣摩，本文在标点、词语、句式等方面的运用很讲究，使朴素的语言具有深刻的含义；二是现在的少年儿童多以自我为中心，对亲情感受太不敏感，很难与文章发生情感共鸣，难以真正体会文章的思想感情，更难被文章感染而在生活中反思自己。
教学目标：1、知识和能力：整体感悟课文内容，解释文章富有感染力的语句的内涵，准确概括出文章的主题；能围绕对文章的内容理解和思想情感把握从文章言语方面提出问题，并通过多种方式解决问题。
2、过程和方法：独立阅读的基础上合作学习、探究学习，发现问题，解决问题。
3、情感态度价值观：感受文中一家间三代浓浓的亲情，认同尊老爱幼的美好品德，认识到亲情至贵，增强感恩情怀；具有质疑问难，勇于探究的精神。
教学重点：整体感知课文内容，揣摩品味语言，体味文中的情感，准确把握文章的主题。
教学难点：揣摩品味富有表现力、感染力的语言的深刻内涵，体味文中的情感，准确把握文章的主题。
教学方法：问题教学法、揣摩教学法、讨论法。
教学手段：多媒体辅助教学课前准备：第1课时，在老师辅导下学生预习。
学生：预习课文，做到读课文两边以上，至少有一遍是出声读；圈点生字词，查词典，读准字音，理解词义；能概括出文章的内容，试着说出文章抒发的基本感情和主题思想；勾画出文中不理解的句子；提出疑难问题；小组交流解决问题，将组内解决不了的问题提交全班。
教师：当堂引导学生归纳整理预习中产生的问题，制作ppt演示文稿。
教学过程一、话题导入，引入课文：师：散步是一项有益的活动。
与朋友一起散步，边走边聊，增加相互了解，增进友谊；与家人一起散步，互相关爱，感受亲情，其乐融融。
6《散步》教学设计（第1课时）【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读课文，梳理文章脉络，感知文章主要内容。
3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。
【教学重点】悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学用时】第1课时【教学设计】一、创设情景，导入新课1、导入1985年作家莫怀戚从他的好友美国汉学家柯尔特先生那里知道，在美国人眼里，中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的，而在美国是不可想象的。
作者听后感慨不已，于是重新审视这份看起来很陈旧的民族遗产。
今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受他这个四口之家的“母慈、儿孝”浓浓的亲情。
（板书课题、作者）2、作者简介3、检查预习二、指导朗读，整体感知1、正确、流利，读出温情。
2、学生简单复述课文。
3、教师示范朗读，学生用心感受：“这是一个怎样的家庭？”（交流：学生谈感受如幸福、温馨、和谐、和美等。
）三、合作探究，感受亲情1、“我”为什么要劝母亲出来散步？2、散步的分歧是如何产生的？解决的过程是怎样？最终如何解决？3、在解决分歧的过程中，谁做得最好？请结合文章内容给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。
（）的“我”（）的母亲（）的妻子（）的儿子（交流：每个人都做得好，因为爸爸体贴孝顺、有责任担当；奶奶慈祥亲切，善解人意；妈妈温柔贤惠，儿子聪明乖巧。
）3、假如你有一束鲜花，你将献给谁？结合文中人物言谈举止和心理活动的语句说说你的理由。
我会将这束鲜花献给，因为他（她），从文中可以看出。
4、在面对分歧时，爸爸为什么“一霎时感到了责任的重大”？（交流：爸爸是家庭的顶梁柱，现在儿子与奶奶发生了“歧路之争”，大家都听爸爸的，爸爸既要“尊老”又要“爱幼”。
处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭，还会影响家庭的和谐，所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大”。
）5、齐读文章的最后一句话，谈谈你的理解。
（交流：“母亲”代表过去，“儿子”代表未来，“我”和妻子人到中年，肩负着承扶老携幼的重任，对生活有一种高度的使命感。
初一上册语文散步教学设计5篇《散步》教案篇一教学目标：1、让学生体会课文所表达的朴实而深沉的亲情之爱。
2、以自主、学习、探究的学习方式完成课文的解读。
教学重点：从人物的选择来理解课文的亲情之爱。
教学难点：1、中景物描写所提供的妙处。
2、对寓意深刻的句子的理解。
教学设计：一、导入同学们，你的家中有多少位成员呢？正在茁壮成长的你们可知道是谁在辛苦地支撑着你的家，又是谁肩上的担子最重呢？也许你会说是爸爸妈妈，是啊，我们的父母是最辛苦最伟大的，他们既要照顾老人，又要负担我们。
那么大家有没有思考过亲人为我们付出的无偿无私的爱呢？二、整体感知（1）、听音乐自己小声朗读课文，找出不懂的字词，解决。
（2）、笼统提问1、文章出现了哪些人物？2、他们一起做了一件什么事？（3）、启发提问1、人物之间的关系如何？谁处于核心地位？（尽量引用原文中的句子回答）（板书：四人之间的关系）2、过程中出现了什么事情？（在散步的过程中出现了分歧：母亲要走大路，儿子要走小路）处于核心地位的我是如何解决这一个分歧的？（选择走大路。
因为我考虑到我陪伴儿子的时间还长，即使这一次委屈了他，还有长久的日子可以补偿。
但我能为母亲做事的时间已经不多了，所以尽力满足母亲的要求，以她的考虑为先。
体现我挚爱着母亲。
）3、（板书：最终路的选择）结果由于母亲选择了小路，大家一起走小路。
4、认为是什么影响和改变了他们的选择？（爱。
A因为对母亲的爱，我决定委屈儿子而顺从母亲的意愿。
B因为爱，妻子理解我、体谅我，默默地支持我的每个决定。
C因为爱，母亲选择了包容和退让，舍弃了更适合她走的大路，选择了孙儿喜欢的小路。
正是因为那份浓浓的亲情之爱衍生出来的体谅、理解、包容和退让，使他们改变了自己的初衷而选择了一条更能协调、照顾每个意愿的路。
）（过渡）各位同学，你在初读这篇文章时，有没有感受到他们之中洋溢着的融融爱意呢？现在让我们再次朗读课文，体会这一家四口之间洋溢着的深情。
散步》教学设计（第 2 课时）
教学分析：《散步》是人教版《语文》七年级上册第二单元的一篇课文，是一篇讴歌亲情，揭示生命意义的精美散文，语言清新自然，所叙故事为生活中所常见，内容不难理解。
但文章抒发的细腻感情不容易体会，揭示的深刻主题不易把握。
其原因，一是初一的学生在阅读中容易忽视语言形式的分析、揣摩，本文在标点、词语、句式等方面的运用很讲究，使朴素的语言具有深刻的含义；二是现在的少年儿童多以自我为中心，对亲情感受太不敏感，很难与文章发生情感共鸣，难以真正体会文章的思想感情，更难被文章感染而在生活中反思自己。
教学目标：1、知识和能力：整体感悟课文内容，解释文章富有感染力的语句的内涵，准确概括出文章的主题；能围绕对文章的内容理解和思想情感把握从文章言语方面提出问题，并通过多种方式解决问题。
2、过程和方法：独立阅读的基础上合作学习、探究学习，发现问题，解决问题。
3、情感态度价值观：感受文中一家间三代浓浓的亲情，认同尊老爱幼的美好品德，认识到亲情至贵，增强感恩情怀；具有质疑问难，勇于探究的精神。
教学重点：整体感知课文内容，揣摩品味语言，体味文中的情感，准确把握文章的主题。
教学难点：揣摩品味富有表现力、感染力的语言的深刻内涵，体味文中的情感，准确把握文章的主题。
教学方法：问题教学法、揣摩教学法、讨论法。
教学手段：多媒体辅助教学
课前准备：第1 课时，在老师辅导下学生预习。
学生：预习课文，做到读课文两边以上，至少有一遍是出声读；圈点生字词，查词典，读准字音，理解词义；能概括出文章的内容，试着说出文章抒发的基本感情和主题思想；勾画出文中不理解的句子；提出疑难问题；小组交流解决问题，将组内解决不了的问题提交全班。
教师：当堂引导学生归纳整理预习中产生的问题，制作ppt 演示文稿。
教学过程
、话题导入，引入课文：
师：散步是一项有益的活动。
与朋友一起散步，边走边聊，增加相互了解，增进友谊；与家人一起散步，互相关爱，感受亲情，其乐融融。
散步总给人温馨的感觉，让我们今天再一次走进莫怀戚的《散步》，去感受作者一家三代的天伦之乐吧。
二、整体感知文章的内容和思想感情：
1、指名读文旁批注中的字词：酷冬嫩芽分歧一霎时粼粼
2、指名朗读课文。
（要求根据自己对文章的理解，处理语速、停顿、抑扬等）
3、简要叙述文章写了一件什么事，抒发了作者什么感情？
[提示] 请同学们思考，所叙述事件应该包含哪些要素？就本文来说，哪些细节应该关注？
——时间（初春的一天），地点（田野），人物（我、我的母亲、我的妻子和儿子），事情的起因，经过，结果。
要注意重点记叙的路上的分歧，分歧的解决及“我”背着母亲，妻子背着儿子走的细节。
——表现一家三代之间真挚、浓郁、厚重的亲情
（以上部分既是预习情况的检查和所学知识的巩固，也为进一步深入探究做铺垫。
）三、品味语言，深入研讨：
同学们在预习中以小组为单位提出了许多问题，从这些问题可以看出，同学们预习很到位，所提问题很有意义，解决了这些问题，我们会对文章有更深刻的理解。
各组的问题有些是相同（一致）的，有些是相互关联的，只要解决了其中一个，相关联的其他问题会迎刃而解。
上一节课我们已将问题归了类，课前印发给了大家，下面我们共同来解答这些问题。
[ 提示] 解决问题的一点思路：
依据：好的文章，所有材料都应该直接或间接为表达中心服务。
讲究遣词造句、手法选择、结构安排等都是为了有力地表现中心的。
方法：先整体感知内容和中心，然后把遇到的“为什么”的问题转化为分析“XX是如何表现中心的”。
（一）、第二三四段可否不写？第五段在文中有什么作用？
[ 必要时提示] ：
1、写了哪些内容？表达了“我”什么样的感情？——第二段，介绍母亲的身体情况，和母亲对“我”的信赖；“我”对母亲的关爱体贴。
——第三四段写春天景色明丽，突出其生机勃勃，生命力旺盛，表达对母亲“熬过”冬天的欣喜，对生命的奇迹的感叹。
（“这一切都使人想着一样东西——生命” 一句的理解会较难，引导学生分析：“这一切” 指什么？他们的共同点是什么？——都昭示着生命的轮回，生命的再生，生命的意义。
）
2、启发学生从多角度理解第五段的作用。
与前段“生命”一词的关系；与下段“分歧” 的关系；孩子俏皮的话语和“我们” 的笑折射出的家庭关系，与中心的关系……
（二）、你对下面哪个问题有见解？
1、“母亲又熬过了一个酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么会有“酷冬”？
2、“春天来得太迟，太迟了”为什么用两个“太迟”？
3、段6 中“分歧”能换成“不同意见”吗？
4、段8 中“走得很仔细”是什么意思？
5、结尾句中“整个世界”一词怎么理解？
[ 必要时提示] ：
1、这些词语、句子是怎样表现一家三代人之间浓郁厚重的亲情的（中心）？侧重于揣摩“我（们）”的内心世界，体会“我（们）”的情感。
2、注意大词小用，重词轻用，词语反复的表达作用。
3、还可以反复诵读“春天来得太迟，太迟了”，以加深体会。
（三）、结合语境理解重点句子。
1、面临分歧时，“一霎时我感到了责任的重大”。
“责任”指什么？“我”为什么会感到责任的重大？表达了“我”怎样的思想感情？
[ 必要时提示] ：
结合前后文来理解。
走大路还是走小路，一般情况下都没有多大要紧的，但作者一家人中，“一切取决于我”，作者却找不出一个既不拆散一家人，又能满足每个人的想法的办法，感到非常为难。
表达了作者尊老爱幼，维护家庭和睦的思想感情，也强调了中年人在家庭中负有重要责任）2、“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”怎么理解？
[ 必要时提示] ：
“我”背上的和她背上的具体是什么？在一个家庭里又代表着什么？再结合前面对“一切取决于我”和“责任的重大”的分析结果就不难理解：
作者的家庭责任心非常强，将赡养老人抚养幼小视为自己生命的全部，极富爱心，极为重视亲情；表达了作者对生活的热爱，对生命的珍爱 ....................
（四）、现在再来看看下列问题能不能自己解决？把你的理解与同小组中其他同学交流一
下。
1、她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
2、母亲摸着孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。
”
3、我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大
的父亲。
（教师深入学生中，参与交流，关注学习有困难的同学，及时予以帮助。
）
（五）、同学们还有哪些问题没有解决？是否又发现了新的问题？试着在小组内讨论一下，看能否解答。
四、再度整体把握，准确领会文章中心，体会文中抒发的亲情：
1、在初读中，我们只体会文章是歌颂亲情的，现在同学们对文章中抒发的情感有了更深刻的体会，对中心也有了更准确的把握，请同学们把文章的中心概括在笔记本上。
[ 如：本文采用了以小见大的写作手法，通过一家三代四口人一起散步的小事，表现了家庭成员间母慈子孝的浓浓亲情。
其中尤其体现了中年人赡养老人和抚育儿女的使命感和责任感。
]
2、请一位同学深情地朗读全文。
（在朗读和听读中再度体味作者一家人的融融亲情。
）。
