初中语文复述教学的方式与方法分析

《复述与转述》教学反思全日制义务教育《语文新课程标准》把“听话说话”改为“口语交际”，特别强调指出：初中语文交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。

讲述见闻，内容具体，语言生动。

复述转述，完整准确、突出要点。

能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。

能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

初中语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。

因此，培养学生的口语交际能力是符合中学语言学科的性质的，是中学语文教学的重要任务。

这就要求我们教师，要依据中学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。

我认为本次教学的优点在于：整个课堂采用游戏的方式，寓教于乐，让学生在玩中学，在玩中求进步，学生们的语言表达能力得到一定的提高。

整个课堂气氛轻松愉悦，衔接自然，学生参与度极高。

一、创设“敢说”的氛围由于生活环境和语言环境的影响，一些学生（刘乐，刘新敏、李静等）胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生（如罗明杰，陈金林等）从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。

因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。

“激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”。

长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。

在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。

要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。

一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。

像这一节课中，学生主动提出“老师看我的，用我的，好吗？”这就是我们新课程所追求的，不是吗？保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。

浅谈初中语文阅读教学中的复述和角色演读作为中学语文阅读教学中的重要环节，复述和角色演读的教学方式能够有效地提高学生的阅读理解能力和表达能力。

在初中语文阅读教学中，复述和角色演读不仅可以帮助学生更好地理解文本内涵，还可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的语言表达和演讲能力，是一种非常实用的教学方法。

一、复述的作用1.培养帮助学生理解文本的能力复述就是通过重新用自己的语言阐述、归纳总结已经阅读过的文章的主要内容，实现对内容的整体理解和掌握。

在复述中，学生需要梳理文章思路，筛选重点，提炼出文章的中心内容，从而进一步理解文章意义。

同时，复述也可以促进学生发现文章中的关键词、逻辑关系和各种语法结构，提升文本分析和解读的能力。

2.巩固学生阅读的内容和知识点3.提高学生的表达和口语能力复述可以让学生在课堂上练习口头表达，通过重复阅读和说出文章内容来增强口语表达的能力。

在复述过程中，学生需要意识到自己的表达方式和语音语调的处理，养成良好的口语习惯，从而提高自己的表达和口语能力。

二、角色演读的作用1.培养学生的语感和阅读兴趣角色演读通常是使用角色扮演的方式，让学生扮演文本中的人物，通过模仿人物的语调、身体语言、情感表达等方面的特点来让学生更深入地理解文本，从而增强学生的语感。

同时，角色演读也能够让学生在阅读中体验不同的角色感受，感受文本中的情感和思想，从而增强学生的阅读兴趣。

角色演读需要学生通过模仿人物的语音、语调和表情来演绎角色，这需要学生具备一定的语音语调和表达能力。

通过角色演读，在模仿和演绎的过程中，学生可以提高自己的语音语调和表达能力，从而更好地表达自己，增强自信心。

3.深化学生对文本的理解三、如何有效地教授复述和角色演读要想让学生积极参与到复述和角色演读的教学中，就需要从课程设置和教学方法上尽可能地增加趣味性和可操作性，培养学生的阅读兴趣。

例如，在课堂上可以通过选择一些生动有趣的故事或短篇小说来激发学生的阅读兴趣，让学生在愉悦的氛围中进行复述和角色演读练习。

复述故事的方法复述故事是一种常见的语言表达方式，它可以帮助我们更好地理解和记忆故事内容，同时也可以提高我们的口头表达能力。

下面，我将介绍一些复述故事的方法，希望能对大家有所帮助。

首先，复述故事的方法之一是理清故事情节。

在复述故事时，我们应该先理清故事的主要情节，包括故事的背景、人物、事件发展和结局。

可以通过简单的提纲或者关键词来帮助自己记忆和表达故事的主要内容，这样可以避免遗漏重要情节，也可以让复述更加有条理。

其次，要注意使用恰当的语言和描述。

在复述故事时，我们应该注意使用生动、形象的语言来描述故事中的人物、场景和事件，这样可以让听众更容易地理解和产生共鸣。

同时，也要注意使用恰当的语气和语调，让复述更加生动有趣。

另外，要注重细节的描绘。

故事中的细节往往能够为整个故事增添色彩和情感，所以在复述故事时，我们应该注重细节的描绘，比如人物的表情、动作，场景的氛围等，这样可以使复述更加生动感人。

此外，要注重情感的表达。

故事往往伴随着情感的起伏和变化，所以在复述故事时，我们应该注重情感的表达，让听众能够感受到故事中人物的内心世界和情感变化，这样可以使复述更加感人动人。

最后，要进行反复练习。

复述故事是一项需要技巧和功底的活动，所以我们应该进行反复练习，不断总结经验，提高自己的复述能力。

可以选择一些经典的故事进行复述练习，也可以结合录音或视频来进行自我评估和提高。

总而言之，复述故事是一种重要的语言表达方式，通过合理的方法和技巧，我们可以做到更加准确、生动、简洁地复述故事。

希望大家能够通过不断的练习和总结，提高自己的复述能力，让自己的语言表达更加流畅自如。

初中语文复述教学策略研究【内容提要】《课程标准》中反复强调“复述”的重要性，但实际教学中“复述”犹如“鸡肋”，教学中虽然安排了复述训练，但缺少有效的指导，甚至没有检查反馈。

理清复述的类型、复述教学的过程，根据不同的课文内容及要求选择合适的形式、时机进行复述训练，能取得良好的效果。

【关键词】课程标准课文复述形式《课程标准》中这样反复强调“复述”，相应的教材中也多次体现，既反映了“复述”在不同学段的不同要求，又体现了对“复述”这一教学环节的高度重视。

叶圣陶先生曾论述口头语言和书面语言的关系时，强调了听、说、读、写同样重要，必须同样严格要求，其实，“复述”训练就是解决先生所说问题的一种很好形式。

语文教学中的“复述”是读的训练，又是说的训练，既有吸收，又有表达，它是引导学生认真研读文木、进行说话及语感训练的重要方法和途径。

认真领会、落实《课程标准》和语文教材中的“复述”目标，将有助于学生学习和积累词汇，锤炼语言，发展学生的逻辑思维能力和想象能力等，直接服务于写作。

那么在课堂教学中，怎样有效的开展复述教学，提高学生的复述能力呢？我是从这样几个方面入手的：一、理清复述类型特点及运用根据不同的目的和要求，我们可以将复述分为这样几类：详细复述、简要复述、创造性复述、综合性复述和艺术性复述等五种类型，它们各有特点。

1、详细复述即为用课文语言复述。

要求尽量忠实于材料，其特点是在复述时多引用课文中的语句，但应该时原文进行必要的加工，主要是把结构复杂的长句变成短句，把书面语言口头化。

例如：教学《背影》一文时，要求复述父亲爬过铁道为儿子买橘子这一情节。

笔者让圈画出父亲买橘子的动作。

在读的基础上，学生详述，并要求学生复述时不要漏掉文中那些生动的词汇。

这种训练，不仅可以锻炼学生的口头表达能力，还有利于加深学生对教材中那些重要的或有特色的部分的领会。

2、简要复述就是把原材料的主要内容概括地说出来，是一种纲要性的复述，要求学生能够抓住课文中最基本的内容，有重点有层次地复述出来；要求在最关键的地方引用课文的语句，反映课文的基本内容和骨架。

初中语文常用的教学方法在初中语文教学中，教师需要采用一些常用的教学方法，以促进学生的学习兴趣和语文能力的提升。

本文将介绍几种常用的初中语文教学方法。

方法一：启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法，旨在引导学生主动参与学习过程。

在语文教学中，教师可以通过提问、讨论和探究等方式，激发学生的思维，培养他们的分析、推理和判断能力。

例如，在学习文言文时，教师可以提出问题，引导学生从语境、词语用法等方面进行分析，促使他们主动解读古文。

方法二：情境教学法情境教学法是一种通过创造情境的方式，使学生在真实的语境中运用语言进行交流和表达的教学方法。

在语文教学中，教师可以设计一些情境，让学生在实际生活中运用所学的语言知识。

例如，在学习写作时，教师可以设置一个写作任务，让学生根据自己的实际经历和感受，写一篇有关主题的文章。

这样能增加学生的学习动机，提高语言运用能力。

方法三：启发讨论法启发讨论法是一种通过让学生进行思维碰撞和交流的方式，激发学生的学习兴趣，并促进他们的语言表达和思维能力的提升。

在语文教学中，教师可以设置一些具有争议性或引发思考的问题，让学生进行讨论和辩论。

例如，在学习课文时，教师可以就文中的某一事件或主题，引导学生展开思考，发表自己的观点，并进行探讨和交流。

方法四：合作学习法合作学习法是一种通过小组合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和语言交流能力。

在语文教学中，教师可以将学生分成小组，让他们一起完成一些任务，例如读书笔记的整理、故事情节的复述等。

通过合作学习，学生可以相互借鉴和交流，提高语文学习的效果。

总结：初中语文教学方法的选择应根据教材内容、学生特点和教学目标来确定。

启发式教学法、情境教学法、启发讨论法和合作学习法是较为常用的教学方法，它们可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力。

然而，教学方法并非一成不变的，教师应根据具体情况灵活运用不同的教学方法，以达到最佳的教学效果。

《复述与转述》一、情况概述“复述与转述”是部编版八年级上册语文教材的一次口语交际练习，口语交际教学在我们初中语文教学中具有相当重要的意义，占有重要的地位。

初中语文老师要重视口语交际教学，在口语交际教学实践中要注重培养学生的口语交际能力和良好的口语交际习惯。

《语文课程标准》明确指出“口语交际表达能力是现代公民必备能力，要培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”而“复述与转述”能够培养学生运用连贯性的语言有条理地口头叙述事情的能力，是适合中学生说话训练的有效方式。

《语文课程标准》对七至九年级的学生的复述和转述能力提出了“完整准确，突出要点”的要求。

教材将其置于八年级上册，正体现了对这一要求的贯彻。

二、目标达成情况基于课程标准对初中阶段口语交际的目标要求，结合教材特点，考虑到学生学情，我将本课教学目标和重难点设为：1、理解什么是复述、转述，掌握复述、转述的种类及基本要求。

2、培养学生的记忆能力、理解能力、概括能力和语言表达能力。

3、养成诚恳倾听的习惯，做到在流畅的表达中获得自信。

三、优点与不足从课堂的教学效果和学生参与课堂活动的过程中可以看出，本课有以下优点：1、能根据口语交际课和学生身心发展特点，采用讨论法、精讲精练、游戏活动和情景教学法。

尤其是情景教学法有利于创设具体的口语交际情景，激发学生主动参与的积极性。

2、能结合学生的特点，把学习的主动权教给学生，采用自主合作探究的方法，通过互动交流与评价，激发学生交流的欲望，让每个学生都能参与到课堂中来，都得到锻炼。

不足：1、对学生启发鼓励诱导做的不够。

学生不是不能说，而是不敢说、不愿说、不会说或怕说不好，几个性格内向、缺乏自信的学生说话积极性不高、胆量不大。

2、板书设计不够合理和美观。

3、教师自身的语言也还不够精炼和优美。

四、改进措施由此，在具体教学实践中，就应做到以下几点：1、在平时教学实践中，给学生充分的开口机会。

在平时的课堂教学中要尽可能地给学生说的机会，课堂上让学生复述课文内容就是锻炼学生复述转述的机会；在班级集会、综合性学习中，再进行主题性的复述转述演说的专门训练。

初三语文复习教学方法(具体)初三语文复习教学方法初三语文复习教学是一个重要的环节，它可以帮助学生们巩固他们在初中阶段所学的语文知识，并为他们的高中语文学习打下基础。

以下是一些初三语文复习教学方法：1.制定计划：教师需要制定一个详细的复习计划，包括每个单元和每个主题的复习时间、内容和目标。

这个计划应该考虑到学生的需求和进度，以确保每个学生都能得到适当的帮助。

2.组织复习课：教师可以在课堂上组织复习课，帮助学生回顾和巩固他们在初中阶段所学的语文知识。

这些复习课可以包括阅读理解、写作、语法、词汇和修辞等方面的内容。

3.组织测试：教师可以定期组织测试，以检查学生的掌握情况。

这些测试可以包括选择题、填空题、阅读理解题和写作题等不同类型的问题。

4.提供反馈：教师需要对学生的测试结果进行反馈，以帮助他们改进和提高。

反馈应该包括对每个问题的解释和分析，以及对学生学习进展的建议和指导。

5.组织课外活动：教师可以组织一些课外活动，如阅读俱乐部、写作工作坊等，以帮助学生提高他们的语文技能和兴趣。

6.鼓励学生自主学习：教师可以鼓励学生自主学习，如阅读课外书籍、写博客、参加语言交流活动等，以帮助他们巩固和提高他们的语文技能。

总之，初三语文复习教学需要教师制定计划、组织复习课、组织测试、提供反馈、组织课外活动和鼓励学生自主学习等多种方法，以帮助学生巩固和提高他们的语文技能。

如何简化初中语文教学方法简化初中语文教学方法可以参考以下建议：1.掌握学生特点：教师在进行语文教学时，需要了解学生的语文基础和学习习惯，掌握学生特点，有针对性地设计教学方案。

2.创新教学方式：教师可以通过使用多媒体、网络资源等手段，丰富教学方式，增加学生的参与度和兴趣度，提高教学效果。

3.强化语文基础知识：教师需要重视语文基础知识的教学，如字词、语法、修辞等，为学生打下良好的语文基础。

4.培养学生的阅读能力和写作能力：教师可以通过阅读和写作训练，提高学生的阅读能力和写作能力，培养学生的语文素养。

第五单元口语交际复述与转述教案【教学目标】1.了解复述与转述的含义与区别，掌握复述与转述的基本要求。

2.掌握变换人称、转换时空等转述方法。

3.培养记忆能力、理解能力和语言表达能力，激发想象力和联想力。

【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】【交际指导】一、复述1.什么是复述？复述，一是把别人说过的话或自己说过的话重说一遍；二是语文教学上指学生把读物的内容用自己的话说出来。

复述指个体通过言语重复以前识记过的材料,以巩固记忆的心理操作过程。

复述需要有原材料，包括书面的文章和听到的故事、新闻、一般信息等口头材料。

2.注意要点与方法技巧3.复述训练：原文：宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。

及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。

”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。

”国人道之，闻之于宋君。

宋君令人问之于丁氏。

丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。

”求闻之若此，不若无闻也。

如果要将《穿井得一人》的故事讲给家里上三年级的弟弟妹妹听，你会如何复述？示例一：从前有个姓丁的人家，家中修了一口井，告诉别人：“我挖井得到了一个人。

”这个消息很快散布开来。

国君知道了，就派人问这个姓丁的人是怎么回事。

丁家人说：“我是得到了一个人作为劳力，不是挖到了一个人。

”像这样获取信息,还不如不获取呢。

示例二：在遥远的春秋时期,宋国有一个姓丁的人家。

他们家没有掘井,因此家里常年有一个人在外挑水。

等到家里终于打了井,他兴奋地对邻里乡亲说:“我们家钻井后就省了一个人呢!”人们相互转告,结果这句话最后传成了:“丁家钻井挖到了一个人。

”这话被人报告了宋国的君主,宋君感到很奇怪,于是派人去调查这件事。

最后才明白,丁家钻井是节省了劳动力,而非挖到了一个人。

示例三：春秋时宋国一户姓丁的人家挖井挖出一个人来。

此事甚至传到国君耳中,他派人调查,才知道是谣言,只是这家人挖井节省了挑水的一个劳动力,却被邻里街坊以讹传讹,变得荒诞不经。

示例四：古代有个丁家人挖井得到了一个人作为劳力,便告诉别人：“我挖井得到了一个人。

复述故事的方法
复述故事是一种很重要的能力，它不仅可以帮助我们更好地理
解故事内容，还可以提高我们的语言表达能力。

下面将介绍几种复
述故事的方法，希望对大家有所帮助。

首先，要进行故事复述，我们需要先仔细阅读原文，理解故事
的主要情节和人物关系。

在阅读的过程中，可以做一些标记，比如
用不同颜色的笔在文中划线或做标注，以便于后期复述时能够快速
找到关键信息。

其次，可以尝试用自己的话复述故事。

在复述的过程中，要注
意保持故事的原汁原味，不要太过于添加自己的想法和情感。

可以
尝试用简洁清晰的语言复述故事的主要情节，避免过多的细节，以
免让听众产生困惑。

另外，可以尝试用图像或其他媒介进行复述。

有时候，用图片、视频或音频的形式来复述故事，会更加生动形象，能够吸引听众的
注意力，让他们更好地理解故事内容。

最后，进行故事复述时，要注意语速和语调的把握。

要尽量放
慢语速，让听众能够更好地跟上你的思路，同时要注意语调的抑扬顿挫，让故事更加生动有趣。

总的来说，复述故事是一种很重要的能力，它不仅可以帮助我们更好地理解故事内容，还可以提高我们的语言表达能力。

通过不断练习，相信大家一定可以掌握好复述故事的方法，让自己的语言表达能力得到进一步提升。

希望以上方法能够对大家有所帮助，谢谢！。

初中语文课堂教学的策略与方法介绍语文课是学生学习中不可或缺的一部分，它不仅是学习语言文字的基础，更是培养学生综合素质的重要途径。

为了提高语文课堂的教学效果，教师们需要灵活运用各种策略与方法。

本文将介绍几种有效的初中语文课堂教学策略与方法。

一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发学生思维为核心的教学方法。

在语文课堂中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生主动思考和探索。

例如，在教授一篇古文时，教师可以提出问题，引导学生从字词的意义、句子的结构等方面进行分析，培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。

二、情景教学法情景教学法是一种通过创设情境，使学生身临其境，提高学习兴趣和参与度的教学方法。

在语文课堂中，教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，让学生亲身体验文学作品中的情节和人物。

例如，在教授一篇故事时，教师可以让学生分组演绎故事情节，提高学生对故事的理解和记忆。

三、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过图像、声音、视频等多种媒体形式，提高学生学习效果的教学方法。

在语文课堂中，教师可以使用PPT、视频等多媒体工具，展示文学作品的背景知识、作者的生平等内容，激发学生的学习兴趣。

同时，教师还可以通过播放录音、视频等形式，让学生听到标准的语音和朗读，提高学生的听说能力。

四、任务型教学法任务型教学法是一种通过给学生提供任务，让学生主动参与和探索的教学方法。

在语文课堂中，教师可以设计一些有挑战性的任务，如写作、演讲等，让学生在完成任务的过程中提高语文能力。

例如，在教授一篇诗歌时，教师可以要求学生写一篇与诗歌主题相关的作文，培养学生的写作能力和创造力。

五、评价反馈评价反馈是一种通过对学生学习成果进行评价和反馈，促进学生进一步提高的教学方法。

在语文课堂中，教师可以采用多种评价方式，如作业批改、口头评价等，及时发现学生的问题并给予指导。

同时，教师还可以组织学生进行同伴评价，让学生互相学习和进步。

综上所述，初中语文课堂教学的策略与方法多种多样。