园地五口语交际

一年级下册语文园地五口语交际例文以谜破谜
一天，做完作业后，小丁出了个谜语给小勇猜。

谜面是：“天天不休息，一走十二里，有人来找我，看看我脸皮。

”猜一日常用具。

小勇笑了笑，假装猜不着，另出一则给小丁猜，也是猜一日常用具。

谜面是：弟弟长，哥哥短，天天赛跑大家看；弟弟跑了十二趟，哥哥刚刚跑一圈。

“
小丁猜不着，问正在看书的小刚。

小刚听完小丁的复述，却说也有一个谜语。

谜面是：“兄弟两人同走路，摆一摆来走一走；走了三年零六月，没有走出玻璃铺。

”也打一日常用具。

小丁也猜不着。

小刚对他说：“我的谜底就是你的谜底，你的谜底就是小勇的谜底。

”小丁听了，回味了一下他俩的谜面，才明白过来。

原来三个人的谜底是一样的，你猜出来了吗？。

人教版四年级下册第五单元语文园地五---口语交际语文园地五----口语交际教学设计设计理念:《语文课程标准》指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。

”因此要在具体的交际情境中进行，体现交际主体的互动性，充分发挥角色的作用，采用多种互动的形式。

在课堂上营造和谐平等的氛围，给学生提供自由学习的空间，鼓励学生大胆与人交际，并在学生共同参与过程中不断规范他们的语言，突现话语的审美性。

本组教材，是围绕“生命” 这一专题展开的。

选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。

而且，在本组的导语中，教材还明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事” 的要求，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。

因此，要注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。

口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。

本次教学过程的设计，特别注意了拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。

学习目标:1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2、在口语交际的过程中，进一步提高口头的表达能力。

学习重点、难点:在口语交际的过程中，进一步提高口头的表达能力，激发对生命的思考和热爱。

学习准备:教师准备:多媒体课件学生准备:搜集相关的资料，了解生命的现象，积累关于生命的名言警句。

发现身边的热爱生命的故事课时安排:1课时学习过程:一、课文导入，引进语境同学们，在本单元的学习中，我们品读了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花，展示着他们对生命的热爱，也深深地震撼着我们的心灵。

口语社交：商议教课方案教课目的：1、让学生理解生活中碰到当自己拿不定想法时或与人建议不一致时，碰到烦恼的事时，都能够找人商议，学会谈量是一种社交的技巧。

2、经过口语社交训练，让学生在实践中自主研究并逐渐掌握商议的要领，做到找人商议态度真挚以理服人，共同商议耐心聆听，身临其境，踊跃策划。

3、培育学生聆听的习惯，指引学生踊跃参加社交实践，培育他们表达的自信心，愿意发布自己的看法。

教课重难点：让学生在实践中自主研究并逐渐掌握商议的要领，做到找人商议态度真挚以理服人，共同商议耐心聆听，身临其境，踊跃策划。

教课过程：一、直入课题1、同学们，今日我们口语社交的内容是（指板书）——学会谈量。

【课件出示】2、课前，老师请同学们写下了心中想与他人商议的事，谁来跟大家说一说？（指名说三个）3、老师做了居心人，发现这三个同学所写的事很有商议的价值。

【课件出示】（请三位同学将自己的事读出来。

）小结：是啊，同学们，商议的学识大着呢。

生活中，当我们需要追求他人帮助的时候、自己拿不定想法或与他人建议不一致的时候，就应当——学会谈量。

二、创建情境，指导说话1、商议的任务：你值日那一天由于你有事，因此你想和小丽调动一下值日的时间，该如何跟她商议呢？2、请在 4 人小组内议论沟通。

3、请每个小组派一名同学报告。

4、议论：如何说，小丽才更愿意和你调动值日的时间呢？5、总结学习商议的方法。

三、再创情境，集体议论。

1、碰到下边的状况，你会如何跟他人商议。

（1）向同学借的书没有看完，想再多借几日。

（2）最爱看的电视节目立刻就要开始了，但爸爸正在看足球竞赛。

2、注意商议时就做到：（1）要用商议的语气。

（2）把自己的想法求情楚。

3、开始议论，也能够把自己的一些想法写下来。

4、全班沟通。

5、将大家的沟通成就择优写一写。

四、说收获。

语文园地五教课方案教课目的：1、学习差别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2、规范学生生字的书写。

第一课时口语交际
激情引入，揭示话题
人痛心的是，
长城正在遭受毁灭性破坏，已被世界古遗址基金会列入世界100处最濒危遗址名单。

教师大屏幕快速显示长城被毁的骇人听闻的事例，也可出示教材中关于长城被毁坏的报道。

2、当你得知这些信息，你有什么感受呢?有什么想法呢?
板书：口语交际——保护文物
展开讨论，提出建议
1、四人一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。

一入主持，一人记录，人人发言，充分讨论。

教师巡回倾听，引导学生打开思路。

2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。

教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归入一类。

3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

创设情境，模拟交际
教师可创设以下情境，师生、生生自主选择实行模拟口语交际，如：
1、劝说游人不乱丢垃圾，不乱涂乱画。

2、向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的相关规定。

3、向相关领导汇报少先队员的建议。

4、即兴演讲：“保护文物，人人有责。

”
在模拟交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体些，做到言之有序、言之有理。