新课改下的作文评价～.docx

新课改教学中的的作文评改一、评改方法1、先整后细批改作文不能一开始就直接修改每一个语法错误，应该先去理解作文的总体内容和思路，判断主题是否明确，结构是否严谨，重点是否突出，并对这些方面进行总体评价和整体修改，再逐个找出其中的各个不足之处，最后逐一修改。

2、鼓励性评价在批改作文时，不仅要指出学生作文的不足，也要看到他们的优点，发现他们的亮点，鼓励他们发扬优点，激发学生的学习热情和积极性。

3、还原性评价学生作品的评价应该还原学生的原本面貌，不过分夸大或贬低学生的成绩，评价要贴近实际，突出正面，避免给学生心理上的负担。

二、评改内容1、语言表达学生作文的语言表达是作文的灵魂，因此我们要特别注重学生语文功底的培养。

在评改学生作文时，我们应该关注学生的语言表达是否准确、合乎规范和贴近生活，是否符合语文的规范要求，这些都是必须要关注的问题。

2、文章结构学生的作文结构是否合理，是否清晰明了对于文章评分有重要作用。

评改作文时要着眼于文章结构的严谨性和完整性，当学生文章结构不合理时，要引导学生重新构建文章结构，使其思路逻辑更加清晰。

3、思想内涵评改作文中最为重要的要点莫过于思想内涵的评价了。

学生的作文，能否给人以思索之余的感悟和启示，如何体现学生的思维深度，是否能够展示自己生活中的体验和思考，这些都是要在作文中得分的一些方面，需要在评分过程中加以重视和优化。

三、评改的重要性1、发现学生问题，提高学生写作能力通过评改作文，老师可以发现学生在写作中所存在的问题，帮助其尽快改正，提升其写作能力。

同时，对于那些写得不错的学生，老师也会针对性提出些意见和建议，以便让学生能够在完成作文的基础上，进一步提高他们的写作能力。

2、培养学生语文思维能力在评改作文中，老师往往会对学生的语言表达、思路整体、结构安排、问题评估等方面提出评价，这不仅可以激励学生的写作灵感，还能起到培养语文思维能力的好处。

3、增强学生写作自信心针对学生不合理和错误的地方给予指导和修改，尤其是通过鼓励性评价和还原性评价，可以提高学生完成作品的自信心。

新课改教学中的的作文评改随着社会的发展和教育政策的改革，新课程教学改革已经成为中国教育领域的热点话题之一。

新课程教学改革提倡以学生为中心，注重培养学生的综合能力和创新精神。

在这样的教学模式下，作文评改作为教学过程中的重要环节，对学生的写作能力和思维能力起着至关重要的作用。

本文将探讨在新课程教学中的作文评改，并提出一些指导性的建议。

新课程教学中的作文评改要注重学生的个性化需求。

每个学生都有自己独特的写作风格和表达方式，评改过程应该注重挖掘和发掘学生的特长和特点，给予针对性的指导和建议。

评改老师不应一刀切地对所有学生进行统一的改动，而是应该因材施教，因人而异，针对性地进行评改，激发学生的写作潜能。

作文评改要注重学生的情感体验。

在新课程教学中，重视学生的情感教育已成为一种共识。

评改过程中，老师要关注学生的情感体验，倾听学生的心声，给予充分的理解和关怀。

只有让学生感受到评改是一种关怀和帮助，才能激发学生的学习动力和写作热情，使他们在书写中得到满足感与成就感。

作文评改要注重学生的综合素养。

在新课程教学中，提倡培养学生的综合素养，评改过程不仅仅是对学生写作技巧的指导，更应该关注学生的思维方式、逻辑能力和综合素养的培养。

评改老师要从多个角度进行评判，给予全面的建议和启发，引导学生全面发展。

作文评改要注重学生的自主发展。

在新课程教学中，强调学生的自主学习和自主发展，评改过程也应该充分尊重学生的主体地位，给予学生足够的自主权。

评改老师要引导学生自主发现问题、自主解决问题，让学生在评改过程中得到成长和进步。

新课改教学中的的作文评改随着教育体制改革的不断深化，新课改教学理念也在不断涌现。

其中一个重要的变化就是作文教学的改革。

传统的作文教学模式已经不能满足学生对于写作能力的需求，新课改教学中的作文评改也需要做出相应的调整。

本文将从新课改教学中的作文教学模式、作文评改的重要性以及如何进行更有效的作文评改等方面进行探讨。

一、新课改教学中的作文教学模式在新课改教学中，作文教学不再仅仅是灌输知识，而是更注重学生的写作能力的培养。

传统的作文教学注重的是字数和格式，而新课改教学中，作文教学更注重学生的思维能力和表达能力。

教师不再是简单地批改错别字和语法错误，而是需要指导学生如何进行思维的引导和语言的表达，让学生在写作的过程中得到更为全面的成长。

二、作文评改的重要性作文评改是作文教学中不可或缺的环节。

通过评改，教师可以了解学生的写作水平、写作习惯及写作思维，并对学生进行有针对性的指导。

作文评改也可以激励学生的学习兴趣和潜力，让学生在写作中感受到成长和进步，从而更好地激发学生的学习动力。

三、如何进行更有效的作文评改1.关注学生的个性化需求新课改教学中，每个学生的个性化需求都需要被重视。

在进行作文评改时，教师需要根据每个学生的实际情况给予不同的指导和建议。

对于一些兴趣广泛的学生，可以鼓励他们多写一些多样化的作文，扩大他们的写作思路；对于一些创作能力较弱的学生，可以针对他们的特点给予更为具体的指导，帮助他们克服写作难题，提高写作水平。

2.注重评改过程中的思维引导在新课改教学中，作文评改不仅仅是对作文的语言进行修饰，更是需要对学生的写作思维进行引导。

在评改过程中，教师可以通过提出一些开放式的问题，引导学生进行思考，并帮助学生找到更好的表达方式。

教师也可以通过提出一些启发式的建议，激发学生的创作潜力，让学生在评改的过程中得到更为全面的提升。

3.鼓励学生参与评改的过程在新课改教学中，教师不再是简单地批改学生的作文，而是更加注重学生的写作过程。

新课改教学中的的作文评改随着新课程改革的不断深入，传统的作文评改模式也在逐渐被重新审视和调整。

在新课改教学中，作文评改不再只是简单地打分和修改错误，更加注重学生的思维能力、表达能力和批判性思维能力的培养。

本文将从新课改教学的角度出发，探讨作文评改的新模式和方法。

一、立足于学生的发展需求在新课改教学中，作文评改要立足于学生的发展需求，注重个性化、差异化的评改。

传统的作文评改往往只注重语法、拼写、标点等方面的错误，并且重在批改错误，忽略了作文的内在价值和学生的成长过程。

而在新课改教学中，作文评改更加注重学生的思维能力、表达能力和批判性思维能力的培养，注重挖掘学生的个性特点和发展潜力。

评改中要关注学生的思想、表达和情感等方面，不仅仅是修改语言上的错误，更要帮助学生提高写作能力和思维水平。

二、注重引导和反馈在新课改教学中，作文评改要注重引导和反馈，而不仅仅是批改错误。

评改的目的是帮助学生发现自己写作中存在的问题，引导他们找到改进的方向。

评改时可以提供一些启发性的问题和建议，帮助学生思考、改进和提高写作水平。

评改也要及时给予积极的反馈，鼓励学生努力和进步，并提供具体的指导意见，帮助他们不断完善自己的作文。

三、注重多角度的评价标准在新课改教学中，作文评改要注重多角度的评价标准，不仅仅是语法、词汇等表层的要求，更要关注作文的整体结构、内容和表达的深度和广度。

评改时要从多个角度对学生的作文进行全面评价，包括逻辑性、表达能力、观点独特性、批判性思维等方面。

只有从多个角度全面衡量，才能更好地帮助学生全面提高自己的写作水平。

四、注重与学科教学的结合在新课改教学中，作文评改要注重与学科教学的结合，更好地服务于学科教学目标。

作文评改不是单独的一项教学活动，更应该与具体的学科教学相结合。

教师在评改作文时，可以结合学科知识和学科目标，引导学生将学科知识运用到自己的作文中，增强作文的学科性和实践性，更好地培养学生的学科素养和学科能力。

课改展台99试论新课改背景下的作文评价□吴祖赢【摘 要】作文教学难，作文评价更难。

在新课改背景下，作文教学的评价主体、评价内容及评价标准等方面都发生了较大变化。

只有进行合理的作文教学评价，才能迎来写作教学的春天。

【关键词】作文教学；评价内容；评价标准；评价主体中图分类号：G633.34 文献标识码：A文章编号院1671-0568(2017)21-0099-02评价是新一轮课程改革的重要内容，新一轮课程改革 倡导“立足过程，促进发展”的课程评价方式。

评价的目 的不再是为了选拔和甄别，不是“选拔适合教育的儿童”，而是要发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步状况，并通过分析、指导，提出改进计划来促进学生的发展。

在 新课程改革提出的这一革命性的评价理念下，语文教师应 如何对学生的作文进行评价呢？_、评价内容明晰化“中心比较明确，内容比较具体，结构比较完整……”教师似乎什么都说了，其实什么也没说，这就是空洞宽泛、含糊不清、毫无针对性的传统作文评价方式。

这样的作文 评价完全没有捕捉到学生习作中的亮点，没有发现学生习 作中的“微微星光”，学生会从这样的评价中获得什么信息 呢？其实，孩子们的作品中有优美的句段，有全新的观点，价，包括平时的数学学习习惯、面对困难所采取的学习态 度、其他同学需要帮助时是否挺身而出，能否感受知识在 发展过程中体现的内涵，以及是否具备应用数学的意识，等等。

在“数学垣冶教学模式中，数学知识为教学内容和载 体，由其延伸出来的数学科学品质和人文品质都属于教育 的范畴。

数学教育的教学模式是自由的，数学教育可以融 人实际的生活情境中，比如，教学复利的计算，教师就可 以带领学生进人银行去学习，在实际操作中去体验用数学 知识解决问题的乐趣和成就感。

一个人是否具备核心素养 与单纯考高分并不能画等号，它不仅挑战我们现有的课程 设计与评价体系，同时也拷问教师的教育素养，从概念到 行动，从知识至上转向以核心素养为导向。

新课改下小学语文作文评价思路探索
新课改之后，小学语文作文评价更加注重学生的思维和能力发展，注重培养学生的表
达能力、逻辑思维和创造力，通过多元化的评价方式，旨在促进学生全面发展。

首先，作文评价要注重学生思维发展。

针对不同年级的学生，作文评价应该注重学生
思维的特点，比如一年级的学生要注重学生的想象力和表达能力，可以采用简单的画图、
涂色等方式来评价；二年级的学生可以注重学生的描述能力和逻辑思维，可以要求学生按
照时间顺序、事件逻辑来写作；三四年级的学生可以注重学生的逻辑思维和推理能力，可
以给学生提供一些信息和线索，要求学生根据信息和线索进行推理和写作；五六年级的学
生可以注重学生的创造力和思考能力，可以给学生提供一些有趣的话题和思考问题，要求
学生进行深入思考和完整表达。

其次，作文评价要注重学生表达能力的发展。

学生的表达能力是进行作文评价的重要
指标之一，作文评价应该注重学生表达能力的多样性和全面性。

可以通过提供各种不同的
作文题目、图片、音乐等方式来评价，鼓励学生多样性的表达；同时也要引导学生全面表达，鼓励学生把自己的观点、想法、心情、感受都表达出来，促进学生的全面发展。

最后，作文评价要注重学生创造力的发展。

创造力是探究作文评价更深层次的要素之一，作文评价应该让学生有更多的机会进行创造性的表达，注重学生创造性的发掘和引导。

可以在作文题目中提供一些比较开放的话题，鼓励、引导学生进行深入思考和独立创新；
也可以通过激发学生想象力、观察力、思考力等方式培养学生的创造性。

新课改下的学生评价范本带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。

新课程改革让我体会到了教学的生命过程。

一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。

二、开展课改实验、走进新课改一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，数学教学采取了提出题目——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。

教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。

具体做法是：1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。

学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生;而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。

2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。

在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往做。

3、进行三个转变(1)教师角色的转变;(2)学生地位的转变;(3)教学手段的转变;4、采取四种方法(1)激发学习爱好，培养学生学习的主动性。

(2)教会学生学习、发展学生的自主性。

(3)营造创新教育氛围，培养学生的创造性。

(4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。

三、新课程给我带来的思考1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。

课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。

2、课堂教学氛围发生了较大的变化。

更注重师生的交流、互动。

教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。

3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。

浅谈新课标下的作文评价《语文课程标准》关于作文评价的几点建议引起了我的深思:新课程标准呼唤人性化评价,作文评价应遵循学生的身心发展规律,采取赞赏建议式的评价策略,小心呵护学生的写作热情,真心诚意地提高学生的写作水平,促进学生健康和谐地发展。

一、人性化评价——淡化文本,关注学生批改作文是作文评价的一个最重要的方面,许多教师认为只有“精批细改”才是对学生的负责。

其实,批改不能仅仅局限于作文文本本身,更要关注文本背后的人——学生。

在批改学生作文时,我们必须进入儿童的经验世界,体会儿童的心理,理解并学会用儿童的眼光观察生活,切忌以自己的思维代替儿童的语言,要尊重学生原作的完整性,尽量不随意改动。

作文批改,实际上是教师对学生作文指导的延续,它不仅有总结和反思,还包含对作文质量的整体评价,不是一个孤立的环节,而是学生习作训练的重要组成部分,甚至是写好作文的开始。

教师应把批改作文当作一次与学生进行交流的环节,用与学生商榷的方式给予恰如其分的评价,尽量多批少改,鼓励进步,在和学生的讨论中委婉地指出学生的缺点和不足,启发学生自己去修改。

比如:在一次评改我们班王皓的一篇文章《我学会了“让”》时,我觉得这篇文章有许多优点,文从句顺,语言优美,但文章也存在不足——重点不突出。

我本想立刻发表自己的意见。

但我转念一想,还是学生自己能认识到自己的不足更好一些。

于是我和他们展开了讨论。

师:王皓的文章立意很新,选材新。

我们平时一说到学会,一般是学会的做饭呀、骑车等技能,而王皓写学会了“让”,让人耳目一新。

生:老师你说的不错,但文章“学会”应是重点,他应该多写些,你说对吧。

师:哪部分是重点得看题目,我们先审题。

“学”是过程,“会”是结果,哪部分应该是重点,该怎么改,应再听听王皓的意见。

王皓:“‘学’应有个过程,我认为应该再写细致点。

”这种“润物细无声”的评价激发了学生修改习作的热情。

二、人性化评价——淡化统一,关注个性个性化评价,淡化统一的目标,对不同学生提出有层次的要求,为每个学生提供机会,让其创造属于自己的成功,体验收获,体验自信。

新课改教学中的的作文评改
一、定期作文评改
新课改强调因材施教，这要求老师在评改作文时更要重视对作文评价的个性化，注重作文培养的针对性和内涵的丰富性。

因此，在教学中，我们一定要根据学生的实际情况，制定科学、合理的作文评价标准，每隔一定的时间进行作文评分。

定期作文评改不仅能让学生在写作中发现自身的不足，激发他们的学习兴趣，也能让老师及时发现问题，帮助学生更好地提高写作水平。

二、恰当的评分标准
作文评分标准要严格而明确，不仅要考虑句子结构、语法表达、逻辑性、联想能力等方面，更要看重学生的思考深度、文化底蕴、细腻的心理描写等创作要素。

同时，评分时需要透过字面看到学生的写作状态，不断挖掘、钻研、揣摩作文中蕴藏着的思想、情感等深层次的意蕴。

在新课改教学中，评分既要围绕教学纲要的要求出发，又要注重学生的人文素养，综合评价其语言审美、思想品质、文化价值等方面的综合能力。

三、及时反馈和指导
在作文评改时，除了给学生评定一个分数之外，还需要及时给出具体的反馈和指导。

只有这样，学生才能真正从中获取到知识，从而得到更好的写作体验。

在指导学生的过程中，老师应该围绕学生写作的优点和不足之处，提出点拨和建议，给学生提供详细的指导方案，指明接下来的方向和重点，以便学生对自己的写作实践有更清晰的认识。

总之，新课改教学中的作文评改，既是一项重要的教学内容，也是一种重要的教学策略。

通过恰当的作文评改，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高写作水平，也能够帮助老师更好地掌握教学进程，及时发现问题和解决问题。

新课改教学中的的作文评改随着新课改的不断深化，作文教学也在不断变革和完善。

在新课改的教学中，作文评改变得更加重要和关键，它不仅仅是对学生作文的简单打分，更是对学生思维能力和语言表达能力的全面考量和促进。

本文将从新课改教学的角度，探讨作文评改在其中的作用和方法。

一、新课改教学对作文评改的要求新课改要求教学从学生的实际出发，注重培养学生的实际操作能力和综合素质。

在作文教学方面，仅仅靠传统的分析和评定就已经不能满足现代教学的需要。

新课改对作文评改提出了以下要求：1. 强调个性化评价新课改提倡“因材施教”，注重培养学生的个性和创新能力。

在作文评改方面，要求老师要根据学生的个性特点和写作风格进行评价，不能简单地用一种标准来衡量所有的作文。

个性化评价能够更好地激发学生的写作兴趣，促进他们的写作能力的发展。

2. 注重过程评价传统的作文评改过于注重结果，即最终的作文成绩，而忽略了学生在写作过程中的积极性和进步。

新课改要求作文评改要注重过程评价，要关注学生在写作过程中的思维活动和表达方式，给予适当的指导和帮助，使学生在写作过程中能够不断进步。

3. 强调综合评价新课改要求作文评改要综合考虑学生的思维能力、语言表达能力、逻辑思维能力、文学素养等方面，不能仅仅看重语法和拼写错误。

作文评改要注重综合评价，全面考量学生的写作能力，促进其全面发展。

二、新课改教学中的作文评改方法新课改对作文评改提出了更高的要求，也需要更科学、更合理的评改方法来实现这些要求。

以下是在新课改教学中可以采用的作文评改方法：2. 过程评价在作文教学中，老师可以采用“写-评-改-写”的方式，即学生完成一篇作文后，老师进行评改和指导，然后学生再重新写一遍，如此往复，可以在写作过程中不断发现问题和改进，提高写作水平。

老师还可以采用写作日记、写作反思等方式，让学生不断总结和反思自己的写作过程，促进他们的写作能力的提高。

在新课改教学中，作文评改扮演着重要的角色。