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科粤版九年级化学上册课件：4.4 化学方程式 (共20张PPT)

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科粤版化学九年级上册 4.4：化学方程式-课件(共17张PPT)

科粤版化学九年级上册 4.4：化学方程式-课件(共17张PPT)

32
44
各物质质量比：
质量比关系：
1×12 1×32 12 32
1×44 44
质量比=化学计量数×相对分子（原子）质量
读：每12份质量的碳和32份质量的氧气反应生成
44份质量 的二氧化碳。
点燃
练一练 2 H2+O2
H2O
“疑学研教 · 师生对话”共性课堂
3、从微观角度分析：表示各物质间的微粒个数
各物质 构成的 微粒
点燃
2 H2+O2
H2O
“疑学研教 · 师生对话”共性课堂
3、化学方程式的书写步骤：（一写二配三标）
(1)写：书写化学式（左反右生横线连） 左：反应物 右：生成物 中间用“—”连接
(2) 配：配平化学方程式 化学式的前面配上适当的化学计量数
(3) 标：标上等号、反应条件及“ ”或“ ”符号
“疑学研教 · 师生对话”共性课堂
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[检查站] 1.一氧化碳和氧化铁在高温条件下生成铁和二氧化碳
高温
3 CO+Fe2O3 2 Fe+ 3 CO2
2.在化学方程式中2XY2+Y2=2Z中，代号Z的化学式是（D）
A.XY
B.XY2
C.X2Y
D.XY3
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二、化学方程式的意义及读法
阅读课本115页最后一段文字和116页最 上方的表格，并回答下列问题
1、书写化学方程式要遵守哪些原则？
2、书写化学方程式的步骤是什么，要注意哪些地方？
的倡解知 对工 长工为 勤本 自 实 和 称大团企识 下作 副作人 奋人 参 践 一 职家队业素 属以 科目,正于 加 经 定 的上业 对好精各:质来 长直标要年 工 验 的 ,司!职 工道神非 除方,一 以如,、予,毕 作 组的称 作积德、常 特 了面直 及:保以业 以 织决为 很极微素充感 别 有全在 财帮于 来 协持定高 投向观质分谢 是 你盘1256本 务助,湖 调充;竞级 入上)))),与调你 历 经 们知如 上理 应 领 调公 科3、南 能沛聘 ,,会宏动们 经 历 大)识工 因:司财 变 导 节竞在司 科诚扶省 力讲计精观他能 财 过 家职作 而的能 能 艺 艺聘主从 长信持,长话师力经们能务 长 的业给思 也指力 力 术 术演X8办事 职操、沙,稿),济的独各 期 支47素X我并 维 取乐导竞决 意 授 沟尊讲职财 务))守财给交做 做学工立个 专 持质这于 严 得与观争策 志 权 通：敬稿位,务为务他竞通好 好知作处岗 业 外体 :×谨 了培个与观能 能 艺 艺2:的对上工重二主 2们2聘学0×财 财识积,理位 实现活 一养参0很自念力 力 术 术1各体 ,上热作、科 一 年 、管 从以1前院8务 务问的 践、极以跃 些;与8重“表 创 开 激年位信现,爱司以敬科 、 获 主年 能年 ,成任先主 主熟性下题工 之学成,物达 新 会 励竞要财领,以工 ,:自业长 个 得 要让终 力所财长职后要管 管练,素作 后历 ,绩共竞能 能 艺 艺聘的务 因导下作爱职 人 工己你总 方国以务和财担应 应认质,,本掌,天力 力 术 术的一科 因 养 此、同能效主位 简 作的岗结 面际我科的锻讲 有务任真能握科择组 协 运 语科各完力机个成 无此率持。 历 业实、范 哪注很科下炼求 的科过的力会,,织 调 筹 言长位成会原了 论所 ,适较审绩同本 些具长际属册的艺 观科项担计能 能 艺 艺竞同因严 在,学理者格 较高计竞工舟内有今在术 念机长目负知聘事力 力 术 术财生是谨 哪专式 为工,聘作共部了天困并会财,起识:政讲领 专 批 表重因、 个业作演济重较我为难审具、务自治话、导 业 评 扬为认 工是任要时讲上、计好所情有搞主己稿相面能 能 艺 艺、我真 作工?稿,司以师的竞况较我好管的范关貌力 力 术 术协热、 岗程企专聘排下的好处与、文责为的爱细 位财助忧业执业的保的审下公任专*下财致务,*解为业功是我持语计属司*;业*属尊务的会家底处预 认难昂资言工的监知工工计达重。格和财备 为扬表作关察识到并作作,。丰务党 我自的达多系审、他执作,富管员 都参 因斗能次,计了提风们行,的理是加为志力被科专, 。 局审

科学粤教版九年级化学上册PPT课件《化学方程式》

科学粤教版九年级化学上册PPT课件《化学方程式》

成
成
4.读法
广东教育出版社 九年级 | 上册
通电 2H2O====2H2↑+O2↑
质的读法
宏观：在通电的条件下，水分解生成氢气和氧气。 微观：2个水分子分解生成2个氢分子和1个氧分子。
量的读法：每36份质量的水完全分解生成4份质量的氢气和32份质量的氧气。
广东教育出版社 九年级 | 上册
质的含义：碳和氧气在点燃条件 下反应生成二氧化碳
广东教育出版社 九年级 | 上册
1.根据反应物的质量求生成物的质量
例题：在实验室中，将含有15.3g过氧化氢的溶液与少量二氧化碳混合，求过氧化 氢完全分解后，生成氯气质量是多少？
MnO2
广东教育出版社 九年级 | 上册
2.根据生成物的质量，求反应物的质量 3.反应物（或生成物）之间质量互求
解题步骤与第一种相同，按照解题步骤即可求出答案。
左写反应物，产物放右边； 写完分子式，再把系数添； 配平连等号，最后加条件； 生成物状态，箭头来表现； 沉淀箭朝下，气体箭向天。
广东教育出版社 九年级 | 上册
化学反应方程式的书ຫໍສະໝຸດ ：“四不要”1.要以事实为依据，不能臆造。 2.要分清反应物和生成物，不能将反应物和生成物 “调位”。 3.要遵守质量守恒定律，不能忘记配平。 4.要正确使用“↑”“↓”“△”等符号，不能忽视反 应条件。
广东教育出版社 九年级 | 上册
三、怎样根据化学方程式进行计算
根据化学方程式计算的注意事项：①化学方程式必须配平才 能计算；②根据物质的组成求各化学式的相对分子质量与化 学式前边系数的乘机；③解题格式的书写要规范化；④注意 单位的书写要求。 根据化学方程式进行计算的步骤：①设未知数；②写出化 学方程式并配平；③标出有关物质的量；④列比例式，求 解；⑤简明地写出答案。

4.4 化学方程式 课件-科粤版九年级上册化学(共29张PPT)

4.4 化学方程式 课件-科粤版九年级上册化学(共29张PPT)

=====
点燃
书写化学方程式
五、配平法
2.奇数偶配法 ①观察在化学表达式中出现奇数和偶数的一种元素。此化学表 达式中，氧原子在左侧为偶数，在右侧为奇数。 ②在出现奇数次的氧原子的化学式前写上”2“
2 ③配平其他元素，在该例子中即氢元素
2
2
④在配平氧元素，该化学表达式中已配平
=====
点燃
书写化学方程式
书写化学方程式
三、书写步骤：写、配、等、注、查。
4.注:在等号的上面标注反应条件，在生成物后 标注真确状态。 5.查：检查化学式书写是否正确，化学方程式 配平是否正确，物质状态是否正确。
书写化学方程式
三、书写步骤：写、配、等、注、查。
以”C+O2=CO2”为例配平 1.写：C+O2 点燃 CO2 2.配：C+O2 点燃 CO2 3.等：C+O2= ======= CO2
4.4 化学方程式
目录 Content
1 了解化学方程式 2 书写化学方程式 3 根据化学方程式计算
了解化学方程式
知识回顾 氧气
左写反应物的名称， 右写生成物的名称，中 间用箭头连接，箭头上 写反应的条件。像这样 的被称为文字表达式。
了解化学方程式
知识回顾
左写反应物的化学 式，右写生成物的化学 式，中间用箭头连接， 箭头上写反应的条件。 像这样的被称为化学表 达式。
点燃
4.注: 5.查:
书写化学方程式
四、注意事项 “个”“↓”用于表示生成物的状态，无论反应
物是气体还是固体，都不能标注。如果反应物中没 有气体，生成物中有气体，在生成的气体的化学式 右侧标注“个”。若反应物中有气体，则生成物中 的气体不加“个”;若反应在溶液中进行，反应物中 没有固体，生成了难溶于水的固体，则在该难溶性 固体的化学式的右侧标注“↓”。若反应物中有固体， 则生成物中的固体不加“↓”。

化学方程式 课件初中化学科粤版九年级上册

化学方程式 课件初中化学科粤版九年级上册

读化学方程式时，中间的“+”读作“和”或“与”，
不能读成“加”，“====”读作“生成”，不能读作
“等于”。
感悟新知
考向 化学方程式的意义
知1－练
例1 下列四位同学正在讨论某一个化学方程式表示的意义，
他们所描述的化学方程式是（ C ）
点燃
A. S+O2====SO2
点燃
B. 2CO+O2 ====2CO2
感悟新知
知2－练
解题秘方：按照“写、配、标”的步骤来书写化学方程式。
误区警示 书写化学方程式要注意做到： 1.正确书写出反应物、生成物的化学式； 2.要配平，且化学计量数写在相应化学式前面，
为最简整数比；
感悟新知
知2－练
3.正确使用“↓”“↑”。对于生成的气体或固体 （溶液中），在“左无”的前提下，才能标“↑”或 “↓”；
4. 反应条件不能漏，不要错，如燃烧时反应条 件一般为“点燃”，加热写成“△”。
感悟新知
知2－练
导引：（1）碳在氧气中充分燃烧生成二氧化碳，化学 方程式为C+O2=点=燃==CO2。（2）锌和硫酸反应生成硫酸锌
和氢气，化学方程式为Zn+H2SO4 ==== ZnSO4+H2 ↑。（3）
高锰酸钾在加热条件下反应生成锰酸钾、二氧化锰和氧气， 化学方程式为2KMnO4==△==K2MnO4+MnO2+O2 ↑。
知1－讲
（1）定性：能表示反应物、生成物和反应条件。
（2）定量：能表示出反应体系中各物质之间的质量关系
和微观粒子的个数比例关系。化学反应中各物质间
的质量关系是通过相对分子（原子）质量与化学计
量数的乘积之比来表示的。

粤教九年级上册化学《化学方程式》PPT课件

粤教九年级上册化学《化学方程式》PPT课件

课题 4.4 化学反响方程式授课时间年月日课型新授课教学目标知识与技能1.了解化学反响方程式的意义2.能正确书写化学方程式, 初步学会化学方程式的配平方法过程与方法在理解化学方程式的根底上,使学生掌握常见化学反响方程式的书写情感态度与价值观通过化学式反响方程式涵义培养学生实事求是的科学态度教学重点化学反响方程式的书写教学难点化学方程式的配平教学准备教案教学方法阅读—交流：引导学生阅读教材, 结合质量守恒定律, 分别从定性、定量角度认识化学反响方程式的意义.启发—引导：在阅读交流过程中, 教师给予适当的提示和引导, 使学生更清晰的理解书写化学方程式的根本步骤.板书设计4.4化学方程式一、化学反响方程式1、定义：用化学式表示化学反响的式子.C+O2点燃CO22、意义及读法(1)质的方面：碳和氧气在点燃的条件下生成二氧化碳(2)量的方面：每32份质量的碳和32份质量的氧气完全反响, 生成44份质量的二氧化碳(3)微观方面：每一个碳原子和一个氧分子反响生成一个二氧化碳分子二、化学反响方程式的书写①写：写出反响物和生成物P+O2—P2O5②配：配平化学方程式〔左右两边各原子数目相等〕〔最小公倍数〕4P+5O2——2P2O5③标：标明反响条件和生成物的状态4P+5O2点燃2P2O5④等：⑤查：三、化学方程式配平方法：观察法最小公倍数法奇数配偶法待定系数法平安提示语不要再教室内奔跑做游戏, 小心碰到桌椅会有危险教学过程设计教师活动学生活动设计意图[引入]1、完成学案课前复习2、复习表示化学反响的式子—文字表达式[引入新课]用文字表达式表示化学反响较为复杂, 我们用形如这样的式子表示化学反响, 这样的式子叫做化学反响方程式.[放映总结]一、化学反响方程式1、定义：用化学式表示化学反响的式子.2、[过渡]C+O2点燃CO2从中能得到什么信息呢? 如何读出呢？[放映总结]〔1〕质的方面：碳和氧气在点燃的条件下生成二氧化碳〔2〕量的方面：每32份质量的碳和32份质量的氧气完全反响, 生成44份质量的二氧化碳〔3〕微观方面：每一个碳原子和一个氧分子反响生成一个二氧化碳分子[引入]一个化学反响方程式能表示很丰富的意义, 我们使用很方便, 那同学们一定想学习这个技能, 化学反响方程式如何书写呢？它必须遵循什么原那么呢？[总结]遵循客观事实, 写出反响物和生成物的化学式以质量守恒定律为依据, 反响前后原子种类数目相等[讲述]二、书写步骤写：写出反响物和生成物用短线连接例：P+O2——P2O5配：根据质量守恒定律配平4P+5O2——2P2O5〔最小公倍数〕标：标明反响条件和生成物状态点燃4P+5O2——2P2O5等：把短线改成等号查：检查方程式的原子个数是否守恒[放映总结1]化学反响方程式书写的本卷须知[活动一]总结归纳什么是化学反响方程式.[ 活动二]〔1〕说出从此反响中可得那些信息： C+O2点燃CO2〔2〕试读出以下反响方程式：2H2O通电O2 + H2[活动三]阅读找出化学反响方程式遵循的原那么[活动四]化学反响方程式书写练习让学生深刻体会用化学反响方程式表示化学反响的方便之处进一步加深化学反响方程式的意义的理解知道质量守恒定律在化学反响方程式中的应用无气生气, 加↑无固生固, 加↓[放映总结2]三、化学反响方程式配平1.观察法2.最小公倍数法〔适用条件：所配原子在方程式左右各只出现一次〕3.奇数配偶法〔适用条件：方程式中所配元素的原子个数的奇数只出现一次〕4.定一法〔适用条件：如大多数碳氢化合物或含碳氢氧的化合物与氧气的反响, 以及某些分解反响〕[课堂小结] 总结本节课内容[课后作业]1、完成常见化学反响方程式书写2、完成课后练习 [活动四]化学反响方程式书写练习[活动五]小结本节课内容本节课的重点,要求学生必须学会, 所以要多加练习.课后反思教学目标1．知识与技能(1)了解金属的共同的物理性质(2)了解金属的性质决定金属的用途(3)了解常见的合金（铝合金，生铁和钢）(4)能利用所学知识正确选择和利用金属材料2．过程与方法(1)学习运用观察、实验等方法获取信息。

科粤课标版初中化学九年级上册第四章4.4 化学方程式(共30张PPT)

科粤课标版初中化学九年级上册第四章4.4 化学方程式(共30张PPT)

H2 + O2 点燃 H2O
反应前：H-2 O-2
反应后：
H-2 O-1
合作学习提纲
1.书写化学方程式第一步是什么？ 2.什么是化学方程式配平？配平方法有哪
些？ 3.书写化学方程式需要标明哪些内容？ 4.化学方程式中“ 、 、 、、 ”分别
表示什么意义 5.简单总结书写方程式的步骤
最小公倍数法
观察法
燃的条件下反应生成36份质量的水 3.每2个氢分子和1个氧分子在点燃的条件
下反应生成2个水分子
4.该反应为化合反应
书写化学方程式要遵守两个原则:
以科学实验事实为根据
以质量守恒定律为根据
等号两边各种原子的种类和数目必须相等
判断是否遵循方程式的书写原则 4Fe+3O2 点燃 2Fe2O3
判断是否遵循方程式的书写原则
（合理答案即可）
3.（2016茂名）回答下列问题： （1）将装有白磷的烟雾弹引爆后，白磷 在空气中燃烧，再发生一系列反应，产生 大量的烟雾将目标隐蔽。写出白磷燃烧的 化学方程式 4P +5O2 点燃。2P2O5
（2）每到冬天，市场上便有这种“热宝”出售
它是一个装有化学药品的小袋。已知小
袋中装有铁粉、碳粉等物质。将袋内物
1 表示碳和氧气在点燃的条件下反应生成二氧化碳
2 每12份质量的碳和32份质量的氧气在点燃的条件 下反应生成44份质量的二氧化碳
3 每1个碳原子和1个氧分子在点燃的条件下反应 生成1个二氧化碳分子
小结
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/272021/8/27Friday, August 27, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/272021/8/272021/8/278/27/2021 5:23:30 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/272021/8/272021/8/27Aug-2127-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/272021/8/272021/8/27Friday, August 27, 2021

粤教版化学九年《化学方程式》课件

• 写在箭头上方。
化学方程式的平衡原理
质量守恒定律
反应前的总质量等于反应后的总质量。
能量守恒定律
反应前的总能量等于反应后的总能量。
原子守恒定律
反应前的每种原子数目等于反应后的每种原子数目。
化学方程式的配平方法
1
代数法
2
利用代数方程求解的方法来配平化学方
程式。
3
试探法
通过调整系数的方法，使反应前后的原 子数目相等。
粤教版化学九年《化学方 程式》ppt课件
本课程将深入介绍化学方程式的概念、基本要素和平衡原理，以及如何配平 化学方程式和应用举例。还涵盖了常见的化学方程式反应类型和实验操作注 意事项。
化学方程式是什么
1 反映化学反应
化学方程式是用化学符号和化学式表示化学反应的方法。
2 简洁且准确
它能够以简明的方式说明反应物和生成物之间的转化关系。
置换反应
物质中的原子或基团被其他原 子或基团替换。
Байду номын сангаас
化学方程式的实验操作注意事项
1
安全操作
佩戴实验室安全装备，遵守实验室安全规定。
2
精确测量
使用精确的实验仪器进行定量测量。
3
实验环境
保持实验室整洁，确保实验环境清洁。
3 包含化学信息
通过化学方程式，我们可以了解反应物和生成物的化学式、质量比和反应条件。
化学方程式的基本要素
反应物
• 化学方程式中参与反应 的物质。
• 用化学式或化学名表示。 • 放在箭头的左边。
生成物
反应条件
• 反应过程中生成的新物质。 • 用化学式或化学名表示。 • 放在箭头的右边。
• 发生化学反应所需的特 定条件，如温度、压力、 催化剂等。

最新科粤版九年级上册化学精品课件-4.4 化学方程式


时（反应物无不溶性固体），在固体物质的化学式右边标
注2“019/↓8/2”9 。
12
怎样书写化学方程式
化学方程式的配平方法
化学方程式书写完之后为使式子两边的每一种元素的原 子的总数相等，就需要配平，即在式子两边的化学式前 面配上适当的化学计量数。
2019/8/29
13
怎样书写化学方程式
化学方程式的配平方法
找出关键元素（是O）。反应前后该 （氧）原子个数的最小公倍数是10， 最小公倍数除以化学式中该原子的个
数，把得到的数字写到化学式前面。 在O2前面配上计量数5，在P2O5前面 配上计量数2，再配平其他原子。前 后磷原子个数的最小公倍数是4，在P 前面配上计量数4 。
15
怎样书写化学方程式
化学方程式的配平方法
（这是正确解题的关键） （4）进行准确、熟练的数学运算（这是解题正确的保证）。 （250）19要/8/2有9 完整的解题步骤和规范的书写格式。19
怎样根据化学方程式进行计算
3.根据化学方程式进行计算的步骤 （1）设未知量； （2）写出化学方程式； （3）找相关量，即列出跟计算相关的量； （4）列比例式；
4P + 5O2
2019/8/29
2P2O5
9
怎样书写化学方程式
书写化学方程式的步骤
3.标： 标明化学反应发生的条件，生成物的状态。
点燃
4P + 5O2
2P2O5
2019/8/29
10
怎样书写化学方程式
书写化学方程式的步骤
化学方程式的书写可归纳为：（以加热氯酸钾为例）
左反右生一横线
KClO3 KCl+ O2
（3）奇数配偶法

《化学方程式》PPT课件 科粤版化学

➢ 什么是化学方程式
国际上为了便于交流，化学家采用国际通用 的化学方程式来表示化学反应。
点燃
C + O2 ═══ CO2
点燃
C + O2 ═══ CO2
这种用化学式表示化学反应的式子，叫做化 学方程式，又叫反应方程式，简称反应式。其中， 参加反应的物质，叫做反应物；化学反应后产生 的物质，叫做生成物。
2P2O5 这个反应，反
应物与生成物间的质量比如何表示？
4P 31×4
124 31
点燃
+ 5O2
2P2O5
∶ 16×2×5 ∶ (31×2＋16×5)×2
∶ 160 ∶
284
∶ 40 ∶
71
相对分子质量×各物质前面的化学计量数
化简后仍遵守质量守恒定律
124＋160=284，31＋40=71
化学方程式应该怎么读？
x = 2×34 = 7.2 g 答：可生成7.2 g 氧气。
2.根据生成物的质量求反应物的质量
例2 用加热氯酸钾与少量二氧化锰混合物的 方法，制得氧气 9.6 g，求被分解的氯酸钾的质量 是多少？
2KClO3
MnO2 △
2KCl
+ 3O2 ↑
解题步骤
练习解答
（1）设未知量__解__：_设__需__要__氯_酸__钾__的_质__量__为__x。___
4.4 化学方程式
第1课时 化学方程式及其意义
科粤版·九年级化学上册
新课导入
前面我们知道了木炭在氧气中燃烧生成 二氧化碳，可以用文字表示为：
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳
思考：这种表示方式有什么缺点？
化学上有没有一种式子，既能表示 反应物、生成物和反应条件，又能反映 质量守恒定律的特点呢？

科粤版化学九年级上册 4.4：化学方程式-课件(共17张PPT)


C + O2 点燃
CO2
1个碳原子 1个氧分子 1个二氧化碳分子
读：每一个碳原子和一个氧分子反应生成 一个二氧化碳分子。
点燃
思考：在 C + O2
CO2 反 2m 。
“疑学研教 · 师生对话”共性课堂
小结
化 学 方 程 式
定义 —用化学式表示化学反应的式子。
“疑学研教 · 师生对话”共性课堂
2、书写化学方程式的原则 （1）以客观事实为依据 写出正确的反应物和生成物的化学式 （2）以质量守恒定律为依据 等号两边的原子种类和数目必须相同
“疑学研教 · 师生对话”共性课堂
判断下列化学方程式是否正确
如何书写一 个正确的化 学方程式？
点燃
43Fe+32O2
2FFee32OO43
作业
课本119页4.4习题第1、2、3、4题。
谢谢聆听 敬请指导
“疑学研教 · 师生对话”共性课堂
时刻。 赵秦程:汤佳慧考考你,你知道为什么 要叫秋 节呢? 汤佳慧:这个可不难,在我国,农历的7、 8、9三 个月为 秋季,农历8月 15我国 传统的 秋
佳节,正好是一年秋 季的期,所以被称为秋。 林思棋:那为什么有人又称它团圆节呢 ? 吉玟慧:因为八月十五的月亮比其它几 个月的 满月更 圆、更 明亮。 人们仰 望天空 如 玉如盘的朗朗明月,自然会期盼家人团 聚。远 在他乡 的游子,也借此 寄托自 己对故 乡 和亲人的思念之情。所以,秋又称团圆 节。 赵秦程:还真难不倒你呀 !
“疑学研教 · 师生对话”共性课堂
练一练
写出下列反应的化学方程式
1、2 C2H2 + 5 O2
4 CO2 + 2 H2O
2、2 KClO3
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配
6÷ 2＝3
Al2O3 6÷ 3＝2
标
例题
1、氯酸钾受热分解
如果反应物没有气体，而生成物有气体，
↑ 则生成物用 号标明，如果反应物中
没有难容物质，而在生成物中有沉淀，
↓ 则生成物用 号标明
写
KClO3 MnO2 2KCl+ O2↑
Δ
配
6÷ 3＝2
6÷ 2＝3
标
如果反应物和生成物中都有气体，气体 生成物就不需标“ ”号，如：
(1)以客观事实为依据
不能臆造事实上不存在的物质和化学反应。
(2)遵守质量守恒定律 以质量守恒定律为依据，等号两边各种
原子的种类和数目必须相同。
三、书写步骤
◇ 写 写出反应物和生成物的化学式 ◇ 配 配平化学方程式,再将短线改为等号 ◇ 标 标明反应条件，生成物的状态
例题：写出磷与氧气反应的化学反应方程式
4Al+3O2 点燃 2Al2O3 ② 甲烷＋氧气 点燃 水＋二氧化碳
CH4+2O2点燃CO2+2H2O ③ 高锰酸钾(KMnO4) 加热 锰酸钾(K2MnO4)＋ 二氧化锰＋氧气
2KMnO4 △ K2MnO4+MnO2+O2
课堂练习
2、根据已学知识判断下列反应方程式是否正确。 如有错误，请指出错误之处。 （1）3Fe+2O2 加热Fe3O4 （2）Mg+O2 点燃MgO2 （3）CH4+O2 点燃CO2+H2O
注意：
1、反应 条件只有一个写在等号的上方；若需 2个或多个条件，
则分开写在等号上下方 。 2、 点燃≠加热（△） ；点燃≠燃烧（不能写燃烧）；
高温≠加热（△）
3、如何标注箭头？
“↑ ”
气体符号 生成物化学式右侧
“↓ ” 沉淀符号
请练习 铝与氧气反应的化学方程式
写
铝+氧气 点燃 氧化铝
4Al+ O2 点燃
课堂练习
3、配平下列化学方程式
（1） 4Al + 3O2 点燃 2Al2O3
（2） （3） （4）
CuO
22CH222HS 2
+ + +
OCO52 2高点温燃点2C燃S2u
+ CO2
+H22OH22O+
C4O2
五、课堂小结
一、化学方程式
定义：用化学式来表示化学反应的式子叫化 学方程式
二、化学方程式的书写可归纳为：（以反应 “ 氯酸钾 加热 氯化钾＋氧气”的化学方程
【复习提问】
1. 什么是质量守恒定律？ 参加化学反应的各物质的 质量总和等于反应后生成的 各物质的 质量总和 ，这一规律叫质量守恒定律。
2、练一练：写出下列物质的化学式
氧气 O2 氧化镁 MgO 氧化铜 CuO 五氧化二磷 P2O5
氯酸钾 KClO3 氯化钾 KCl
高锰酸钾 KMnO4 三氧化二铝 Al2O3
溶液中的反应如果反应物和生成物中都有 固体，固体生成物也不需标“ ”号，如：
注：其他配平化学方程式的方法：
②观察法
这种方法对一些简单的 方程式很有效，凑数进
S
+
点燃
O2
SO2
行配平。
点燃
C + O2
CO2
2H2O 通电 2H2 + O2
点燃
CO + O2
点燃
2CO + O2
CO2 CO2
③奇数配偶法
化学方程式
一、化学方程式
1、定义：用化学式来表示化学 反应的式子叫化学方程式.
例如:C+O2点=燃CO2
2、化学方程式的意义
（1）质的方面：表示反应物、生成物的种 类和反应条件；
（2）量的方面：表示各物质的质量关系,且 符合质量守恒定律。
例如:C+O2==点燃=CO2
相对分子质量:
12 32
44
【①最小公倍数法】
左
（短线连接）
右
反应物化学式
写
磷+氧气
生成物化学式
点燃
五氧化二磷
4P + O2 点燃
P2O5
配
5 2 10÷ 2＝ 10÷ 最小公倍数法原则:选择左右仅出现一 5＝
次、原子个数较大且不相等的元素为
突破口
标
化学方程式所用符号
符号 意义
+
=
Δ
与、和 反应生成 加热 跟
↑
↓
该生成物 该生成物 是气体 是沉淀
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
4.4化学方程式
复习提问 定义 书写原则 书写步骤 课堂练习 课堂小结
教学目标：
（一）知识与技能：
1、了解化学方程式的意义和原则；
2、能正确书写化学方程式，初步学会化学方 程式的配平方法：观察法、最小公倍数、奇数 配偶数法。
（二）过程与方法：步步为营、各个击破、先 易后难、把握关键。
（三）情感态度与价值观：做人做事要在脚踏 实地的基础上，进一步发现规律、掌握技巧。
式书写为例）
写：左反右生一横 配：配平以后加一线
KClO3 2KClO3
KCl+ O2 2KCl+ 3O2
标：箭号标气或沉淀
2 KClO3
MnO2
△
2KCl+ 3 O2
课外作业：
《南方新课堂——金牌学案》 P53 《课时达标》第6题，P54
《能力展示》第7题
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
找出关键元素（是O）：反应前、 后某元素出现次数最多，并且 短线两边该原子总数为一边奇 数、一边偶数。
把奇数配成偶数。 （优先考虑×2）
点燃
2CO + O2
2 CO2
练习： 2 C2H2 + 5 O2
再配平其它原子和氧原子， 短线变等号。
4 CO2 + 2 H2O
四、课堂练习
1、写出下列反应的化学方程式 ① 铝＋氧气 点燃 氧化铝
质量比
12 : 32 : 44
问题讨论
铝片在氧气中燃烧的化学方程式如下，判断正误
（1）Al2 + O3 _点__燃__ Al2O3
凭空臆造成反应物、生成物，与事实不符
（2）Al + O2 _点__燃__ Al2O3
反应前后各原子个数不相等，违背了质量守恒定律
如何正确书写化学方程式? 二、化学方程式的书写原则
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。