下载文档原格式
关于高职院校“立德树人”实践模式的路径探析高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，承担着培养学生全面发展的使命。
为了更好地实现“立德树人”的目标，高职院校需要建立科学有效的实践模式。
本文将从“立德树人”实践目标、路径选择和效果评估等方面进行探析。
一、“立德树人”实践目标“立德树人”是国家教育制度的重要内容，其核心是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
高职院校的“立德树人”实践目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的思想道德素养。
通过课程设置、校园文化建设等方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，具备崇高的道德情操和社会责任感。
2.培养学生成才意识。
通过开展各类实践活动，激发学生的学习兴趣和创新意识，提高其综合素质和实践能力，使其具备成为行业精英的潜质。
3.培养学生的社会责任感。
通过社会实践、志愿活动等方式，引导学生关爱他人、关注社会，积极参与公益事业，从而培养其为社会做贡献的意识。
二、“立德树人”实践路径选择高职院校“立德树人”的实践路径选择关系到培养学生的综合素质和核心竞争力。
在选择实践路径时，高职院校可以结合自身特点和办学定位，根据学生的需求和社会的需求，探索以下几种路径：1.课程教学与实践相结合。
将“立德树人”理念融入到课程教学中，使学生在知识学习的过程中培养正确的价值观和道德情操，同时通过实践环节提高学生的实践能力和创新精神。
2.校园文化建设与实践活动融合。
通过丰富多彩的校园文化活动，营造浓厚的学术氛围和人文环境，提升学生的审美情操和人文素养，引导学生参与各类实践活动，培养其社会责任感和团队合作精神。
3.社会实践与志愿服务结合。
开展学生社会实践和志愿服务活动，让学生亲身感受社会的现实问题和人民群众的需求，培养其关爱他人、奉献社会的意识和行动。
三、“立德树人”实践效果评估高职院校“立德树人”的实践活动需要进行有效的评估，以保证实践活动的有效性和学生综合素质的全面提高。
评估内容主要包括以下几个方面：1.学生综合素质评估。
高职院校提升人文素养教育成效的路径探析
高职院校是职业教育的重要组成部分，其培养的学生主要目标是具备一定的职业技能和实践能力。
然而，随着社会的发展和人们对高素质人才的需求，高职院校也需要注重提升学生的人文素养教育，以培养全面发展的职业人才。
提升人文素养教育的成效需要从以下几个方面入手：
1.建立统一的教育模式：高职院校需要建立适合自己的人文教育模式，通过对课程设置、教学方法、评价方式等方面的重构，推行具有高度协同性和整合性的人文素养教育。
2.加强师资队伍建设：高职院校需要注重培养师资队伍的人文素养，要求教师有丰富的人文知识储备以及教育教学经验，能够开展针对性的人文素养课程，激发学生的思维和审美能力。
3.实现跨学科资源整合：高职院校可以通过增强学科跨度的整合，创新人文素养教育的培养方式。
例如，引入文化创意、人文历史、艺术设计等课程，让学生在实践中习得人文素养。
4.创建适宜的校内文化氛围：高职院校可以通过多种活动形式，建立校内文化氛围，如开展讲座、读书会、文艺汇演等，引导学生深入参与，增强他们的人文素养与识见。
总的来说，高职院校提升人文素养教育成效需要全方位的参与，不仅需要学校本身的努力，还需要学生、社会及政策的广泛支持和配合。
只有这样，才能打造一支全面发展的职业人才大军，为社会发展和国家建设做出贡献。
职业学校学生人文素养提升路径研究与实践摘要：本文分析了中等职业学校学生人文素养存在的问题和学生人文素养的组成要素，明确了提升学生人文素养的重要意义，就拓宽和提升职业学校学生人文素质路径从教学模式改革、行为规范教育、校园文化建设和建立成长评价体系等四个方面进行了探讨。
关键词：人文人文素养人文素养培养一、职业学校学生人文素质提升路径的意义随着经济社会的快速发展、经济全球化和信息化的时代到来，给人们人文素养的提升提出了新的要求，可以说人文素养的固有准则、特别是传统的文化、价值观正遭遇到颠覆性的冲击，诸多迷惘和困惑摆在社会和个人面前。
面对物欲横行与享乐盛行，我们认为提升人文素养迫在眉睫。
特别是对职业学校的学生提出来很高的要求，在开展人文素养的培养提升方面一些地方虽然开展了一系列的活动，但是提升人文素养的路径的机制、成效还有待于加强研究，急待形成可操作性强的长久机制，为此可以说人文素养的培育既具有鲜明的现实意义又具有深远的历史意义。
1.落实立德树人根本任务的迫切需要。
教育的根本目标是立德树人，要把党的教育方针具体化，转化为学生应该具备的人文素养，是教育工作者的重要的也是具体的任务。
2.提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
随着世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，学生应具备人文素养是适应未来社会的前瞻性战略问题。
面对日趋激烈的国际竞争，要提升教育国际竞争力，必须重视和解决提升职业素养的问题。
3.全面推进素质教育的迫切需要。
近年来，素质教育取得显著成效，但是学生人文素质不容乐观，具体表现在知识、能力和修养三个层面。
在知识层面上，主要表现为人文知识面偏窄，知识结构不合理。
在能力层面上，有些学生口头和文字表达能力、动手能力、心理承受能力、协调人际关系能力等较差，在综合素质上不太适应实际工作的需要和要求。
要解决这些问题，就是要进一步丰富人文素养培育的内涵，树立科学的教育质量观，多渠道提升学生的人文素养。
高职院校“四融”文化育人体系构建路径秉承“以文化人”的思想取向，高职院校依托地方文化资源，增强教学的特定性，提高育人的实效性，提升本土化特色。
高职院校突出区域、民族、职教、校本等特色，通过汲取地方革命历史或革命精神所体现的红色文化，区域民族优良传统所蕴含的民族文化，企业精神及大国工匠精工制作所涵养的工匠文化，以及高职院校办学定位和传统专业所积淀的校本文化，将红色基因、民族传统、工匠精神、校史底蕴“四元”融合，构建蕴含社会主义核心价值观要义、与高职院校师生的家国情怀和人文素养等表达需求相一致的文化育人内容，达到赓续红色文化、崇尚民族文化、弘扬工匠文化、传承校本文化的目的，实现文化育人内容由“碎片分布”转向“多位一体”。
一是以革命文化弘扬为关键，挖掘和发挥红色资源独特的价值功能，建设红色文化育人基地。
以“爱党爱国、守责守纪”作为革命文化育人的理念，通过多角度、立体式革命文化的宣传教育和体验教育，使学生厚植爱党爱国情怀，树立责任意识和纪律观念。
校内外共建爱国主义教育中心、红色教育基地等，积极收集和引进革命文化资源，传承红色文化，弘扬革命精神。
以重大纪念日为契机，开展革命文化教育，规范学生社团和军训管理，发挥革命文化育人的功能。
二是以民族文化传承为重点，开展民族节日节目展演和民族文体活动展示等民族文化育人活动。
以“团结友爱、诚信尚美”作为民族文化育人理念，充分挖掘区域和世居民族文化所蕴含的育人元素，培养学生和善友爱、诚实诚信、以礼待人、以美化人的品质，在学校的展厅、实训基地、教室展示民族文创作品和民族服饰等，开展民族技艺比赛、民族风俗展示、民族体育运动会等丰富多彩的活动，形成民族艺术和民族体育特色。
借助大师工作室，立足区域民族文化传播和民族技艺展示，使之成为特色教学资源，服务地方经济社会发展，充分发挥民族文化育人的功能。
三是以工匠文化融入为要求，依托产教融合和课程思政项目建设，推行工匠文化育人改革。
以“敬业专注、精细创新”作为匠心文化育人理念，积极引入企业匠人文化，开展工匠精神宣传活动，培养学生辛勤工作、专心致志、精益求精、创造创新的工匠精神。
高职院校学生职业核心素养及其培养路径作者：卫佳欣来源：《公关世界》2024年第14期摘要：基于当前职业教育蓬勃发展的背景，职业核心素养作为学生成功就业所必备的关键因素之一，引起了广泛关注。
职业教育在建设社会主义现代化国家的过程中具有重要意义，为推进职业教育的高质量发展，一系列相关政策文件和行动计划被相继出台。
随着经济全球化的加速推进，国际产能合作不断扩大，中国职业教育面临着更广阔的发展空间和更严峻的挑战。
高职院校学生的职业核心素养培养路径是当前研究的热点之一。
涉及教育教学体系的构建、教学内容的更新、评价体系的完善等多方面内容。
理论上，应通过多元化的教学方法和实践活动，培养学生的职业素养，使其具备适应社会发展需求的能力和素质。
因此，研究高职院校学生职业核心素养及其培养路径对于促进学生全面发展和提升职业教育质量具有重要意义。
关键词：高职院校；职业教育；核心素养；培育路径引言在迈向全面现代化国家的宏伟蓝图中，职业教育扮演着至关重要的角色，蕴藏着前所未有的机遇与潜能。
一系列政策文件，如国家职业教育改革策略和职业教育质量提升与卓越计划（2020—2023年），彰显了国家对这一领域前所未有的关注，为职业教育的飞跃式发展铺平了道路。
为了在国际竞争中占据高地，职业教育亟待强化其服务于国际产能合作的专业能力，为职业教育的未来发展提出了全新的课题。
随着经济转型升级的深化，中国正步入高质量发展阶段，职业教育的使命与社会经济的脉搏紧密相连。
它应积极应变，制定前瞻性的战略规划，推动教育模式的革新，以满足经济结构转型的人才需求，培育出更多技术精湛、技艺超群的现代工匠，从而为实现中华民族的伟大复兴提供源源不断的人才保障。
一、职业核心素养内涵职业核心素养是个体与职业生涯深度关联的综合特质，它融合了某一专业领域的专业素养与所有行业共享的通用能力。
这种素养超越了传统的教育目标，聚焦于提升学生的高级职业成长愿景。
职业核心素养可视为参与社会经济活动所不可或缺的关键素养，它是课程设计与人才培养策略的基石，预示着学生为了顺利融入职场、胜任工作、适应社会变迁以及实现全面个人发展所需的广泛知识、技能，尤其在职业教育体系中显得尤为重要。
高职学生人文素养提升路径探究近年来，高职教育日益受到关注，高职教育培养出来的优秀人才为社会做出了重要贡献。
然而，高职教育的发展也存在问题，其中之一就是高职学生人文素养不足。
对此，我们可以从以下几个方面探究高职学生人文素养的提升路径。
一、加强师资力量建设高职学生人文素养的提升需要有高素质、经验丰富的教师队伍。
因此，高职院校应注重师资队伍的建设，招聘具有专业背景和人文素质的教师，引导教师注重人文、哲学、社会科学等方面的知识和思考，使其能够影响和涵养学生的人文修养。
同时，高职学生由于基础薄弱，更需要教师注重人性化、情感化的教育方法，利用好教育资源和环境，开展多样化的人文教育，为学生塑造正确的人生观和价值观奠定基础。
二、开展多元化的课程教育高职院校应对学生的趣味和兴趣加以挖掘，利用学校丰富的课程资源，开展多元化的课程教育。
通过开设社会科学、文化艺术、哲学人文等纵横交错的课程模块，打造学生的跨学科学习能力，提高学生的人文素养和创新思维能力。
同时，学校应该积极发展各类课外活动，如社团活动、志愿者服务等，让学生参与其中，提高他们的社会经验和人文素养。
三、营造良好的校园氛围高职学生的人文素养不仅与课程教育有关，也与校园文化氛围有关。
好的校园氛围可以促进学生的人文修养，今后担当社会角色时，也有更加优越的条件表现出自己的人性魅力。
因此，学校管理部门可以从多个方面着手，创造美好、健康、积极向上的校园文化氛围，如在校园中设置公益墙、心理咨询室等，建立学术性、艺术性的活动课程，引导学生探索丰富多彩的人文世界。
综上所述，提升高职学生的人文素养需要多方面的努力，既需要学校的师资力量建设，引导和推动全体教师注重人文、哲学、社会科学等方面的知识和思考，也需要学校开展多元化的课程教育，引导学生的跨学科学习能力。
可能更精髓的就是学校应该营造弘扬积极向上、健康向上的人文素养氛围，强化人性关怀，让学生在这种文化氛围中得以获得更好的修养和人格塑造。
新时代职业院校文化育人体系建构及实践路径摘要：文化育人是职业院校落实立德树人根本任务的重要途径，是职业院校进一步把握时代要求，推动职业教育高质量发展，培养德技并修高素质技术技能人才的必然要求。
但很多职业院校过于强调“技术至上”的职业属性，忽视了“文化育人”的内涵价值，很大程度上影响了高职院校文化育人的成效和技术技能人才的可持续发展。
在新时代背景下，破解职业院校文化育人工作的瓶颈，是提升职业院校人才培养质量、推动现代职业院校高质量发展的当务之急。
关键词：职业教育；文化；育人；随着中国特色社会主义迈入新时代，社会经济发展需要越来越多的高素质高技能人才。
党的二十大报告指出，要“优化职业教育类型定位”，这说明，职业院校不仅承担着培养高素质技术技能人才的使命，也要和普通高校一样，担负起文化传承创新和文化育人的重要责任。
因此，构建职业院校文化育人体系，推动职业教育高质量发展，显得尤为重要。
河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目，编号2021SJGLX710.课题名称：职业院校人才培养中“文化育人”体系建构及实践路径研究。
一、当前职业院校文化育人存在的问题（一）文化育人意识有待增强当前，部分职业院校文化育人意识不强。
很多职业院校过度追求量化指标，把建设重心放在硬件建设、竞赛成绩上，过于追求短时效果，而对校园内涵建设、学生职业素养和人文素质等方面重视不够，忽视了长远效能。
在课堂教学中，教师也是将专业技能讲解放在首位，着重关注学生的成绩、升学、就业；忽视了学生文化内涵的提升和人文精神的传承。
这导致了许多职业院校毕业生只有职业技能，却无职业素养和文化内涵。
（二）文化育人资源有待挖掘由于职业院校对文化育人的定位模糊，导致文化育人资源挖缺不够。
有些职业院校的文化育人，仅依靠课本和传统课堂来完成。
未能充分结合区域文化特点和自身办学特色等挖掘文化育人元素，忽视了传统文化、地区文化、职业文化的融入，或者没有将这些文化资源进行创新性转化，导致学生兴趣不大。
高职学生人文素养提升路径探究高职学生人文素养是一个对于他们未来职业生涯具有重要意义的问题。
人文素养指人类社会与文化的认知和理解能力，它被认为是现代人所需的基本素质。
高职学生需要在学习职业技能的同时提升自己的人文素养，扩展自己的知识面和视野。
本文探究高职学生人文素养提升路径。
一、强化文化氛围营造高职院校应该在校园里营造浓郁的文化氛围，课程、活动和社团等加强文化教育。
通过搭建学生心灵沟通平台举办文化座谈会、文艺演出、书法展览等活动，引导学生深入了解和研究中国传统文化、文学、艺术等领域。
二、注重文化教育课程课程是学生进行人文素养学习的重要手段，高职院校应该加强相关课程的教育。
例如，文化课程、文化遗产保护课程、中外文学课程等可以引导学生在课堂中了解中国传统文化和非传统文化，并通过比较学习了解其他国家的文化。
三、加强实践活动高职学生在职业技能和工作实际中，往往忽视人文素养的重要性。
通过各种实践活动，如社会实践、志愿者活动、文化考察等，能够让学生深刻了解社会和国家文化的发展进程与现状，从而提高自己的人文素养。
四、开设通识教育课程高职院校应该加强通识教育课程的开设，提高学生的文化普及水平。
通过日常的信息素养、基础历史、基础社会学、心理学等通识教育课程，不仅能够完善学生的专业基础知识，同时也会让学生更加关注人文素养的重要性，积极提升自身的素养水平。
综上所述，人文素养的提升是高职学生必须具备的素质之一。
高职院校可以通过加强文化氛围营造、注重文化教育课程、加强实践活动、开设通识教育课程等多种途径提升学生的人文素养水平。
让学生在培养职业技能的同时，也能够拥有更加丰富的知识面和更广阔的视野，更好地应对未来的工作挑战。
实践体验在高职院校文化素质教育中的意义与实施路径探析[摘要]高职院校由于建校时间短、学生素质参差不齐、办学定位上对素质教育的忽视以及社会环境等的影响，使得高职生在文化素质方面存在着严重的问题。
高职院校实施文化素质教育不能照搬普通大学的教育方式，要结合自身特点，注重实践体验及养成教育，从课程、教学、校园文化、实训实践等方面实施文化素质教育，促进文化素质教育与专业技能教育的有机融合。
[关键词]高职院校文化素质教育实践体验党的十八大明确提出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。
”近年来，高职教育的迅速发展对我国经济建设和高等教育大众化作出了巨大的贡献，但其在人才培养模式方面存在诸多缺陷。
要实现高职院校学生的全面发展，促进人的现代化，就必须大力推进文化素质教育。
实践体验是开展文化素质教育的重要途径，同时也是西方发达国家开展公民教育的重要方式。
本文试图在分析实践体验在文化素质教育中重要意义的基础上，分析了高职院校开展实践体验活动的主要途径。
一、实践体验在文化素质教育中的重要意义文化素质是由知识能力、情感态度、价值观等多种因素整合而成的相对稳定的内在品质。
文化素质教育就是通过知识传授、环境熏陶及实践体验，将人类优秀的文化成果不断内化为个体相对稳定的内在品质的活动过程。
其实质是促进学生内在身心的“发展”与人类文化向个性心理品质的“内化”，形成较为稳定的情感、态度、思维方式和价值取向，并外化在一个人的日常行为中。
①从这个意义上来说，加强文化素质教育是学生思想政治教育的重要内容，也是促进学生全面发展的客观要求。
当前，职业教育过分注重培养学生的实际操作能力和技能，存在许多问题，具体表现如下：（1）不正确的价值观和世界观。
高职学生的学习过于功利性、金钱化，片面追求物质利益，缺乏社会理想。
高职学生人文素养提升路径探究【摘要】高职学生人文素养的提升对于他们的综合素质和职业发展具有重要意义。
本文从高职学生人文素养的重要性、现状分析、提升策略、培养模式比较和评价方法研究等方面进行了探讨。
高职学生人文素养的提升需要关注关键因素，包括教育资源、课程设置、师生互动等方面。
展望未来，高职学生人文素养提升的前景值得期待，将为他们未来的职业发展奠定坚实基础。
高职学生人文素养的提升对于社会的进步和发展有着重要意义，值得我们进一步深入研究和探讨。
【关键词】高职学生、人文素养、提升路径、重要性、现状分析、提升策略、培养模式比较、评价方法研究、关键因素、前景展望、重要意义1. 引言1.1 高职学生人文素养提升路径探究高职学生人文素养的提升是当前教育领域备受关注的一个重要议题。
随着社会的不断发展和进步，高职学生不仅需要具备扎实的专业知识和技能，更需要具备良好的人文素养，以适应复杂多变的社会环境。
探究高职学生人文素养的提升路径，对于培养具有综合素质的高素质人才具有重要意义。
人文素养是指一个人对人文科学的基本知识和思想修养，是一个人对人类精神文明的认同和追求。
而高职学生作为未来社会的中坚力量，其人文素养的提升将直接影响到国家和社会的长远发展。
探究高职学生人文素养提升的路径，对于培养富有社会责任感和创新意识的高素质人才至关重要。
本文将通过对高职学生人文素养的重要性、现状分析、提升策略探讨、培养模式比较和评价方法研究等方面进行深入探讨，旨在为高职学生人文素养的提升提供有效的路径和方法。
通过全面系统的研究，将为高职学生人文素养提升的关键因素、前景展望和重要意义提供深入的分析和思考。
2. 正文2.1 高职学生人文素养的重要性高职学生人文素养是指学生在文化、文学、历史、哲学等人文领域的修养水平和素质。
在当前社会快速发展的背景下，高职学生人文素养的重要性愈发凸显。
高职学生人文素养是综合素质教育的重要组成部分。
通过学习人文知识，可以培养学生的人文精神，提高文化素养和道德修养，使其具备良好的人格魅力和社会责任感。
高职院校实践能力与人文素养融合发展实施路径探究陆纯梅（广西国际商务职业技术学院，广西南宁 530007）摘要：目前,我国高职院校注重学生的实践能力,而对学生的人文素养有所忽视。
但是,随着时代的发展,企业对员工人文素养的要求逐渐提高,将实践能力和人文素养融发发展成为高职教育的必然选择。
这也是高端技能型专门人才最重要的评价标准。
本文就如何将高职院校学生的实践能力与人文素养相融合做一些探讨。
关键词：高职院校；实践能力；人文素养中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）36-0077-002在我国,高等职业教育在近些年来迅速发展。
这为社会培养了大量的专业技术人员,不少学生经过长时间的专业技术学习,已经成为各个行业的关键人物。
当我们看到高等职业教育发展的成就时,也要正视其存在的一些问题。
不难发现,高职院校的学生实践能力大多比高等院校的学生更强一些,但是他们的人文素养却与高等院校的学生有较大差距。
高等院校一方面既要注重学生的专业技能培训，也应当关注学生们的人文素养。
二者并非是鱼和熊掌不可兼得的，而是可以相互补充、相互促进的内容。
这样可以帮助构建优秀的精神文化内涵，使其形成正确的人生观、价值观。
一、高职院校人文教育存在问题首先是从学校层面上讲，按专业设院系、设置课程，人文教育缺乏顶层设计，或者是尽管纳入到学校规划当中，但也是处于次要地位或者边缘地位。
人文教育始终处于教育的边缘,对就业率过分倚重、内容空洞，更重视专业知识和实践能力的学习与积累，没有很好地将人文素质与专业实践能力结合。
这也就不难想象，在很多的高职院校当中，人文教育并没有对学生起到很好的作用。
其次是高等院校学生对人文素养教育存在认识上的误区。
不少人认为只要专业技术知识过硬,就可以应对未来的工作,而认为学习人文知识是没有用的，在学习知识、锻炼技术技能等方面存在着明显急功近利的倾向，所以,高职院校在开展人文教育活动时,仍然存在着较大的困难。
二、提高高职院校学生的人文素养的重要性首先应该明白什么是“人文素养”。
人文素养不仅仅指一个人的人文科学知识水平与研究能力,也是做人应该具备的基本品质。
人文素养的内涵十分广泛,简单而言,它是关注人类的生存价值,是一种为人处世的基本规范。
通过人文知识的传授,形成一种正确的人生观、价值观、世界观,形成一种追求人生美好,全面发展的态度。
主要包括道德修养、文化修养、审美素养、心理素质等内容。
高职院校大都以提高学生的就业率为目标,但是近些年来的研究调查数据表明,高职院校的高就业率同时也伴随着高离职率。
在一开始,高职院校的学生的实践能力会比较强,能够得到企业的青睐。
但是到了往后的工作发展中,高职院校学生的不足也慢慢体现出来。
比如,有些学生沟通能力不强、缺乏团队合作意识和创新能力,职业道德低下、敬业精神缺乏,文化底蕴不够等。
这一部分学生在竞争激烈的企业中很容易被淘汰。
这都与人文素养教育的缺失有关。
我们都知道,目前企业都注重培养自己的企业文化,而人是企业文化的核心,每一个学生只有不断提高自己的综合素质,加强人文素养的提高,才能适应企业文化,为企业文化做出自己的贡献。
除了求职的现实需要外,提高学生的人文素养对其自身而言,有着重要影响。
对国家和社会也是有着重要意义。
近些年来,越来越多的人提倡素质教育。
通过对高职院校学生的人文素养的培养，让他们认识民族优秀传统文化和人文精神也是一种文化自信的表现。
提高高职院校学生的人文素养,有利于帮助即将走入社会的学生协调人际关系,减少或消除不文明行为,强化社会公德意识,增强心理承受能力,了解本民族乃至世界的优秀文化,传承本民族的优良传统。
三、促进学生实践能力和人文素养融合发展的几种方法（一）确立人文素养教育与实践专业知识教育并重方针高职院校应适当增加人文教育学科。
将实践教学与人文教学有机融合,补充人文知识,提高人文素养。
有人曾做过一些调查，数据显示，高职院校的学生普遍忽略了人文知识。
对一些基本的历史问题或文学常识都不甚了解。
在这些学生的潜意识里就认为人文学科是无用的学科，与其浪费时间在这里，不如多花些心思培养自己的专业技能。
这是一种大错特错的认识。
人文学科也是科学的一种，它从各个方面揭示了世界发展规律、人类历史发展历程、人类文明形成问题等内容。
学校应当增加历史学科、语言学科、音乐美术等学科的课程，开阔学生的眼界，促进学生的全面发展。
另外,也需要对教师提出更高的要求,这需要不断加强教师队伍的人文素养建设,提高教师的文化素养,注重教书与育人并重。
在一些高职院校中,由于单一结构的专业化人才培养模式,导致高职院校教师人文知识摄取面窄。
教师往往注重学生的实践能力,而忽视人文素养。
在某种程度上，教师是学生的人生导师。
教师在传授知识,传授为人处世的道理等方面仍然发挥着不可或缺的作用。
一个人文素养较高的教师会感染着学生,培养学生对人文学科的兴趣。
再者,高职院校应从多方面、多途径营造人文氛围。
学校可以加强校园文化建设,结合社团,开展人文活动,营造良好的人文氛围。
比如,开展人文社会科学讲座,举办诗歌朗诵比赛、组织演讲赛、辩论赛等活动,也可以举行类似“中国诗词大赛”,中国汉字听写大赛以及各种艺术节等文化传承活动。
也可以观看经典改编的影视剧进行动态阅读欣赏,从中获得正确的审美与评价,帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
高职院校也应当重视图书馆的投入与建设,为学生提供良好的平台与媒介。
（二）将人文素养教育融入实践教育实践能力和人文素养融合发展是高职教育适应时代发展的必然选择。
高职院校的实践教育比较多，除了专门增加人文素养学科这些传统途径，我们还可以尝试一些新的选择。
比如，在实践中注重团队建设。
尽可能让学生以团队组合方式进行作业。
这样在团队合作的过程中就会涉及到分工、交流沟通、信息传递等。
以团队的形式去完成作业，可（下转第79页）·77·不论是刚刚写过入党申请书的高校生还是预备党员，他们均需要严格要求自己，要时刻根据《党章》的党员标准及规章体制来坚持要求自己的学习和生活，当然，学校也要全面考察这一方面，在评价预备党员成绩的时候一定要公正公开且实事求是。
若某些高校生不合乎要求，那么轻则延迟，重则开除。
依据中国高职院校的高校生党员于校内学习的真实情况而言，除了要时刻更正自我、检讨自我，还需要让转正手续得以规范，在听取学习单位意见的时候一定要认真，这些均需要当作学校考察学生的基本根据；同时，学校还需要让高校预备党员在学习期间完毕后回本校参与转正大会，若学生不按照规定转正或者开会，必定会受到处罚。
因此，预备党员必定会被党组织干部从教育抓起，严格要求，让新形势下中产生的困难得以全面克服，同时，党员团队的先进性需要让学校高度管理。
五、结束语针对高校学生发挥先锋模范作用而言，老师最关键的就是加强继续教育管理工作。
同时，教学计划应当将良好的教育和管理模式顺理成章，而于当今新社会的发展中，积极探索发挥先锋模范作用期学生预备党员教育管理的新方法、新措施，进而从组织过程中让教育管理机制得以健全。
【作者简介】陈师乐（1997-），男，研究方向为建筑工程技术。
【参考文献】[1]刘晓刚.破解难题 建立发挥先锋模范作用考核机制[J].中国高等教育,2008(10):42-43.[2]黄开勇,徐照宏,曾建民,周扉.试论创新大学生预备党员教育工作的战略意义[J].法制与经济,2008(10):121-124.[3]吴泰华.高职院校毕业生预备党员继续教育机制探析[J].津州职业技术学院学报,2006(7):122-126.[4]郭平安.新时期高校学生党员教育管理工作的认识与实践[J].黑龙江高教研究,2004(6):49-50.（上接第77页）以让学生从中体会到责任感、团队意识、团队效率、利益最大化、整体化等，提高学生的人际交流沟通的能力。
这对学生以后工作而言无疑是先获得了一种经验。
这会给学生带来一种新的体验感，长此以往，学生的思维逻辑也会发生一定的变化，会用一种更全面的方式考虑问题。
学生的人文素养在这一过程中就会自然而然的得到提升。
（三）开展企业文化进校园活动,提高学生对人文素养教育的重要性每个企业都有自己的企业文化。
一个企业文化包含众多内容。
有些高职院校虽然开展了很多人文素养教育内容,但是随着市场形式变化,以及企业对人才需求的演变,高职毕业生的人文素养得不到企业文化的认同。
这是因为他们的人文素养教育缺乏特性、个性,忽视了人文素养教育与企业需求、企业文化的联系。
这对于高职毕业生就业能力有很大地提升作用。
同时,通过对企业文化的学习与了解,学生会认识到自己在人文素养教育方面的不足,产生一个刺激作用,从而提高自己对这方面的重视程度,并逐步改正。
四、结语高职院校发展的过程中,提升学生的实践能力和人文素养是重要的任务,将实践教学与人文教育相互渗透,可以增强学生的主体意识与竞争意识，提升学生的组织能力,帮助学生成为符合社会需求的合格人才。
【作者简介】陆纯梅（1973-），女，硕士研究生，教授，研究方向为职业教育研究。
【基金项目】广西职业教育教学改革研究项目 “财经类高职院校实践能力与人文素养融合发展实施路径的创新研究”（项目编号：GXGZJG2016B199 ）。
【参考文献】[1]徐佳.湖湘文化与高职院校人文素养课程融合的价值及其实现[J].文教资料,2017(26):51-53.[2]段会利.高职院校人文素养教育与学生自信心培养探析[J].卷宗,2018(5):154.[3]张思盈.高职院校人文素养课程教学的几点思考[J].数码设计(上),2018(8):255.[4]颜丽萍.高职院校人文素养教育课程建设现状分析与改进研究——以山东劳动职业技术学院为例[J].中文信息,2017(12):112.[5]沈昌海.医学类高职院校医学生人文素养培养途径探究[J].法制与社会,2018(26):204-205.[6]姚红雪.高职院校人文素养课程中实现社会主义核心价值观的路径研讨[J].黑龙江科学,2017,8(3):140-141.（上接第76页）在校大学生明确学业、安全、有序、文明、和谐五方面的责任，引导大学生学会自我教育、自我管理、自我服务，提升学生“四自”教育的能力。
其次创建特色文化公寓和特色寝室，开展育人成果展示活动，每栋楼设立“党员风采展”和公寓宣传栏，传递正能量，丰富宿舍文化内涵。
开展“文明宿舍”“党员宿舍”“党员示范岗”以及节能降耗、垃圾分类、绿色环保、衣物回收等主题教育活动，评选优秀党员宿舍、学习先进宿舍等，营造学习先进、争先创优的氛围，突出榜样力量，更有效地引导大学生形成文明健康的行为习惯。
最后要注重为大学生宿舍区域创建良好氛围，增强宿舍吸引力和凝聚力。
