《关于语文教师人文素养的课题研究》

创设教学情境，注重学生人文素质培养的研究作者：杨燕来源：《中学课程辅导·教师教育》 2018年第12期【摘要】初中生处于身心发育的关键阶段，正是人格养成的重要时期，语文学科受自身特质影响，是培养学生健全思想观念的主要阵地。

语文学科在人文素养培养方面的天然优势，让这一课题成为诸多教育工作者的关注对象。

实践证明，人文素养的培养，有助于提升学生的思想道德品质，提升学生的审美意识，帮助学生培养语文学科核心素养与综合素养。

要优化语文课堂，提升语文课堂的人文教育水平，还需要结合社会发展、教育理论革新，创设更富有趣味性、更易于激发学生学习兴趣的教学模式。

情景教学法能通过典型情境的创设激发学生的求知欲与创造力，是促进人文教育改革的重要教学手段。

本文结合初中语文学科中的人文素养基本概念，扎根教学实际，就提升学生人文素质培养、优化情境教学模式等课题展开了探究思考。

【关键词】教学情境人文教育核心理念【中图分类号】G635.5【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）12-189-011.初中语文学科中的人文素养概述初中生已经具备一定的文学素养，这为进一步培养其人文素养奠定了基础。

人文素养的培养由来已久，从古至今，语文学科教育都崇尚“文以载道”，可见语文学科与人文素养的关系。

人文素养的定义并非简单的理念科学，更重要的是对人精神世界和实践能力的激发作用。

人文素养是个人重要的内在涵养，从语文学科的角度来看，人文素养的培养包括对学生积极的精神世界的培养、对人世界观念和人生态度的理解和培养、对社会观和价值观等方面的进一步培养。

人文素养的重点在于情感与理念相结合，要在情感共鸣的基础上构建完善的思想框架，进而让学生明确自身和社会、世界的关系，与外界建立关联，实现个人价值。

人文素养的培养，是实现素质教育的必要阶段，是完善学生人格、帮助学生学以致用的重要方向。

2.在人文素养培养中导入情境教学的意义语文学科具有抽象性，人文素养的培养更是难以检验，传统课堂上对学生人文素养的培养内容和模式都过于单一，师生之间缺乏合理有效的互动，教师很难检验学生的学习成果，也无法界定学生的学习情况。

小学语文教育研究课题选题《小学语文教育研究课题选题》一、选题背景语文教育是小学阶段最重要的学科之一，也是学生综合素养的基石。

然而，当前小学语文教育普遍存在教学方式单一、教材内容过分注重知识点而忽视实际运用、学习兴趣不高等问题。

因此，对小学语文教育进行研究和探索，提升语文教育质量，促进学生语文素养的全面发展成为当务之急。

二、选题目的本次研究旨在探索有效的小学语文教育模式，提升学生的语文素养，培养他们的语言表达能力和文学鉴赏能力，激发他们对语文学习的兴趣和热爱，促进学生成为思维活跃、具有创新精神的优秀青少年。

三、选题意义1. 拓宽语文教育方式：通过研究探索新的语文教育模式，改变传统教学方式的单一性，培养学生多样化的语言表达能力和文学鉴赏能力。

2. 提高学生的综合素养：通过语文教育的培养，创造一个多元化、富有想象力和创意的学习环境，培养学生的批判性思维、创新意识和问题解决能力。

3. 培养学生的人文素养：通过学习文学作品，引导学生关注社会问题、人生价值，提升学生的道德情操、审美意识和人文关怀。

4. 增强学生对语文学习的兴趣：通过研究优化教学内容和教学方法，激发学生对语文学习的兴趣和热爱，培养他们的阅读习惯和写作能力。

四、研究内容及方法1. 研究内容（1）分析小学语文教育的现状和问题，探索符合学生发展规律和学习需求的语文教育模式。

（2）研究小学语文教育的教材与教学内容，优化教材编排和知识选择，关注语文实际运用和提高学生的思维能力。

（3）研究小学语文教育的教学方法，探索有效的教学手段和策略，提升学生的学习兴趣和参与度。

（4）研究小学语文教育的评价方法，提出科学、合理的评价体系，综合评价学生的语文素养。

2. 研究方法（1）文献研究法：对相关理论、教材和教学案例进行系统调研和分析。

（2）实证研究法：通过实验课和实际教学观察，验证研究假设和推测，获得实证数据。

（3）问卷调查法：通过问卷调查方式，了解学生和教师对语文教育的需求和意见，提供研究数据。

关于小学语文核心素养培养的四个维度研究【摘要】小学语文核心素养的培养是当前教育领域的重要课题。

本文从语文核心素养内涵、培养重要性和四个维度展开研究。

首先阐述了语文核心素养的内涵，包括语言表达能力和阅读理解能力。

然后强调了培养小学生语文核心素养的重要性，对提高学生语文水平和综合素质具有重要意义。

接着探讨了小学语文核心素养培养的四个维度，包括语言表达能力和阅读理解能力。

最后从启示和未来研究方向两方面进行结论，指出通过多维度培养可以促进学生全面发展，为未来研究提供新的思路和方法。

本文旨在探讨小学语文核心素养培养的重要性和多维度方法，为相关教育工作者和研究人员提供参考和借鉴。

【关键词】小学语文核心素养培养、四个维度、语言表达能力、阅读理解能力、启示、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景小学语文核心素养培养是当前教育领域的重要课题，随着社会的发展和教育观念的转变，人们对小学生语文素养的要求也越来越高。

语文核心素养是指学生在语文学习过程中所应具备的基本素养，包括语言表达能力、阅读理解能力、文学素养和情感态度等方面。

语文是人类最重要的交流工具之一，培养小学生的语文核心素养，不仅有利于他们的学业发展，更有助于他们的人格素养和社会适应能力的提升。

研究如何有效地培养小学生的语文核心素养，已成为教育界和社会各界广泛关注的焦点。

在当前教育改革的背景下，加强对小学语文核心素养培养的研究，不仅有助于提高学生的综合素养水平，更能促进教育教学质量的提升，推动教育事业持续健康发展。

的探讨将有助于加深对小学语文核心素养培养的理解，为今后更深入的研究工作奠定基础。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文核心素养的培养方法和策略，以提高小学生的语文素养水平。

通过研究，我们希望能够深入了解语文核心素养的内涵和重要性，为实施有效的教学指导和课程设计提供理论支持。

我们还希望通过对小学语文核心素养培养的四个维度进行研究，为教育教学工作者提供实用的指导意见和建议，促进小学生全面发展和综合素质的提升。

课题研究计划书9篇课题研究计划书1一、课题名称：在小学语文阅读教学中，培养学生的人文素养的研究二、课题研究的目的意义：我国自有人文教育以来，人伦的关系和人格的培养一直主宰教育的取向，到了当代，更把思想道德放在人文素养教的显要位置。

21世纪人才观认为，在人的基本素质中思想道德素质是最重要的素质。

仅仅重视道德教育也是不够的，同时要重视文化教育。

因为文化是人类的知识遗产，是人类德性的参与指数，最终也是人格的培养。

长期以来，在中小学语文教学中，先后存在两种倾向：一种是抹煞语文课程的特点，人为地强化语文的政治因素，用所谓政治思想教育取代语文能力的培养；另一种是过分地强调语文的工具性。

否定语文学科内在的人文性，或者用无休止的做体取代学生的读写实践，或者用繁琐的分析肢解课文中生动感人的整体形象，或者用僵化的标准答案限制学生阅读的多元感受，扼制了学生的创造思维。

《语文课程标准》对语文学科的性质重新进行了科学的界定，明确指出：语文学科的基本属性是工具性与人文性的和谐统一。

中小学语文教育应该着力提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，同时对于提高学生的人文素养也负有重要责任，因为语文负载着传承祖国文化和民族精神。

因此，研究语文教学中如何实现工具性与人文性的和谐统一，科学整合，凸现人文素养的培养与提高，是提高语文教学质量的需要，是落实新课程理念的需要。

在教学实践中，如何使广大教师更新教育观念，改进教学方法，探索科学的教学模式，在语文教学中使工具性与人文性统一，紧密结合，在传授语文知识、训练语文能力的同时培养学生高尚的道德情操、健康的审美情趣，形成正确的人生观、价值观，正是本课题研究的出发点和目的所在。

《语文课程标准》指出：人文素养的培养的最佳途径是语文课程的实施，因为它用时最多，其文选的教材又是人文素养最大、最好、最丰富的载体，一篇文质兼美的课文，一部震撼人心的作品都可能影响人的一生。

小学生正是良好的行为习惯、性格、思想培养形成的最关键时期，所以，研究在小学语文阅读教学中如何培养学生人文素养是新课程改革的需要，也是新一代高素质人才的需要，意义深远重大。

深度阅读，在阅读校本课中深化语文核心素养研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：阅读校本课语文核心素养预期研究成果：专著课题设计论证1、问题提出高中语文教育最重要的目的就是培养学生的核心素养。

“核心素养”，是基础教育课程改革的创新点和突破点。

其创新在于，以核心素养为统摄，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现；其突破在于，它是课程“三维目标”的整合。

然而如何能够在语文教学中间贯穿核心素养，其实最大的作用就是——“阅读”，而且是深度阅读，在阅读中解析学生的核心素养。

可是如何利用阅读培养学生的综合能力，特别是语文核心素养的体现，却是教学的难点和重点。

所以，构建有关阅读的校本课，引导学生深度阅读，在阅读中体会语文的核心素养，成为新时代的新要求。

“核心素养”作为课程育人价值的集中体现，贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个过程中。

语文教学中阅读教学是学校教育工作的中心，而在课堂教学中突出核心素养是贯彻教育方针，实现教育目的的基本途径，它为学生全面发展提供科学的基础和实践，是促进学生发展的最有效的形式，是培养学生个性全面发展的重要环节。

在阅读课堂教学中培育学生的核心素养是我们教师义不容辞的责任。

在教学中培养学生的核心素养，是时代赋予全体教师的新使命。

它既是实现我国教育目的的需要，也是各级各类学校对广大教师教学的基本要求，更是培养学生全面发展的需要。

2、课题界定（1）学科核心素养“学科核心素养”是学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

语文学科核心素养包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”。

（2）语文核心素养“语文核心素养”核心素养是跨学科的，高于学科知识；核心素养是综合性的，是对于知识、能力、态度的综合与超越。

但是核心素养不是空中楼阁，它必须根植于具体的学科教学之中。

语文核心素养是母语教学中的关键素养。

按照《高中语文课程标准》，语文核心素养应有以下四个方面内容：一是必要的语文知识，包括语言文字、文学审美、人文素养等知识，二是具有较强的识字写字、阅读与表达（包括口语与书面语）能力，三是语文学习的正确方法和良好习惯，四是独立思考能力与丰富的想象力。

基于核心素养的语文教学设计与实践研究一、引言语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而核心素养则是促进学生全面发展的基础。

因此，基于核心素养的语文教学设计与实践研究成为了当前语文教育改革的重要课题。

本文旨在探讨如何在语文教学中融入核心素养理念，提出相关教学设计和实践方法。

二、核心素养与语文教学的关系1. 核心素养的概念及特点核心素养是指学生在学习和生活中发展的关键能力，包括人文素养、科学素养、社会素养、创新素养等各个方面。

这些素养既相互关联又相互贯通，是学生综合素质发展的基础和关键。

2. 语文教学中融入核心素养的必要性语文教学不仅仅是教授语言知识和技能，更应当培养学生的核心素养。

融入核心素养教育可以拓宽语文教学的领域，提高学生的语文素养，并使其能够在全面发展中更好地运用语言。

三、基于核心素养的语文教学设计原则1. 知识与能力的统一语文教学应当注重学生的语言运用能力的培养，而不仅仅局限于知识的传授。

通过设置相关任务和情境，培养学生的语文素养和核心素养。

2. 实践与体验的结合语文教学应当注重实践与体验的结合，通过活动形式的设计，使学生在实际运用中能够深入理解知识，提高语文素养和核心素养。

3. 个性与合作的兼顾语文教学应当注重个性发展，引导学生发现自己的优势并加以发展，同时也要注重合作学习，提高学生互助合作和团队意识。

四、基于核心素养的语文教学实践方法1. 任务驱动的教学法通过设置具有挑战性和针对性的任务，激发学生的学习动力，培养他们的解决问题的能力和合作精神。

例如，在学习古诗词时，可以要求学生合作完成编写新的古诗词，锻炼他们的创新能力和表达能力。

2. 情境教学法通过创设情境让学生参与其中，感受真实的语言使用场景，培养他们的实际语言运用能力。

例如，在学习新闻报道时，可以组织学生进行实地采访和新闻撰写，使他们能够在实践中熟悉新闻报道的语言技巧和写作特点。

3. 个性化学习法针对学生个体差异，设置个性化的学习任务和学习方案，使每个学生都能发挥自己的优势。

教师人文素养主题讨论内容教师人文素养一直以来都是教育界关注的重要议题之一。

作为一名教师，要想提高自身的人文素养，不仅需要教学技能的提升，还需要对社会、文化、伦理等方面有深入的思考和理解。

本文将探讨教师人文素养的内涵、培养方法以及其在教学中的重要性。

一、教师人文素养的内涵教师人文素养是指教师在教学过程中展现出的人文关怀、文化修养和道德追求。

它不仅包括教师自身的知识水平和学术素养，还涵盖了教师的思想道德品质、人际交往能力以及对学生的关心与关爱。

首先，教师人文素养要建立在广泛的文化修养基础上。

教师应该具备丰富的知识储备，不仅要对自己所教授的学科有深入的理解，还应该对其他领域的知识有一定的了解。

只有通过广泛阅读和思考，教师才能培养出独特的思维方式和独到的见解，进而在教学过程中丰富学生的知识面。

其次，教师人文素养还包括对学生思想、情感和价值观的关注与引导。

作为教育者，教师不仅要注重学生的学业成绩，更应该关注学生的全面发展。

教师应该建立良好的师生关系，关心学生的思想动态，引导他们树立正确的价值观念和人生观，培养积极向上的心态。

最后，教师人文素养还包括良好的教学风格和教育方法。

教师应该注重培养学生的创新精神和实践能力，引导他们在学习过程中发现问题、解决问题，并能将所学知识运用到实际生活中。

此外，教师还应该注重教学方法的多样性，因材施教，灵活运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。

二、培养教师人文素养的方法要提高教师的人文素养，需要从多个方面入手。

首先，教师要提高自身的文化修养和学术素养。

教师应该注重自我学习和进修，不断充实自己的知识储备，提高自身的学术水平。

可以通过参加学术研讨会、阅读相关专业书籍和期刊等方式，扩展自己的学术视野。

其次，教师应该积极参与社会实践活动。

参与社会实践可以让教师更好地了解社会的发展状况，增长社会经验，进而将这些经验运用到教学中。

可以通过参加社会志愿者活动、实地考察等方式，培养自己的社会责任感和人文关怀。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，语文教学越来越注重培养学生的阅读能力和人文素养。

阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养具有重要意义。

然而，在当前的初中语文阅读教学中，存在一些问题，如：阅读教学目标不明确、教学方法单一、阅读评价体系不完善等。

为了提高初中语文阅读教学效果，本课题旨在探讨有效的阅读教学策略，以促进学生的阅读能力提升。

二、课题研究意义1. 提高学生的阅读能力：通过有效的阅读教学策略，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力，从而提高学生的语文素养。

2. 促进学生的人文素养：阅读教学过程中，学生可以接触到丰富的文化知识，有助于培养学生的审美情趣、道德观念和人生价值观。

3. 改进教师的教学方法：通过研究阅读教学策略，教师可以更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。

4. 丰富语文教学理论：本课题的研究成果可以为语文教学理论的发展提供实践依据。

三、课题研究内容1. 初中语文阅读教学现状分析（1）阅读教学目标不明确：部分教师对阅读教学目标的认识模糊，导致教学重点不突出。

（2）教学方法单一：教师往往采用传统的讲解法，缺乏趣味性和互动性。

（3）阅读评价体系不完善：评价方式单一，缺乏对学生阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的综合评价。

2. 初中语文阅读教学策略研究（1）明确阅读教学目标：根据学生的认知特点和阅读需求，制定合理的阅读教学目标。

（2）丰富阅读教学方法：采用多样化的教学方法，如：情境教学法、讨论法、合作学习法等，激发学生的阅读兴趣。

（3）构建阅读评价体系：从阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等方面对学生的阅读进行综合评价。

3. 初中语文阅读教学实践研究（1）选取合适的阅读材料：根据学生的阅读水平，选择具有代表性的阅读材料。

（2）设计阅读教学活动：围绕阅读材料，设计有趣、富有挑战性的阅读教学活动。

（3）组织阅读教学反思：教师和学生共同参与，对阅读教学过程进行反思，总结经验教训。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，中学语文教学面临着诸多挑战。

如何提高学生的语文素养，培养学生的核心素养，成为中学语文教学的重要任务。

为此，我国教育部提出了“核心素养”这一概念，要求教师在教学中注重培养学生的语文素养，提高学生的综合素质。

中学语文教研组作为学校教育教学的重要组织，承担着引领教师专业发展、提高教学质量的重任。

本课题旨在探讨基于核心素养的中学语文教学策略，为中学语文教师提供有益的借鉴。

二、课题研究目的1. 深入理解核心素养的内涵，明确中学语文教学的目标和方向。

2. 探索基于核心素养的中学语文教学策略，提高中学语文教学质量。

3. 培养教师的专业素养，促进教师专业发展。

4. 为学校语文教学提供有益的参考，推动学校语文教学的整体提升。

三、课题研究内容1. 核心素养的内涵及其在中学语文教学中的体现（1）核心素养的内涵：核心素养是指学生在学习过程中形成的，具有普遍性、持久性、发展性的关键能力和品质。

它包括人文素养、科学素养、审美素养、道德素养等方面。

（2）核心素养在中学语文教学中的体现：中学语文教学应注重培养学生的阅读理解能力、写作能力、口语表达能力、文化素养、审美情趣、道德品质等核心素养。

2. 基于核心素养的中学语文教学策略（1）阅读教学策略①加强阅读指导，培养学生良好的阅读习惯；②注重阅读方法指导，提高学生的阅读理解能力；③开展阅读活动，激发学生的阅读兴趣；④加强阅读评价，提高学生的阅读素养。

（2）写作教学策略①注重写作方法指导，提高学生的写作能力；②开展写作活动，培养学生的写作兴趣；③加强写作评价，提高学生的写作素养。

（3）口语教学策略①注重口语表达方法指导，提高学生的口语表达能力；②开展口语活动，培养学生的口语交际能力；③加强口语评价，提高学生的口语素养。

（4）文化素养教学策略①注重文化知识传授，提高学生的文化素养；②开展文化活动，培养学生的文化情趣；③加强文化评价，提高学生的文化素养。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，我国教育部门对初中语文教学提出了更高的要求，强调培养学生的核心素养。

核心素养是指学生在学习过程中形成的、具有持久价值和适应未来发展需求的综合能力。

语文作为人文学科的核心，对于培养学生的核心素养具有举足轻重的作用。

然而，在实际教学中，部分教师仍然存在重知识传授、轻能力培养的现象，导致学生的语文素养难以得到有效提升。

因此，开展基于核心素养的初中语文教学实践研究具有重要的现实意义。

二、课题研究目的1. 探索核心素养在初中语文教学中的具体体现，为教师提供理论依据。

2. 构建基于核心素养的初中语文教学模式，提高教学效果。

3. 培养学生的语文核心素养，促进学生全面发展。

4. 为教育部门提供参考，推动初中语文教学改革。

三、课题研究内容1. 研究核心素养在初中语文教学中的具体体现（1）分析核心素养的内涵，明确其在语文教学中的地位。

（2）结合初中语文教学实际，梳理核心素养在语文教学中的具体体现。

2. 构建基于核心素养的初中语文教学模式（1）以学生为中心，关注学生的个体差异，实现个性化教学。

（2）以阅读教学为核心，培养学生的阅读能力、鉴赏能力和写作能力。

（3）以实践活动为载体，提高学生的语文素养。

3. 研究核心素养在初中语文教学中的实践策略（1）创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

（2）优化教学评价，关注学生的全面发展。

（3）加强教师队伍建设，提高教师的专业素养。

4. 评估核心素养在初中语文教学中的实践效果（1）通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对语文教学的满意度。

（2）通过成绩分析、学生作品评价等方式，评估核心素养在语文教学中的实践效果。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解核心素养在初中语文教学中的研究现状。

2. 行动研究法：以教学实践为基础，探索核心素养在语文教学中的具体应用。

3. 经验总结法：对教学实践中的成功案例进行总结，为其他教师提供借鉴。

4. 问卷调查法：通过问卷调查，了解学生对语文教学的满意度。