仁者爱人2
- 格式:ppt
- 大小:928.50 KB
- 文档页数:26
国学经典之四书五经-第二讲《仁者爱人》教案一、教学目标1.了解《四书五经》中关于仁义道德的基本概念和内涵。
2.理解仁者爱人的含义及其在现代社会的重要性。
3.提高学生的道德修养和人际关系处理能力。
二、教学重点和难点重点1.《四书五经》中关于仁者爱人的论述。
2.仁义道德的实践与现代社会的关系。
难点1.如何引导学生理解仁者爱人的内涵。
2.如何激发学生的道德情感与社会责任感。
三、教学准备1.PowerPoint课件:包括《仁者爱人》的原文解读和案例分析。
2.材料准备:包括与仁者爱人相关的名言警句、影视剧片段、道德故事等。
3.活动准备:小组讨论、角色扮演、道德情感分享等。
四、教学过程1. 课堂导入•引用《四书五经》中关于仁者爱人的经典段落进行朗诵。
•提出“仁者爱人”的主题,并让学生谈谈自己对于仁者爱人的理解和看法。
2. 学习与讨论•介绍《四书五经》中关于仁者爱人的论述,包括尊老爱幼、宽容待人等方面。
•开展小组讨论,让学生分享自己身边或历史上的仁者爱人故事,并进行案例分析。
3. 角色扮演•设计仁者爱人的情景剧,让学生分组表演,并进行互动交流。
•引导学生从角色扮演中体会仁者爱人的意义和实践方法。
4. 道德情感分享•鼓励学生结合自身经历分享仁者爱人的体会,促进情感表达和价值认同。
•指导学生从日常生活中发现并实践仁者爱人的点滴之处。
五、课堂总结与作业布置•总结仁者爱人的核心要义及实践方法,强调道德修养和社会责任感的重要性。
•布置以“仁者爱人”为主题的写作作业,让学生进一步思考并表达对于仁者爱人的理解与认识。
六、教学反思本节课围绕《仁者爱人》这一经典议题展开,通过文献解读、案例分析、角色扮演和情感分享等多种形式,引导学生深入思考仁者爱人的内涵与现代意义。
在今日社会,道德价值与人文关怀日益重要,培养学生的仁爱之心,促进道德情感的成长,是本课的根本目标。
希望通过本节课的开展,能够激发学生对于品德教育的兴趣与认同,不断提升自身的道德修养,成为真正的仁者,真正的爱人。
仁者重德仁者爱人《论语》研读(一)研读材料一:4.15子曰:“参乎!吾道一以贯之。
”曾子曰:“唯。
”子出。
门人问曰:“何谓也?”曾子曰:“夫子之道,忠恕而已矣。
”【译文】孔子说;“参呀!我的学说贯穿着一个基本观念。
”曾子说:“是。
”孔子走出去以后,别的学生便问曾子道:“这是什么意思?”曾子道:“他老人家的学说,只是忠恕罢了。
”心得:15.24子贡问曰:“有一言可以终身行之者乎?”子曰:“其恕乎!己所不欲,勿施于人。
”【译文】子贡问道:“有没有一句可以终身奉行的话呢?”孔子道:“大概是‘恕’罢!自己所不想要的任何事物,就不要加给别人。
”心得:6.30子贡曰:“如有博施于民而能济众,何如?可谓仁乎?”子曰:“何事于仁,必也圣乎!尧舜其犹病诸!夫仁者,己欲立而立人,己欲达而达人。
能近取譬,可谓仁之方也已。
”【译文】子贡问道:“假如有这么一个人,广泛地给人民以好处,又能帮助大家生活得很好,怎们样?可以说是仁道了吗?”孔子说:“哪里仅是仁道!那一定是圣德了!尧舜或者都难以做到哩!仁是什么呢?自己要站得住,同时也使别人也站得住;自己要事事行得通,同时也使别人事事行得通。
能够就眼下的事实选择例子一步步去做,可以说是实践仁道的方法了。
”心得:12.22樊迟问仁。
子曰:“爱人。
”【译文】樊迟问仁。
孔子道:“爱人。
”心得:研读材料二:17.6子张问仁于孔子。
孔子曰:“能行五者于天下,为仁矣。
”请问之。
曰:“恭、宽、信、敏、惠。
恭则不侮,宽则得众,信则人任焉,敏则有功,惠则足以使人。
【译文】子张向孔子问仁。
孔子道:“能够处处实行五种品德,便是仁人了。
”子张道:“请问哪五种。
”子张道:“庄重,宽厚,诚实,勤敏,慈惠。
庄重就不致于遭受侮辱,宽厚就会得到大众的拥护,诚实就会得到别人的任用,勤敏就会工作效率高、贡献大,慈惠就能够使唤人。
”心得:5.26颜渊、季路侍。
子曰:“盍各言尔志?”子路曰:“愿车马、衣轻裘,与朋友共。
敝之而无憾。
师德修养案例:仁者爱人一代先圣孔子在两千多年前就教诲我们:仁者爱人。
泰戈尔也曾叹道:不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。
“每个人都需要爱”这是我的教学法老师当年教给我的一句话,多年以后,在细细地品味中,我发现这句话使我获益匪浅。
在平日的教学工作中,我试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门,因为我知道,每一扇门的后面,都是一个不可估量的宇宙,每一扇门的开启,都是一个无法预测的未来。
教育是对生命情怀的倾诉与关注的过程,是知识的构建与生成的过程,是师生的世界彼此融合升华的过程。
我曾经让学生写过《理想中的老师》这样的小短文。
有一个学生写道:理想中的老师不必有天神的博爱,但要有慈母慈父般的伟岸;理想中的老师不必有英雄的伟大,但要有超脱的心灵;理想中的老师不必有父母的嘘寒问暖,但要给学生心灵的抚慰。
理想中的老师以学生为第一,理想中的老师教学水平最高,理想中的老师受学生相信。
理想中的老师万不可有狂傲,但不可无自信。
接着他又在括号里写了一句:老师你问什么是理想中的老师,这本身便是一种不自信。
老师,我信你。
看到这句话的时候,我满心欢喜满心感动,泪慢慢落下。
爱是相互的,能得到学生这样的敬与爱,我还有何求?爱是充实了的生命,正如盛满了酒的酒杯。
我将满饮这芳醇的琼浆。
爱也是最纯洁最深刻的情感,因为爱的涌现,我们的心灵也变得充实纯净。
爱与被爱都是幸福的,前者因为爱而美丽飘逸,后者因为爱而尊严高贵。
除了爱心,我们还需要一颗平常心。
保持一颗平常心,能将自己的精神状态维持在一个透明干净的位置。
尘世的喧嚣、流年的暗示、物欲的诱惑都会变得脆弱无力。
“教”与“学”是一个无功利的过程,“师”与“生”是一种无功利的存在,教师的平常心会让一个教者的风度翩翩,仪表堂堂,充满洒脱倜傥的人格魅力。
多年的教学经历使我逐渐的感受到:认真地工作着,内心才会觉得充实;站在教室里,忘我投入与学生融为一体,那才是快乐的;和学生一起徜徉在知识的海洋,领略其水波浩淼、气象万千,那才是幸福的。
《仁者爱人》教学实录第一课时 (人教版高二选修)教师:上虞丰惠中学刘建松班级:高二(4)班(理科)设计思路,正如夫子所言,观其言而察其行,夫言者,所以抒其匈而发其情者也,能行之士,必能言之,是故先观其言而揆其行。
先从孔子关于仁的细节行动入手,根据学生的基础和对文言文的本能的排斥,可以让学生先直观的感受仁,意识到仁是很生活化,很普通化。
很温度化。
而后深入研读仁的有关理论,易于整体把握。
师:在黑板上出示大大的仁字(无非是想集中学生的注意力,便捷无华的单刀直入)师:我们先来技术难度较低的,(停顿)给“仁“组词,多多益善。
(学生的答案,仁慈、仁爱、仁者,核仁、仁义,为富不仁。
)师:何谓仁,从字面来看,就是两个人。
说通了就是人与人之间的关系,也包括人与物的关系,就像同学们刚才的组词,两者的关系就是要爱,要慈,要讲义,仁字为何要在人旁加个二字,为什么不加一呢?(停顿)一说明一个人只要做好自己、管好自己就行了。
加二就是两个人,除了要管好自己以外,还要管好另外一个人。
那就产生了相互关系,发生了怎样相处、怎样相助、怎样相爱的问题。
仁就是用以协调人与人之间的相互关系,使关系变得和谐的方法。
你自己处好了,对人也好了,就是仁者了。
就是一句广告词,大家好生:才是真的好。
师:关于仁,老师想起了一位名人和蚂蚁的故事,有这样一位名人,交待后事时,他嘱咐:“当我呼吸停止时,要待热度散尽,再送去火化,身上就穿这破旧的短衣,因为我福气不够。
身体停龛时,要用四只小碗填龛四脚,再盛满水,以免蚂蚁爬上来,这样也可在焚化时免得损伤蚂蚁”。
这位名人叫李叔同,知道这个人吗?生:不知道师:就是唱长亭外,古道边。
生:荒草碧连天师:后来出家了,当了和尚,世间就少了李叔同,佛门中多了个弘一法师。
师:同学们听后有什么想法(停顿)这便是“弘一法师与蚂蚁”的故事。
当然,和尚一生慈悲为怀,临终之际想到的是蚂蚁,勿让它们无端成为“冤死生灵”。
这便是佛心、神性吗?我想说,这是人性。