口语交际：保护文物(四年级上册语文园地五)

口语交际：保护文物教材分析：《保护文物》是人教版小学语文教材第七册第五组课文后语文园地五口语交际训练内容。

本次口语交际是在学习了“我国的世界遗产”一组专题课文后安排的一次语文实践活动，旨在培养学生的文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观点。

重点是讨论怎样保护文物，提出合理有效的保护的建议。

设计理念：《语文新课标》指出：“口语交际水平是现代公民的必备水平，要培养学生倾听、表达和应对的水平，使学生具有文明和谐地实行人际交流的素养。

”为此，教师应该放手让学生在语文实践活动中主动、富有个性地学习，从而培养学生文物保护意识，持续提升学生的口语交际水平。

教学目标：1．以保护文物为话题，让学生在语文实践中提升文物保护意识，培养口语交际水平。

2．能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，在讨论交流过程中,引导学生把话说清楚、说具体,做到言之有序、言之有理。

3．商量怎样保护文物，并提出保护的建议，明白树立保护文物，人人有责的道理。

教学重难点：了解保护文物的意义，引导学生讨论怎样保护文物，提出保护文物的建议。

1、教师准备：相关课件等。

2、学生准备：搜集相关文物保护的资料。

教学过程：一、谈话导入同学们,第五单元我们学了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇课文,长城、颐和园、秦兵马俑都是文物。

除此之外,你们还知道哪些文物?二、切入主题同学们,中华民族历史悠久,古迹众多,今天,老师要带领你们去长城游玩,愿意去吗?那我们一起去看看吧!同学们,看完图片后,你们都有什么感受?是啊,长城是我们中华民族的象征,是中华儿女的骄傲。

可你们知道吗?它是在强颜欢笑!因为它正在遭受摧残与破坏。

【课件出示：长城遭受破坏的组图】同学们,作为国家的小主人,你们看完刚才的图片后一定会思绪万千,有很多话要说,谁来说说?同学们,你们讲得很全面,也很深刻,老师和你们有同感。

今天,我们就来学习第五单元的口语交际【板书：口语交际——保护文物】三、创设情境,谈保护同学们,假如你现在正在游览长城,忽然,你发现一名游客正在城墙上刻画“到此一游”,你会怎么想?又会怎么做?生：游客不应该在城墙上乱刻画，我觉得他做的不对。

口语交际《保护文物》教学设计（1）一、教学目标（一）了解中国文物古迹的现状。

（二）提高学生在实践生活中的文物保护意识。

]（三）树立“保护文物，人人有责”的观念。

二、教学重点提出有效保护文物古迹的建议。

三、教学难点如何把建议说清楚，说具体。

四、教学准备自制课件，学生课前收集中国的世界遗产五、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1．欣赏多媒体朗诵：毛泽东词《清平乐·长城》2．谈谈你对长城的印象。

3．了解长城的现状。

多媒体出示口语交际中的材料：有些地段的长城状况令人担忧。

大量游人涌入，给长城带来了显而易见的破坏。

塑料袋、矿泉水瓶、废纸、果皮等垃圾随处可见，城墙被乱涂乱画。

当地村民“靠山吃山”，在垛口处和通往长城的小路上私自搭设梯子，设点收费。

一些房地产开发商在保护区内建起了许多与长城很不协调的建筑物，加速了长城周围自然景观的破坏。

（二）小组合作，讨论交流1．看完这篇报道，你有什么感受？2．老师介绍国家为了保护长城已经采取的一些办法。

3．小组讨论保护长城的建议。

（1）小组分工。

（2）各自提出自己的可行性建议，要求把建议说清楚，说具体。

（预设：学生能根据材料从游客、居民、房地产开发商3个方面来提建议）（3）合作整理小组意见，老师巡视启发从更多的方面来提建议。

（三）师生互动，反馈评价1．以小组为单位介绍本组成员的保护建议。

（在介绍过程中，老师相机板书，其他组的成员和老师均可就某一建议进行咨询和质疑）2．评议哪些方法最简便最有效。

（四）拓展延伸，开阔视野1．认识世界遗产标志。

2．交流了解中国其他的世界遗产。

六、作业布置查找并阅读《长城保护条例》。

（广州市黄埔区文船小学谭咏辉）。

保护文物——语文园地五口语交际教学设计五马路小学董洪晶教学目标：1、让学生在语文实践中提高文物保护的意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。

2、培养学生认真倾听的习惯，锻炼学生的语言表达能力。

3、培养学生搜集和处理信息的能力。

教学重点：学生通过口语交际的活动，交流怎样保护文物并提出保护文物的建议，做文明的游客。

教学难点：在讨论交流的过程中，通过点拨、评议等方式指导学生把话说清楚、说具体，做到言之有序，言之有理。

教学准备：1、老师的准备：多媒体课件。

2、学生的准备：搜集相关的资料、图片，了解有关破坏文物的现象，发现身边保护文物的事例。

教学过程：一、谈话导入，引出主题。

师：（边播放长城的图片边介绍长城）长城像一条矫健的巨龙，越群山，经绝壁，穿草原，跨沙漠，起伏在崇山峻岭之巅，黄河彼岸和渤海之滨。

古今中外，凡到过长城的任无不惊叹它的磅礴气势、宏伟规模和艰巨工程。

（航拍长城）在一次次激动中，一次次飞过八达岭、司马台、金山岭、慕田峪、黄花城、箭扣……望京楼、仙女楼、北京结、牛角边……北京长城的一处处著名景点和地段尽收镜中。

长城真的很美，航拍长城的感觉非常美妙。

在八达岭，我拍到了晚霞映照的秋日长城，其色彩近乎完美；在金山岭，镜头中的长城在云海里宛若仙境；司马台的单边长城，巍峨险峻，半是明亮半是暗，鬼斧神工，令我陶醉。

（太空中的长城）长城作为唯一能在太空中被宇航员看到的人造建筑，我们也为之骄傲。

师：同学们都游览过哪些长城。

（八达岭，黄崖关等）师同时出示图片。

师：走在长城上你有什么感觉？师：我和你们的感觉是一样的。

像长城这样的具有悠久的历史，在人类历史发展过程中遗留下来的古建筑，雄伟壮观，我们把它们称为——文物。

（师板书——文物）它是人类宝贵的历史文化遗产。

二、观看图片，明确要求。

1、师：（出示长城遭到破坏的图片同时讲解）由于种种原因有的长城古迹遭到了破坏。

（边播放长城遭受破坏的ppt边画外音）2、看着这些现象，你的感受是什么？（学生回答我对那些破坏长城周围环境的人感到气愤。

口语交际《保护文物》教学目标1.创设情境，学生能使用条理化的语言表述自己的感受，并提出行之有效的措施。

2.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力及合作的精神。

3.让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责从我做起，从小做起的”的观念。

教学重难点以“保护文物”为题，提高学生口语交际的能力，培养学生文物保护的意识。

教学活动设计活动1：[活动内容]学生表演游览长城时的不文明行为，观看长城遭受破坏的图片，并展开讨论。

[活动过程]1. 几名学生表演不文明行为，随地乱扔垃圾，随处乱写乱画等。

学生观看并思考：看到这种行为你想对他们说些什么？说的时候要注意什么？2. 小组内讨论后汇报，教师适时评价。

（说的时候要讲礼貌，态度要诚恳，要以理服人）3. 播放长城遭破坏的图片，学生能够观看并思考：看到这触目惊心的一幕，你又想说些什么？我们该如何做？4. 学生交流汇报。

过渡：面对这种破坏行为，我们能采取什么措施来保护先辈留给我们的文化遗产呢？【设计意图】运用情景教学法，激发学生口语交际的欲望，并在口语交际中，体会语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。

活动2：[活动内容]围绕如何保护长城的问题展开讨论，并提出保护长城的合理化建议。

[活动过程]1、课前布置学生围绕如何保护文物搜集资料或咨询家长。

2、在小组内交流自己搜集的资料。

3、各小组推荐代表发言，并组织评议，师适时引导把建议相同或相似的归为一类。

（1）向当地政府建议：建立健全各项规章制度，完善各种配套机制，加大监督检查及打击力度，加强宣传，让群众有法可依，做到知发明法守法。

（2）向当地村民建议：要保护和合理开发利用当地文物资源，切忌急功近利，涸泽而渔，要建立长效机制。

（3）向游人建议：保护文物，人人有责。

4、总结我们小学生应该怎么做（1）从我做起，做一个文明的游客。

（2）号召少先队来阻止那些在长城乱扔垃圾的人。

（3）提醒公民不在长城设点收费，让长城变得更美丽。

第一课时口语交际
激情引入，揭示话题
人痛心的是，
长城正在遭受毁灭性破坏，已被世界古遗址基金会列入世界100处最濒危遗址名单。

教师大屏幕快速显示长城被毁的骇人听闻的事例，也可出示教材中关于长城被毁坏的报道。

2、当你得知这些信息，你有什么感受呢?有什么想法呢?
板书：口语交际——保护文物
展开讨论，提出建议
1、四人一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。

一入主持，一人记录，人人发言，充分讨论。

教师巡回倾听，引导学生打开思路。

2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。

教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归入一类。

3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

创设情境，模拟交际
教师可创设以下情境，师生、生生自主选择实行模拟口语交际，如：
1、劝说游人不乱丢垃圾，不乱涂乱画。

2、向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的相关规定。

3、向相关领导汇报少先队员的建议。

4、即兴演讲：“保护文物，人人有责。

”
在模拟交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体些，做到言之有序、言之有理。

口语交际《保护文物》教学设计（2）
一、教学目标
1．了解什么是文物，什么是古迹以及保护它们的重要性。

2．了解当地典型文物古迹的现状。

3．培养“从我做起，从小处做起”的文物保护观念。

二、教学重点
在生活中如何保护文物古迹。

三、教学难点
把自己的想法言之有序、言之有理地说出来。

四、教学准备
收集本地文物古迹的资料，自制课件。

五、教学过程
（一）情境导入，激发情感
1．多媒体展示中国有名的文物古迹。

2．说说你观看后的感受。

3．你能说说什么是文物，什么是古迹吗？为什么我们要保护它们呢？
（二）师生互动，了解当地文物
1．老师模拟导游，以多媒体资料为载体，介绍“镇海楼”的辉煌和现状。

2．学生在小组内依据自己收集的资料，选择一个文物或古迹像老师一样对它们的辉煌和现状进行解说。

3．推荐“优秀小导游”上台介绍。

（三）讨论交流，出谋划策
1．我们能为这些文物古迹做些什么呢？
2．学生自由发言。

3．老师引导：除了我们，社会上的其他人是否也有责任保护它们呢？我们是否可以去向其他人提提建议？
4．学生思考可以向哪些人提建议，准备提什么建议。

5．小组交流，师生相互启发，把提建议的对象延伸到更多的人身上去。

6．学生自主发言。

（四）课堂总结，拓展延伸
1．老师小结。

2．向身边的人，如游客、政府主管人员或当地居民等中间的任意一类写一份保护文物的书面建议。

六、作业布置
收集中国的世界遗产。

（广州市黄埔区文船小学谭咏辉）。